班主任課題研究的總結(jié)范文（3篇）

第11頁(yè)共11頁(yè)班主任課?題研究的?總結(jié)范文?《-的?實(shí)驗(yàn)與研?究》是-?年立項(xiàng)的?-市教育?科學(xué)“_?___”?規(guī)劃重大?課題，-?年立項(xiàng)的?-省教育?科學(xué)“_?___”?規(guī)劃課題?。根據(jù)課?題組成員?近五年的?精心研究?，基本完?成了研究?任務(wù)。通?過(guò)本課題?的研究，?主要是探?索研究性?學(xué)習(xí)及其?基本規(guī)律?，探索在?中小學(xué)開(kāi)?展研究性?學(xué)習(xí)活動(dòng)?的組織形?式，為中?小學(xué)開(kāi)展?研究性學(xué)?習(xí)推動(dòng)新?課程改革?提供可借?的經(jīng)驗(yàn)。?通過(guò)研究?，促進(jìn)教?師教學(xué)觀?念和教學(xué)?方式的轉(zhuǎn)?變，促進(jìn)?學(xué)生學(xué)習(xí)?方式的轉(zhuǎn)?變，推動(dòng)?課程改革?的深入發(fā)?展。立項(xiàng)?具有重要?的實(shí)踐意?義和理論?意義。?在課題研?究過(guò)程中?，我們教?研室、教?科所的研?究人員和?實(shí)驗(yàn)學(xué)校?校長(zhǎng)教師?組成的實(shí)?驗(yàn)隊(duì)伍，?從理論和?實(shí)踐的結(jié)?合上研究?，在研究?過(guò)程中實(shí)?現(xiàn)了“兩?個(gè)結(jié)合”?：一是課?題實(shí)驗(yàn)與?新課程改?革實(shí)踐緊?密結(jié)合，?將實(shí)驗(yàn)研?究成果及?時(shí)應(yīng)用于?新課程改?革實(shí)踐，?再把實(shí)踐?中遇到的?問(wèn)題納入?課題研究?的內(nèi)容不?斷深化研?究。通過(guò)?課題實(shí)驗(yàn)?拉動(dòng)新課?改，通過(guò)?新課程改?革促進(jìn)課?題研究。?二是理論?研究與科?學(xué)決策相?結(jié)合，把?理論研究?成果作為?決策依據(jù)?，以科學(xué)?決策促使?課題實(shí)驗(yàn)?的不斷深?化，推動(dòng)?課改進(jìn)程?。本課題?通過(guò)研究?與實(shí)驗(yàn)，?提出了研?究性學(xué)習(xí)?在各學(xué)段?的目標(biāo)、?管理模式?、操作方?法、評(píng)價(jià)?方法。在?課題研究?中總結(jié)出?從學(xué)科、?生活、大?自然、社?會(huì)四條途?徑中引發(fā)?、發(fā)現(xiàn)、?挖掘、尋?找課題等?做法，對(duì)?中小學(xué)開(kāi)?展研究性?學(xué)習(xí)都有?重要的指?導(dǎo)意義。?研究性?學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)?四年的探?索與實(shí)踐?，總結(jié)出?的基本經(jīng)?驗(yàn)是：依?據(jù)國(guó)家、?地方、學(xué)?校三類課?程，憑借?學(xué)校、家?庭、社區(qū)?三個(gè)空間?，依據(jù)自?然、社會(huì)?、自我三?個(gè)取向，?開(kāi)展研究?性學(xué)習(xí)。?以研究性?學(xué)習(xí)為龍?頭，整合?綜合實(shí)踐?活動(dòng)其他?領(lǐng)域的`?內(nèi)容。在?實(shí)踐操作?中總結(jié)開(kāi)?展研究性?學(xué)習(xí)的“?六個(gè)步驟?”，即：?指導(dǎo)學(xué)生?正確選題?，制定研?究計(jì)劃，?收集材料?，開(kāi)展研?究，撰寫(xiě)?研究報(bào)告?，交流展?示研究成?果。組織?管理上“?六個(gè)落實(shí)?”，即：?指導(dǎo)教師?落實(shí)、時(shí)?間落實(shí)、?活動(dòng)落實(shí)?、管理落?實(shí)、交流?展示成果?落實(shí)、評(píng)?價(jià)落實(shí)。?這些基本?經(jīng)驗(yàn)在全?省發(fā)生了?重大影響?，該項(xiàng)成?果已在省?市全面推?廣。通?過(guò)開(kāi)展研?究性學(xué)習(xí)?的實(shí)踐與?研究，教?育者在教?育觀念上?實(shí)現(xiàn)了四?大轉(zhuǎn)變：?即教學(xué)方?式的轉(zhuǎn)變?;教師角?色的轉(zhuǎn)變?;課程觀?和教本觀?的轉(zhuǎn)變;?人才觀的?轉(zhuǎn)變。?班主任課?題研究的?總結(jié)范文?（二）?羅杰斯說(shuō)?過(guò)：“創(chuàng)?造活動(dòng)的?一般條件?是心理安?全和心理?自由，僅?有心理安?全才能導(dǎo)?致心理自?由，也才?能導(dǎo)致學(xué)?習(xí)的創(chuàng)造?性”。數(shù)?學(xué)課堂必?須營(yíng)造寬?松、自由?的學(xué)習(xí)氛?圍，構(gòu)建?和諧課堂?，才能更?有利于學(xué)?生創(chuàng)造性?的學(xué)習(xí)。?作為一名?數(shù)學(xué)教師?，應(yīng)不斷?更新觀念?，努力創(chuàng)?設(shè)民主、?自由、和?諧的教學(xué)?環(huán)境，進(jìn)?取構(gòu)建和?諧的數(shù)學(xué)?課堂，讓?學(xué)生在數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)中?獲得和諧?發(fā)展。那?么，在實(shí)?際的教育?教學(xué)中如?何才能使?數(shù)學(xué)課堂?更加和諧?呢下頭我?談?wù)勛晕?的幾點(diǎn)做?法。一?、師與生?的和諧?我們認(rèn)為?：和諧社?會(huì)是一種?有層次的?和諧，其?核心是人?與人之間?關(guān)系的和?諧，即人?與人的和?睦相處，?是保證社?會(huì)機(jī)體協(xié)?調(diào)發(fā)展的?基礎(chǔ)。那?么，在課?堂教學(xué)中?，教師與?學(xué)生關(guān)系?如何，便?是構(gòu)成了?課堂這個(gè)?“小社會(huì)?”能否和?諧的主體?。師生?關(guān)系是教?育過(guò)程中?最基本的?、最重要?的人與人?的關(guān)系，?良好的師?生關(guān)系是?和諧課堂?教學(xué)的基?礎(chǔ)。教師?要善于營(yíng)?造和諧的?課堂氣氛?。我認(rèn)為?和諧的課?堂氣氛能?夠從以下?幾方面入?手：1?、簡(jiǎn)便的?教學(xué)流程?堅(jiān)持好?心境，才?有好氣氛?。在課堂?上，教師?首先要簡(jiǎn)?便起來(lái)。?試想，鈴?聲響后，?學(xué)生看見(jiàn)?講臺(tái)前黑?著臉的教?師，誰(shuí)還?能簡(jiǎn)便起?來(lái)。所以?，教師要?努力堅(jiān)持?微笑，讓?微笑成為?教師課堂?上的基本?面部表情?。其次，?教師不要?刻意讓學(xué)?生體驗(yàn)學(xué)?習(xí)壓力。?有的教師?喜歡一上?課給學(xué)生?個(gè)下馬威?，先來(lái)個(gè)?背、罰、?練……。?這如何能?讓學(xué)生簡(jiǎn)?便起來(lái)呢?此刻孩子?的學(xué)習(xí)壓?力已夠多?的了。有?來(lái)自家長(zhǎng)?、教師、?同學(xué)、社?會(huì)等重重?的壓力已?經(jīng)壓得他?們喘可是?氣了，這?些均與新?課程改革?理念是背?道而馳的?。所以，?知識(shí)的呈?現(xiàn)也要簡(jiǎn)?便、自然?。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)?便的形式?呈現(xiàn)抽象?的學(xué)科知?識(shí)，學(xué)生?不知不覺(jué)?進(jìn)入學(xué)習(xí)?，不僅僅?易懂，并?且樂(lè)學(xué)。?2、幽?默的教學(xué)?表達(dá)幽?默是一種?智慧，它?常常給人?帶來(lái)歡樂(lè)?，并給人?以啟迪，?其主要表?現(xiàn)為：教?師講課生?動(dòng)形象，?機(jī)智詼諧?，妙語(yǔ)連?珠，動(dòng)人?心弦。有?時(shí)一個(gè)生?動(dòng)形象的?比喻，猶?如畫(huà)龍點(diǎn)?睛，給學(xué)?生以啟迪?。在這種?課堂氛圍?中，學(xué)生?心境舒暢?，樂(lè)于學(xué)?習(xí)，變機(jī)?械模仿為?心領(lǐng)神會(huì)?，變被動(dòng)?理解為主?動(dòng)探究。?教師要?因時(shí)、因?地、因人?適時(shí)地對(duì)?教材進(jìn)行?再加工，?使教學(xué)過(guò)?程更生動(dòng)?、活潑和?有效。有?時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)?生的差錯(cuò)?，也不必?聲色俱厲?，幽默地?糾錯(cuò)更能?讓學(xué)生印?象深刻。?在教學(xué)?中我們能?夠幽默引?趣、幽默?點(diǎn)撥、幽?默糾錯(cuò)、?幽默啟悟?，為我們?的課堂注?入一股新?鮮血液，?使課堂如?同磁石般?富有吸引?力，成為?學(xué)生留連?忘返的殿?堂。3?、自我價(jià)?值的實(shí)現(xiàn)?人的本?質(zhì)中最基?本的要求?是：渴望?被肯定。?每一個(gè)學(xué)?生都有其?優(yōu)點(diǎn)和缺?點(diǎn)，作為?教師要努?力放大他?們的優(yōu)點(diǎn)?，尋找他?們的閃光?點(diǎn)?？?之，在課?堂教學(xué)中?，要針對(duì)?學(xué)科的特?點(diǎn)，把師?生關(guān)系的?和諧體此?刻課堂教?學(xué)的過(guò)程?中。俗話?說(shuō)：“僅?有親其師?，才能信?其道”。?實(shí)踐充分?證明，教?師與學(xué)生?心心相印?了，教師?的行動(dòng)成?為學(xué)生的?楷模，教?師的知識(shí)?成為學(xué)生?探索追求?知識(shí)的磁?鐵了，這?樣的師生?和諧的關(guān)?系，就成?為了提高?課堂教學(xué)?效率的有?力保障。?二、教?與學(xué)的和?諧新課?程強(qiáng)調(diào)基?礎(chǔ)性、普?及性和發(fā)?展性，教?育應(yīng)從過(guò)?去的尖子?生教育轉(zhuǎn)?向全體學(xué)?生的大眾?教育;學(xué)?生的學(xué)習(xí)?方式由傳?統(tǒng)的理解?式學(xué)習(xí)向?自主探究?式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)?化，促進(jìn)?學(xué)生全面?、和諧地?發(fā)展。這?就要求我?們必須從?傳授知識(shí)?的主角向?教育促進(jìn)?者的主角?轉(zhuǎn)化，成?為學(xué)生活?動(dòng)的組織?者、引導(dǎo)?者和合作?者，強(qiáng)調(diào)?在課堂教?學(xué)中體現(xiàn)?教師的“?教”和學(xué)?生“學(xué)”?的整合。?教師應(yīng)當(dāng)?在教學(xué)的?各個(gè)環(huán)節(jié)?善于激發(fā)?學(xué)生的`?學(xué)習(xí)潛能?，鼓勵(lì)學(xué)?生大膽創(chuàng)?新和實(shí)踐?，并向?qū)W?生供給充?分從事活?動(dòng)的機(jī)會(huì)?，從而獲?得廣泛的?活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?。1、?目標(biāo)導(dǎo)課?堂，讓學(xué)?生有桃子?可摘目?標(biāo)導(dǎo)課堂?指以完成?教學(xué)任務(wù)?，到達(dá)教?學(xué)目標(biāo)的?觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)?率課堂教?學(xué)。施行?“有效”?教學(xué)，首?先要設(shè)置?有效適當(dāng)?的教學(xué)目?標(biāo)。我們?按照課程?標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)?合教材、?學(xué)生、基?礎(chǔ)知識(shí)和?本事的實(shí)?際，把每?個(gè)教學(xué)目?標(biāo)分解成?三個(gè)層次?：第一?層次全體?學(xué)生均能?到達(dá)的，?“保底不?封頂”;?第二層次?中等生必?須到達(dá)的?，后進(jìn)生?跳一跳也?能實(shí)現(xiàn)的?;第三層?次優(yōu)秀生?能發(fā)揮余?力的。?2、興趣?統(tǒng)課堂，?讓學(xué)生感?到有意義?(1)?靈活運(yùn)用?教法教?學(xué)有法，?但無(wú)定法?。課堂教?學(xué)方法靈?活多樣，?富有啟發(fā)?性，教師?要千方百?計(jì)創(chuàng)造情?境，創(chuàng)造?機(jī)會(huì)，引?發(fā)學(xué)生求?知欲，喚?醒學(xué)生好?奇心，培?養(yǎng)學(xué)習(xí)興?趣。教師?呈現(xiàn)信息?技能有意?義，學(xué)生?對(duì)上課富?有親切感?，怎能不?激起內(nèi)心?的漣漪，?產(chǎn)生濃厚?的學(xué)習(xí)興?趣呢(?2)采用?多樣手段?平時(shí)，?我們常常?看到“一?支粉筆一?本書(shū)”進(jìn)?課堂的現(xiàn)?象，這種?忽視了學(xué)?生形象思?維的做法?是缺少意?義的，是?不可取的?。所以，?必須創(chuàng)設(shè)?條件，化?抽象為形?象，變枯?燥為生動(dòng)?，運(yùn)用多?樣化和現(xiàn)?代化的教?學(xué)手段來(lái)?激發(fā)和維?持學(xué)生學(xué)?習(xí)的興趣?。努力創(chuàng)?設(shè)條件，?運(yùn)用多媒?體等現(xiàn)代?教學(xué)手段?，增強(qiáng)課?堂教學(xué)的?形象性、?生動(dòng)性和?趣味性。?(3)?引導(dǎo)學(xué)生?參與如?何改變課?堂上的“?一言堂”?、“講得?多，練得?少”的現(xiàn)?象引導(dǎo)學(xué)?生參與教?學(xué)過(guò)程是?有效的途?徑之一。?實(shí)際教學(xué)?時(shí)，我們?應(yīng)當(dāng)充分?調(diào)動(dòng)學(xué)生?的眼、耳?、腦、口?、手等多?種感官活?動(dòng)，經(jīng)過(guò)?看看、聽(tīng)?聽(tīng)、想想?、講講、?做做等產(chǎn)?生復(fù)合刺?激，增強(qiáng)?參與效果?，為學(xué)生?供給實(shí)踐?機(jī)會(huì)，引?導(dǎo)學(xué)生人?人參與。?在實(shí)際教?學(xué)當(dāng)中，?可把學(xué)生?分成幾個(gè)?小組，讓?每個(gè)小組?選派一名?代表在全?班實(shí)踐本?節(jié)課所講?的知識(shí)點(diǎn)?，同時(shí)，?其他同學(xué)?在經(jīng)過(guò)聽(tīng)?、看的同?時(shí)挑出其?缺點(diǎn)和不?足，這樣?，既能加?深他們的?印象，又?能讓他們?找到自我?的不足。?三、激?勵(lì)評(píng)價(jià)，?揚(yáng)起自信?風(fēng)帆激?勵(lì)評(píng)價(jià)，?是揚(yáng)起學(xué)?生自信風(fēng)?帆的靈丹?妙藥。教?師的每一?句贊語(yǔ)、?每一次表?揚(yáng)，每一?個(gè)鼓勵(lì)的?眼神，對(duì)?學(xué)生都是?一種激勵(lì)?。異常是?對(duì)學(xué)習(xí)較?差的學(xué)生?更要?jiǎng)?chuàng)造?條件，使?他們有機(jī)?會(huì)“體面?”地表現(xiàn)?自我，在?“表?yè)P(yáng)-?努力-成?功-自信?-再努力?-再成功?”這樣的?過(guò)程中構(gòu)?成學(xué)習(xí)上?的良性循?環(huán)，不斷?萌發(fā)上進(jìn)?的心理，?揚(yáng)起自信?的風(fēng)帆。?四、尊?重信任，?實(shí)現(xiàn)師生?心靈互動(dòng)?教師應(yīng)?當(dāng)是一個(gè)?公正的法?官，對(duì)每?一個(gè)學(xué)生?都是等同?的，要像?一個(gè)無(wú)私?的園丁，?把愛(ài)的雨?露灑入每?個(gè)學(xué)生的?心田?！?虛弱的禾?苗”更需?要陽(yáng)光雨?露。尊重?全體學(xué)生?的關(guān)鍵，?在于能否?面向所有?的中等生?、“學(xué)困?生”，對(duì)?他們應(yīng)當(dāng)?變忽視為?重視，變?嫌棄為喜?愛(ài)，變冷?眼為尊重?。我們要?調(diào)整課堂?上的視線?投向，讓?學(xué)習(xí)較差?的學(xué)生也?能天天看?到教師親?切的目光?，敞開(kāi)心?扉，實(shí)現(xiàn)?心靈互動(dòng)?，過(guò)上幸?福的學(xué)校?生活。?“新課程?”倡導(dǎo)的?教育是心?心相印的?活動(dòng)，教?師要善于?走進(jìn)學(xué)生?的情感世?界，把自?我當(dāng)作學(xué)?生的朋友?。用我們?的熱情、?誠(chéng)懇的胸?懷，喚起?學(xué)生們的?興趣、活?力，贏得?學(xué)生們的?信任和全?身心的參?與，讓我?們師生彼?此敞開(kāi)心?扉，去感?受課堂中?生命的涌?動(dòng)和成長(zhǎng)?，讓我們?致力于探?索、創(chuàng)造?充滿情感?的課堂氣?氛，使學(xué)?生獲得多?方面的滿?足和發(fā)展?，使教師?的勞動(dòng)里?呈現(xiàn)出創(chuàng)?造的光輝?和人格魅?力。實(shí)?驗(yàn)證明，?課堂教學(xué)?在高興、?愉快的情?緒中進(jìn)行?，學(xué)生當(dāng)?堂的學(xué)習(xí)?效果比一?般情緒下?的學(xué)習(xí)效?果要高得?多。所以?，要使課?堂教學(xué)更?加有效，?就必須研?究教學(xué)過(guò)?程中教師?、學(xué)生、?教學(xué)資料?、教學(xué)方?法、教學(xué)?情境等幾?個(gè)因素如?何協(xié)調(diào)相?處，使之?和諧，把?課堂變?yōu)?師生互動(dòng)?的平臺(tái)。?和諧，既?是一種教?育、教學(xué)?的指導(dǎo)思?想，又是?一個(gè)動(dòng)態(tài)?的優(yōu)化過(guò)?程，更是?我們課堂?教學(xué)所要?追求的最?終目標(biāo)和?最高境界?。班主?任課題研?究的總結(jié)?范文（三?）一、?課題基本?狀況二?、研究方?法1、?文獻(xiàn)考察?及網(wǎng)上研?討結(jié)合法?：透過(guò)對(duì)?相關(guān)文獻(xiàn)?的搜集、?考察等理?論學(xué)習(xí)，?獲得強(qiáng)有?力的理論?支持;透?過(guò)理論培?訓(xùn)、網(wǎng)上?研討等形?式溝通認(rèn)?識(shí)，分析?提高。?3、資源?歸納法：?在實(shí)驗(yàn)或?調(diào)查中做?好詳細(xì)紀(jì)?錄，做好?對(duì)照實(shí)驗(yàn)?收集撰寫(xiě)?論文時(shí)所?要引用的?數(shù)據(jù)和證?據(jù)等，如?原始資料?和照片等?，有什么?發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?時(shí)就進(jìn)行?初步分析?、歸納、?整理。課?題負(fù)責(zé)人?有意識(shí)地?收集和保?存好這些?原始記錄?和資料。?4、經(jīng)?驗(yàn)總結(jié)法?：堅(jiān)持邊?探索、邊?研究、邊?總結(jié)、邊?修正、邊?引導(dǎo)等過(guò)?程性研究?，及時(shí)構(gòu)?成階段性?小結(jié)。?三、立項(xiàng)?以來(lái)所做?的的工作?1、加?強(qiáng)理論學(xué)?習(xí)，促教?師教學(xué)理?念的提升?。2、?確定子課?題進(jìn)行下?一階段的?行動(dòng)研究?。在調(diào)?查問(wèn)卷分?析報(bào)告的?基礎(chǔ)上，?課題組確?定子課題?安排下一?階段的行?動(dòng)研究。?經(jīng)過(guò)課題?組成員群?眾研究，?確定以下?課題為本?研究課題?的方向：?1、以?創(chuàng)設(shè)問(wèn)題?情景開(kāi)展?有效教學(xué)?為主題。?2、培?養(yǎng)學(xué)生的?問(wèn)題意識(shí)?、提出有?效問(wèn)題的?潛力。?3、培養(yǎng)?學(xué)生過(guò)程?性學(xué)習(xí)方?法、增加?學(xué)生信息?收集和處?理潛力。?4、以?學(xué)生有效?學(xué)習(xí)，教?師有效教?學(xué)為主題?。5、?以探索有?效教學(xué)模?式或方式?為主題。?6、以?促進(jìn)教師?專業(yè)發(fā)展?或成長(zhǎng)為?主題。?7、如何?培養(yǎng)學(xué)生?溝通潛力?與合作精?神。四?、初步取?得的成績(jī)?：1、?用心的學(xué)?習(xí)興趣是?培養(yǎng)學(xué)生?“研究性?學(xué)習(xí)”方?法的前提?。愛(ài)因?斯坦說(shuō)過(guò)?：“興趣?是最好的?教師”，?而興趣總?是在必須?的情景中?產(chǎn)生的。?所以在教?學(xué)中應(yīng)努?力為學(xué)生?創(chuàng)造良好?的氛圍，?讓學(xué)生始?終被這種?氣氛陶醉?、感染、?激勵(lì)，由?此而產(chǎn)生?興趣，主?動(dòng)用心的?學(xué)習(xí)，提?高教學(xué)質(zhì)?量。尤其?是對(duì)小學(xué)?生，創(chuàng)設(shè)?質(zhì)疑式情?境并貫穿?在整個(gè)教?學(xué)過(guò)程中?，能時(shí)刻?引起學(xué)生?的好奇心?、注意力?和求知欲?，使學(xué)生?的思維處?在用心的?活躍狀態(tài)?，樂(lè)于參?與，用心?開(kāi)動(dòng)腦筋?，創(chuàng)造的?靈感和頓?悟不斷產(chǎn)?生，探索?出解決各?種問(wèn)題的?方法，這?樣不僅僅?學(xué)到了知?識(shí)，并且?還提高了?潛力，促?進(jìn)教師對(duì)?“研究性?學(xué)習(xí)”方?法的指導(dǎo)?和訓(xùn)練。?2、采?用多種手?段，提高?學(xué)生發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題和提?出問(wèn)題的?潛力。?古人云“?小疑則小?進(jìn)，大疑?則大進(jìn)，?善疑者必?善學(xué)也”?，《新課?標(biāo)》也提?倡把提問(wèn)?的主動(dòng)權(quán)?交給學(xué)生?，還教學(xué)?以本來(lái)面?目。但在?教學(xué)實(shí)踐?中，我們?發(fā)現(xiàn)讓學(xué)?生自我提?問(wèn)時(shí)，學(xué)?生往往不?善抓住主?題，問(wèn)題?支離破碎?、不得要?領(lǐng)，或只?是在一些?細(xì)枝末節(jié)?上糾纏不?清，甚至?提出的問(wèn)?題與本節(jié)?課關(guān)聯(lián)不?大或背道?而馳，結(jié)?果造成教?學(xué)計(jì)劃難?以完成，?教學(xué)過(guò)程?松散。所?以，課題?組教師注?重引導(dǎo)學(xué)?生自我提?出梳理目?標(biāo)的“問(wèn)?題串”，?既保護(hù)學(xué)?生“異想?天開(kāi)”和?獨(dú)樹(shù)一幟?的見(jiàn)解，?鼓勵(lì)學(xué)生?自由地述?說(shuō)期望解?決的實(shí)際?問(wèn)題;又?及時(shí)組織?學(xué)生進(jìn)入?有效、有?序的狀態(tài)?，緊扣核?心資料和?知識(shí)的前?后聯(lián)系來(lái)?質(zhì)疑。僅?有使“問(wèn)?題串”串?于知識(shí)的?“生長(zhǎng)點(diǎn)?”、串在?思維的“?延伸點(diǎn)”?，使梳理?出來(lái)的目?標(biāo)是學(xué)生?愿意親身?體驗(yàn)和探?究的問(wèn)題?，才能使?學(xué)生全身?心地投入?于新知的?完整體系?中。透過(guò)?前期努力?，學(xué)生已?經(jīng)對(duì)模式?逐漸適應(yīng)?，并愿意?理解這樣?的學(xué)習(xí)方?式。3?、挖掘教?材中適合?“研究性?學(xué)習(xí)”的?資料，開(kāi)?展課題研?究。教?學(xué)過(guò)程中?，務(wù)必_?___“?量力而行?”的原則?。這就要?求我們?cè)?教學(xué)中，?要“用”?好教材，?發(fā)揮好教?材的特殊?作用。開(kāi)?展本課題?研究的前?提務(wù)必要?先研究教?材，從中?挖掘適合?“研究性?學(xué)習(xí)”的?資料，這?樣才能保?證課題有?目的的開(kāi)?展。為此?，課題組?教師在教?學(xué)中邊學(xué)?習(xí)研究邊?實(shí)驗(yàn)邊總?結(jié)，采取?“小步子?”式的探?索實(shí)驗(yàn)。?課題組教?師在課題?研究中透?過(guò)不斷調(diào)?整自我的?教學(xué)方式?，自身的?專業(yè)水平?也得到了?很大的提?高，對(duì)教?材的使用?和處理有?了更多自?我的見(jiàn)解?。4、?學(xué)生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的興?趣有了明?顯的增加?，自主學(xué)?習(xí)潛力有?了明顯的?提高。?五、課題?研究存在?的主要問(wèn)?