2023年小學(xué)語文《月球之謎》說課稿

2023年小學(xué)語文《月球之謎》說課稿小學(xué)語文《月球之謎》說課稿1

一、講教材

1、教材簡(jiǎn)析:

《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)學(xué)問，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對(duì)月球的了解，以及開展的試驗(yàn)，看似在“揭密”，其實(shí)，到處生“謎”，用一個(gè)自然段的省略號(hào)，留下無窮無盡的“謎”。正因?yàn)槿绱?，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探究。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探究熱忱的好教材。

2、教學(xué)目標(biāo)：

基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）相識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。

（2）理解課文內(nèi)容，了解月面的基本狀況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。

（3）培育學(xué)生就駕馭的材料提出問題的實(shí)力。

（4）積累一些與月亮有關(guān)的詩句。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

教學(xué)難點(diǎn)：利用資料溝通、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神奇與奇妙，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題。

二、講教法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法；

2、合作探究法：在探究中通過有效的小組活動(dòng)的開展，呈現(xiàn)一個(gè)小組集體才智的結(jié)晶，培育了學(xué)生質(zhì)疑的實(shí)力。

三、講學(xué)法：

1、情景激趣法；

2、朗讀感悟法；

3、發(fā)散訓(xùn)練法；

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、每當(dāng)夜幕駕臨 ，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美妙的遐想！它究竟藏著多少隱私??？古往今來，為了探究月球的奇妙，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)覺了許多的——《月球之迷》。

2、揭示課題，板書

現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號(hào)宇宙飛船向月球動(dòng)身，打算好了嗎？

（由課文第一段導(dǎo)入，既使學(xué)生對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了回顧，同時(shí)也為新課起到了連接的作用。如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來。）

（二）自主探究,讀文感悟

1、學(xué)習(xí)其次自然段和資料袋

（1）（出示課件演示）看，這就是月球，當(dāng)我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？

（2）請(qǐng)大家找一找在課文的哪一個(gè)自然段？

（3）哪位宇航員來給我們匯報(bào)匯報(bào)你第一眼看到的景色？能不能用一個(gè)詞概括這是什么樣的景色呢？

（依據(jù)學(xué)生的相識(shí)水平，利用直觀形象的多媒體課件，親密聯(lián)系學(xué)生的閱歷世界和想象世界，將學(xué)生帶入神奇的太空中，以小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)文的愛好。）

（4）月球上的景色奇異在哪兒呢？

你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個(gè)別）

讓我們把這奇異的景色告知地球上的人們吧。（齊讀）

（閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，整體感知課文，溝通收獲，培育自主讀書的實(shí)力，在正確、流利的讀書的同時(shí)，獲得初步的理解和體驗(yàn)，體驗(yàn)讀書的歡樂。）

（5）我們?cè)疽詾樵虑蛏嫌衅恋逆隙?，雪白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡(jiǎn)直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？（出示課件）

你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會(huì)這樣呢？

結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)問。

2、學(xué)習(xí)月球的未解之謎

宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的試驗(yàn)和探討。

（1）請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些試驗(yàn)？（全班溝通）

（2）在這三個(gè)試驗(yàn)中，你最感愛好的是哪一個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

（3）在小組內(nèi)選擇一個(gè)你們共同感愛好的試驗(yàn)，細(xì)致讀一讀。說一說假如你們就是參加試驗(yàn)的科學(xué)家，在做這個(gè)試驗(yàn)過程中，發(fā)覺了許多的現(xiàn)象，你們有什么想法和感受呢？

（4）匯報(bào)溝通。

（這一環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，開闊視野，培育綜合素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的特性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中，培育對(duì)課文的感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力，最終對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。）

（5）課文的第七段出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，它想告知我們什么呢？

（6）除了這些試驗(yàn)給我們提出的沒有解開的謎，結(jié)合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？

（第斯多惠說過：“學(xué)問是不應(yīng)當(dāng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺它們，獨(dú)立地駕馭它們。在教學(xué)中以“知謎”、“探謎”為主線，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)、不斷質(zhì)疑的愛好。在探究中通過有效的小組活動(dòng)的開展，呈現(xiàn)一個(gè)小組集體才智的結(jié)晶，培育了學(xué)生質(zhì)疑的實(shí)力。使得每個(gè)學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍，富有創(chuàng)新意識(shí)，其設(shè)計(jì)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生不斷自主參加、自主學(xué)習(xí)，培育了深厚的學(xué)習(xí)語文的愛好。）

3、發(fā)散思維，拓展練習(xí)

（1）假如20年后你登上了月球，你打算去做什么？（學(xué)生說）

（為學(xué)生插上想象的翅膀，為學(xué)生留下足夠的空間張揚(yáng)特性、激揚(yáng)靈性的服。）

（2）師生共同溝通描寫月亮的古詩句（課件展示）

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

月來滿地水，云起一天山。

露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。

夏深明月夜，江靜碧云天。

（豐富自己的積累）

（3）課后收集一些感愛好的月球資料與大家溝通。

（在培育學(xué)生搜集和處理信息實(shí)力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探究奇妙的愛好。）

4、總結(jié)全文

同學(xué)們和科學(xué)家們一樣都對(duì)月球有很大的愛好，有志氣有決心！我想不用多久月球確定會(huì)被人類開發(fā)和利用。

用課文最終一句話來結(jié)束我們這節(jié)課：對(duì)神奇的月球，人類還將接著探究下去。（齊讀）

五、講板書設(shè)計(jì)

塵土是否能殺菌？

22、月球之謎水藻為何鮮嫩青綠？

（非常奇異）

年齡是否比地球大？

小學(xué)語文《月球之謎》說課稿2

教材說明

《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)的'一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)學(xué)問，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。學(xué)生通過對(duì)這個(gè)主題活動(dòng)的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的學(xué)問，培育學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好以及主動(dòng)探究的精神。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，相識(shí)月球，了解月球，探討月球未解之謎。

2、培育學(xué)生酷愛科學(xué)的愛好和探究精神。

3、有感情的朗讀課文。

設(shè)計(jì)思路

體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變更，體現(xiàn)課程與現(xiàn)代教化技術(shù)融合的教化理念。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位受到肯定束縛，結(jié)合實(shí)際狀況確定總體設(shè)計(jì)思路。

課前打算

老師打算：分組卡片、主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜。

學(xué)生打算：概念圖作品、站、幻想畫、神話傳聞。

教學(xué)時(shí)間：50分鐘

說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

月亮自古以來，就于人們結(jié)下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有改變的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學(xué)們知道哪些關(guān)于月亮的詩歌？（師生背誦有關(guān)月亮的詩詞）

月亮在詩人們的描繪下是如此的美妙，課前大家針對(duì)自己不同的特長(zhǎng)和愛好分小組綻開的對(duì)月球的探究，現(xiàn)在就來看看我們的成果。（分別展示概念圖、站、幻想畫和神話傳聞）我真為大家的聰慧才智所嘆服！

二、學(xué)習(xí)課文，解疑問答

1、自讀課文

現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個(gè)怎樣的世界！打開課本大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀，邊讀邊思索，你讀懂了什么？還有什么懷疑？

4、小組活動(dòng)：寫出人類探究月球未解之謎。老師打算紅、黃、綠、藍(lán)、紫、橙六色卡片四套，分別寫有1、2、3、4、5、6。由學(xué)生隨機(jī)抽取，根據(jù)數(shù)字相同的規(guī)律做在一組，每組發(fā)給1張白紙，然后根據(jù)順時(shí)針依次傳給其他同學(xué)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，提出盡量多的問題，最終一名同學(xué)匯報(bào)，競(jìng)賽哪個(gè)小組獲勝。

4、總結(jié)表達(dá)，讀懂了什么，講解并描述懷疑，

三、網(wǎng)絡(luò)探究，自主學(xué)習(xí)

地球是人類的搖籃，但人類不會(huì)恒久生活在搖籃里。人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球?？赡芎芏嗄旰蠡厥兹祟惖窃碌臍v史，我們會(huì)覺得我們現(xiàn)在所取得的成果很微薄，但是對(duì)人類進(jìn)步卻產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！”讓我們一起登入主題網(wǎng)站，看看月球原委是一個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)?zhí)厥怅P(guān)注人們探究月球之謎的歷程。

四、高才智學(xué)習(xí)，小組探討

結(jié)合實(shí)例，從古至今，人類始終孜孜不倦的探究著宇宙星空的奇妙，不僅僅是月球，還有火星，銀河系等等，為什么會(huì)出現(xiàn)哥倫比亞事務(wù)？為什么今年美國對(duì)于火星的探究遇到困難的新聞牽動(dòng)了全世界的關(guān)注？我們知道就是因?yàn)檫@樣一種探究的精神使得今日的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，那么科學(xué)進(jìn)步的含義僅此而已嗎？提出不完整的等式，科學(xué)進(jìn)步＝探究＋____+____+____+____啟發(fā)學(xué)生思索，小組探討填寫不等式。說出相應(yīng)的理由

小組活動(dòng)：根據(jù)形態(tài)相同的規(guī)律劃分小組，小組探討填寫等式，然后根據(jù)顏色分組到別的小組探討，了解別人的想法，最終回到自己的小組，修改本組的觀點(diǎn)，紅色留下負(fù)責(zé)說明本組的想法，全班匯報(bào)溝通。

五、課堂小結(jié)

假如xx年后你登上了月球，你打算去做什么？

六、教后反思

每次上過類似今日這種狀況的網(wǎng)絡(luò)課，總是引發(fā)許多的思索和爭(zhēng)議，很多人關(guān)切的總是他與語文課的關(guān)系，把脫離語文教學(xué)目標(biāo)和聽說讀寫實(shí)力作為強(qiáng)有力的駁斥論據(jù)，以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo)，在走俏啊？在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后，我堅(jiān)決了自己的信念，要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合，體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)融合性學(xué)習(xí)，以學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明！

反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為教學(xué)策略的設(shè)計(jì)最為重要，同樣，我們老師在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略的探討和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、問題策略的設(shè)計(jì)

這個(gè)主題活動(dòng)，我始終貫穿著這樣幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，在學(xué)生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情假如都能受到這種思維的啟發(fā)，信任這就是一種良好的思維習(xí)慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、你知道什么？關(guān)于月球的學(xué)問你了解多少，是對(duì)以前學(xué)問的一個(gè)積累和概括。

2、你想知道什么？培育學(xué)生提出問題的習(xí)慣。

3、你怎樣知道的？對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和途徑的相識(shí)。

4、你學(xué)到了什么？總結(jié)學(xué)生閱歷。

老師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要留意層次性，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好基本問題，基本問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高級(jí)思維的訓(xùn)練，比如老師在設(shè)計(jì)“科學(xué)進(jìn)步＝探究＋____+____”就是要培育學(xué)生利用自己駕馭的學(xué)問閱歷和詳細(xì)事例從不同角度和層次相識(shí)問題和分析問題。

二、活動(dòng)策略的設(shè)計(jì)

有效的小組活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加集體的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動(dòng)的開展，一次問題接龍，呈現(xiàn)一個(gè)小組集體才智的結(jié)晶，競(jìng)賽哪個(gè)小組提出的問題多而且精彩有價(jià)值，使得每個(gè)學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍，富有創(chuàng)新意識(shí)，“月球上有傳染病毒嗎？”“月球和