四年級下冊數(shù)學(xué)《圖形分類》教學(xué)反思

木瓜九年制學(xué)校王喜春《圖形分類》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第二單元《認(rèn)識圖形》的開端課。本課教材的教課是成立在以前認(rèn)識了立體圖形、平面圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷詳細(xì)的圖形分類活動，對已學(xué)過的一些圖形進行歸類和梳理，認(rèn)識圖形的類型特色以及圖形之間的關(guān)系；并在教材中安排了“看一看，說一說”的實踐活動，讓學(xué)生舉出三角形和平行四邊形在生活中的運用案例，并設(shè)計活動“拉一拉”讓學(xué)生經(jīng)過著手操作理解三角形擁有穩(wěn)固性、平行四邊形擁有不穩(wěn)固性以及它們在生活中的運用。現(xiàn)反省以下：1．經(jīng)過翻線繩游戲復(fù)習(xí)學(xué)過的圖形，初步感知各樣圖形的基本特征，在此基礎(chǔ)上，進行分類，這有益于學(xué)生正確辨別圖形。讓學(xué)生察看、操作等實踐活動中進一步認(rèn)識圖形，揭露立體圖形與平面圖形的差別，并逐漸指引學(xué)生經(jīng)過察看平面圖形的特色，正確地對平面圖形進行分類，使學(xué)生獲取成功的愉悅。2．尊敬學(xué)生的獨到感覺，給學(xué)生供給自主學(xué)習(xí)的時機，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，把對圖形分類的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生思慮分類的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過分組議論，使學(xué)生更全面地認(rèn)識圖形，形成了清楚的圖形分類系統(tǒng)。在小組合作與溝通中，經(jīng)歷了研究的過程，對所給的圖形進行有效的分類。這樣設(shè)計，既培育學(xué)生的察看能力、思想能力、推理和分類能力，又培育學(xué)生的合作能力，使學(xué)生在民主和睦的氛圍中主動學(xué)習(xí)，既學(xué)到了知識，又感覺此中的無窮樂趣。3．利用各樣學(xué)具、教具和教課手段，使學(xué)生在研究圖形區(qū)其他過程中，更擁有興趣性、挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過學(xué)生著手操作，既達(dá)成對三角形擁有穩(wěn)固性，平行四邊形擁有不穩(wěn)固性的特色的理解，又發(fā)展了學(xué)生著手操作能力、自主研究、合作溝通和剖析問題、解決問題的能力。經(jīng)過賞識生活建筑中的圖形，讓學(xué)生對今所學(xué)的知識進行總結(jié)，把學(xué)過的知識進行系統(tǒng)化，加深印象，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)。并讓學(xué)生理解三角形的穩(wěn)固性這一特色在生活中的重要性和應(yīng)用。4．在教課中，我力爭讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去研究；經(jīng)過察看、分類等方法獲取數(shù)學(xué)信息，并能清楚、有條理地表達(dá)自己的思慮過程；在與別人溝通的過程中，他們能用數(shù)學(xué)語言，符合邏輯地進行議論與溝通，吸納伙伴的方法。給學(xué)生充分的活動空間，讓學(xué)生自己去研究，體驗，發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生高快樂興地進入數(shù)學(xué)世界，在研究中激起興趣，使學(xué)生領(lǐng)會到做數(shù)學(xué)的樂趣，培育學(xué)生的自信。本節(jié)課不足之處在于：1．我仍不敢勇敢松手讓學(xué)生去自主研究，第一次分類是將圖形分紅立體圖形和平面圖形，其實完整能夠讓學(xué)生準(zhǔn)備充分的學(xué)具，讓學(xué)生直接獨立分類，學(xué)生中必定會有人想到分紅這兩大類。而后迅速溝通后就直接對平面圖形持續(xù)分類，再溝通不一樣的分類方法及標(biāo)準(zhǔn)。2．對于課件的使用，由于本節(jié)課學(xué)新手里有操作的實物圖形，全部展現(xiàn)溝通時直接用實物展現(xiàn)就能夠了，不用等學(xué)生展現(xiàn)完了又來演示一遍課件，機械重復(fù)，沒存心義。3．當(dāng)學(xué)生的分類標(biāo)準(zhǔn)不夠明確時，要經(jīng)過學(xué)生的懷疑溝通和教師的點撥，賜予明確的分類標(biāo)準(zhǔn)，不可以太含糊。作為新教師，在平常的教課中要學(xué)