八年級物理說課稿

第八年級物理說課稿八年級物理說課稿

說課稿中對每個課題或每個課時的教學內(nèi)容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現(xiàn)代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等，以下是小編為大家?guī)淼陌四昙壩锢碚f課稿，歡迎參閱呀!

八年級物理說課稿【篇1】

教學目標：

1、將物體運動所經(jīng)歷時間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運動速度。

2、通過實驗測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結果。

3、知道個人見解的正確與否必須通過實驗來證明

教學重點：

1、通過實驗測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結果。

2、學會科學探究的過程與方法。

教學難點：

1、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學。

2、學會科學探究的過程與方法。

教學準備：

學生分組實驗：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。

教學過程：

一、復習提問：

1、什么叫勻速直線運動

2、什么叫變速直線運動

3、你是如何探究運動物體的速度是否發(fā)生變化的(要求學生參照課本P27探究物體運動速度變化的方法，即在相等時間內(nèi)，運動物體通過的路程是否相等或通過相等的路程，運動物體所用的時間是否相等。)

4、科學探究有幾個主要五一節(jié)

二、新課教學

學生閱讀課本P29“提出問題”有關內(nèi)容。

對于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設。為了證明你的猜想或假設是否正確，需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集，也可以做實驗收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時，應操作規(guī)范、實事求是，具有嚴謹客觀的科學態(tài)度，不隨意涂改實驗數(shù)據(jù)。

自己做實驗需要考慮什么是有價值的證據(jù)，用什么方法，什么儀器來收集證據(jù)，以及如何讓別人相信證據(jù)等，這就是設計實驗。

下面有三個問題，請同學們提己的觀點，通過實驗收集證據(jù)，證明自己的觀點是否正確?，F(xiàn)在我們先選擇第一個問題：小車沒斜坡下滑的速度是否變化如何變化

分組討論、交流：

1、你要探究的問題

2、你的猜想或假設

3、你設計的實驗(方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格)，并寫好實驗報告。

(教師可根據(jù)實際情況提示實驗的方法)

三、實驗。

四、板書設計

第四節(jié)科學探究：速度的變化

(一)探究問題

1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化如何變化

2、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化如何變化

3、百米跑步的同學速度是否發(fā)生變化如何變化

(二)探究實驗報告

1、提出問題。

2、猜想與假設。

3、設計的實驗(包括實驗器材)

4、實驗步驟及實驗數(shù)據(jù)記錄表格。

5、實驗結論。

6、評估。

7、交流。

五、教學后記

八年級物理說課稿【篇2】

一、教學目標

(一)知識目標

1、了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

2、了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

(二)能力目標

培養(yǎng)學生觀察能力和分析問題的能力。

(三)情感體驗目標

使學生具有眼保健意識。

二、教學設想

1、重點、難點、疑點

(1)了解眼睛的成像原理

(2)了解近視眼與遠視眼的調(diào)節(jié)。

2、課型及基本教學思路

課型：新授課。

基本教學思路：利用多媒體課件或制作眼睛模型，通過討論、觀察實驗的方法了解眼睛成像原理以及眼鏡的矯正方法。

三、教具學具準備

凸透鏡、燒瓶、水、牛奶或墨水、平行光源或多媒體課件、凹透鏡。

四、教學設計

(一)復習導入

1.凸透鏡成像規(guī)律是什么

2.為什么有的人要戴眼鏡才能看清物體

(二)進行新課

1.整體感知

眼睛能看到物體是由于眼球相當于一架照相機，利用了凸透鏡能成倒立、縮小的實像的原理。

近視眼是由于物體的像落在視網(wǎng)膜的前面而看不清，可以用凹透鏡來矯正。

遠視眼是由于物體的像落在視網(wǎng)膜的后面而看不清，可以用凸透鏡來矯正。

2.教學互動

互動1

眼睛就好似一架照相機，你知道是如何看物體的嗎

明確利用眼球模型(或多媒體課件、掛圖)觀察分析，晶狀體和角膜相當于一個凸透鏡，視網(wǎng)膜相當于光屏，當物體的像成在視網(wǎng)膜上時，我們就看見物體了。

互動2

我們是如何看清遠處與近處的景物的

明確討論分析，看遠處與近處景物通過調(diào)節(jié)晶狀體形狀，使景物的像始終落在視網(wǎng)膜上就看清楚了。

互動3

探究探視眼的矯正。

明確由于長期不注意用眼衛(wèi)生，使晶狀體變凸，或睫狀體調(diào)節(jié)能力降低，遠處的景物的像落在視網(wǎng)膜前面，形成近視眼。引導學生設想用凹透鏡將光線發(fā)散，使遠處景物傳來的光仍能會聚在視網(wǎng)膜上，從而能看清遠處的景物。

互動4

探究遠視眼的矯正。

明確遠視眼是由于晶狀體太薄，近處物體的像成在了視網(wǎng)膜后面而看不清。引導學生設想用凸透鏡將光線會聚，使近處物體傳來的光線仍能會聚在視網(wǎng)膜上，從而看清近處的物體。

互動5

近視眼鏡和遠視眼鏡各自的度數(shù)不同，鏡片相同嗎

明確通過觀察、比較、歸納出眼鏡度數(shù)不同，眼鏡的凹凸程度不同。度數(shù)越深，焦距越小。

3.達標反饋

(1)眼睛就好像一架照相機。晶狀體和角膜相當于一個凸透鏡，它把來自物體的光會聚在視網(wǎng)膜上，形成物體的像。物體在視網(wǎng)膜上的像是倒立的。(填“正立”或“倒立”)。

(2)近視眼只能看清近處的物體，看不清遠處的物體。近視眼需利用凹透鏡來矯正。

(3)遠視眼只能看清遠處的物體，看不清近處的物體。遠視眼需要利用凸透鏡來矯正。(遠;近;凸透鏡)

4.學習小結

(1)內(nèi)容總結

這節(jié)課我們了解了眼睛是怎樣看清物體的，了解了遠視眼與近視眼的矯正方法。

(2)方法歸納

本節(jié)課通過制作眼球模型了解眼睛結構及成像原理，觀察了遠視眼與近視眼的矯正方法，運用了討論的探究方法。

(三)布置作業(yè)

1.目前，醫(yī)療水平不斷提高，小紅到醫(yī)院做了治療近視的準分子手術，摘除了戴了幾年的眼鏡，你知道準分子手術是怎么回事嗎

2.老花鏡的“度數(shù)”等于它的焦距的倒數(shù)乘100，你能替爺爺測出他的老花鏡的度數(shù)嗎

八年級物理說課稿【篇3】

【教學目標】

1.通過實驗，觀察水的狀態(tài)變化，了解水有三種狀態(tài)，認識在一定的條件下，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。

2.學習運用分子動理論解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。

3.初步認識固體、液體、氣體的微觀模型。

【教學重點】

1.觀察水的狀態(tài)變化，認識在一定的條件下，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。

2.觀察冰的熔化過程，認識冰的狀態(tài)變化。

【教學難點】

1.認識固體、液體和氣體的微觀模型，了解結構特點。

2.能夠初步運用分子動理論的知識解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。

【教學過程】

一、物質(zhì)存在的形態(tài)

我們在小學的自然課中已經(jīng)學過，自然界中常見的物質(zhì)可以分為三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。教師出示各種物質(zhì)，鐵釘、雪糕、水牛奶等的圖片，要求學生說出它們各以什么形態(tài)存在，這些形態(tài)有什么特點

教師總結，并歸納出三種狀態(tài)的特點：像鐵釘、雪糕這類固態(tài)物質(zhì)具有一定的形狀和體積;像水和牛奶這樣的液態(tài)物質(zhì)沒有固定的形狀，但有一定的體積;像氣球中的空氣這類氣態(tài)物質(zhì)既沒有固定的形狀，也沒有一定的體積，其體積取決于容器的幾何尺寸。

二、物態(tài)變化

學生在日常生活中接觸了許多有關水狀態(tài)變化的事例。先讓學生回顧，描述這些現(xiàn)象。如夏天吃冰棒—冰熔化成水;肉類等食品放入冰箱—水結成冰;燒開水，水開了—水變成了水蒸氣;……

教師：那么水是怎樣變化的有幾種狀態(tài)存在下面我們實驗來研究。

學生分組實驗：(用圖中實驗裝置進行)

先指導學生正確點燃和熄滅酒精燈(不能吹滅，只能用蓋子熄滅)

(1)從保溫杯中取出碎冰塊放入燒杯中進行加熱，觀察冰塊的變化。

(2)冰變成水后繼續(xù)加熱直至水沸騰，觀察水沸騰后從玻璃管中冒出的“氣”，這“氣”在管口處看不見，離管口處稍遠，可以看見霧氣。

(3)拿勺子靠近玻璃管口接“氣”看見水滴從勺子上落下來。

小組匯報觀察結果：加熱冰，冰逐漸熔化成水，繼續(xù)加熱，水變成水蒸氣，水蒸氣冷卻變成了水。

根據(jù)生活經(jīng)驗：再將水放入冰箱中，水還會結成冰。

學生歸納水存在的幾種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

為什么同種物質(zhì)會有不同的形態(tài)呢我們可以用物質(zhì)結構的微觀模型來解釋。(教師出示動畫“水的三態(tài)變化”)

教師結合微觀模型，并運用分子動理論的知識解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化：當物質(zhì)處于固態(tài)時，分子排列緊密，分子之間空隙很小，每個分子只能在原位置附近振動，所以固態(tài)物質(zhì)具有一定的體積和形狀;固體的溫度升高，分子的運動加劇，當溫度升高到一定程度時，分子的運動足以使它們離開原來的位置，而在其他分子之間運動，這時物質(zhì)便以液態(tài)的形式存在;如果溫度再升高，分子運動更加劇烈，當溫度升高到一定程度時，分子會擺脫其他分子的作用而自由的運動，這時物質(zhì)便以氣態(tài)的形式存在。

三、課堂小結

四、布置作業(yè)

八年級物理說課稿【篇4】

教學目標

1.通過實驗認識光的反射定律，能從眾多的光現(xiàn)象中辨識出光的反射現(xiàn)象。

2.在實驗探究中能主動操作，能用自己的語言對實驗現(xiàn)象作出。

3、能在實際中應用光的反射現(xiàn)象。

教學重、難點

1、重點

(1)用科學探究方法探究光的反射定律。

(2)培養(yǎng)學生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團隊合作等能力。

2.難點

(1)用科學探究方法探究光的反射定律。

(2)鏡面反射與漫反射。

教學方法

科學探究法。

教具準備

學生分組實驗

教學過程

一、課題引入

師：月亮不是光源，它本身不發(fā)光，我們看到的月光是月亮反射太陽的光;用一面鏡子可將室外的陽光反射到室內(nèi)，光的反射現(xiàn)象在我們生活中隨處可見，我們能看到黑板上的字，看到桌子、看到同學、看到馬路上行駛的汽車都是由于發(fā)生了光的反射，可以說我們的生活離不開光的反射;對于光的反射，你想知道什么或你想提出什么問題

生甲：反射光將沿什么方向射出

生乙：光的反射有什么規(guī)律

生丙：為什么光會發(fā)生反射現(xiàn)象

生?。悍瓷涔馀c入射光存在什么關系

師：大家提的問題提得很好，由于時間所限，我們不可能每個問題都去研究，這節(jié)課我們先來探究光的反射有什么規(guī)律，其他問題大家可以回去查資料，回去研究。

二、新課內(nèi)容

1.光的反射。

師：這是一條入射光線射到一個平面鏡上，下面請問這們討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出

師：請同學將其猜想在黑板上一一畫出，為了便于說明標出1、2、3……

下面我們先表決一下，支持1的請舉手，支持2的請舉手，支持3的請舉手。

下面我們調(diào)換一下座位，請支持1的坐在左邊，請支持2的坐在中間，請支持2的坐在右邊，支持1的最多，支持2的最少，不過不要灰心，真理有時掌握在少數(shù)人手里，我們現(xiàn)在三軍對陣，如何決出勝負呢

生：做實驗。

師：做實驗首先要設計實驗，需要什么器材怎樣去做請各組利用桌面上的實驗器材：光源、一個平面鏡、一個可折轉(zhuǎn)的光屏、量角器、三角板、鐵架臺，討論設計實驗。

學生討論、思考，設計實驗，教師巡視指導。

師：先請一組到講臺上將其實驗演示給全體同學看，其他組的同學要進行評議：這個設計行不行。

該組同學設計實驗裝置與課本P52圖4一15相同，可在光屏上看到入射光線和反射光線，全班同學給予掌聲鼓勵。

生：分4個人一小組做實驗，找反射光線。

師：1、2、3組的實驗結果，得出反射光線將沿哪個方向射出

生：沿1方向射出。

師：有沒有沿2、3方向射出

生：沒有。

師：可見光沿2、3方向射出的猜想是錯誤的。

師：請1的支持者站起來，通過實驗證明你們的猜想是正確的，讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學也不要氣餒，下次受到鼓勵的可能就是你們。

通過實驗我們找到了反射光的射出方向，誰能給這兩條光線起個名字呢

生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。

師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關系呢我們還需要通過實驗來研究，為了研究問題方便，我們可以把我們在塑料板上找到的入射光線、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本P52圖4一15一樣在塑料板上畫出來。因為兩點決定一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點兩個點就可將其傳播路徑畫下來。

生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置，找兩線位置關系。

師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關系。

生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。

師：入射光線與鏡面的夾角有兩個(一個是銳角，一個是鈍角)，同理反射光線與鏡面的夾角也有兩個，你們說入射光線與鏡面的夾角

和反射光線與鏡面的夾角相等到底指哪一個角呢可見這種說法是不確切的，不惟一的，為了更確切地描述入射光線、反射光線的位置關系，我們需要添加一條輔助線，這條輔助線加在哪里合適

生：討論、交流。

師：請一位同學自己上臺將輔助線加上。

師：這條輔助線與鏡面垂直，既不偏向入射光線，也不偏向反射光線，非?！肮C”地站在中間，像“法官”一樣，因此我們就稱它為“法線”，引入法線后，同學們考慮一下，如何描繪這兩條光線的位置關系更確切或者說就惟一了呢

生：討論、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。

師：誰能給這兩個角起名呢

生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。

師：根據(jù)一次實驗的結果就能下結論嗎

生：不能。

師：怎么辦

生：改變?nèi)肷涔獾姆较?，再做兩次，并將實驗所測數(shù)據(jù)記錄在表格中。

師：請大家設計實驗記錄表格，并請一位同學上黑板畫出表格。

師：用什么量入射角、反射角

生：用量角器。

師：下面大家做實驗探究反射角與入射角的關系，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線，并將所測數(shù)據(jù)記錄表格中，得出實驗結論。

生：實驗結論是：入射角與反射角相等。

師：先有入射角，后有反射角，因此只能講：反射角等于入射角。而不能講：入射角等于反射角，這是不能只考慮數(shù)值大小關系，還要考慮物理意義。

對課本P52圖4一15光路圖你還可得出什么結淪

生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。

生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)。

師：甲乙兩同學回答正確，乙同學的結論你能用實驗驗證嗎

生乙：可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折，在光屏的另一半就看不到反射光線了。

師：大家一起做實驗探究，是這樣的嗎

生：通過實驗得出：是這樣的。

師：可見反射光線，入射光線和法線在同一平面上。請大家光的反射規(guī)律。

生：光反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi);反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè);反射角等于入射角。

板書

師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規(guī)律形象地描繪出來了，這就是物理學上常用的——種研究問題的方法——“模型法”。

師：根據(jù)“逆向思考法”，若讓入射光線逆著反射

光線的方向入射，同學們猜想一下，反射光線沿什么方向射出呢

生：可能逆入射光線的方向射出。

師：我們的猜想對不對呢怎么辦

生：需要通過實驗來驗證。

師：實驗結果是什么

生：入射光逆著原來的反射光線，反射光逆著原來的入射光，可見，在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

板書

2.鏡面反射與漫反射。

演示實驗1：拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學的眼上，問其，感覺如何(刺眼)刺眼說明光很強，看不清。其他同學有沒有這一感覺(沒有)沒有說明光沒有反射到你眼中。

演示實驗2：拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙殼，再做相同的實驗，再提問那個同學.問此時有何感覺(不刺眼，能看清)反問其他同學能不能看清(能看清)，能看清說明有光射入你的眼睛。

師：光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射;光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。

生：為什么會發(fā)生漫反射和鏡面反射

教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可以看到這些大頭針互相平行，教師把其中一張硬紙條注意折幾折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行。

師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線，平行光射向平滑平面時，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，發(fā)生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個入射點的法線方向各異，平行光射向凹凸不平的表面時，入射角不相等，反射角也不相等，反射光線向各個方向射出，發(fā)生漫反射，讓學生看課本P53圖4—16，進行想象、理解。

注意：漫反射時，每條光線的發(fā)射都遵守光的反射定律。

三、歸納及學習過程評估

師：本節(jié)課我們學到了什么

生：討論、交流后得出：本節(jié)我們通過對光的反射現(xiàn)象的探究，得出了光的反射規(guī)律，學到了科學探究的方法，知道了鏡面反射和漫反射。

師：每位同學對自己在本節(jié)課的學習進行評估。

四、課后練習

1.課本P56作業(yè)1、3、4、6。

2.選用課時作業(yè)設計。

五、板書設計

八年級物理說課稿【篇5】

【教學目標】

1、知識與技能

①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因。

②知道重力的大小與質(zhì)量的關系。

③了解重力的方向和重心。

2.過程與方法

通過探究了解重力和質(zhì)量的關系，培養(yǎng)一定的實驗能力，利用數(shù)學模型解決物理問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生樂于探究自然現(xiàn)象，物理道理的興趣，提高學生辯證的分析物理知識的意識。

【重點、難點分析】

1.“重力的大小跟物體的質(zhì)量和g值有關”是本節(jié)的重點，g值恒定是有條件。

2.探究“重力大小跟什么因素有關”的過程是本節(jié)難點。

【教學媒體和資源】

實物教具：重物、重垂線。

實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。

【教學方法】

本節(jié)課源于生活，不僅對學生的積極參與教學起到了良好的促進作用，同時使學生感知物理與生活息息相關，激發(fā)了學生學習物理的興趣，因此采用自主探究、引導發(fā)現(xiàn)、閱讀指導、練習相結合的教學方法。

【學法指導】

讓學生自己動手實驗，分組討論，自己總結，突出學習過程的體驗，這樣使我們的`物理更接近生活，更易于學生接受，從而帶動學生學習的積極性。

【教學和活動過程】

一、觀察動畫，引入新課

利用課本54頁“想想做做”，讓學生做“模擬引力”實驗。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。

二、講授新課

(一)、重力的概念及產(chǎn)生原因。

指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念。(組內(nèi)討論)

(二)、探究“重力的大小跟什么因素有關系”

1、學生思考，小組討論，組長代表發(fā)言談本組的猜想。

2、讓學生四人一組設計探究重力大小與質(zhì)量關系的實驗。教師巡視，隨時解答學生提出的問題。對有問題的小組及時給予幫助。做出圖像，并交流討論，歸納總結G與m關系，一名學生板演公式并了解g的單位和物理意義。(出示例題)兩名學生板演。

(三)、重力的方向。

先做演示實驗：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細線，同時讓學生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落這樣又一次讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。再讓一位學生利用重錘線進行操作，其他同學分析其工作原理。學生思考并小組討論“想想議議”。

(四)、重心。

出示課件，學生閱讀思考并進行操作。通過親身體驗，感悟其中的道理。

三、課堂練習。

出示課件，學生思考，交流討論，指點糾正。

四、小結。

學生暢談收獲，梳理知識點。

五、布置作業(yè)。

1、動手動腦學物理59頁1、2、4。

2、目標檢測題

八年級物理說課稿【篇6】

教學目標

1、知識與技能目標：

(1)知道重力的產(chǎn)生

(2)知道重力的大小、方向、重心

(3)通過實驗探究，了解重力大小跟物體的質(zhì)量的關系

2、過程和方法目標：

(1)通過探究了解重力與質(zhì)量的關系

(2)嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗提出科學的猜想

(3)體會用圖象處理實驗數(shù)據(jù)、根據(jù)圖象研究實驗結論的方法

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

(1)對重力的存在及應用有濃厚的學習興趣，主動分析日常生活中的有關重力的現(xiàn)象

(2)通過對用重垂線校準的操作產(chǎn)生提高自己能力和應用知識的愿望

(3)培養(yǎng)學生樂于參與科科學實踐的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

教學重點

重力的方向、大小

教學難點

重力的方向

教學方法

探究學習法、觀察分析法

教學用具

彈簧測力計、鉤碼若干、重垂線、制作的不倒翁、乒乓球

教學過程

一、引入課題

看課件中的兩幅圖片，這是神七成功發(fā)射的圖片，一幅是宇航員在太空出艙時的情景，另一幅是宇航員返回時出艙時的情景。有什么不同

二、新授：

(一)重力的來由

1、指導學生做課件中所示的實驗：用一根細線拴一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做圓周運動。這時橡皮為什么不會跑掉

天上的月亮能繞地球轉(zhuǎn)動也不會跑掉，它們之間有沒有力的作用呢再看課件，宇宙中的各個星體的運動都有一定的軌道，它們之間有沒有力的作用呢這些力都是萬有引力。

2、看課件，思考：圖中的水、水滴、蘋果、鉛球的運動狀態(tài)有何共同點說明了什么是誰給了它一個向下的力

重力的施力物體是誰地球上的物體是否都受到了重力的作用呢

3、假如重力突然消失，會出現(xiàn)哪些合理的場景呢請討論。

(二)重力的方向

前面學習我們知道力作用效果與力的大小、方向和作用點3個要素有關。下面我們就對重力的三個要素進行研究。首先，我們來研究重力的方向。

1、方向：用手提起系有橡皮的線的頂部，當它靜止時，線的方向就跟橡皮重力的方向一致，這個方向，我們就叫做豎直方向。懸掛物體自由下垂的線稱之為重垂線。再看課件，圖中物體的放置方式改變后，重力的方向變了嗎說明重力的方向是不是一定要與物體的表面垂直呢看課件，斜面上的物體所受重力的示意圖哪個是正確的

2、重垂線的應用：我們利用重力的方向是豎直向下的這個性質(zhì)，常用重垂線來做什么看課件。

3、同學們都知道，地球是個橢圓形，看課件，那么地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落到地面，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同，那么我們所說的“下”指的是什么方向

(三)重力的作用點

知道了重力的方向，下面我們來學習重力的作用點，請看書，了解重力的作用點在是哪里

1、質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體的重心，如何確定呢看課件。

2、如何找到形狀不規(guī)則的物體的重心，請大家課后嘗試著去做一做

3、再看前面的不倒翁，不倒翁被扳倒后又會自動立起來，為什么呢看課件。

(四)重力的`大小

通過剛才的學習，我們對重力的方向、作用點有了初步的認識，接下來我們來探究一下重力的大小可能與哪些因素有關

1、請大家做出猜想，并說出猜想的依據(jù)

板書學生的猜想：重力的大小可能與

①物體的體積;

②物體的質(zhì)量;

③物體的形狀;

④它相對地面的位置;

⑤物體的密度有關。有怎樣的關系

(說明：上面的幾種猜想中，其中體積和密度對重力的影響都可歸納到質(zhì)量當中。同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大，相同體積的不同物質(zhì)，密度越大，質(zhì)量越大，所以只研究重力與質(zhì)量的關系即可。其它的以后再去探討。)

2、設計實驗

要研究重力與質(zhì)量的關系，需要哪些測量工具呢如何來做實驗呢

3、進行實驗

4、分組實驗，并完成書中的表格、數(shù)據(jù)

5、展示：

6、結論

看課件，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)與圖象，你可得出什么結論

7、用公式表示為：出示課件

物體所受的重力和它的質(zhì)量成正比。

三、課堂小結

看課件。本節(jié)課你學到了哪些知識有哪些收獲

八年級物理說課稿【篇7】

教學目標：

知識與技能：

(1)知道什么是杠桿;

(2)理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂。

過程與方法：通過舉例認識杠桿，會分析杠桿的幾個概念。

情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應用。

教學重點：認識杠桿。

教學過程：

一、引入新課

通過浮力的學習，同學們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學家，他在物理學方面的主要貢獻有兩項：浮力問題與杠桿平衡問題。阿基米德有句名言：“給我一個支點，我可以撬動地球?！?/p>

置疑：阿基米德說這句話的根據(jù)是什么你認為這可能嗎

阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿，也就是這節(jié)課要研究的問題。

二、杠桿

1、認識杠桿

要求學生觀察書上圖12-2-3：生活中的常見的杠桿。

要求學生舉出其他生活中的杠桿。

進行討論，找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點轉(zhuǎn)動。

教師出示羊角錘，分析使用時有一固定點。

要求學生分析其余杠桿的固定點。

得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬桿，叫杠