《八年級(jí)上冊(cè)第五單元 從國(guó)共合作到國(guó)共對(duì)立》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

八年級(jí)歷史作業(yè)設(shè)計(jì)第五單元：從國(guó)共合作到國(guó)共對(duì)立一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱歷史八年級(jí)第一學(xué)期統(tǒng)編人教版從國(guó)共合作到國(guó)共對(duì)立單元組織方式自然單元重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)第五單元第15課2毛澤東開辟井岡山路第五單元第16課3中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征第五單元第17課二、單元分析（一）課標(biāo)要求本單元內(nèi)容是部編版（人民教育出版社）《中國(guó)歷史》（八年級(jí)上冊(cè)）第五單元，單元標(biāo)題是“從國(guó)共合作到國(guó)共對(duì)立”，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2001年或2022版）》對(duì)這個(gè)單元的教學(xué)要求：識(shí)記中共三大、國(guó)民黨一大、第一次國(guó)共合作等歷史事件的基本知識(shí)點(diǎn)。分析黃埔軍校的創(chuàng)建及其所起作用。分析北伐戰(zhàn)爭(zhēng)取勝原因，構(gòu)建北伐戰(zhàn)爭(zhēng)和第一次國(guó)共合作的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。把握南京國(guó)民政府成立的背景，掌握它的建立和性質(zhì)，認(rèn)識(shí)它形式上的統(tǒng)一全國(guó)。識(shí)記南昌起義和秋收起義相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。八七會(huì)議和井岡山革命根據(jù)地建立的相關(guān)知識(shí)。理解井岡山會(huì)師與“工農(nóng)武裝割據(jù)”局面形成。掌握中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府成立。全面掌握中國(guó)革命從城市轉(zhuǎn)入農(nóng)村的原因。掌握中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)建工農(nóng)紅軍、農(nóng)村革命根據(jù)地建立的歷史意義。識(shí)記紅軍長(zhǎng)征開始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間、路線和勝利。理解長(zhǎng)征勝利的歷史意義，分析和掌握長(zhǎng)征勝利的原因。記憶遵義會(huì)議，多角度分析遵義會(huì)議的歷史意義。理解和理順紅軍長(zhǎng)征中形成的長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵。時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨從幼稚走向成熟以后，尋找到符合中國(guó)國(guó)情的革命道路。學(xué)影響。課程標(biāo)準(zhǔn)建議觀看《井岡山道路》、《長(zhǎng)征之路》、《建軍大業(yè)》等影片，感受中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行反帝反封建的斗爭(zhēng)精神。（二）教材分析共產(chǎn)黨以共產(chǎn)黨以個(gè)人身份加入1924年國(guó)民黨第一次全國(guó)代表大會(huì)北洋北洋軍閥統(tǒng)治殘酷孫中領(lǐng)多次命運(yùn)動(dòng)多以失敗告終國(guó)共國(guó)共合作蘇俄蘇俄共產(chǎn)國(guó)際工人運(yùn)工人運(yùn)動(dòng)受挫階1923第三次全國(guó)代表大會(huì)黃埔軍校北伐戰(zhàn)爭(zhēng)四次圍剿均失敗八七會(huì)議秋收起義井岡山革命根據(jù)地工農(nóng)武裝割據(jù)中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府四渡赤水東北易幟南京國(guó)民政府成立名義上統(tǒng)一全國(guó)失敗教民黨右派叛變南昌起義第五次反“圍剿”失敗紅軍長(zhǎng)征巧渡金沙江強(qiáng)渡大運(yùn)河遵義會(huì)議飛奪瀘定橋翻雪山過草地吳起鎮(zhèn)會(huì)師紅軍三大主力會(huì)寧會(huì)師長(zhǎng)征勝利結(jié)束2.教學(xué)內(nèi)容分析本單元的核心內(nèi)容的框架是國(guó)共合作和北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、毛澤東開辟井岡山道路和中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征,主要?dú)v史發(fā)展線索是中國(guó)在進(jìn)入新民主主義革命時(shí)期國(guó)共兩黨由合作到對(duì)立。本單元內(nèi)容在統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)中具有承上啟下的作用，教學(xué)中要十分重視本單元內(nèi)容。本單元各課內(nèi)容圍繞核心內(nèi)容展開，它們之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系。第15課講述的是國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，自中共誕生后，在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)工人階級(jí)進(jìn)行革命斗爭(zhēng)中，逐漸認(rèn)識(shí)到國(guó)內(nèi)外敵人力量的強(qiáng)大。于是在1924年，國(guó)共兩黨實(shí)現(xiàn)了第一次合作，開展了國(guó)民大革命。可是，帝國(guó)主義破壞，國(guó)民黨右派的叛變，國(guó)民大革命失敗，導(dǎo)致第一次國(guó)共合作破裂。第16課講述的是毛澤東開辟井岡山道路，中共汲取了國(guó)民大革命失敗的慘痛教訓(xùn)，開始醒悟，走上了獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭(zhēng)的道路。但是，在攻打長(zhǎng)沙等實(shí)踐中，中共認(rèn)識(shí)到中國(guó)國(guó)情的復(fù)雜，為中國(guó)找到了適合國(guó)情的革命道路，開創(chuàng)了“工農(nóng)武裝割據(jù)”局面，探索出中國(guó)革命的出路。第17課講述的是中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征，農(nóng)村革命根據(jù)地不斷壯大，引起了國(guó)民政府對(duì)根據(jù)地進(jìn)行圍剿。由于主觀思想上的錯(cuò)誤，加上第五次反圍剿的失利，紅軍被迫進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。兩年后，勝利結(jié)束了長(zhǎng)征，中國(guó)革命的新局面打開了。根據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)（2022版）》中的要求，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能，本單元的教學(xué)，一方面，要求學(xué)生理解，中國(guó)共產(chǎn)黨成立后，在領(lǐng)導(dǎo)工人運(yùn)動(dòng)中認(rèn)識(shí)到中國(guó)人民對(duì)面的敵人異常強(qiáng)大，于是國(guó)共第一次共同領(lǐng)導(dǎo)了國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)，但是，國(guó)民黨右派叛變革命，中國(guó)共產(chǎn)黨人認(rèn)識(shí)到必須獨(dú)立掌握革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和建立武裝力量，在創(chuàng)建武裝力量進(jìn)行起義中，共產(chǎn)黨人尋找到適合中國(guó)國(guó)情的革命道路，即“農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)”,這有利于培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神和振興中華的使命感。另一方面，革命根據(jù)地的發(fā)展使得南京國(guó)民政府加緊圍剿紅軍，紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，經(jīng)過兩萬五千里的長(zhǎng)征，中國(guó)革命迎來新的局面，讓學(xué)生體會(huì)中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神，感悟中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民取得了新民主主義革命，建立了新中國(guó)，從而繼承和弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神。（三）學(xué)情分析這兩年，電視劇《覺醒年代》、《建黨偉業(yè)》、《建軍大業(yè)》等影視作品不斷涌現(xiàn)出來，由于學(xué)生已經(jīng)具備了中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的知識(shí)點(diǎn)，這將有助于學(xué)生對(duì)單元與單元之間知識(shí)點(diǎn)的銜接。但是，由于影視作品人物眾多，情節(jié)豐富，線索繁雜，學(xué)生不容易把握這些歷史知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。特別是有關(guān)國(guó)共合作到國(guó)共對(duì)立的這一段歷史的史實(shí)，影片作品中幾乎沒有一部有關(guān)這個(gè)時(shí)間段的完整作品。這就不利于學(xué)生從整體上把握這段時(shí)間的歷史事件，尤其是國(guó)共兩黨合作的背景，合作后的國(guó)共兩黨為何又會(huì)走上對(duì)立。中共創(chuàng)建了革命隊(duì)伍后，為什么從城市轉(zhuǎn)入農(nóng)村，工農(nóng)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的根本原因是什么？這些深層次的問題都是學(xué)生難以理解的。因此，在這一單元的教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生分析理解。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，“工農(nóng)武裝割據(jù)”的概念是很難理解的，教學(xué)中要結(jié)合材料、視頻和歷史事件幫助學(xué)生理解掌握這一思想的內(nèi)涵。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)進(jìn)程，理解這些歷史事件之間的內(nèi)在關(guān)系。命根據(jù)地建立、遵義會(huì)議等基本內(nèi)容，并分析其影響。軍、建立農(nóng)村革命根據(jù)地的歷史意義。反封建的革命任務(wù)。中形成的長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)征結(jié)束后中國(guó)的革命面貌煥然一新。6.通過學(xué)習(xí)賀龍、毛澤東、周恩來等人物的事跡，體會(huì)中華民族的斗爭(zhēng)精導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)民族解放、國(guó)家獨(dú)立及中華民族的偉大復(fù)興。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路們的國(guó)家。本單元作業(yè)設(shè)計(jì)，切中單元教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課程教學(xué)目標(biāo)完成的前提滿足。五、課時(shí)作業(yè)第15課國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)作業(yè)時(shí)間：10分鐘一、單項(xiàng)選擇題1.越飛于5月1日給廣州轉(zhuǎn)來了“蘇聯(lián)政府致孫中山電”。其文謂：“我們準(zhǔn)備向您的組織提供200萬金盧布的款項(xiàng)，作為籌備統(tǒng)一中國(guó)和爭(zhēng)取民族獨(dú)立的工作之用……遺憾的是，我們的物質(zhì)援助數(shù)額很小，最多只能有8000支日本步槍，15挺機(jī)槍，4門‘奧里薩卡’炮和兩輛裝甲車……希望能建立一個(gè)包括各種兵種的內(nèi)部軍?！?。由此可以看出（）A、國(guó)民黨力量非常衰弱B、黃埔軍校不僅獲得中共的支持，還有來自蘇聯(lián)的幫助C、中國(guó)共產(chǎn)黨勢(shì)力增強(qiáng)D、國(guó)共合作【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】A項(xiàng)錯(cuò)誤，在國(guó)共兩黨第一次合作之前，國(guó)民黨是當(dāng)時(shí)實(shí)力最強(qiáng)的政黨，也是比較革命的政黨，A項(xiàng)表述與史實(shí)不符，此項(xiàng)設(shè)置培養(yǎng)“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)。B項(xiàng)正確，黃埔軍校是第一次國(guó)共合作時(shí)期建立起來的，有來自中國(guó)共產(chǎn)黨的幫助，從題干中“蘇聯(lián)政府致孫中山電”、“我們準(zhǔn)備向您的組織提供200萬金盧布的款項(xiàng)”、“最多只能有8000支日本步槍，15挺機(jī)槍，4門‘奧里薩卡’炮和兩輛裝甲車”得知黃埔軍校建立時(shí)得到蘇聯(lián)政府的幫助，正好與題干提供的信息吻合，此項(xiàng)設(shè)置滲透“唯物史觀”核心素養(yǎng)。C項(xiàng)錯(cuò)誤，“中國(guó)共產(chǎn)黨勢(shì)力增強(qiáng)”和題干給出的信息不符，此項(xiàng)設(shè)置培養(yǎng)“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)。D項(xiàng)錯(cuò)誤，黃埔軍校建立時(shí)正好在第一次國(guó)共合作時(shí)期，但是，與題干中所給信息沒有邏輯關(guān)系，此項(xiàng)設(shè)置培養(yǎng)“唯物史觀”核心素養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】黃埔軍校是本課教學(xué)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，黃埔軍校是第一次國(guó)共合作的成果之一，革命事業(yè)成功離不開革命力量。黃埔軍校為中國(guó)民族革命事業(yè)培養(yǎng)了大批軍事人才，為中共創(chuàng)建人民軍隊(duì)打下了基礎(chǔ)。通過本題的設(shè)計(jì)，可多方考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，培養(yǎng)“唯物史觀”核心素養(yǎng)與“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)。長(zhǎng)江東下，攻占江西首府南昌?！辈牧戏从车氖录l(fā)生在哪一年（）A、1895B、1900年C、1926D、1915年【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C的時(shí)間，這時(shí)中華民國(guó)尚未成立，這與題干中的“民國(guó)十五年”的信息不相符項(xiàng)錯(cuò)誤，1900年是八國(guó)聯(lián)軍侵華的時(shí)間，當(dāng)時(shí)的政府是清政府，不是民國(guó)時(shí)期，八國(guó)聯(lián)軍侵華時(shí)并沒有進(jìn)攻湖南、湖北等地，此選項(xiàng)設(shè)置的目的是考查學(xué)生的年，“民國(guó)十五年”正好是1926年，這一年進(jìn)行的是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，而北伐戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)軍過程和題干中提供的湖南、湖北、武漢、南昌等信息是相吻合的，此項(xiàng)設(shè)置考查發(fā)了新文化運(yùn)動(dòng)，這是為了抵制袁世凱復(fù)辟帝制在思想文化領(lǐng)域進(jìn)行的反封建斗爭(zhēng)，舉起了“民主”、“科學(xué)”兩面大旗，此項(xiàng)設(shè)置考查學(xué)生的“歷史解釋”核心素養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】北伐是國(guó)共合作后的一個(gè)重大歷史事件，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)基本上消滅了孫傳芳、吳佩孚、張作霖這幾大軍閥的實(shí)力。本題提供北伐的材料，考查學(xué)生讀取材料、運(yùn)用材料聯(lián)系教材內(nèi)容的能力。也幫助學(xué)生理清晰歷史事件的過程，培養(yǎng)學(xué)生“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)、“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)和“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)。3.1924年，國(guó)共兩黨實(shí)現(xiàn)了第一合作，共同指導(dǎo)了北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，并取得顯著的成果，當(dāng)時(shí)國(guó)共兩黨合作組建的戰(zhàn)線是（）A、革命統(tǒng)一戰(zhàn)線B、反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線C、愛國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線D、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A【作業(yè)分析】A項(xiàng)正確，1924年國(guó)共第一次合作組建了革命統(tǒng)一戰(zhàn)線，此項(xiàng)設(shè)置考查學(xué)生“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)。B項(xiàng)錯(cuò)誤，反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線是第二次世界大戰(zhàn)期間建立的全世界反法西斯國(guó)家的廣泛聯(lián)盟，正式建立于1942年1月1日，此項(xiàng)設(shè)置目的是考查學(xué)生的“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)。C選項(xiàng)的形成在新中國(guó)成立后，在建設(shè)社會(huì)主義的新中國(guó)時(shí)期建立起來的，此項(xiàng)設(shè)置目的是考查的“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)。D項(xiàng)排除，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期形成的，是團(tuán)結(jié)全民族進(jìn)行抗日而組建的，此項(xiàng)設(shè)置目的是考查學(xué)生“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過本題設(shè)計(jì)，從深層次考查學(xué)生理解歷史事件的能力，考查“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)、“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)和“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)。A、蘇俄的幫助B、軍事裝備精良C、國(guó)共合作，人民群眾支持D、國(guó)民革命軍思想覺悟高A、雙方經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切B、在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，國(guó)共合作是一種必然C、蘇俄共產(chǎn)黨組織深刻影響了孫中山D、軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，工人運(yùn)動(dòng)受阻第16課毛澤東開辟井岡山道路作業(yè)時(shí)間：10分鐘一、單項(xiàng)選擇題1.1927年不管是對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨還是對(duì)于國(guó)民黨而言注定是一個(gè)“不平凡”的一年，“不平凡”的體現(xiàn)（）①南京國(guó)民政府成立②北伐③八七會(huì)議④南昌起義⑤“四一二”反革命政變⑥第一次國(guó)共合作A、①②⑤⑥B、①②③⑤C、②③④⑥D(zhuǎn)、①③④⑤【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D【作業(yè)分析】A項(xiàng)錯(cuò)誤，因?yàn)樾蛱?hào)②北伐戰(zhàn)爭(zhēng)開始于1926年7月，序號(hào)⑥第一次國(guó)共合作開始于1924年，這兩件歷史事件的發(fā)生都和題干給出的時(shí)間不符合，此項(xiàng)設(shè)置目的是考查學(xué)生的“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)。B項(xiàng)錯(cuò)誤，這一選項(xiàng)錯(cuò)在序號(hào)②北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)開始于1926年7月，此項(xiàng)設(shè)置同樣培養(yǎng)學(xué)生“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次國(guó)共合作領(lǐng)導(dǎo)的斗爭(zhēng)，基本上推翻了北洋軍閥的統(tǒng)治，戰(zhàn)果顯著，此項(xiàng)也滲透著“歷史解釋”素養(yǎng)。C項(xiàng)錯(cuò)誤，C項(xiàng)中的序號(hào)②和序號(hào)⑥和題干中的要求不相符合，用于培養(yǎng)“時(shí)空觀念”素養(yǎng)。D項(xiàng)正確，南京國(guó)民政府成立于1927年4月18日；八七會(huì)議發(fā)生于1927年8月7日，這次會(huì)議是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上具有重要轉(zhuǎn)折性的會(huì)議；南昌起義爆發(fā)于1927年8月1日，是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)建軍隊(duì)、武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的第一槍，具有重要?dú)v史意義；“四一二”反革命政變?cè)?927年4月12日，它標(biāo)志著第一次國(guó)共合作的破裂，本選項(xiàng)設(shè)置考查學(xué)生的“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)，同時(shí)滲透“唯物史觀”核心素養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】1927年是一個(gè)多事之秋，這一年發(fā)生的歷史大事并不是在一課中教學(xué)的，這就要求學(xué)生把課與課之間的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。因此，這是本單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，本題設(shè)置的目的是從多角度考查學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容中兩課之間的知識(shí)構(gòu)建起聯(lián)系，并從多維度考查和滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。2.毛澤東在中央緊急會(huì)議上發(fā)言：“蔣、唐都是拿槍桿子起的，我們獨(dú)不管……湖南這次失敗，可說完全由于書生主觀的錯(cuò)誤，以后要非常注意軍事?！敝泄矊?duì)中國(guó)革命認(rèn)識(shí)有了重大進(jìn)步體現(xiàn)在（）A、中國(guó)共產(chǎn)黨擁有對(duì)革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B、政權(quán)是由槍桿子中取得的C、工人階級(jí)與農(nóng)民階級(jí)結(jié)成同盟D、黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】A項(xiàng)，中共要求掌握革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，是在中國(guó)共產(chǎn)黨五大上提出的，時(shí)間是1927年4月27日到5月9日，和題干不符合，不選，此項(xiàng)設(shè)置考查學(xué)生“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)。B項(xiàng)是八七會(huì)議上提出的著名論斷，也是從國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)失敗的慘痛教訓(xùn)中總結(jié)出來的，這和題干中的“蔣、唐都是拿槍桿子”相吻合，這一選項(xiàng)的設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生的“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)。C項(xiàng)，第一次國(guó)共合作剛開始時(shí)，工人階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)就已經(jīng)結(jié)成了同盟，因此，C項(xiàng)錯(cuò)誤，本選項(xiàng)滲透“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)。D項(xiàng)是在三灣改編中確定的這一原則，因此不選，此項(xiàng)設(shè)置是為了考查學(xué)生的“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)與“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】八七會(huì)議是中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展史上一個(gè)具有重要轉(zhuǎn)折性的會(huì)議，也是本課教學(xué)的重要內(nèi)容。通過本題的設(shè)計(jì)，多視角的考查學(xué)生對(duì)八七會(huì)議內(nèi)容的理解和掌握，考查和滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)依靠可信史料了解和認(rèn)識(shí)歷史事件。3.南昌不是一座很重要的工業(yè)城市，既沒能提供無產(chǎn)階級(jí)的基礎(chǔ)，也沒有太多農(nóng)民參加。然而，在葉挺、朱德領(lǐng)導(dǎo)下從南昌撤退的這支隊(duì)伍卻表現(xiàn)了不同于其他軍隊(duì)的特征，這種特征是指（）A、吃苦耐勞，作戰(zhàn)勇猛B、戰(zhàn)斗力強(qiáng)，裝備精良C、開展政治宣傳和沒收地主土地分配給農(nóng)民D、具有樂觀精神，組織紀(jì)律性強(qiáng)【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】A項(xiàng)錯(cuò)誤，作戰(zhàn)勇猛，不僅僅是南昌起義的隊(duì)伍具有的優(yōu)秀品質(zhì)，其他軍隊(duì)可能也具備這種品質(zhì)；吃苦耐勞，一般用于形容勞動(dòng)人民的，用來形容軍隊(duì)不太貼切，此項(xiàng)設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)。B項(xiàng)錯(cuò)誤，戰(zhàn)斗力強(qiáng)，裝備精良，這一點(diǎn)很多軍隊(duì)都具備，比如北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的北伐軍先鋒部隊(duì)，葉挺領(lǐng)導(dǎo)的第四軍獨(dú)立團(tuán)，也一樣作戰(zhàn)勇猛，這不是南昌起義部隊(duì)具備的特質(zhì)，此選項(xiàng)考查學(xué)生的“歷史解釋”核心素養(yǎng)。C項(xiàng)正確，南昌起義之前，中國(guó)共產(chǎn)黨就注重政治宣傳工作，在部隊(duì)南撤時(shí)，不僅僅注重政治宣傳，還有關(guān)注農(nóng)民階級(jí)的需求，這是之前的軍隊(duì)都不曾有過的新情況，此項(xiàng)用于培養(yǎng)、考查“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)。D項(xiàng)錯(cuò)誤，樂觀精神和組織紀(jì)律性強(qiáng)，很多軍隊(duì)都具備，不是南昌起義隊(duì)伍的特征，此項(xiàng)設(shè)置考查、滲透“唯物史觀”核心素養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】南昌起義也是本課教學(xué)重點(diǎn)，此題設(shè)置的目的：一是為了讓學(xué)生掌握課本的基本知識(shí)，培養(yǎng)和考查學(xué)生的“史料實(shí)證”素養(yǎng)，二是為了讓學(xué)生感悟到中國(guó)共產(chǎn)黨自成立之日起，就在為拯救中國(guó)進(jìn)行不懈的斗爭(zhēng)，培養(yǎng)和考查學(xué)生的“家國(guó)情懷”素養(yǎng)，同時(shí)滲透“唯物史觀”核心素養(yǎng)。4.1934年，中央對(duì)第一方面軍階級(jí)成分進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，30％工人，68％以上是農(nóng)民，其中大部分來自中共蘇區(qū)。出現(xiàn)這種情況主要原因（）A、工人運(yùn)動(dòng)轟轟烈烈B、革命根據(jù)地的建立C、國(guó)民黨殘酷統(tǒng)治D、土地革命【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D【作業(yè)分析】A項(xiàng)錯(cuò)誤，工人運(yùn)動(dòng)轟轟烈烈和題干中“30%工人，68%以上是農(nóng)民”不相符合，此項(xiàng)設(shè)置考查“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)。B項(xiàng)錯(cuò)誤，革命根據(jù)地的建設(shè)是開展武裝斗爭(zhēng)的依托，是戰(zhàn)略陣地，這和“68%以上是農(nóng)民”沒有必然聯(lián)系，此項(xiàng)設(shè)置考查“歷史解釋”核心素養(yǎng)。C項(xiàng)錯(cuò)誤，國(guó)民黨殘酷統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)存在的客觀情況，也和題干沒有必然聯(lián)系，此項(xiàng)設(shè)置考查“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)。D項(xiàng)正確，土地革命是解決了農(nóng)民階級(jí)的迫切需求，翻身的農(nóng)民革命積極性高漲，踴躍參軍，支持工農(nóng)紅軍，這一項(xiàng)的設(shè)置，考查學(xué)生的“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)，同時(shí)滲透“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】秋收起義、土地革命等是本課的教學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)。在探索適合中國(guó)國(guó)情的革命道路上，經(jīng)過中國(guó)人民的不懈努力，終于找到了適合中國(guó)國(guó)情的革命道路，這些歷史事情之間的內(nèi)在聯(lián)系是我們教學(xué)的重點(diǎn)，此題設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的“歷史解釋”核心素養(yǎng)、“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)，也滲透著“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)。5.毛澤東曾經(jīng)說過：“我們鬧革命，光是跑來跑去是不行的，一定要有一個(gè)家，不然就有困難。有了這個(gè)家就可以同敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)?！边@個(gè)“家”主要指（）A、江西、福建中央根據(jù)地B、湖南、江西湘贛根據(jù)地C、湖南、黑龍江湘鄂贛根據(jù)地D、河南、安徽鄂豫皖根據(jù)地【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A【作業(yè)分析】A項(xiàng)正確，農(nóng)村革命根據(jù)地面積最大是“中央革命根據(jù)地”，在今天的江西、福建、廣東三省，主要面積在江西、福建，有毛澤東、周恩來、朱德等老一輩革命家創(chuàng)建，這也是中共中央所在地，這一項(xiàng)考查“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)，滲透“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)。B項(xiàng)錯(cuò)誤，湘贛根據(jù)地是農(nóng)村革命根據(jù)地?cái)U(kuò)大過程中建立起來的，建立者李天柱，此項(xiàng)培養(yǎng)“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)。C項(xiàng)錯(cuò)誤，黑龍江位于東北，距離湘鄂贛根據(jù)地較遠(yuǎn)，此項(xiàng)設(shè)置考查“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)。D項(xiàng)錯(cuò)誤，鄂豫皖根據(jù)地建立者是許繼慎，不是毛澤東，但是，鄂豫皖根據(jù)地屬于中央革命根據(jù)地領(lǐng)導(dǎo)，此項(xiàng)設(shè)置考查“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)，滲透“歷史解釋”核心素養(yǎng)。【設(shè)計(jì)意圖】國(guó)共對(duì)峙時(shí)期，革命根據(jù)地建設(shè)是“工農(nóng)武裝割據(jù)”的戰(zhàn)略陣地，沒有對(duì)它的建設(shè)，就沒有辦法進(jìn)行武裝斗爭(zhēng)，因此，革命根據(jù)地的相關(guān)知識(shí)是本課教學(xué)重點(diǎn)。本題根據(jù)教材中給的《1929-1932年農(nóng)村革命根據(jù)地形勢(shì)示意圖》得出答案。本題宗旨考核學(xué)生對(duì)教材中歷史地圖的掌握，考查學(xué)生的“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)、“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)和“歷史解釋”核心素養(yǎng)。二、材料解析題6.閱讀材料，回答問題。材料一1929年6月至7月，共產(chǎn)國(guó)際給中國(guó)的指示或信中至多也只是說：“必須集中注意去編成和鞏固紅軍，以便在將來依照軍事政治的環(huán)境，而能夠占領(lǐng)一個(gè)或幾個(gè)工業(yè)的行政的中心城市?！本蛫Z取中心城市而言，共產(chǎn)國(guó)際和當(dāng)時(shí)李立三的看法并無不同。——［美］費(fèi)正清、費(fèi)維愷編《劍橋中華民國(guó)史1912-1949年》下卷材料二毛澤東是一位杰出的共產(chǎn)黨領(lǐng)袖，他無視莫斯科第三國(guó)際，制定出新的革命政策。他拒絕了只能依靠城市無產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行革命這一傳統(tǒng)的馬克思主義原則。他根據(jù)對(duì)農(nóng)村的直接考察斷定，占人口70％的貧農(nóng)是“革命的先鋒?！瓫]有貧農(nóng)便沒有革命”。——［美］斯塔夫里阿諾斯《全球通史》下冊(cè)根據(jù)材料談?wù)勆鲜鰞?nèi)容中對(duì)于中國(guó)革命有哪兩種不同觀點(diǎn)？對(duì)于這兩種觀點(diǎn)你認(rèn)為哪一種更好？為什么？【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】（1）回答材料對(duì)于中國(guó)革命的兩種不同觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為中國(guó)革命應(yīng)該走中心城市的武裝斗爭(zhēng)，另一種觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)該走“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”的革命道路。（2）首先表明自己的觀點(diǎn)，例如：我認(rèn)為第二種觀點(diǎn)更好，然后回答為什么第二種觀點(diǎn)更好。因?yàn)椋涸诮袊?guó)是一個(gè)半殖民地半封建國(guó)家，國(guó)內(nèi)外敵人聯(lián)合，力量強(qiáng)大，國(guó)情復(fù)雜，中共成立后的實(shí)踐證明，先取得中心城市再解放農(nóng)村，在中國(guó)行不通。比如南昌起義、秋收起義，這些起義都以中心城市為斗爭(zhēng)對(duì)象，但是，都失敗了。敵人盤踞在中心城市，農(nóng)村防守薄弱，山區(qū)更薄弱，這種國(guó)情只能選擇走的革命道路，就是“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”的革命道路。本題可根據(jù)近代中國(guó)國(guó)情、敵人力量強(qiáng)大、曾經(jīng)進(jìn)行的斗爭(zhēng)實(shí)踐、最終選擇了正確革命道路等幾個(gè)方向來判定，要點(diǎn)按優(yōu)、良、合格、基本合格進(jìn)行評(píng)價(jià)?！咀鳂I(yè)分析】本題是材料解析題，首先讀懂題目，然后做出選擇，側(cè)重考核學(xué)生歷史學(xué)科的綜合能力，如：語言組織能力、書面表達(dá)能力和歷史事件的內(nèi)在邏輯歸納能力，也考查學(xué)生對(duì)前后知識(shí)間的聯(lián)系的掌握，使“碎片化”的知識(shí)形成體系。論證時(shí)力求史實(shí)正確，表達(dá)準(zhǔn)確，線索清晰，區(qū)分度比較強(qiáng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題考查學(xué)生對(duì)新民主主義革命時(shí)期，中國(guó)革命道路選擇的問題。中國(guó)的國(guó)情決定了中國(guó)在新民主主義革命時(shí)期應(yīng)該走怎樣的革命道路。認(rèn)識(shí)到歷史事件的發(fā)展有著內(nèi)在的必然聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)歷史事件，培養(yǎng)“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)和“唯物史觀”核心素養(yǎng)，滲透“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)。第17課中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征作業(yè)時(shí)間：10分鐘一、單項(xiàng)選擇題1.紅軍長(zhǎng)征初期損失慘重，出發(fā)時(shí)8萬多人，在沖破敵人四道封鎖線后僅剩下3萬多人。敵人早在紅軍前往湘西的路上布下了重兵埋伏著，在這危急時(shí)刻，是哪一位領(lǐng)導(dǎo)人及時(shí)做出了調(diào)整？（）A、朱德帶領(lǐng)軍隊(duì)反攻B、陳毅主張去往湘西C、劉伯承率軍隊(duì)去往福建D、毛澤東建議改向貴州前進(jìn)【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D【作業(yè)分析】A項(xiàng)錯(cuò)誤，朱德受到“左”傾思想的影響，已經(jīng)排除在最高決策層之外，但軍令下達(dá)還是用他的名字，長(zhǎng)征開始后朱德抵制了“左”傾錯(cuò)誤思想，支持毛澤東的軍事主張，但是，他不是建議改道貴州的領(lǐng)導(dǎo)人，此項(xiàng)設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生的“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)。B項(xiàng)錯(cuò)誤，紅軍長(zhǎng)征出發(fā)后，陳毅與項(xiàng)英等人留下堅(jiān)守中央革命根據(jù)地，沒有加入長(zhǎng)征隊(duì)伍，因此，提出建議改道貴州的一定不是他，這一項(xiàng)設(shè)置，有利于培養(yǎng)學(xué)生“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)。C項(xiàng)錯(cuò)誤，劉伯承是紅軍軍團(tuán)負(fù)責(zé)人，并沒有帶領(lǐng)軍隊(duì)區(qū)福建，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)。D項(xiàng)正確，雖然在紅軍長(zhǎng)征開始之前，毛澤東已經(jīng)受“左”傾思想的影響，已經(jīng)失去了最高軍事指揮權(quán)，但是，紅軍長(zhǎng)征開始后，受到重大挫折，損失慘重，危急時(shí)刻，國(guó)民黨已經(jīng)在紅軍去往江西的途中設(shè)下重兵埋伏，毛澤東及時(shí)建議改道貴州。故此題的設(shè)置是為考查學(xué)生對(duì)中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征過程的掌握，考查學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的把握，也有利于培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)和“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，紅軍長(zhǎng)征過程是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。通過這一題的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生重視對(duì)歷史事件過程的學(xué)習(xí)，也是為了從不同方面、不同角度來考核學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征這一重大歷史事件的掌握和理解，用于考查學(xué)生的“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)與“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)。2.1933年5月，國(guó)民政府軍事委員會(huì)委員長(zhǎng)南昌行營(yíng)頒發(fā)了《封鎖匪區(qū)辦法》和“補(bǔ)充辦法”，對(duì)蘇區(qū)施行“物質(zhì)封鎖”、“交通封鎖”、“郵電封鎖”。國(guó)民政府此等行為主要目的（）A、發(fā)展國(guó)民政府經(jīng)濟(jì)B、和中共蘇區(qū)搶占國(guó)內(nèi)市場(chǎng)C、配合軍事“圍剿”，徹底摧毀蘇區(qū)消滅紅軍D、緩解國(guó)民政府經(jīng)濟(jì)緊張【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】A項(xiàng)錯(cuò)誤，國(guó)民政府封鎖蘇區(qū)并不會(huì)有利于國(guó)民政府長(zhǎng)遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)缺乏交流反而是不利的，本選項(xiàng)考查學(xué)生的“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)和“歷史解釋”核心素養(yǎng)。B選項(xiàng)錯(cuò)誤，封鎖蘇區(qū)顯然并不能擴(kuò)大國(guó)民政府國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，相反會(huì)使其國(guó)內(nèi)市場(chǎng)縮小，本選項(xiàng)考查學(xué)生的“唯物史觀”核心素養(yǎng)和“歷史解釋”核心素養(yǎng)。C項(xiàng)正確，國(guó)民政府此等行為意在造成根據(jù)地“經(jīng)濟(jì)枯竭”，使根據(jù)地軍民無法生存，從而有利于徹底摧毀蘇區(qū)和消滅紅軍，本選項(xiàng)設(shè)置考查學(xué)生“歷史解釋”核心素養(yǎng)。D項(xiàng)錯(cuò)誤封鎖區(qū)域只會(huì)造成經(jīng)濟(jì)流動(dòng)不暢，本選項(xiàng)考查學(xué)生的“唯物史觀”核心素養(yǎng)。這一題設(shè)計(jì)的目的在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，注意細(xì)節(jié)內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。【設(shè)計(jì)意圖】國(guó)民黨“圍剿”紅軍的背景是本課教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，也是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上的重要事件。本題設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生重視紅軍長(zhǎng)征相關(guān)內(nèi)容，多角度、多方面考查學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征背景相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，培養(yǎng)學(xué)生“唯物史觀”核心素養(yǎng)，“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)，“歷史解釋”核心素養(yǎng)。3.毛澤東在吳起鎮(zhèn)總結(jié)長(zhǎng)征時(shí)說道：“兩萬五千里長(zhǎng)征中，紅軍占領(lǐng)了幾十個(gè)中小城鎮(zhèn)，籌款數(shù)百萬，擴(kuò)紅軍數(shù)千人，建立了數(shù)百個(gè)縣、區(qū)蘇維埃政府，建立幾個(gè)地委領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，還建立了很多地方武裝和群眾組織。”如此成就產(chǎn)生的重要影響是（）A、紅軍隊(duì)伍壯大B、有力打擊了外國(guó)勢(shì)力的干擾C、人民群眾的支持D、為新民主主義革命勝利奠定基礎(chǔ)【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D【作業(yè)分析】A項(xiàng)錯(cuò)誤，紅軍隊(duì)伍在長(zhǎng)征過程中確實(shí)數(shù)量增大，但是題目中的問題是“重要”影響，所以A項(xiàng)錯(cuò)誤，本選項(xiàng)考查學(xué)生“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)。B選項(xiàng)錯(cuò)誤，紅軍長(zhǎng)征期間主要遇到是國(guó)民黨軍事圍追堵截，并未遭遇外國(guó)勢(shì)力打擊，本選項(xiàng)考查學(xué)生“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)和“歷史解釋”核心素養(yǎng)。C選項(xiàng)錯(cuò)誤，人民群眾的支持是紅軍取得重大成就的原因，而不是影響，所以該選項(xiàng)是錯(cuò)誤的，本選項(xiàng)考查學(xué)生“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)和“歷史解釋”核心素養(yǎng)。D項(xiàng)正確，紅軍長(zhǎng)征鑄就了長(zhǎng)征精神，粉碎了國(guó)民黨反動(dòng)派消滅紅軍的企圖，保存了黨和紅軍的基干力量，打開中國(guó)革命新面貌，為以后的勝利打下基礎(chǔ)，此項(xiàng)設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)和“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】紅軍長(zhǎng)征是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。紅軍在長(zhǎng)征中經(jīng)歷了太多的磨難，鍛煉了紅軍的品格，鑄就了長(zhǎng)征精神，這種精神不僅是長(zhǎng)征勝利結(jié)束的支柱，也是中華民族取得民族獨(dú)立、國(guó)家解放的動(dòng)力。本題設(shè)計(jì)可從多角度考核學(xué)生對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的掌握，也從多維度培養(yǎng)、考核學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。4.1933年，蔣介石在南昌設(shè)立“軍事委員會(huì)委員長(zhǎng)行營(yíng)”；舉辦廬山“軍官訓(xùn)練團(tuán)”；從國(guó)外購(gòu)買軍火；聘請(qǐng)德國(guó)軍事專家當(dāng)顧問等；在蘇區(qū)周圍修筑碉堡和封鎖線，此舉是為了（）A、為第五次軍事“圍剿”做準(zhǔn)備B、訓(xùn)練軍隊(duì)C、抵抗日軍侵略D、發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A【作業(yè)分析】A項(xiàng)正確，國(guó)民黨紅軍在對(duì)紅軍多次“圍剿”失敗后，一方面準(zhǔn)備新的“圍剿”，另一方面就是加緊對(duì)蘇區(qū)實(shí)行經(jīng)濟(jì)封鎖，二者并用，互相配合，本選項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生“歷史解釋”核心素養(yǎng)。B項(xiàng)錯(cuò)誤，設(shè)立機(jī)構(gòu)、建立軍官訓(xùn)練團(tuán)等都為了增加軍事力量“圍剿”紅軍，本選項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)。C項(xiàng)錯(cuò)誤，蔣介石這些行為是為了對(duì)付紅軍，消滅紅軍，而不是抵抗日本侵略者，本選項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)。D項(xiàng)錯(cuò)誤，發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)是1946的事情，時(shí)間上不對(duì)，本選項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)。本題考查學(xué)生在理解題目的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容，提升學(xué)科素養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】紅軍長(zhǎng)征是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。紅軍長(zhǎng)征歷時(shí)兩載，中間經(jīng)歷了國(guó)民黨的圍堵，行走兩萬五千里，鑄就了偉大的長(zhǎng)征精神，播下了革命種子。通過本題設(shè)計(jì)，用來考核學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征相關(guān)背景知識(shí)理解程度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的時(shí)空條件下考察歷史。5.1930年至1931年，國(guó)民黨軍隊(duì)對(duì)中央革命根據(jù)地進(jìn)行三次“圍剿”，毛澤東指出：“圍剿”和反“圍剿”的長(zhǎng)期反復(fù)，是“中國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的主要形式”。面對(duì)這種形式，紅軍最好的戰(zhàn)斗形式是游擊性的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)，采用此戰(zhàn)術(shù)的原因（）A、敵人戰(zhàn)術(shù)先進(jìn)B、紅軍數(shù)量多C、敵人強(qiáng)大且技術(shù)裝備精良D、山區(qū)適合游擊性運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】A項(xiàng)錯(cuò)誤，國(guó)民黨的戰(zhàn)術(shù)是否先進(jìn)題目里并未得知，戰(zhàn)術(shù)先進(jìn)并不一定是中共采取游擊性運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)的原因，本選項(xiàng)考查學(xué)生的“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)。B選項(xiàng)錯(cuò)誤，面對(duì)國(guó)民黨“圍剿”紅軍一直盡全力抵抗，前三次反“圍剿”中，紅軍的人數(shù)最多只有3萬人左右，而國(guó)民黨卻是20-30萬人，對(duì)比懸殊，本選項(xiàng)考查學(xué)生的“歷史解釋”核心素養(yǎng)。C項(xiàng)正確，敵人的強(qiáng)大，紅軍的弱小和技術(shù)貧乏，紅軍的戰(zhàn)爭(zhēng)必然具有很大的流動(dòng)性，沒有固定的作戰(zhàn)線，游擊性的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)是消滅敵人保存自己的最好的方式，此項(xiàng)設(shè)置考查“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)。D項(xiàng)錯(cuò)誤，紅軍作戰(zhàn)的地方既有山區(qū)也有平原，游擊性運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)和紅軍實(shí)力有關(guān)系，和是不是山區(qū)沒有關(guān)系，本選項(xiàng)考查學(xué)生的“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)。【設(shè)計(jì)意圖】紅軍長(zhǎng)征是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本題考查學(xué)生對(duì)本課核心知識(shí)點(diǎn)理解掌握，同時(shí)考查學(xué)生對(duì)課本知識(shí)之間邏輯關(guān)系的理解，也有利于考查學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。二、材料解析題6.閱讀下列材料，回答問題。材料一1932年，蔣介石宣布“攘外必先安內(nèi)”的政策作為對(duì)外對(duì)內(nèi)關(guān)系的基本準(zhǔn)則。后來蔣介石談到這段歷史時(shí)說：一二八淞滬抗戰(zhàn)時(shí)，看到共產(chǎn)黨在南方七省燃起“燎原之火，有不可收拾之勢(shì)”，國(guó)民黨面臨“兩個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)”。于是，隨即在牯嶺召開豫鄂皖湘贛五省清剿會(huì)議?！Y介石：《蘇俄在中國(guó)》材料二政治局?jǐn)U大會(huì)更認(rèn)為這種軍事上的單純防御路線，是一種具體的右傾機(jī)會(huì)主義的表現(xiàn)。他的來源是由于對(duì)敵人的力量估計(jì)不足，是由于對(duì)于客觀的困難，特別是持久戰(zhàn)堡壘主義的困難。有了錯(cuò)誤估計(jì)，是由于對(duì)自己主觀的力量特別是蘇區(qū)與紅軍的力量估計(jì)不足，是由于對(duì)中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)不了解?！吨泄仓醒腙P(guān)于反對(duì)敵人五次“圍剿”的總決議》，《中共中央文件選集》（1）材料一中的“燎原之火”指什么？為了應(yīng)對(duì)燎原之火，國(guó)民黨發(fā)動(dòng)了哪些行動(dòng)？這些行動(dòng)有哪些結(jié)果？（2）材料二中的擴(kuò)大會(huì)具體指哪次會(huì)議？會(huì)議有何重大意義？依據(jù)材料二總結(jié)中共失利的因素？【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】（1）“燎原之火”指農(nóng)村革命根據(jù)地；發(fā)動(dòng)五次“圍剿”,前四次均以失敗告終。第五次“圍剿”因?yàn)橹泄仓醒敕噶恕白髢A”冒險(xiǎn)主義錯(cuò)誤，喪失有利戰(zhàn)機(jī)失敗。紅軍被迫戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，開始長(zhǎng)征。在毛澤東的建議下攻克貴州遵義，在那里召開遵義會(huì)議。（2）會(huì)議：遵義會(huì)議。意義：遵義會(huì)議開始確立以毛澤東為主要代表的馬克思主義正確路線在中共中央的領(lǐng)導(dǎo)地位，在極其危急的情況下，挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國(guó)革命，是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。失利因素：對(duì)敵人力量估計(jì)不足；放棄過去有效的積極防御作戰(zhàn)方針，而是打陣地戰(zhàn)；無視敵我力量存在極大懸殊不了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)?！咀鳂I(yè)分析】第（1）問，根據(jù)材料中給出的信息再結(jié)合所學(xué)知識(shí)“星星之火可以燎原”可以判斷出燎原之火是指革命根據(jù)地發(fā)展良好，再依據(jù)后面的問題提取信息并結(jié)合教材內(nèi)容可以得出國(guó)民黨五次“圍剿”行動(dòng)，進(jìn)而進(jìn)一步解答五次“圍剿”的結(jié)果。在第一個(gè)信息提取理解成功后，下面的兩個(gè)問題較為簡(jiǎn)單。此問考查“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)、“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)和“歷史解釋”核心素養(yǎng)。第（2）問要提取材料中“政治局?jǐn)U大會(huì)”，然后結(jié)合教材內(nèi)容“中共中央在遵義召開政治局?jǐn)U大會(huì)議”得出此材料涉及的是遵義會(huì)議相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而可以對(duì)第一問進(jìn)行回答，最后結(jié)合教材內(nèi)容回答遵義會(huì)議的意義，此問考查“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)、“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)、“歷史解釋”核心素養(yǎng)和“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)。最后一個(gè)問題需要提取材料信息，并把信息整合，還需要具有一定語言表述能力，培養(yǎng)學(xué)生的“歷史解釋”核心素養(yǎng)和“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)。【設(shè)計(jì)意圖】歷史史料我們學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)重要載體，歷史史料蘊(yùn)含著豐富的歷史信息，正確解讀歷史史料，需要具備過硬的歷史基礎(chǔ)知識(shí)。此項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)以中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的作為歷史背景，問題設(shè)置圍繞紅軍長(zhǎng)征背景和長(zhǎng)征途中的重大歷史事件展開，設(shè)置了2個(gè)問題，實(shí)際上包括6個(gè)小問題。通過本題作業(yè)設(shè)置，鍛煉了學(xué)生讀取歷史史料有效信息能力，語言組織能力。初步培養(yǎng)“史”、“論”結(jié)合能力，培養(yǎng)學(xué)生“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)、“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)、“歷史解釋”核心素養(yǎng)和“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)。六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)（一）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)時(shí)間：30分鐘一、單項(xiàng)選擇題1.孫中山在陳炯明叛變和第二次護(hù)法運(yùn)動(dòng)失敗后，深切感到不能單獨(dú)依靠兵力，而要依靠黨的力量。而當(dāng)時(shí)國(guó)民黨黨員構(gòu)成非常復(fù)雜，組織方法不善。大多數(shù)黨員都是以加入國(guó)民黨為“做官的終南捷徑”。因此，孫中山有了新的思路，這種思路指（）A、改變現(xiàn)狀，加強(qiáng)革命的領(lǐng)導(dǎo)核心B、尋求國(guó)外幫助C、精兵簡(jiǎn)政D、擴(kuò)大國(guó)民黨黨員名額【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A【作業(yè)分析】A項(xiàng)正確，考查國(guó)民黨改組原因，改組前的國(guó)民黨成員復(fù)雜、組織換撒，改組后國(guó)民黨主義鮮明，紀(jì)律嚴(yán)明，革命積極性高漲，根據(jù)題干中的“國(guó)民黨黨員構(gòu)成非常復(fù)雜，組織方法不善”，得出選項(xiàng)是A項(xiàng)，A項(xiàng)符合新思路，此項(xiàng)設(shè)置培養(yǎng)“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)。B項(xiàng)錯(cuò)誤，題干中主要分析了國(guó)民黨內(nèi)部的情況，這和國(guó)外幫助與否沒有必然的聯(lián)系，C項(xiàng)錯(cuò)誤，國(guó)民黨改組時(shí)還沒有建立政權(quán)，不存在精兵簡(jiǎn)政的問題，此項(xiàng)設(shè)置考查“歷史解釋”核心素養(yǎng)。D項(xiàng)錯(cuò)誤，“擴(kuò)大國(guó)民黨黨員名額”這一點(diǎn)在題干中沒有提及，此項(xiàng)設(shè)置培養(yǎng)“唯物史觀”核心素養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】第一次國(guó)共合作實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志事件是國(guó)民黨一大的召開。所以，國(guó)民黨一大的相關(guān)內(nèi)容是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本題設(shè)置，要求學(xué)生把握第一次國(guó)共合作的相關(guān)知識(shí)，通過設(shè)置問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.1928年，南京國(guó)民政府發(fā)動(dòng)北伐，此次北伐與國(guó)民革命時(shí)期的北伐的不同之一是（）A、兩者都是國(guó)民黨領(lǐng)導(dǎo)B、前者國(guó)共合作已經(jīng)破裂，后者雙方國(guó)共合作C、兩者都有外國(guó)勢(shì)力干擾D、兩者都成功了【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】A項(xiàng)錯(cuò)誤，題目中問的是二次北伐和國(guó)民革命時(shí)期北伐的不同點(diǎn)，A項(xiàng)是兩者的相同點(diǎn)，此項(xiàng)設(shè)置的目的是考核“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)。B項(xiàng)正確，1927“四一二”反革命政變和“七一五”反革命政變標(biāo)志著第一次國(guó)共合作破裂，二次北伐是1928年開始的，這時(shí)第一次國(guó)共合作已經(jīng)破裂；國(guó)民革命時(shí)期的北伐是1926年5月到1927年初，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)也是國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)的高潮，B選項(xiàng)符合題意，此項(xiàng)設(shè)置考查“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)。C項(xiàng)錯(cuò)誤，國(guó)民革命時(shí)期的北伐戰(zhàn)爭(zhēng)受到帝國(guó)主義的破壞，蔣介石建立親美政權(quán)，汪精衛(wèi)是親日派代表；二次北伐有日本人的阻撓，因此C項(xiàng)是兩者的共同點(diǎn)，此項(xiàng)設(shè)置滲透“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)。D項(xiàng)錯(cuò)誤，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)基本消滅了北洋軍閥的統(tǒng)治，取得了成功；二次北伐促使東北“改易旗幟”，名義上實(shí)現(xiàn)了全國(guó)統(tǒng)一，也是成功的，D選項(xiàng)也是兩者的共同點(diǎn)，設(shè)置本題目的是考核學(xué)生“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】北伐戰(zhàn)爭(zhēng)是國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)的高峰，是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過又是教學(xué)的重點(diǎn)，二次北伐是教材中“東北易幟”的背景，也是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。這一問題的設(shè)置，是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)之間建立起聯(lián)系的能力，也是通過這一問題培養(yǎng)、滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。3.“軍叫工農(nóng)革命，旗號(hào)鐮刀斧頭。匡廬一帶不停留，要向?yàn)t湘直進(jìn)。地主重重壓迫，農(nóng)民個(gè)個(gè)同仇。秋收時(shí)節(jié)暮云愁，霹靂一聲暴動(dòng)”,詩(shī)中描述的是（）A、南昌起義B、秋收起義C、井岡山會(huì)師D、長(zhǎng)征【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】A項(xiàng)錯(cuò)誤，南昌起義是在國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)失敗，全國(guó)革命形勢(shì)低落的情況下舉行的起義，原計(jì)劃是南下廣州，進(jìn)行二次北伐，但是，隊(duì)伍在南下途中遇到敵人，隊(duì)伍分散，部隊(duì)沒有到達(dá)原定計(jì)劃廣州，本選項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)。B選項(xiàng)正確，“秋收時(shí)節(jié)”和“暴動(dòng)”就暗示這個(gè)事件是秋收起義，本選項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)。C選項(xiàng)錯(cuò)誤，1928年，秋收起義后，朱德、陳毅率領(lǐng)南昌起義的部分軍隊(duì)和湖南的工農(nóng)武裝與毛澤東率領(lǐng)的工農(nóng)革命軍在井岡山會(huì)師，本選項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)。D選項(xiàng)錯(cuò)誤，1934年，中共中央率領(lǐng)中央紅軍8萬多人突圍西進(jìn)，開始長(zhǎng)征，本選項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】秋收起義失敗后毛澤東決定放棄攻打大城市，改向敵人統(tǒng)治力量薄弱的山區(qū)，從這里中國(guó)革命的道路發(fā)生根本轉(zhuǎn)折，從“走中心城市”變成扎根農(nóng)村，由此開啟中國(guó)式革命道路。馬克思主義與中國(guó)國(guó)情開始緊密結(jié)合，中共開始探索屬于中國(guó)革命的獨(dú)特之路。由此，展開了轟轟烈烈的農(nóng)村根據(jù)地地建設(shè)，它在中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上占有重要地位。本題設(shè)置用于培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)、“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)與“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)。4.太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，石達(dá)開率領(lǐng)部隊(duì)負(fù)氣出走，在大渡河被清軍包圍。但是，被譽(yù)為天險(xiǎn)的大渡河在紅軍長(zhǎng)征途中被征服，請(qǐng)問大渡河在今天的哪個(gè)省份里？（）A、四川B、安徽C、江西D、湖南【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A【作業(yè)分析】A項(xiàng)正確，大渡河自古以來被稱為天險(xiǎn)，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的石達(dá)開被大渡河阻斷了前進(jìn)的道路，同樣的困難卻被紅軍征服，充分體現(xiàn)了中國(guó)工農(nóng)紅軍不怕困難，勇往直前的英雄主義精神，而大渡河在四川省，因此選擇A項(xiàng)，B、C、D錯(cuò)誤。這一題的設(shè)置可以考查學(xué)生前后知識(shí)之間的聯(lián)系，用于考核學(xué)生“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)與“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是農(nóng)民階級(jí)掀起的，具有階級(jí)局限性，雖然打擊了清朝統(tǒng)治，但最終失敗了；紅軍長(zhǎng)征是勝利的，前后形成鮮明對(duì)比，是什么支撐著紅軍可以克服長(zhǎng)征中的困難呢？那就是長(zhǎng)征精神。同一個(gè)地方，一個(gè)被包圍，另一個(gè)渡過去了，這之間的差別非常明顯。本題設(shè)置可以培養(yǎng)、考核學(xué)生對(duì)幾個(gè)歷史事件之間的比較能力和知識(shí)的遷移能力，也可以鍛煉學(xué)生核心素養(yǎng)。二、材料解析題5.閱讀下列材料，回答問題。材料一在城市武裝起義失敗之后……保存下來來的起義隊(duì)伍被迫轉(zhuǎn)移到農(nóng)村，毛澤東率領(lǐng)秋收起義部隊(duì)進(jìn)入井岡山，建立了農(nóng)村根據(jù)地，開辟了一條中國(guó)革命的新道路。——白壽彝主編《中國(guó)通史》材料二按黨中央一位領(lǐng)導(dǎo)人的看法，城市斗爭(zhēng)和奪取城市在理論上和實(shí)踐上都比分散在偏遠(yuǎn)山區(qū)的游擊活動(dòng)意義更大、更具有決定性。但在游擊隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人看來，保住他們的根據(jù)地是一件生死攸關(guān)的大事。毛澤東就已得出農(nóng)民問題是中國(guó)革命的中心問題。——［美］費(fèi)正清、費(fèi)維愷編《劍橋中華民國(guó)史1912-1949年》下卷（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出“新道路”指什么？（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，毛澤東如何處理中國(guó)革命的中心問題？（3）描述兩則材料反映的情況及得到的啟示【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】（1）“新道路”指農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)的道路（2）從城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村，建立井岡山革命根據(jù)地；毛澤東采取打土豪，分田地，建立革命政權(quán)，開展土地革命和游擊戰(zhàn)，創(chuàng)造“工農(nóng)武裝割據(jù)”的局面。（3）兩則史料反映了國(guó)民革命失敗后，中國(guó)共產(chǎn)黨奪取大城市受挫，進(jìn)而轉(zhuǎn)向農(nóng)村建立革命根據(jù)地，開辟農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)的革命道路。啟示：把馬克思主義普遍原理和中國(guó)國(guó)情充分結(jié)合，走中國(guó)自己的道路，實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)?！咀鳂I(yè)分析】第（1）問，提取材料中的信息“秋收起義”、“建立農(nóng)村革命根據(jù)地”再結(jié)合教材內(nèi)容可的出結(jié)論。本問題考查學(xué)生提取信息整合信息以的能力及對(duì)于教材內(nèi)容熟悉程度，培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)、“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)。第（2）問有一定難度，但是，如果對(duì)于教材熟悉的話就容易從教材里發(fā)現(xiàn)突破口?！凹t旗子”、“統(tǒng)治階級(jí)的破產(chǎn)”就暗示井岡山革命根據(jù)，結(jié)合教材相關(guān)知識(shí)進(jìn)行答題。此問有一定難度，需要學(xué)生在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上具備一定的解讀史料提取信息的能力。此項(xiàng)設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)、“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)和“歷史解釋”核心素養(yǎng)。第（3）問比較靈活，理解題意，提取信息并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，用以培養(yǎng)學(xué)生“唯物史觀”核心素養(yǎng)、“歷史解釋”核心素養(yǎng)和“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)。【設(shè)計(jì)意圖】毛澤東開辟井岡山道路是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一，歷史人物和歷史史料考查學(xué)生對(duì)必備知識(shí)掌握的程度，具有直觀性，很強(qiáng)理解性。本題作業(yè)用歷史人物和歷史史料為情景，共設(shè)計(jì)了三大問題，考查學(xué)生讀取歷史史料有效信息、分辨有效信息的能力以及語言組織能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“史”、“論”結(jié)合的能力，鍛煉學(xué)生的“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)、“歷史解釋”核心素養(yǎng)、以及“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)和“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)。三、論述題6.1927年至1937年的這段時(shí)間是不平凡的十年，中國(guó)的共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷了磨難。然而也正是這段時(shí)期中共出現(xiàn)了能經(jīng)受住考驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)層。他們不僅具有強(qiáng)大的生命力，而且具有強(qiáng)大的能力表明態(tài)度、解決危機(jī)，并且使中共獲得巨大的發(fā)展，走出一條屬于中國(guó)自己的革命道路。請(qǐng)結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)談?wù)勚袊?guó)共產(chǎn)黨解決了的哪些危機(jī)？取得了哪些巨大的發(fā)展？并談?wù)勀愕母惺?？——［美］費(fèi)正清、費(fèi)維愷編《劍橋中華民國(guó)史1912-1949年》下卷【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】表述要條理清晰、論據(jù)充分并且要具有邏輯性等要素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。例如在表述“解決危機(jī)”這一欄時(shí)學(xué)生可以聯(lián)系教材內(nèi)容中關(guān)于國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨的血腥殺戮，這一危機(jī)促使周恩來、賀龍、葉挺、朱德、劉伯承等領(lǐng)導(dǎo)了八一南昌起義；或者可以論述八七會(huì)議，學(xué)生可以論述八七會(huì)議的內(nèi)容和方針，最好是能提出毛澤東提出的著名論斷；也可以論述秋收起義失敗，由此表述毛澤東作為領(lǐng)導(dǎo)層所做出的改變革命道路轉(zhuǎn)向山區(qū)進(jìn)軍的內(nèi)容；再比如學(xué)生可以論述第五次反圍剿失敗的危機(jī)局面，面對(duì)危機(jī)紅軍的反應(yīng)即是長(zhǎng)征；最后也可以描述1935年的遵義會(huì)議召開，在極其危機(jī)的時(shí)刻中共力挽狂瀾，重新開啟征程。巨大的發(fā)展：學(xué)生可以表述毛澤東領(lǐng)導(dǎo)革命隊(duì)伍開辟了井岡山革命根據(jù)地從；也可以古田會(huì)議確立的建黨原則著手；此外還可以展示“工農(nóng)武裝割據(jù)”局面的形成以及當(dāng)時(shí)各地紛紛建立了眾多革命根據(jù)地的這種星火燎原之勢(shì)；最后一定要表述1931年中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府在江西瑞金成立的這一偉大史實(shí)。感受：這里學(xué)生可以根據(jù)自己的理解任意發(fā)揮，合理即可。但是要充分展示共產(chǎn)黨與新中國(guó)之間的因果聯(lián)系，堅(jiān)持中國(guó)國(guó)情與中共領(lǐng)導(dǎo)的必然性，強(qiáng)調(diào)走中國(guó)自己的道路才能有更好的發(fā)展。本題可綜合上述要素、要點(diǎn)按優(yōu)、良、合格、基本合格等4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！咀鳂I(yè)分析】本題屬于歷史論述題，不僅在考查學(xué)生的邏輯思維能力及語言組織表述能力，還考查學(xué)生的史論結(jié)合以及理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。除此之外包括審題切題的邏輯思維能力，還有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練程度并綜合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新整合的能力。評(píng)價(jià)要求較高，有相當(dāng)程度的區(qū)分度?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題考查學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨為了能夠走出一條適合中國(guó)國(guó)情的革命道路，帶領(lǐng)中國(guó)人民孜孜不倦的探索所付出的心血。通過學(xué)生對(duì)解決危機(jī)和巨大發(fā)展內(nèi)容的表述，培養(yǎng)“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)、“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)。最后一個(gè)問題著重考查學(xué)生的個(gè)人理解能力以及共情能力。經(jīng)過前面的表述學(xué)生更加深刻了解中共建黨建國(guó)的不易，以及在此過程中所表現(xiàn)的超強(qiáng)的能力。激發(fā)學(xué)生愛黨愛國(guó)之心和自豪感，培養(yǎng)“唯物史觀”核心素養(yǎng)和“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)。三、選做題（情境探究題）7.閱讀下列材料，回答問題。中國(guó)的近代史是一部屈辱歷史，同時(shí)也是一部探索的歷史，曾經(jīng)的仁人志士們?yōu)榱嗣褡逭衽d，國(guó)家富強(qiáng)，不斷探索，不懈努力，終于找到了適合中國(guó)國(guó)情的革命道