小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

優(yōu)選文檔小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思通過(guò)學(xué)生的自主探究，理解和掌握比的根本性質(zhì)，并會(huì)應(yīng)用這個(gè)性質(zhì)把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，培養(yǎng)學(xué)生獵取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。增強(qiáng)學(xué)生研究探時(shí)的意識(shí)，追求創(chuàng)新的精神：二、教學(xué)資源比前項(xiàng)相當(dāng)于后項(xiàng)相當(dāng)于比值相當(dāng)于除法分?jǐn)?shù)(1)商不變的規(guī)律；(2)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)；(3)比的根本性質(zhì)。三、教學(xué)實(shí)施方案教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義教課標(biāo)教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)(上冊(cè))70—71頁(yè)。穩(wěn)固拓展。教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握比的根本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解比的根本性質(zhì)中“0除外〞.優(yōu)選文檔(1)復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、產(chǎn)生猜測(cè)奠定根底。(2)啟發(fā)學(xué)生大膽猜測(cè)，提出自己的假設(shè)。(1)復(fù)習(xí)比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，通過(guò)填寫比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系(2)復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律和分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。通過(guò)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：在除法中有商不變的規(guī)律，在分?jǐn)?shù)中有分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，那么比有沒(méi)有類似的根本性質(zhì)：提出猜測(cè)：(1)學(xué)生商量比有沒(méi)有類似的根本性質(zhì)。讓學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，(2)猜測(cè)比的根本性質(zhì)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)商不變的規(guī)律和分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)的內(nèi)容，猜測(cè)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，比值不變。.優(yōu)選文檔(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)驗(yàn)證猜測(cè)提出各自的想法與途徑?(2)組織實(shí)踐活動(dòng)，揭示知識(shí)本質(zhì)，讓學(xué)生自己獵取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。(3)營(yíng)造協(xié)作學(xué)習(xí)氣氛，組織商量研究、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)。(1)小組商量：這個(gè)猜測(cè)成不成立?是否具有普遍性?用什么方法來(lái)驗(yàn)證?(2)小組代表致辭，說(shuō)出本組思路。得到新比，看比值變不變?？此谋戎底儾蛔儭組：我們想把不同的比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，看它們的比值變不變。通過(guò)學(xué)生致辭，讓學(xué)生相互啟發(fā)，產(chǎn)生靈感，對(duì)驗(yàn)證猜測(cè)的方法進(jìn)行比擬，使自己的實(shí)踐活動(dòng)更加具有科學(xué)性，更嚴(yán)謹(jǐn)。每個(gè)小組依據(jù)自己的想法，用一個(gè)比或多個(gè)比進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)驗(yàn)證結(jié)果進(jìn)行初步總結(jié)。填寫《驗(yàn)證表》。.優(yōu)選文檔(1)理清知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獵取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。(2)讓學(xué)生感受到探究過(guò)程，使學(xué)生學(xué)到科學(xué)的研究方法、(3)培養(yǎng)學(xué)生的條理性和言語(yǔ)表達(dá)能力。(1)用實(shí)物投影展示各個(gè)小組的《驗(yàn)證表》。(2)各小組代表致辭，本組所得的結(jié)論。(3)老師引導(dǎo)學(xué)生比擬各組的結(jié)論。(4)引導(dǎo)學(xué)生討淪比的根本性質(zhì)是否具有普遍性，有沒(méi)有比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，比值變了的。如比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘(1)通過(guò)整理歸納，提高學(xué)生的綜合概括能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。(2)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉快，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)信心。(1)引導(dǎo)學(xué)生商量哪個(gè)組的結(jié)論比擬全面，怎樣說(shuō)更嚴(yán)謹(jǐn)。(2)集體歸納，板書。(3)體驗(yàn)成功：我們發(fā)覺(jué)的這個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律就叫比的根本性質(zhì)，許多科學(xué)家都是這樣提出猜測(cè)、實(shí)踐驗(yàn)證，發(fā)覺(jué)了許多大自然的神秘，還有許多神秘需要我們?nèi)グl(fā)覺(jué)、制造。.優(yōu)選文檔(1)利用不同形式的練習(xí)使學(xué)生熟練應(yīng)用比的根本性質(zhì)、(2)培養(yǎng)學(xué)生積極探究，勇于創(chuàng)新的精神。(1)(出示)把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。(第71頁(yè)練一練2)(2)總結(jié)方法：聯(lián)系舊知，靈敏運(yùn)用。(3)靈敏運(yùn)用，搶答比賽。五、教學(xué)反思1．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這這種需要特別強(qiáng)烈。所以，應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把問(wèn)題隱藏在情境之中，形成懸念，引起學(xué)生迫不及待地探究和研究。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還能給學(xué)生提供自主探究的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生興趣，就是對(duì)其內(nèi)容，學(xué)生也是一知半解。在應(yīng)用時(shí)，會(huì)出現(xiàn)比的前項(xiàng).優(yōu)選文檔和后項(xiàng)乘的不是同一個(gè)數(shù)，甚至?xí)霈F(xiàn)前項(xiàng)乘后項(xiàng)的笑話。這種以接受知識(shí)為目的教學(xué)顯然不適應(yīng)培養(yǎng)時(shí)代新人的要求，所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，沒(méi)有采納教材中的例3進(jìn)行引入，而是讓學(xué)生先填表格復(fù)習(xí)比和除是依據(jù)什么規(guī)律和性質(zhì)來(lái)做的?生：商不變的規(guī)律和分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。師引導(dǎo)：在除法中有商不變的規(guī)律，在分?jǐn)?shù)中有分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，那么比有沒(méi)有類似的性質(zhì)呢?通過(guò)這樣的引導(dǎo)，緊緊抓住了學(xué)生的心。他們很想弄清楚：比有沒(méi)有類似商那樣的規(guī)律和分?jǐn)?shù)那樣的性質(zhì)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。2．猜測(cè)驗(yàn)證，讓學(xué)生感受探究過(guò)程。在激發(fā)學(xué)生認(rèn)知需要和探究欲望后，怎樣才能讓學(xué)生的思維卷入知識(shí)發(fā)覺(jué)的過(guò)程呢?這時(shí)教師要起到引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生自由思考，作出各種猜測(cè)，對(duì)猜測(cè)提出驗(yàn)證的方法。然后小組合作從不同的角度驗(yàn)證猜測(cè)，最后借助實(shí)物投影展示學(xué)生的研究思路與成果，通過(guò)這一系列的探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受探究過(guò)程。這樣不僅為學(xué)生自主開(kāi)展提供了條件，讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)探究的方法，還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獵取知識(shí)的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中相互啟發(fā)，產(chǎn)生靈感，使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的開(kāi)展。.優(yōu)選文檔見(jiàn)是：我們想用一個(gè)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，看它的比值變不變B組的意見(jiàn)是：我們想用一個(gè)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘一個(gè)分?jǐn)?shù)或者一個(gè)小數(shù)，看它的比值變不變。C組的意見(jiàn)是：我們想把不同的比的前項(xiàng)和后項(xiàng)乘或除以相同的數(shù)，看它們的比值變不變。老師肯定了大家的這些想法好，要求同學(xué)們分組試試。學(xué)生反響十分活潑，小組成員分工合作，你寫一個(gè)比來(lái)驗(yàn)證，我寫一個(gè)比來(lái)試試，有的成心把數(shù)寫得很大，有的用。來(lái)乘……幾分鐘后，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地拿出自己的驗(yàn)證結(jié)果，同時(shí)也提出了驗(yàn)證過(guò)程中的疑問(wèn)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，都充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，讓他們依據(jù)白己的需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生和開(kāi)展的過(guò)程，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中完成新知的建構(gòu)。3．整理歸納，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。歸納是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成局部，很多知識(shí)都可以讓學(xué)生自己去歸納。通過(guò)歸納，能提高學(xué)生的綜合概括能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)掘?qū)W生的聰慧才智，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如在《比的根本性質(zhì)》一課中，把學(xué)生驗(yàn)證的結(jié)果一一展示后，老師引導(dǎo)學(xué)生比擬，比的這個(gè)特性是否具有普遍性，比的這個(gè)0除外……這樣有效地讓學(xué)生通過(guò)分析、整理、歸納等科學(xué)研究方法得出結(jié)論，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，從而提高學(xué)生的分析概括能.優(yōu)選文檔的數(shù)學(xué)規(guī)律叫比的根本性質(zhì)、學(xué)生感到獲得了很大成功，信心十足，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更讓學(xué)生掌握主動(dòng)獵取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)到主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本事。根本性質(zhì)〞后安排的教學(xué)內(nèi)容、由于比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，很簡(jiǎn)單