學(xué)前兒童行為觀察與分析-第六章-觀察的實施

第六章學(xué)前兒童行為觀察的實施第一節(jié)學(xué)前兒童行為觀察的準(zhǔn)備內(nèi)容提要第二節(jié)學(xué)前兒童行為觀察的具體實施第三節(jié)學(xué)前兒童行為觀察的注意事項第四節(jié)學(xué)前兒童行為觀察的信度與效度第一節(jié)學(xué)前兒童行為觀察的準(zhǔn)備一、確定觀察目的二、制定觀察計劃三、觀察所需材料的準(zhǔn)備一、確定觀察目的觀察目的：是指將要觀察什么和完成什么的表述，是觀察的全部意圖。對觀察目的的理解：1、觀察目的是對觀察的“起源反思”，回答你想觀察什么，為什么要觀察這些內(nèi)容的問題。觀察目的一般比較寬泛，是一個領(lǐng)域，或者一個方向。例：發(fā)現(xiàn)班級里很多孩子都有告狀行為→想要了解班級中幼兒告狀行為（觀察目的）→觀察班級中幼兒告狀行為的情況（明確的語句表述）2、觀察目的決定了觀察及其記錄的類型和方法，也決定了觀察的時間和背景。例：觀察目的：考察一位6歲幼兒將她用積木搭建起來的模型用畫表征出來的能力。觀察環(huán)境和時間：大班活動室建構(gòu)區(qū)；自由活動時間。觀察方法：實況詳錄法（先用攝像機(jī)進(jìn)行拍攝，然后再進(jìn)行分析）二、制定觀察計劃（一）觀察的目標(biāo)（二）觀察的對象（三）觀察的環(huán)境（四）觀察取樣（五）觀察者的角色（六）觀察的時間和次數(shù)（七）觀察記錄的方法、手段（八）觀察結(jié)果分析觀察目標(biāo)是對所要觀察的具體行為的陳述，是有方向、有范圍地進(jìn)行觀察，也就是觀察的主題。例：觀察目的：了解幼兒如何使用語言作為社會性互動的工具觀察目標(biāo)：1、觀察記錄有互動行為的幼兒的語言行為；2、記錄幼兒彼此溝通時使用的特殊語言。觀察目的：觀察圓圓與同伴的社會交往觀察目標(biāo)：1、圓圓與他人交往時，是否一起分享物品，適時等待、輪流；2、圓圓在交往時的情緒情感表現(xiàn)。（一）觀察的目標(biāo)練習(xí)：目的or目標(biāo)？了解班級幼兒的情緒管理能力。觀察每個孩子的大肌肉動作的發(fā)展情況。目標(biāo)：在生氣或不滿時時的行為表現(xiàn)（低頭生悶氣、言語表達(dá)、大聲哭喊、小聲抽泣、毀壞物品、攻擊他人）目標(biāo)：跑跳的能力、拋球接球、拍球、攀爬的能力……觀察誰？團(tuán)體還是個人？為什么要觀察這個個人或團(tuán)體？如果想要了解的事實只是個別的現(xiàn)象，那么觀察的對象就是一個人；有時在班級中所發(fā)生的事情是團(tuán)體的現(xiàn)象，是大多數(shù)孩子都可能具有的問題，這時所要觀察的對象就不只一位，觀察對象就是團(tuán)體。（二）觀察的對象什么是觀察中的環(huán)境？環(huán)境=場所+情境場所（物質(zhì)層面）：包含實體的硬件因素，比如空間、設(shè)備和個體可以利用的資源?；顒邮?、游戲場、走道、餐廳、臥室、廁所……情境（精神層面）：觀察場所中與社會和心理有關(guān)的情況正在進(jìn)行什么活動？游戲是合作性的還是獨立性的？氣氛是輕松愉快的還是沉悶的？怎樣的突發(fā)情況吸引了兒童的注意力，使其中斷原來行為（三）觀察的環(huán)境場所和情境之間關(guān)系的可能性：1、場所和情境的關(guān)系是固定的（特定場所易于產(chǎn)生某種情境）；2、場所和情境的關(guān)系是不固定的（一個場所可產(chǎn)生不同情境，相同情境也可發(fā)生于不同場所）；3、學(xué)前兒童在某特定時間的行為受情境影響比受場所的影響大得多。要根據(jù)觀察目的和目標(biāo)選擇觀察場所和情境。要考慮觀察者的在場會不會影響幼兒的行為表現(xiàn)。事件取樣法：行為的發(fā)生相對間隔遠(yuǎn)而且頻率低；通常是觀察現(xiàn)場記錄與事后回憶補(bǔ)充記錄的結(jié)合；通常采用表格符號結(jié)合文字描述的方式進(jìn)行記錄；所得資料可做量化分析，也可做質(zhì)的分析。（四）觀察取樣時間取樣法：行為的發(fā)生相對間隔近而且頻率高；通常是在觀察現(xiàn)場的記錄；通常采用表格符號方式進(jìn)行記錄，較少使用文字描述的方式；所得資料通常做量化分析。（五）觀察者的角色觀察者的角色觀察者是否參與活動是否公開觀察者的身份舉例幼兒教師經(jīng)常扮演的觀者角色1局外觀察者××通過單向玻璃進(jìn)行觀察的觀察者2觀察者的參與×√專門的學(xué)前教育研究者3參與者的觀察√√幼兒教師在指導(dǎo)孩子活動時進(jìn)行的觀察√4完全參與觀察√×與原始部落一起生活的社會學(xué)家√1.觀察的時間：每次觀察特定的期限具體來說：在什么時間觀察、一共觀察多長時間例：觀察日期：2015年3月7日，觀察時間：上午10：20-11:00有些觀察中還要記錄：1、記錄行為持續(xù)的時間；2、呈現(xiàn)刺激到作出反應(yīng)的時間（反應(yīng)時）。（六）觀察的時間和次數(shù)2.觀察的次數(shù)：一個完整的觀察需做多少個單次觀察觀察的次數(shù)決定了觀察的精度：觀察次數(shù)越多，觀察的精度越高，但越費(fèi)時費(fèi)力。3.觀察的日程：觀察的時間和次數(shù)構(gòu)成了觀察的日程。指觀察中收集資料需要經(jīng)過多長時間，即觀察活動開始到結(jié)束的全部時間。常用的四種記錄方法：1、連續(xù)記錄法。常用于實況詳錄法、日記法、軼事紀(jì)錄法和事件取樣法等觀察方法。2、頻數(shù)記錄法。常用于時間取樣法、行為檢核法等觀察方法。（常以打鉤、斜線或畫“正”字的形式記錄頻數(shù)）3、等級記錄法。根據(jù)一定的等級標(biāo)準(zhǔn)，對觀察到的行為進(jìn)行評定。常用于等級評定法中。4、符號記錄法。運(yùn)用預(yù)先制定的符號系統(tǒng)進(jìn)行記錄的方法。（七）觀察記錄的方法、手段符號記錄法范例E=吃點心（eat）T-CH(1)=老師與一個孩子互動（teacherto1child）T-CH(ALL)=老師對全體說（teachertoallchildren）SR=獨自看書（singleread）3R=三個人一起看書SP=獨自游戲（singleplay）PP=平行游戲（parallelplay）PairP=互動游戲（pairplay）質(zhì)的分析：將所記錄內(nèi)容的關(guān)鍵意義摘記下來?！m用于文字記錄方式——對資料進(jìn)行簡化和提煉的過程，掌握行為主要傾向和意義量的分析：計算行為的次數(shù)或核計分?jǐn)?shù)來代表行為的頻率、強(qiáng)度及程度?！m用于頻數(shù)、等級或符號記錄方式——資料量化及統(tǒng)計的過程（八）觀察結(jié)果分析

小結(jié)：觀察計劃的制定觀察的目標(biāo)觀察的對象觀察的環(huán)境觀察取樣觀察者角色觀察的時間和次數(shù)觀察記錄的方法、手段觀察結(jié)果的分析三、觀察所需材料的準(zhǔn)備

（一）設(shè)計并印制記錄表格（二）培訓(xùn)觀察人員（三）實地檢查觀察場地及周邊環(huán)境（四）準(zhǔn)備好觀察所需的各種材料及設(shè)備第二節(jié)學(xué)前兒童行為觀察的具體實施一、嚴(yán)格而靈活地執(zhí)行觀察計劃二、進(jìn)行客觀記錄三、整理和分析四、呈現(xiàn)觀察結(jié)果五、解釋說明六、結(jié)論與建議一、嚴(yán)格而靈活地執(zhí)行觀察計劃嚴(yán)格地執(zhí)行靈活地執(zhí)行——1.觀察計劃的不完善；——2.觀察對象需要臨時變更；——3.在觀察過程中發(fā)現(xiàn)新的、值得注意的事件。二、進(jìn)行客觀記錄例1：在集體活動中，我看到晶晶在座位上一動不動，于是問她：“你怎么了？”晶晶害羞的低下了頭，臉漲的通紅。修改：在集體活動中，晶晶在座位上一動不動，于是我問她：“你怎么了？”晶晶沒有說話，低下了頭，臉漲的通紅。例2：王老師觀察到了3歲的航航在玩毛絨兔時的自發(fā)語言：“兔子耳朵兩個有”，由于當(dāng)時沒有來得及記錄，在事后的補(bǔ)記中王老師做了這樣的記錄：“航航說：兔子有兩個耳朵”。與客觀情況不符，用這樣的資料進(jìn)行分析可能忽略1-3歲幼兒語法具有倒裝句錯誤的情況。增強(qiáng)觀察客觀性的方法：1、利用儀器設(shè)備輔助觀察記錄，盡可能利用可量化指標(biāo)進(jìn)行記錄；2、兩個以上觀察者共同觀察，使觀察結(jié)果能夠相互核對達(dá)成共識；3、在觀察中，記錄要盡量及時、全面、準(zhǔn)確、詳盡，不要過分依賴記憶。整理三、整理和分析查漏補(bǔ)缺是否收集全是否都有效是否需繼續(xù)觀察分類歸檔觀察類別觀察日期對需解釋的重點內(nèi)容進(jìn)行說明，以免遺忘分析質(zhì)的分析對描述性記錄的摘記、登錄量的分析對頻數(shù)、等級或分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計四、呈現(xiàn)觀察結(jié)果（一）文字報告式（二）曲線圖式（三）直方圖和餅圖（四）網(wǎng)絡(luò)圖式（五）流程圖式（一）文字報告式用簡潔或詳細(xì)的文字語言來描述觀察到的結(jié)果常用于：對多次觀察的總結(jié)；質(zhì)的分析結(jié)果例：小雨剛?cè)雸@第一、二天，情緒、行為并無強(qiáng)烈的反應(yīng)，第三天開始就不愿意進(jìn)活動室，只要跨進(jìn)活動室門手腳便亂踢，伴隨著哭聲、尖叫聲，隨后的幾天也是如此。到了第二、三周，她出現(xiàn)頻繁要求上廁所，不讓老師碰她的身體的異常情緒。如果沒有滿足這些要求，她就會不停地喊著上廁所、要回家，任何安慰都不起作用。（二）曲線圖式（折線圖）常用于：呈現(xiàn)個人或整體在量的特征上的變化；量的分析結(jié)果例：王老師使用時間取樣法觀察研究了班里幼兒的不專注行為。第一周進(jìn)行自然觀察，第二周對孩子使用行為修正的策略后進(jìn)行觀察，目的是比較行為修正策略較少幼兒不專注行為的有效性。在對觀察表進(jìn)行統(tǒng)計之后，王老師發(fā)現(xiàn)第一周第一天班里幼兒有69%的時間表現(xiàn)不專注，隨后四天為75%、84%、72%、86%；第二周數(shù)據(jù)為65%、60%、47%、56%、52%。幼兒不專注行為折線圖（三）直方圖和餅圖常用于：人數(shù)比較多的群體的觀察結(jié)果（次數(shù)和比例）；量的分析結(jié)果例：使用行為檢核法觀察班級中共27名兒童能夠連續(xù)跳繩的次數(shù)。11月20日和12月15日各觀察一次。對檢核表的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計后得到如下結(jié)果：11月20日連續(xù)跳繩次數(shù)5次4次3次2次1次0次人數(shù)35754312月15日連續(xù)跳繩次數(shù)5次4次3次2次1次0次人數(shù)7106211人數(shù)人數(shù)（四）網(wǎng)絡(luò)圖式網(wǎng)絡(luò)圖也可稱為社交關(guān)系圖，可以用來呈現(xiàn)單個幼兒與他人的社會性接觸情況，也可以用來呈現(xiàn)一個群體中幼兒間的友誼情況。繪制社交關(guān)系圖的兩種方式：1、觀察每個幼兒主動接觸群體中的哪些成員（朋友），并進(jìn)行記錄；2、直接單獨詢問每個幼兒，要求他們說出自己的好朋友。幼兒代號朋友1朋友2朋友3朋友4朋友5ABCBACDECBDACEEAC以五個人的小團(tuán)體為例：請找一找：誰是明星兒？誰是孤獨兒？幼兒代號朋友1朋友2朋友3朋友4朋友5ABCBACDECBDACEEAC1.明星兒應(yīng)放在中心位置，孤獨兒放在外圍，其余幼兒按照被選擇次數(shù)從中心向外伸展；2.在繪制社交關(guān)系圖的時候，用“→”表示主動選擇，用“------”表示雙向選擇；3.相互選擇的幼兒應(yīng)相對靠近，避免過長線段；4.應(yīng)首先用鉛筆輕輕繪制，方便調(diào)整位置以避免過多交叉線段。ADCEB練習(xí)：請將下面對幼兒社交關(guān)系的觀察結(jié)果轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)圖幼兒代號好朋友代號ABC

BACD

CBD

DACE

EAC

（五）流程圖式常用于呈現(xiàn)行蹤追蹤觀察法的結(jié)果。行蹤追蹤觀察法：記錄一段時間內(nèi)兒童選擇了多少項活動，和在某項活動上花了多少時間，屬于實況詳錄法的一個類型。五、解釋說明解釋是對分析后的資料賦予意義的過程觀察記錄→解釋→應(yīng)用（指導(dǎo)教育實踐）主觀性的參與：觀點和偏見觀點的來源：1、經(jīng)驗、能力、態(tài)度和知識；2、所學(xué)習(xí)的某種理論或假設(shè)。偏見：以不公平態(tài)度對待他人的態(tài)度、信念或感覺。六、結(jié)論與建議結(jié)論：對觀察記錄中所描述現(xiàn)象的評價和總結(jié)1、結(jié)論應(yīng)和觀察目標(biāo)中的陳述相匹配不要在結(jié)論中作擴(kuò)展、演繹，也不要加入對幼兒一貫行為的總結(jié)。2、結(jié)論必須客觀、具體總結(jié)行為表現(xiàn)時，要就事論事，不做最終、絕對的評價；一次觀察并不能反映所有問題，每次記錄的結(jié)論只針對本次觀察到的行為。觀察目的：觀察小波的身體動作發(fā)展觀察目標(biāo)：觀察小波拍球時的步伐移動、手部動作、手眼協(xié)調(diào)以及連續(xù)拍球的數(shù)目。幼兒姓名、年齡：小波3歲5個月小班觀察記錄：略結(jié)論：小波活潑好動，善于模仿，還能完成小班同齡兒童不能完成的動作，我認(rèn)為，在身體動作能力這一領(lǐng)域，他比同齡幼兒要發(fā)展的好一些。修改：結(jié)論：小波連續(xù)拍球數(shù)量最多能達(dá)到53個，手部動作靈活，有力量，能根據(jù)具體情況調(diào)整移動步伐。手眼協(xié)調(diào)較好，在連續(xù)拍球時，能做到手到眼到步伐到。即使其間拍球失敗，也表現(xiàn)出了對拍球的信心。建議：對今后要進(jìn)一步做的觀察或活動進(jìn)行思考，并提出建議。建議應(yīng)符合觀察者的評價，并體現(xiàn)目的和目標(biāo)。例：觀察目標(biāo)：了解李婷語言的發(fā)展?fàn)顩r（4歲、女）觀察結(jié)論：李婷的語言發(fā)展大部分已經(jīng)穩(wěn)定達(dá)到4歲兒童的發(fā)展水平，而且李婷個性比較活潑，愛講話，在班級里游戲時和小朋友的語言互動比較多，這些都促進(jìn)了李婷語言的發(fā)展。在活動時，還可以聽到李婷在說話中加入了電視節(jié)目中經(jīng)常出現(xiàn)的一些語言，例如：哇塞、好酷等等，說明李婷也會從電視上學(xué)習(xí)語言。建議：所以，要給幼兒提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在很自然、很愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，才是正確的方法。第三節(jié)學(xué)前兒童行為觀察的注意事項一、避免引起觀察對象的注意二、觀察中的專業(yè)道德三、影響觀察的若干因素一、避免引起觀察對象的注意為什么要避免引起觀察對象的注意？霍桑效應(yīng)（HawthorneEffect）：指當(dāng)被觀察者察覺自己正處于被觀察的情境時，將會朝向取悅觀察者的方向表現(xiàn)?；羯嶒灒?924年在美國霍桑工廠進(jìn)行的一項實驗，梅奧（Mayo）實驗設(shè)計：實驗組、控制組自變量：廠房照明條件、福利待遇、工人休息時間因變量：生產(chǎn)效率結(jié)果：無論怎樣改變以上條件，實驗組與控制組生產(chǎn)效率均提高。結(jié)論：生產(chǎn)效率的提高來源于被研究工人因被“重視”而產(chǎn)生的“榮譽(yù)感”。避免引起被觀察者注意的策略對于陌生的觀察者：1、利用裝有單向玻璃的觀察室進(jìn)行觀察；2、多和幼兒接觸，盡快相互熟悉，消除陌生感。對于幼兒教師（熟悉的觀察者）：1、避免干擾幼兒的活動，特別是在觀察時不要對幼兒行為作肯定或否定的評價或暗示；2、盡量不讓幼兒知道有人正在觀察記錄他們，起碼不要讓幼兒了解觀察的真實意圖；二、觀察中的專業(yè)道德（一）不管被觀察者的年齡多大，他都有要求觀察者停止觀察他行為的權(quán)利（知情同意）；（二）觀察者在進(jìn)行研究時，絕對不可以在研究中造成對幼兒的傷害（生理和心理）；（三）在觀察記錄中不記載學(xué)前兒童的真實姓名（不和無關(guān)人員討論觀察情況）；（四）不要把觀察記錄放在公開的地方，對待觀察記錄應(yīng)該像醫(yī)生對待病例一樣；（五）即使是因為兒童的參與而給予了一些額外的報酬、小禮物或其它的服務(wù)，觀察者并不能以此為理由違反以上的原則。三、影響觀察的若干因素（一）敏感度和覺察能力（二）疲勞或身體不適（三）觀察者的個性特點（四）控制偏差（五）情境造成的影響第四節(jié)學(xué)前兒童行為觀察的信度與效度一、觀察信度二、觀察效度信度與效度的關(guān)系信度——穩(wěn)定效度——有效關(guān)系：信度是效度的必要條件效度高→信度高；信度高→效度高??幼兒精細(xì)動作發(fā)展檢核表行為項目是否備注1.會畫“□”“Δ”2.會在線條范圍內(nèi)著色3.會扣扣子、會穿襪子4.能用剪刀剪直線5.能用筷子夾菜吃飯6.能連續(xù)拍球5次7.能有方向性地扔球……擴(kuò)展：信度是效度的必要條件效度高→信度高；推論：如果一個觀察的效度較高，它的信度一定較高；如果一個觀察的信度較高，它的效度不一定較高。如果一個觀察的效度較低，它的信度不一定較低；如果一個觀察的信度較低，它的效度一定較低。一、觀察信度（一）觀察信度的定義信度是指研究所測得結(jié)果的可靠性與穩(wěn)定性。學(xué)前兒童行為觀察中：觀察研究的精細(xì)程度及穩(wěn)定程度精細(xì)：對于一些看似類似但實質(zhì)有差異的行為，是否能夠加以區(qū)分；（例：P101）穩(wěn)定：描述行為的詳細(xì)程度、對行為的判定、觀察者的個人狀態(tài)等前后是否能保持一致。觀察信度的種類一致性系數(shù)：指不同觀察者在同一情境中同時觀察同一觀察對象的一致性程度（評分者信度）。穩(wěn)定系數(shù)：1、同一觀察者在同一情境中觀察不同觀察對象的穩(wěn)定程度；2、同一觀察者在同一情境中多次觀察同一觀察對象的一致性程度（重測信度）。（二）觀察信度的計算方式一致性系數(shù)：指不同評分者對同樣對象進(jìn)行評定時的一致性。（評分者信度，多人對一個對象一次的觀察）類別生活行為表現(xiàn)適應(yīng)程度54321生活自理能力1、能自己用餐√2、上廁所時，能自己穿脫褲子√3、會自己洗澡、刷牙、洗臉、并收拾用具√4、會收拾自己的書籍、玩具√5、會按紅綠燈指示通過馬路√2、一致性系數(shù)的計算算法：一致同意的項目與各人所評項目數(shù)之和的商，乘以觀察評分者人數(shù)。例：用行為檢核法觀察某幼兒精細(xì)動作的發(fā)展水平。共有15個觀察項目，三個觀察者觀察一致的項目有10項，則一致性系數(shù)為：[10/(15+15+15)]×3≈0.67觀察信度應(yīng)達(dá)到0.85為較好1、穩(wěn)定系數(shù)：指同一觀察者在同一情境中多次觀察同一觀察對象的一致性程度。（重測信度，一人對一個對象多次的觀察）類別生活行為表現(xiàn)適應(yīng)程度54321生活自理能力1、能自己用餐√2、上廁所時，能自己穿脫褲子√3、會自己洗澡、刷牙、洗臉、并收拾用具√4、會收拾自己的書籍、玩具√5、會按紅綠燈指示通過馬路√穩(wěn)定系數(shù)的計算算法：評價一致的項目數(shù)與各次所評項目數(shù)之和的商，乘以觀察次數(shù)。例：用行為檢核法觀察某幼兒精細(xì)動作的發(fā)展水平。檢核表共有15個觀察項目，一個觀察者重復(fù)觀察了三次。三次中評價一致的項目有13項，則穩(wěn)定系數(shù)為？[13/(15+15+15)]×3≈0.87練習(xí)：1、用行為檢核法觀察某幼兒語言的發(fā)展水平。共有25個觀察項目，一個觀察者觀察4次。四次中評價一致的項目有22項，則穩(wěn)定系數(shù)為？是否達(dá)到信度較好要求？2、用行為檢核法觀察某幼兒語言的發(fā)展水平。共有25個觀察項目，5個觀察者觀察一致的項目有20項，則一致性系數(shù)為？是否達(dá)到信度較好要求？1、[22/(25+25+25+25)]×4=0.88達(dá)到要求2、[20/(25+25+25+25+25)]×5=0.80未達(dá)到要求（三）觀察信度的影響因素主觀因素1、觀察者是否能夠正確理解觀察的目的，掌握正確