（化學方程式） 單元作業(yè)設計

人教版九年級人教版九年級化學（上）第五單元化學方程式PAGEPAGE1初中化學第五單元化學方程式作業(yè)設計【單元概述】基本信息學科年級學期教材版本單元名稱化學九年級第一學期人教版第五單元化學方程式單元組織方式□重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容1質(zhì)量守恒定律5.1質(zhì)量守恒定律2化學方程式3化學方程式的書寫5.2如何正確書寫化學方程式4化學方程式的簡單計算5.3利用化學方程式的簡單計算單元課標要求1.認識質(zhì)量守恒定律,能說明常見化學反應中物質(zhì)的質(zhì)量關系；2.能正確書寫簡單的化學反應方程式，并進行簡單的計算；3.認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。單元教材分析教育的有力武器。單元學情分析1.元的教學作好了知識和心理準備；2.本單元化學方程式的書寫原本不是什么難于理解的知識和難以掌握的技趣，預先想到學生可能出現(xiàn)的問題，幫助學生盡可能分解難度。單元學習目標2.能通過宏微結合的方法和具體化學反應的分析，理解化學方程式的含義，書寫化學方程式的技巧；對解決實際問題和化學學科發(fā)展的重要意義。單元作業(yè)整體設計思想學生都有練習的機會，都能得到提高。驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂；性地布置作業(yè)。單元作業(yè)目標與生成物的質(zhì)量關系，會判斷物質(zhì)的組成元素和化學式；子的數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有變化；3.能正確書寫簡單的化學方程式，初步學會配平化學方程式的方法(重點難點)；4.能理解化學方程式的含義及書寫要遵循的兩個原則；5.在正確書寫化學方程式的基礎上，進行有關化學方程式的簡單計算(不涉及多步、過量、無具體數(shù)據(jù)等復雜計算)；6.能培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學素養(yǎng)和愛國情懷?！締卧鳂I(yè)設計思路】1構整理出本單元的課題主題和目標（如下圖2作業(yè)。定量研究與宏觀辨識化學反應特征定量研究與宏觀辨識化學反應特征（宏觀“三不變”）微觀探析化學反應實質(zhì)（微觀“三不變”）質(zhì)量守恒定律以客觀事實為基礎表示反應物、生成物和反應條件表示各物質(zhì)間的質(zhì)量關系表示意義寫守個則化學方程式書寫步驟寫、配、注、等表示反應物、生成物及各種粒子的相對數(shù)量關系應用表示化學反應利用化學方程式的簡單計算計算步驟設、寫、標、列、算、答圖1單元知識結構課題1課題1質(zhì)量守恒定律 培養(yǎng)學生實驗探究的習慣和能力；實事求是、尊重客觀事實的態(tài)度；進行科學觀的教育。理解化學方程式的含義和書寫化學方程式應遵守的原則；學課題2如何正確書 會能正確書寫簡單的化學方程寫化學方程式 式；掌握書寫化學方程式的技巧。課題3利用化學方程式的簡單計算理解化學方程式的計算原理；能進行簡單的化學反應計算；認識定量研究對解決實際問題和化學學科發(fā)展的重要意義。化學方程式圖2單元課題主題和目標課時作業(yè)【第一課時】作業(yè)1基礎過關變化遵循質(zhì)量守恒定律的是（ ）+A B C D1.參考答案：C2.時間要求：1分鐘3.設計評價錯選A和4.作業(yè)分析與設計意圖根據(jù)給定的微觀示意圖，測評學生是否能從微觀視角認識化學變化的實質(zhì)過程，對質(zhì)量守恒的理解是否透徹。作業(yè)2知識應用水珠，他認為該反應生成了水，小杰同學認為不可能，因為 。若該反應中固體的質(zhì)量變化如圖所示，則高錳酸鉀完全分解后得到氧氣。固體固體質(zhì)量(g)10時間/min1.參考答案：反應物中不含氫元素，違背了質(zhì)量守恒定律；1g。2.時間要求：2分鐘3.設計評價題；可能空白，圖本身能看懂，但沒有聯(lián)系化學反應，想不到解決問題的方法。4.作業(yè)分析與設計意圖理解與應用。作業(yè)3能力提升（綜合改編）圖1為利用碳酸鈉和稀鹽酸反應驗證質(zhì)量守恒定律的實驗鹽酸酸鈉（1）同學們觀察到反應后質(zhì)量變輕了，則該反應 (是、否)遵循質(zhì)量守鹽酸酸鈉稀鹽酸碳酸鈉圖1 圖2 圖3（2）針對反應后天平不能保持平衡這一問題，有同學對反應裝置進行了改進，如圖.（3）經(jīng)過同學們討論，老師利用再次改進后的反應裝置圖3進行了實驗，發(fā)現(xiàn).【拓展應用】可用生活中的常見物品取代反應容器），實驗方案用文字說明或畫圖說明。1.參考答案：（1）是，原子種類、原子個數(shù)和原子質(zhì)量都不變。）（2）稀鹽酸與碳酸鈉反應產(chǎn)生的氣體會將膠塞彈開，導致氣體逸出實驗失敗。）（3）氣球鼓起產(chǎn)生浮力，導致天平失衡。（4）可將錐形瓶換成帶蓋的軟塑料礦泉水瓶進行實驗驗證。（見右圖2.時間要求：6分鐘3.設計評價（1）該實驗是教材中的實驗，上課老師已做分析，一般不會答錯?？赡軙袑W生不注意題目要求，錯答成“一切化學反應都遵循質(zhì)量守恒定律”。（2）單獨看圖2可能想不到，但結合圖3，聯(lián)系教材中本節(jié)的第一個反應應該能想到，可能回答不完整。（3）部分學生可能因為聯(lián)想不到初二物理所學的浮力知識而出現(xiàn)答案空白。4.作業(yè)分析與設計意圖解，培養(yǎng)學生評價實驗方案和設計實驗方案的能力?！镜诙n時】課時目標:通過練習能熟練根據(jù)給出的化學反應或化學方程式解讀相關信息；學會從微觀角度依據(jù)化學反應前后“原子守恒”推斷出反應物或生成物的化學式；培養(yǎng)嚴謹求實的科學精神，認識定量研究對化學科學發(fā)展的重大作用。作業(yè)1基礎檢測（1）（改編）根據(jù)化學方程式不能獲得的信息有（ ）A.化學反應發(fā)生的條件B.化學反應的快慢C.各反應物和生成物的質(zhì)量比D.化學反應的反應物和生成物1.參考答案：B2.時間要求：0.5分鐘3.評價設計選錯A、C、D，對化學方程式的涵義理解不夠。4.作業(yè)分析與設計意圖通過作業(yè)練習掌握如何根據(jù)化學方程式解讀相關信息。點燃（2）（改編）鎂在空氣中燃燒生成氧化鎂，即2Mg+O2氣、氧化鎂的質(zhì)量比為( ）

2MgO,該反應中鎂、氧A.2:1:2 B.24:32:40 C.48:32:80 D.24:32:561.參考答案：B2.時間要求：1-2分鐘3.評價設計選錯A、C、D，對相對分子質(zhì)量的計算、化學方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量關系掌握得不夠。4.作業(yè)分析與設計意圖通過作業(yè)練習鞏固根據(jù)化學方程式計算反應物、生成物之間的質(zhì)量關系。作業(yè)2思維訓練+3C+S+X↑+3CO2↑,下列說法正確的是（ ）A.X的化學式為2NB.反應前后原子的種類發(fā)生改變C.該反應前后各元素的化合價均未改變D.參加反應的硝酸鉀、碳、硫質(zhì)量比為202:36:321.參考答案：D2.時間要求：1-2分鐘3.評價設計

點燃

K2S錯選X的化學式為NO2,；錯選B，未能理解化學反應前后原子種類不變的原理；錯選C，未掌握單質(zhì)中元素的化合價均為0，所以不知道反應前后C、S的化合價肯定發(fā)生了改變。4.作業(yè)分析與設計意圖通過作業(yè)練習幫助學生進一步理解掌握化學反應前后“原子守恒”的理論；溫顧元素化合價的性質(zhì)；初步學會根據(jù)化學方程式計算物質(zhì)的質(zhì)量關系。作業(yè)3能力挑戰(zhàn)（改編）現(xiàn)有三個化學反應：點燃①S+O2②3Fe+2O2③4P+5O2

SO234點燃FeO3425點燃2PO25反應條件上看都是 物質(zhì)類別上看生成物都是 。請你另外寫出一個符合這三點的化學方程式： 。⑵小雨同學在課外學習時看到氫氧化銅受熱分解的化學方程式：2Cu(OH) 2CuO+H2O，他發(fā)現(xiàn)這個反應和上述反應也有相似之處，其相似之處是 。1.參考答案：點燃⑴化合反應 點燃 放熱氧化物 2Mg+O2點燃⑵都生成氧化物2.時間要求：2分鐘3.評價設計

2MgO（合理即可）⑴通過觀察對比運用分類思想從化學方程式中獲得信息，一般同學都不會答錯。反應生成物都是氧化物。4.作業(yè)分析與設計意圖通過練習學會掌握根據(jù)化學方程式獲得信息，培養(yǎng)學生的分類思想。作業(yè)4能力拓展和分別表示兩種元素的原子，仔細觀察下圖，回答下列問題。+A B C⑴A物質(zhì)屬于 （填“混合物”“單質(zhì)”或“化合物”）。⑵該反應的反應類型為 。⑶若A、B、C為化學中常見的物質(zhì)，請寫出符合該反應的化學方程式： ⑷根據(jù)上述示意圖，你能得到那些化學變化的信息？ （請寫一條）。通電1.參考答案：⑴化合物 ⑵分解反應⑶2H2O原子種類不變（其他合理答案也可）2.時間要求：2分鐘3.評價設計

2H2↑+O2↑⑷化學變化前后⑴通過觀察分析A的微觀示意圖，得出A是由不同元素組成的化合物。反應。通電只有2H2O

2H2↑+O2↑。（其他合理答案也可）4.作業(yè)分析與設計意圖通過作業(yè)練習幫助學生建立“宏-微-模-符”學習化學的思維模式。【第三課時】的方法；通過練習，進一步理解書寫化學方程式的微觀原理。作業(yè)1知識回顧（1）（原創(chuàng)）書寫化學方程式要遵守的兩個原則：①必須以 為基礎，決不能憑空臆想、臆造事實上不存在的 和 。②要遵守 ，“等號”兩邊個原子的 與 必須相等。1.參考答案：①客觀事實 化學式 化學反應②質(zhì)量守恒定律 原子種類 原子數(shù)目2.時間要求：1分鐘。3.評價設計根據(jù)課本教材的相關內(nèi)容。4.作業(yè)分析與設計意圖鞏固化學方程式書寫的基本原則。（2）（新編基礎訓練P67T4）書寫化學方程式的步驟：①寫：在式子的左右兩邊分別寫出反應物和生成物的 ，中間畫一條短線，反應物或生成物不止一種時，之間用“+”連接。的 總數(shù)相等。③等：配平后把短線改成 ?！啊弊⒚魃晌餇顟B(tài)。標明，標注是否恰當。1.參考答案：①化學式 ②原子③等號 ④反應條件2.時間要求：1分鐘3.評價設計根據(jù)化學方程式的組成和書寫原則。4.作業(yè)分析與設計意圖鞏固書寫化學方程式的一般步驟。作業(yè)2基礎鞏固點燃（1）4Fe+3O2MnO2

2Fe2O3 ；（2）H2O2

H2O+O2↑ 。1.參考答案(1)以客觀事實為依據(jù)的原則(2)遵循質(zhì)量守恒定律的原則2.時間要求：1分鐘3.設計評價（1）鐵在氧氣中燃燒應生成的產(chǎn)物是Fe3O4而不是Fe2O3，故違背了以客觀事實為依據(jù)的原則；（2）該化學方程式中反應前氧原子的個數(shù)為見反應前后氧原子的個數(shù)并不相等，故違背了遵循質(zhì)量守恒定律的原則。4.作業(yè)分析與設計意圖心。作業(yè)3能力訓練（原創(chuàng)）日常生活中經(jīng)常使用打火機，打火機中的液體主要是丁烷（化學式為點燃+13O2

xCO2+yH2O其中）A.8、10 B.4、10 C.4、5 D.8、51.參考答案：A2.時間要求：2分鐘3.設計評價理進行分析推斷。由反應前后碳原子個數(shù)相等，得出X=8；由反應前后氫原子個數(shù)相等，得出2y=20,y=10。所以答案為A。4.作業(yè)分析與設計意圖涵義配平化學方程式。作業(yè)4針對性訓練（原創(chuàng)）寫出下列化學方程式并注明基本反應類型。（1）硫在空氣中燃燒： 。（2）紅磷在空氣中燃燒： 。（3）水通電分解： 。點燃點燃（4）氯酸鉀和二氧化錳共熱： 。1.參考答案：點燃點燃MnMnO通電

SO2 化合反應 （2）4P+5O2

2P2O5 化合反應（3）2H2O

2H2↑+O2↑分解反應（4）2KClO3

Δ2KCl+3O2↑分解反應2.時間要求：2-3分鐘3.設計評價（1）硫在空氣中燃燒的實質(zhì)是硫和氧氣在點燃的條件下發(fā)生化學反應，生成二點燃氧化硫，故化學方程式為S+O2

SO2；反應物有硫和氧氣兩種物質(zhì)，而生成物只有二氧化硫一種物質(zhì)，所以判定為化合反應。（2）紅磷在空氣中燃燒的實質(zhì)是紅磷和氧氣在點燃的條件下發(fā)生化學反應，生點燃成五氧化二磷，故化學方程式為）4P+5O2

2P2O5 ；反應物有紅磷和氧氣兩種物質(zhì)，而生成物只有水五氧化二磷一種物質(zhì)，所以判定為化合反應。（3）水通電分解的實質(zhì)是水在通電的條件下發(fā)生化學反應，生成氫氣和氧氣，通電故化學方程式為2H2O

2H2↑+O2↑；反應物只有水一種物質(zhì)，而生成物有氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，所以判定為分解反應。（4）氯酸鉀和二氧化錳共熱后，氯酸鉀會在二氧化錳做催化劑和加熱條件下發(fā)MnOMnO

Δ2KCl+3O2↑；PAGEPAGE10解反應。4.作業(yè)分析與設計意圖型。作業(yè)5知識挑戰(zhàn)（改編）考古出土的青銅器表面有一層綠色的物質(zhì)，俗稱銅綠【主要成分是Cu2(OH)2CO3△2X+HO+CO↑，則X的化學式為 。2 21.參考答案:CuO2.時間要求：1分鐘3.設計評價根據(jù)質(zhì)量守恒定律，化學方程式兩邊的原子種類和原子個數(shù)應該相同,通過比較可知右邊還缺少2個銅原子和2個氧原子,所以X的化學式為CuO。4.作業(yè)分析與設計意圖式也能體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，有效培養(yǎng)學生的逆向思維。作業(yè)6科學探究所示：(1)這個過程本質(zhì)上是將 能轉(zhuǎn)化為 能；(2)寫出反應Ⅰ的化學方程式 和反應Ⅱ的化學方程式 (3)反應前后復合光催化劑的質(zhì)量 (填“增大”“減小”或“不變”)。(4)利用太陽能分解水的優(yōu)點有： (寫一條)。1.參考答案：⑴光能 化學能 ⑵2H2O

C3N4

H2O2+H2↑2H2O2

CQDs

2H2O+O2↑分解反應 ⑶不變 ⑷節(jié)約能源（答案合理均可）2.時間要求：3分鐘3.評價設計題號前結構單點結構多點結構關聯(lián)結構抽象拓展結構（1）無意義或空白答案只知道太陽能既知道太陽能又知道化學能太陽能可以通過一定方式轉(zhuǎn)化為化學能理解太陽能和化學能只不過是是能量的不同形式（2）無意義或空白答案正確書寫相關物質(zhì)的化學式判斷出兩個化學反應各自的反應物、生成物和反應條件正確書寫出兩個化學反應的化學方程式能根據(jù)微觀反應示意圖準確書寫課本上未出現(xiàn)過的化學方程式（3）無意義或空白答案只知道催化劑概念催化劑在化學反應中的屬性理解催化劑在化學反應前后其質(zhì)量和化學性質(zhì)均不變所有化學反應的催化劑在反應前后其質(zhì)量和化學性質(zhì)都不變（4）無意義或空白答案知道電解水需要通電的條件電解水本質(zhì)水需要消耗大量的電能目前人類還需要通過化石燃料燃燒來發(fā)電用太陽能替代通電可以有效減少化石燃料的使用4.作業(yè)分析與設計意圖通過練習檢測學生能否依據(jù)化學反應的微觀過程示意圖確定反應物、生成物和反應條件，并正確書寫出化學方程式。培養(yǎng)學生如何將微觀有效轉(zhuǎn)化為宏觀，初步建立化學建模思想。【第四課時】學生的審題能力。作業(yè)1基本技能TiO2做催化劑,在光照下可使水分解成氫氣和氧氣。如采用這一工藝，9g水完全分解時，可生成氧氣的質(zhì)量為（ ）1g B.2g C.8g D.16g1.參考答案：C2.時間要求：1-2分鐘3.評價設計錯選氫氣的質(zhì)量；錯選D，化學方程式?jīng)]有配平。4.作業(yè)分析與設計意圖設計根據(jù)已學的化學方程式，測評利用化學方程式進行的簡單計算。作業(yè)2能力診斷（原創(chuàng)）某同學在學習了化學反應的定量計算方法后，獨立完成了一道計算題，請你認真閱讀與分析，并對發(fā)現(xiàn)的錯誤進行改正。3.4克過氧化氫可制得氧氣多少克？【解題過程】解：設分解完全3.4g過氧化氫可制得氧氣的質(zhì)量為xg。MnO2H2O2 H2O+O234 323.4 xgx=3.2g答：分解3.4g過氧化氫可制得氧氣的質(zhì)量為3.2g。1.參考答案：解：設完全分解3.4g過氧化氫可制得氧氣的質(zhì)量為x。22 2 22HO 2HO+O↑22 2 268 323.4g xx=6.4g答：分解3.4g過氧化氫可制得氧氣的質(zhì)量為6.4g。2.時間要求：2-3分鐘3.評價設計4.作業(yè)分析與設計意圖作業(yè)3能力提升（改編）小芳在實驗室將氯酸鉀和二氧化錳的混合物共3g裝入大試管加熱，以體的質(zhì)量為2.52g。請回答：（1）根據(jù)質(zhì)量守恒定律，生成氧氣的質(zhì)量為 g。（2）計算原混合物中氯酸鉀的質(zhì)量是多少？1.參考答案：（1）0.48g（2）解：設原混合物中氯酸鉀的質(zhì)量為xMnO22KClO3 2KCl+3O2↑△245 96x 0.48gx=1.225g答：生成氧氣的質(zhì)量為0.48g。原混合物中氯酸鉀的質(zhì)量為1.225g。2.時間要求：5-6分鐘。3.評價設計3g題：設未知量x帶了單位g；化學方程式未配平或書寫不完整，比如條件沒寫、“↑”沒有；計算過程中，有的未知量帶了單位g，有的實際質(zhì)量又沒有寫單位g；“答”未寫。4.作業(yè)分析與設計意圖第（1）小題設計已知反應前物質(zhì)的總量和反應后固體物質(zhì)的總質(zhì)量，依據(jù)寫出具體計算過程，測評學生的計算能力和解題格式是否規(guī)范?！締卧|(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容】作業(yè)1知識梳理（原創(chuàng)）請完善本單元的知識結構。1.參考答案：事實；質(zhì)量；種類、質(zhì)量；原子、種類、總質(zhì)量；質(zhì)量。2.時間要求：2分鐘。3.評價設計題號前結構單點結構多點結構關聯(lián)結構抽象拓展結構作業(yè)1空白或亂填，對質(zhì)量守恒定律一無所知知道質(zhì)量守恒定律，能正確填寫本題前兩空。能從宏觀和微觀兩個角度認識質(zhì)量守恒定律。能從微觀角度解釋質(zhì)量守恒定律，并且知道根據(jù)化學方程式計算的依據(jù)。能從微觀角度理解質(zhì)量守恒定律成立的原因，從化學反應中物質(zhì)質(zhì)量守恒，原子個數(shù)、種類、元素種類和各元素總質(zhì)量不變的各角度解決相關問題如根據(jù)化學方程式的計算等。有完整的有關質(zhì)量守恒定律的知識結構4.作業(yè)設計意圖律，完善學生有關質(zhì)量守恒定律知識結構。作業(yè)2生活探究有氫、硫、氧、氮等。（1）寫出2個煤炭燃燒時發(fā)生的化學反應方程式。（2）東北10月中旬開始集中供熱，一個供暖期（按六個月計算）1噸的鍋爐耗煤450噸，如果使用含碳84%的煙煤，該鍋爐一個供暖期向空氣中至少排放了多少噸二氧化碳？（3）說說用煤作燃料，可能對環(huán)境產(chǎn)生那些的不利影響。怎樣減少或者避免這些不利影響?你有什么具體建議？1.參考答案：（1）（2）解：450噸x84%=378噸設427.5噸C完全燃燒能生成CO2的質(zhì)量為x。12 44378噸 x解得：x=1386噸答：該鍋爐一個供暖期向空氣中至少排放了1386噸二氧化碳.（3）答：東北冬天供暖，用煤作燃料，煤燃燒時會向大氣中排放大量的二氧化代替煤，減少對環(huán)境不利的影響。（合理即可）2.時間要求：4分鐘。3.評價設計題號前結構單點結構多點結構關聯(lián)結構抽象拓展結構（1）沒寫或亂寫憑記憶正確寫出兩個化學方程式知道根據(jù)化學方程式書寫方法正確書寫這兩個化學方程式知道含碳、硫的物質(zhì)燃燒會分別生成二氧化碳和二氧化硫。知道物質(zhì)燃燒氮元素會轉(zhuǎn)變物和氮的氧化物。（2）不知道寫知道計算含碳84%的煙煤中碳一定質(zhì)量碳燃燒生成二氧化法完整正確地書寫計算過程。能正確寫出計算的完整道煤燃燒生成的二氧化碳是煤中碳燃燒產(chǎn)生的。知道求某化學反應中某物質(zhì)質(zhì)量，可以根據(jù)該反應中另一物質(zhì)質(zhì)量來計算會根據(jù)質(zhì)量守恒定律來計算某化學反應中根據(jù)化學反應方程式或元素質(zhì)量守恒計算。（3）空白簡單知道煤燃燒會生成二氧及酸雨。知道煤燃燒產(chǎn)生的二氧化碳會造成氧化硫會寫出酸雨。知道煤燃燒產(chǎn)生的各種污染物會污染空氣，破壞環(huán)境。知道煤等化石燃料燃燒會造道一些對策。4.作業(yè)設計意圖第（1）題中，通過對煤的主要成分的了解和化學方程式的書寫，初步認識燃燒會產(chǎn)生大量二氧化碳”的認識。第（3）題是在第（1）（2）小題認識基礎求學生能從化學角度對相關實際問題提出合理的建議，達到學以致用的目的。作業(yè)3科學探索（原創(chuàng)）閱讀短文，回答問題。碳轉(zhuǎn)化成葡萄糖（化學式:C6H12O6）和氧氣[兩者反應的化學反應方程式為：(1） 2021年9月24人工光合作用研究獲重大突破。此次突破亮點如下：①能量轉(zhuǎn)化效率提升3.560多步到11成淀粉需要6011粉的合成速率是玉米淀粉合成速率的8.5倍。有國外著名科學家評論此項技術說，是“0到1的突破”，它將改變農(nóng)業(yè)乃至整個社會，具有劃時代的意義。（2）對此，下列觀點你不贊成的是（ ）A.此項技術具有開拓性。B.此項技術在沒有太陽光的條件下是不能合成淀粉的。C.要通過化學反應獲得某產(chǎn)品，可以有不同的反應路徑。D.此項技術能使我們能比植物通過光合作用更快地獲得淀粉。（3）從糧食、氣候、能源等角度談一談你對此項技術所起作用的看法。1.參考答案：（1）（2）B（3）答：此項技術為工廠化生產(chǎn)糧食提供了可能，在解決人類糧食問題方面邁出了關鍵一步，因此意義重大。溫室效應有著重要作用。存方面有廣闊應用前景。（其他合理科學暢想均可）2.時間要求：5分鐘。3.評價設計題號前結構單點結構多點結構關聯(lián)結構抽象拓展結構（1）沒寫或亂寫僅能寫出個別有關物質(zhì)化學式能寫出反應能完全正確書寫化學方程式能按照書寫化學方程式的步驟書寫化學方程式。物或生成物道書寫出化學方程式要配平。（2）沒選僅能判斷四個選項中某個說法是否正確。能判斷四個選項說法是接選擇方法選擇了正確答案。能判斷四個選項說法是接選擇方法和排除方法選擇了正確答案。能靈活