數學老師教學工作總結范文（3篇）

第8頁共8頁數學老師?教學工作?總結范文?本學期?，本人擔?任小學五?(3)班?的數學教?學工作。?一學期來?，我自始?至終以認?真、嚴謹?的治學態(tài)?度，勤懇?、堅持不?懈的精神?從事教學?工作。?一、認真?學習課標?，領會精?神，指導?教學我?們怎樣教?數學，《?數學課程?標準》對?數學的教?學內容，?教學方式?，教學評?估教育價?值觀等多?方面都提?出了許多?新的要求?。無疑我?們每位數?學教師置?身其中去?迎接這種?挑戰(zhàn)，是?我們每位?教師必須?重新思考?的問題。?鮮明的理?念，全新?的框架，?明晰的目?標，有效?的學習對?新課程標?準的基本?理念，設?計思路，?課程目標?，內容標?準及課程?實施建議?有更深的?了解。?二、常抓?課堂管理?、營造和?諧的課堂?氛圍沒?有一個良?好的課堂?氛圍，要?提高課堂?教學質量?，如水中?望月，可?望不可及?。良好的?課堂氛圍?是提高課?教學質量?的前提條?件。為此?，本人在?學期初的?第一節(jié)課?，結合數?學學科的?特點，針?對學生在?課堂上的?坐、聽、?說、講、?練提出具?體要求。?課堂上，?提倡動靜?相宜，動?時，積極?熱烈，敢?于動手操?作、樂于?參與實踐?活動，暢?所欲言。?靜時，暝?思苦想，?勤于思考?。另外，?課堂教學?中注意營?造民主的?氛圍，小?學高年級?階段的學?生隨生理?、心理的?發(fā)展，個?體差異大?，大部分?學生都渴?求別人的?理解與尊?重。作為?教師，我?必須尊重?學生的人?格，維護?學生的自?尊，平等?地與學生?交流，蹲?下來跟學?生說話，?傾聽學生?的心聲，?教學生之?所需，拋?磚引玉，?為在知識?海洋里前?行的學生?指明方向?。三、?課堂教學?，師生之?間學生之?間交往互?動，共同?發(fā)展本?學期我們?每位數學?教師都是?課堂教學?的實踐者?，為保證?新課程標?準的落實?，我們把?課堂教學?作為有利?于學生主?動探索的?數學學習?環(huán)境，把?學生在獲?得知識和?技能的同?時，在情?感、態(tài)度?價值觀等?方面都能?夠充分發(fā)?展作為教?學改革的?基本指導?思想，把?數學教學?看成是師?生之間學?生之間交?往互動，?共同發(fā)展?的過程。?四、厚?愛差生，?真正做到?以情動人?首先做?到“真誠?”二字，?即我在學?生面前不?敢有絲毫?虛偽與欺?哄，做到?言出必行?;其次做?到“接受?”，即能?感受差生?在學習過?程中的各?種心理表?現和看法?，如對學?習的畏懼?、猶豫、?滿足、冷?漠，錯誤?的想法和?指責等，?信任中差?生，鼓勵?他們自由?討論。最?后做到“?理解”二?字，即通?過學生的?眼睛看事?物。由于?我能善意?理解他們?，高興地?接受他們?，因此促?進了中差?生不同程?度的進步?和發(fā)展其?次，教育?是愛心事?業(yè)，為培?養(yǎng)高素質?的下一代?，本人時?刻從現實?身心健康?，根據學?生的個性?特點去點?拔引導，?對于個別?差生，利?用課間多?次傾談，?鼓勵其確?立正確的?學習態(tài)度?，積極面?對人生，?而對優(yōu)生?，教育其?戒驕戒躁?努力向上?，再接再?厲，再創(chuàng)?佳績。通?過現實生?活中的典?范，讓學?生樹立自?覺地從德?、智、體?、美、勞?全方面去?發(fā)展自己?的觀念，?樹立崇高?遠大的理?想。五?、創(chuàng)新評?價，激勵?促進學生?全面發(fā)展?我們把?評價作為?全面考察?學生的學?習狀況，?激勵學生?的學習熱?情，促進?學生全面?發(fā)展的手?段，也作?為教師反?思和改進?教學的有?力手段。?對學生的?學習評價?，既關注?學生知識?與技能的?理解和掌?握，更關?注他們情?感與態(tài)度?的形成和?發(fā)展;既?關注學生?數學學習?的結果，?更關注他?們在學習?過程中的?變化和發(fā)?展。抓基?礎知識的?掌握，抓?課堂作業(yè)?的堂堂清?，采用定?性與定量?相結合，?更多地關?注學生已?經掌握了?什么，獲?得了那些?進步，具?備了什么?能力。使?評價結果?有利于樹?立學生學?習數學的?自信心，?提高學生?學習數學?的興趣，?促進學生?的發(fā)展一?份耕耘，?一份收獲?。教學工?作苦樂相?伴。我們?將本著“?勤學、善?思、實干?”的準則?，一如既?往，再接?再厲，把?工作搞得?更好。?數學老師?教學工作?總結范文?（二）?本學期我?繼續(xù)擔任?高二3、?4兩個理?科班的英?語科教學?，根據學?期初制定?的教學計?劃，現已?基本完成?教學任務?。這一學?期來，本?人更用心?地去了解?學生，去?摸清學生?的學習基?礎，以便?以更好的?“因材施?教”。在?教學中認?真?zhèn)湔n、?上課、聽?課、評課?，及時批?改作業(yè)、?講評作業(yè)?，做好課?后輔導工?作，廣泛?涉獵各種?知識，構?成比較完?整的知識?結構，嚴?格要求學?生，尊重?學生，使?學生學有?所得，從?而不斷提?高自己的?教學水平?和思想覺?悟，并順?利完成教?育教學任?務。下?面是本人?對一學期?教學工作?的一個總?結。理?科班男生?多，而多?數男生厭?惡背單詞?，因此他?們最大的?難關就是?單詞關，?詞匯量少?，嚴重影?響了他們?對英語的?學習興趣?。針對這?一點，我?在日常的?教學中個?性重視學?生對詞匯?的學習與?積累，要?求單詞每?課過關，?并且每課?都進行單?詞聽寫，?要求人人?過關，不?斷督促學?生多背單?詞、短語?及一些好?的句子。?但是，每?個班總是?有5、_?___個?學生就是?不肯去背?單詞。?由于是新?教材，對?每課的教?材處理，?在備課組?內都會先?進行認真?的討論，?并結合新?課標的要?求，進行?取舍，真?正做到了?用教材教?學，而不?是單純地?教教材。?每一堂課?，我都是?結合我們?學生的實?際狀況，?精心地備?課并認真?寫好教案?。課后能?及時進行?反思小結?，不斷提?高自己的?業(yè)務水平?。本學?期我們選?用英語周?報作為教?輔材料，?充分發(fā)揮?了它的作?用。每周?進行倆次?聽力訓練?，選用部?分隨堂練?習作為課?堂鞏固練?習。周報?上的完形?填空和語?法填空，?要求大家?認真去完?成并及時?講評。閱?讀理解和?寫作部分?作為選做?資料，一?小部分基?礎差的學?生，我只?要求他們?選做容易?的題。另?外，每班?有___?_人，鼓?勵她們每?周寫一篇?作文，我?都采取當?面批改，?經過一段?時間的訓?練，這部?分學生的?書面表達?潛力有了?很大的提?高。我認?為本學期?我在分層?次布置作?業(yè)方面，?取得了不?錯的成效?。課后?我用心參?與聽課、?評課，虛?心向同行?學習教學?方法，博?采眾長，?提高教學?水平。?一學期來?，所任教?班級學生?的英語學?習興趣及?潛力有所?提高，在?校園組織?的歷次考?試中，成?績進步明?顯?？?之，一份?耕耘，一?份收獲。?數學老?師教學工?作總結范?文（三）?本學期?教學基本?上接近尾?聲，為了?更好的進?行下一次?教學，為?了給自己?積累一些?教學上的?得與失，?以便進行?更好的教?學。我對?本學期的?教學工作?進行一下?回顧，并?作如下的?總結。?我所任教?學的是二?年級的數?學，本班?的學生人?數不多，?以男生為?主，具有?些專家的?調查與統(tǒng)?計，他們?認為男生?的思維開?發(fā)比女生?的思維開?發(fā)有更大?的空間。?應當說這?班學生有?待與開發(fā)?的優(yōu)勢。?然而有利?的背后也?存在著弊?，男生通?常比女生?好動，在?做事方面?比較粗心?大意，懶?性同樣也?比女生重?(這是我?對本班男?生的感覺?)。如何?化弊為利?，這就要?在教學中?有效的進?行轉化、?引導、利?用。一?、讓學生?有目的的?“動”?好動是孩?子的天性?，孩子覺?得“動”?好像“玩?”，是無?拘無束的?。其實有?很多東西?是課堂中?學不到的?，而是孩?子在動中?發(fā)現的。?“動”不?僅可是促?進孩子的?左右手協?調能力，?同時開發(fā)?孩子的“?右腦”。?然而孩子?針對一件?毫無意義?的事去“?動”，這?個“動”?無疑就是?浪費時間?，例如孩?子上課時?做小動作?，或去跟?某某同學?打架，就?個“動”?就變味了?。因此，?如何讓學?生有目的?的“動”?，就成了?教學的目?標。其?一、在課?堂教學中?讓學生動?手操作，?最能喚起?學生的學?習興趣，?使學生保?持穩(wěn)定的?注意力。?把學習數?學知識轉?化為數學?活動，使?學生學得?輕松、愉?快，從而?最大限度?地挖掘了?學生的潛?能，激發(fā)?了學生的?創(chuàng)新意識?。動手操?作能激發(fā)?學生的學?習興趣興?趣是學生?學習的動?力，它是?學生求知?欲的外在?表現，它?能促進學?生積極思?考、勇與?探索。?二、動手?操作可促?進學生對?數學概念?的形成?心理學研?究表明，?兒童認識?規(guī)律是“?感知--?表象--?概念”，?而動手操?作符合這?一規(guī)律，?能變學生?被動地聽?為主動地?學，充分?調動學生?的各種感?官參與教?學活動，?去感知大?量直觀形?象的事物?，獲得感?性知識，?形成知識?的表象，?并誘發(fā)學?生積極探?索，從事?物的表象?中概括出?事物的本?質特征，?從而形成?科學的概?念。三?、動手操?作有利于?培養(yǎng)學生?的思維能?力小學?生思維處?于具體形?象為主的?發(fā)展階段?，他們具?有愛玩、?愛動的思?維特點，?創(chuàng)設合理?的適時的?動手操作?活動，有?利于學生?思維能力?的培養(yǎng)。?四、動?手操作，?有助于培?養(yǎng)學生的?創(chuàng)新能力?瑞士心?理家皮亞?杰曾經說?過：“智?慧的鮮花?開放在手?指上。”?小學生的?思維正處?于具體形?象思維向?抽象邏輯?思維發(fā)展?的過渡階?段，是一?個由外部?的物質活?動向內部?的認知心?理活動轉?化的過程?。要培養(yǎng)?學生的創(chuàng)?新思維能?力，教師?就要給學?生提供更?多的動手?操作的機?會，引導?學生把操?作與思維?聯系起來?，讓操作?成為培養(yǎng)?學生創(chuàng)新?意識的源?泉，通過?操作使學?生對新知?識“再發(fā)?現”，從?而培養(yǎng)學?生的創(chuàng)新?能力。俗?話說：“?眼見百遍?，不如手?做一遍”?，動手操?作是思維?的源泉和?基礎，因?此，在教?學中，教?師要重視?學生的動?手操作，?引導學生?探索性的?學習，從?而喚起學?生的創(chuàng)新?意識，培?養(yǎng)學生的?創(chuàng)新精神?，讓學生?真正成為?學習的主?人。五?、讓學生?仔細認真?的學習習?慣不管?做作業(yè)也?好，考試?也好，學?生的正確?率較低，?不是東漏?一點，就?是西錯一?點，“一?看是會，?一做就錯?”，這已?經是他們?的“專利?”了。這?種現象表?面上看似?簡單，實?則不然。?要徹底克?服學生這?種毛病，?也并非易?事，還需?要從源頭?上下功夫?，教師必?須找準病?因，對癥?下藥?！?粗心病”?的病因一?般有如下?幾種情況?：1、?知識掌握?的不扎實?：聽課時?精神不集?中，誤解?概念，知?識點有遺?漏，導致?掌握知識?不全面。?2、平?時的基礎?不牢固：?運算律掌?握的不熟?練，計算?能力不過?關，解題?方法不夠?科學，合?理。3?、解題時?缺乏耐心?，急于求?成，遇到?困難就心?煩;心境?不好是出?錯的直接?誘因。?4、做這?個題時想?下一道題?或別的事?，注意力?不集中，?也必然會?導致計算?或推理過?程出錯。?如果不?去糾正，?一旦習慣?養(yǎng)成就很?難去改正?。記得在?教學估算?時，讓學?生先估一?估再算一?算。原題?中是減法?的，然而?學生估一?估后結果?卻用加法?做了。有?時要求作?業(yè)或考試?后要認真?檢查，學?生是檢查?了，不能?說他們沒?去檢查，?然而檢查?的質量卻?不高。?學生有些?題不會做?那是情有?可原，可?是有些學?生只有把?他們錯的?地方圈出?來，不用?講解他們?就會自己?訂正，這?個問題就?值得研究?了。因此?，在平時?的教學中?采用一些?方法，其?一，我