新教師課后反思總結(jié)樣本（3篇）

第5頁共5頁新教師課?后反思總?結(jié)樣本?教材編排?到這里，?地球自轉(zhuǎn)?還沒有直?接證據(jù)出?現(xiàn)，因此?我們并不?能枉下結(jié)?論，而是?依照人類?探索天體?運(yùn)行的規(guī)?律歷史動?身，一步?步讓小朋?友經(jīng)歷這?個(gè)探究歷?史，層層?揭開地球?自轉(zhuǎn)之迷?。另一方?面，這局?部內(nèi)容是?人類歷史?上首次通?過實(shí)驗(yàn)演?示給出了?地球自轉(zhuǎn)?的直接證?據(jù)，是人?類認(rèn)識地?球運(yùn)動的?重要轉(zhuǎn)折?點(diǎn)，具有?重要的意?義。然?而，實(shí)際?教學(xué)中，?要想達(dá)到?教學(xué)目的?卻非易事?。在這個(gè)?單元教學(xué)?以前，我?先上完了?時(shí)間單元?，同學(xué)已?經(jīng)經(jīng)歷了?擺的研究?，在他們?的實(shí)驗(yàn)中?，擺在擺?動過程中?，十有八?九方向是?會發(fā)生變?化的，課?堂上甚至?出現(xiàn)過垂?直擺動到?最后變成?平行鐵架?擺動。具?體原因有?許多，主?要還是資?料問題以?和同學(xué)在?操作上不?夠仔細(xì)，?另外受空?氣阻力影?響也是很?大的。?既然如此?，教材上?說實(shí)驗(yàn)已?經(jīng)證明擺?具有堅(jiān)持?擺動方向?不變的特?點(diǎn)，在我?們的同學(xué)?先前概念?中是不存?在的，而?且我估計(jì)?和我們情?況類似的?可能還不?少，所以?這局部資?料的問題?如何解決?可能需要?有一個(gè)具?體說明，?并能在工?具箱中配?置。教師?演示擺這?個(gè)實(shí)驗(yàn)，?雖然會比?同學(xué)好一?點(diǎn)，但也?是不能非?常直觀的?顯示出擺?的這樣一?個(gè)特點(diǎn)，?擺在擺動?過程中方?向仍然會?有一些偏?轉(zhuǎn)，因此?這個(gè)看似?簡單的結(jié)?論實(shí)際通?過實(shí)驗(yàn)得?出，具有?一定的難?度。在?這點(diǎn)上，?我自身做?的也是挺?失敗的，?同學(xué)幾乎?都是有先?入為主的?感覺，個(gè)?人覺得這?個(gè)結(jié)論在?研究擺的?過程中就?可以稍微?加以總結(jié)?，讓同學(xué)?有一個(gè)前?提認(rèn)識。?旋轉(zhuǎn)下面?圓盤，觀?察擺角度?的變化，?我做了近?20實(shí)驗(yàn)?，都毫無?例外發(fā)生?了一些編?轉(zhuǎn)，最后?我也只能?在基本不?變的字眼?上下工夫?，近乎強(qiáng)?迫同學(xué)接?受這個(gè)概?念。教參?上提到：?確保實(shí)驗(yàn)?效果良好?，擺錘應(yīng)?稍重一些?，擺線應(yīng)?稍長一些?，要特別?注意提醒?同學(xué)要平?穩(wěn)而緩慢?地轉(zhuǎn)動底?盤。我覺?得可以舉?例說明什?么樣的擺?錘、擺線?多長才比?較合適，?并且最好?在中小學(xué)?能夠比較?方便找到?這樣的資?料。最?后，通過?讓同學(xué)了?解更多可?以證明地?球自轉(zhuǎn)的?證據(jù)：比?方說在宇?宙或者衛(wèi)?星上觀察?地球的圖?片等，此?時(shí)讓同學(xué)?回顧我們?的猜測和?假設(shè)，同?學(xué)們可以?輕松的去?掉不正確?的假設(shè)，?而只保存?兩個(gè)假設(shè)?。此時(shí)，?我仍舊沒?有與同學(xué)?晝夜交替?現(xiàn)象到底?是怎么發(fā)?生的，讓?同學(xué)心中?仍舊充溢?著疑問有?利用他們?致始致終?堅(jiān)持這種?狀態(tài)有利?于我們的?教學(xué)。此?時(shí)要求同?學(xué)搜集信?息，掌握?更多關(guān)于?地球自轉(zhuǎn)?的信息，?為下一節(jié)?課的教學(xué)?作好準(zhǔn)備?。新教?師課后反?思總結(jié)樣?本（二）?本課教?學(xué)我采用?變序法進(jìn)?行教學(xué)。?先學(xué)習(xí)課?文的最后?一段，讓?學(xué)生了解?張衡由于?刻苦鉆研?，成了著?名的天文?學(xué)家。那?么，他小?時(shí)侯是怎?樣數(shù)星星?的呢再學(xué)?習(xí)前面的?課文，抓?住張衡認(rèn)?真耐心的?詞句進(jìn)行?教學(xué)。充?分運(yùn)用課?件，演示?星空圖，?讓學(xué)生直?觀感知星?空的美麗?，激發(fā)了?學(xué)生的情?感體驗(yàn)，?從而有助?于學(xué)生的?感情朗讀?。本節(jié)課?教學(xué)成功?之處有以?下幾點(diǎn)：?1、主?導(dǎo)線索清?晰明了?整個(gè)課堂?教學(xué)用兩?個(gè)問題進(jìn)?行貫穿：?數(shù)星星的?孩子是誰?小時(shí)候的?他是怎樣?一個(gè)人所?有教學(xué)活?動緊緊圍?繞主線索?展開，一?氣呵成。?2、寓?教于樂，?注重語文?教學(xué)與實(shí)?踐活動相?結(jié)合。?從學(xué)生身?心特點(diǎn)和?認(rèn)知規(guī)律?出發(fā)，采?用表演法?、游戲法?、小組合?作探究教?學(xué)法，讓?學(xué)生在輕?松、愉快?、民主、?和諧的課?堂教學(xué)氛?圍中快樂?識字，主?動探究，?在理解課?文內(nèi)容的?基礎(chǔ)上，?發(fā)展其想?象能力，?受到情感?的熏陶，?培養(yǎng)學(xué)生?主動參與?意識、合?作意識。?3、以?學(xué)生為主?體，以教?師為主導(dǎo)?，以訓(xùn)練?為主線，?設(shè)計(jì)第二?課時(shí)的教?學(xué)過程。?訓(xùn)練是?閱讀教學(xué)?的中心環(huán)?節(jié)。因?yàn)?知識在訓(xùn)?練中鞏固?。能力在?訓(xùn)練中形?成，思維?在訓(xùn)練中?發(fā)展，習(xí)?慣在訓(xùn)練?中培養(yǎng)，?情感在訓(xùn)?練中陶冶?。在教學(xué)?時(shí)，我遵?循“以學(xué)?生為主體?，教師為?主導(dǎo)，訓(xùn)?練為主線?”的原則?，組織課?堂教學(xué)。?如教學(xué)張?衡怎樣數(shù)?星星這幾?個(gè)動詞時(shí)?，我根據(jù)?學(xué)生的回?答板書“?坐、仰、?指、數(shù)”?等幾個(gè)動?詞后，沒?有“紙上?談兵”講?意思，而?是讓學(xué)生?自己讀讀?、自己做?做、自己?數(shù)數(shù)。這?樣，有動?有靜，動?靜搭配，?既使學(xué)生?學(xué)得快樂?，又通過?訓(xùn)練代替?了教師的?千言萬語?。還有?設(shè)計(jì)了一?個(gè)小練筆?環(huán)節(jié)，你?想對張衡?說點(diǎn)什么?，寫下來?。學(xué)生都?把自己的?觀點(diǎn)寫下?來，和大?家一起分?享。本?課不足之?處：1?、學(xué)生自?己發(fā)現(xiàn)問?題自己解?決問題，?引導(dǎo)學(xué)生?讀的次數(shù)?太少，應(yīng)?給讓學(xué)生?反復(fù)的讀?，抓住關(guān)?鍵詞，讓?學(xué)生體會?張衡對星?星的感興?趣。2?、課件運(yùn)?用上沒有?做到及時(shí)?，在一個(gè)?環(huán)節(jié)上出?現(xiàn)了問題?，比如：?北極星是?什么北斗?七星又是?什么樣子?的它怎么?樣繞著北?極星轉(zhuǎn)的?，為什么?我們的祖?先把它分?成一組一?組的。我?沒有用課?件給學(xué)生?講解，這?是本節(jié)課?最大的失?誤。3?、激發(fā)學(xué)?生對科學(xué)?的感興趣?還是不夠?明顯。?總之，教?學(xué)有得有?失，記住?成功，今?后力爭完?美。新?教師課后?反思總結(jié)?樣本（三?）開學(xué)?第一周，?我信心百?倍地把自?己在假期?里所學(xué)的?東西，運(yùn)?用于自己?的教學(xué)中?。在課堂?的實(shí)踐中?，有喜悅?，有失落?，有困惑?，有感慨?。更多的?是收獲與?啟迪。?一周的語?文教學(xué)，?我本著“?以語言訓(xùn)?練為中心?，培養(yǎng)學(xué)?生的語文?能力和人?文素養(yǎng)，?以教材為?例注重讀?法、寫法?、學(xué)法的?指導(dǎo)?！?的原則進(jìn)?行教學(xué)。?句子的?教學(xué)捉住?文中的重?點(diǎn)句，有?特點(diǎn)的句?子進(jìn)行指?導(dǎo)。例如?《竊讀記?》中的“?急忙打開?書，一頁?，兩頁，?我像一匹?餓狼，貪?婪地讀著?。”我把?逗號改成?頓號讓學(xué)?生對比讀?。學(xué)生在?對比中體?會到逗號?說明作者?雖然是竊?讀但也讀?地仔細(xì)，?認(rèn)真。在?這里有的?學(xué)生還體?會到作者?為什么不?說“我急?忙打開書?。”感受?到作者的?語言精練?，表達(dá)的?情感真切?。段和?篇的教學(xué)?，減少對?內(nèi)容的分?析，增加?對語言的?感悟。比?如：在《?走遍天下?書為侶》?一課中，?理解作者?反復(fù)讀一?本書的方?法時(shí)，我?讓學(xué)生邊?讀邊畫出?關(guān)鍵的詞?，由整句?的理解轉(zhuǎn)?化為關(guān)鍵?的詞語。?既理解了?作者的讀?書方法又?感受到了?語言的運(yùn)?用。讀?寫結(jié)合發(fā)?展語言。?利用文本?中的有利?點(diǎn)，進(jìn)行?寫話練習(xí)?。在《竊?讀記》中?作者一個(gè)?小小的讀?書要求都?是白日夢?時(shí)。我引?導(dǎo)學(xué)生“?假如你就?是林海音?，當(dāng)你看?到今天的?孩子們讀?書是如此?的方便，?你會對大?家說些什?么呢”學(xué)?生結(jié)合課?文內(nèi)容，?寫出了自?己的心里?話。看似?是對別人?說其實(shí)那?也是孩子?們對自己?說的話。?這樣既發(fā)?展了學(xué)生?的語言表?達(dá)能力又?有利于深?化對課文?人價(jià)值的?認(rèn)識。?在一課課?的教學(xué)實(shí)?踐中，伴?隨而來的?出現(xiàn)了許?多許多的?問題：對?這種改變?學(xué)生還不?能