統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文語(yǔ)文園地【教案】

??教學(xué)目學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心想法能選擇一種情景對(duì)人物進(jìn)行動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)能說(shuō)一說(shuō)同一個(gè)人物前后不同的表現(xiàn)學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)硬筆書(shū)法作品，積累記背古詩(shī)《涼州詞》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》??教學(xué)重難學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心想法能選擇一種情景對(duì)人物進(jìn)行動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)能說(shuō)一說(shuō)同一個(gè)人物前后不同的表現(xiàn)??教學(xué)策交流平言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心想法的方法。詞句段運(yùn)幅硬筆書(shū)法作品，并展示作品成果。4.日積月?教學(xué)?教學(xué)準(zhǔn)多媒體課件?教學(xué)課?教學(xué)課第??學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心想法能選擇一種情景對(duì)人物進(jìn)行動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)能說(shuō)一說(shuō)同一個(gè)人物前后不同的表現(xiàn)?教學(xué)?教學(xué)過(guò)板塊討論交流，回顧方交流一下這種方法。（課件出示教材第66頁(yè)“交流平臺(tái)”的內(nèi)容）指名學(xué)生讀，再全班齊讀四人小組討論交流：你還從學(xué)過(guò)的課文中哪些人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)到了人物的內(nèi)心（學(xué)生自由討論全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流課文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)病人臉色蒼白。他勉強(qiáng)一笑，說(shuō)：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。”白”說(shuō)明劉伯承忍受著手術(shù)中的劇烈疼痛，“勉強(qiáng)一笑”表現(xiàn)了劉伯承無(wú)所畏懼、堅(jiān)強(qiáng)如鋼的品質(zhì)。的理解，是一種很好的閱讀方法。大家以后可以運(yùn)用這樣的方法去閱讀其他寫(xiě)人的文章。板塊運(yùn)用板塊運(yùn)用方法，訓(xùn)練能讀下面的句子，體會(huì)人物的心理活動(dòng)課件出ll從見(jiàn)到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支接著一支地吸著煙。lll他們用懷疑而又驚異的目光，對(duì)我自上而下地望了幾遍，就同聲命令地說(shuō)：“走吧l2.指名學(xué)生談讀后的體會(huì)照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。課件出·焦急·焦急地等·期待落·久別重態(tài)是怎樣的？（指名學(xué)生說(shuō)）相機(jī)出示課件：課件出時(shí)間一分一秒地過(guò)去，爸爸在家門(mén)外跺著腳，一圈圈地走來(lái)走去。他眉頭緊蹙著，風(fēng)呼啦啦地吹心煩氣躁，他嘴里不停地喃喃著：“怎么還沒(méi)回來(lái)？怎么還沒(méi)回來(lái)……”學(xué)生練習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)照樣子寫(xiě)另外兩種情景。（導(dǎo)）四人小組內(nèi)朗讀各自寫(xiě)的句子，互相提出修改建議把句子改一改，選出小組內(nèi)寫(xiě)得最好的句子全班交流匯報(bào)。（小組里寫(xiě)得好的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己寫(xiě)的句子板塊運(yùn)用板塊運(yùn)用方法，訓(xùn)練表課件出示l次又一次。l的，白天心神不寧，晚上也無(wú)法入睡。指名學(xué)生讀，再全班齊讀指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子的表達(dá)效果。（學(xué)生自由交流）交流示例承做右眼球摘除手術(shù)，第一次面對(duì)不用麻醉劑的病人，沃克醫(yī)生緊張得雙手有些顫抖，額上汗珠滾滾。這句話(huà)把沃克醫(yī)生平時(shí)的從容鎮(zhèn)定與此時(shí)的緊張進(jìn)行對(duì)比，體現(xiàn)出劉伯承鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志，不愧是軍神！我們也來(lái)運(yùn)用這種對(duì)比法說(shuō)句子，就以唐老師為例說(shuō)一個(gè)句子。課件出焉，還頻頻講錯(cuò)了。四人小組練習(xí)運(yùn)用這種對(duì)比法說(shuō)句子，選出小組內(nèi)說(shuō)得最好的同學(xué)全班交流匯報(bào)。（小組里說(shuō)得最好的同學(xué)上臺(tái)說(shuō)句子人物前后不同的表現(xiàn)對(duì)比來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心。果，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)出同一個(gè)人物前后不同的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。??課時(shí)目學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)硬筆書(shū)法作品積累古詩(shī)《涼州詞》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》??教學(xué)過(guò) 欣賞書(shū)上的硬筆書(shū)法作品《帆》，說(shuō)一說(shuō)看完后的發(fā)現(xiàn)。（要分明，點(diǎn)號(hào)不頂格書(shū)寫(xiě)）教師引導(dǎo)：硬筆書(shū)法作品是用鋼筆書(shū)寫(xiě)的書(shū)法作品。（課件出示硬筆書(shū)法的相關(guān)知識(shí)老師講解并示范書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)頭正：頭要端正，微微向前傾，可以俯視桌上的硬筆書(shū)法作品，靜心寧神身直：身體要坐直，雙肩齊平，腰部挺起，胸部不要靠著桌子臂開(kāi)：兩臂展開(kāi)，平放在桌面，右手執(zhí)筆，左手按紙足安：雙腳放穩(wěn)，平行向前，腳可略分開(kāi)，使力量集中在腰部學(xué)生根據(jù)示范練習(xí)擺正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。（老師糾正個(gè)別不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)學(xué)生根據(jù)示范練習(xí)執(zhí)筆。（老師糾正個(gè)別不正確的執(zhí)筆方法老師講解并示范運(yùn)筆的方法在于運(yùn)腕。在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中還要注意幾個(gè)問(wèn)題。課件出llll畫(huà)的節(jié)奏感的把握，寫(xiě)出來(lái)的字才能有力度l巧與捷。鋼筆字筆畫(huà)本身比較纖細(xì)，因而筆觸變化不宜因動(dòng)作過(guò)大而顯得生硬l學(xué)生根據(jù)示范練習(xí)書(shū)寫(xiě)書(shū)法作品《帆》。（老師巡視指導(dǎo)利用展示臺(tái)展示學(xué)生寫(xiě)得好的書(shū)法作品在展示臺(tái)上展示有問(wèn)題的書(shū)法作品，全班同學(xué)提出修改意見(jiàn)或建議宜有過(guò)多的波折，以挺秀、灑脫、明快為佳。因此，用筆快速、簡(jiǎn)捷也是鋼筆書(shū)法作品的顯著特征。板塊回顧板塊回顧學(xué)法，積累古談話(huà)導(dǎo)入詩(shī)人們，為我們留下了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀的詩(shī)篇。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)黃河的古詩(shī)《涼州詞》。板書(shū)并齊讀詩(shī)的題目。（板書(shū)：涼州詞）學(xué)生自由讀古詩(shī)。（課件出示《涼州詞》理解題目這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。指導(dǎo)朗讀教師引導(dǎo)：我們這個(gè)單元學(xué)習(xí)了《古詩(shī)三首》，大家回憶一下我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？（古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美；想象畫(huà)面，了解意境，讀好每一句；走近詩(shī)人，體會(huì)情感，讀出情感美）要。請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，用鉛筆劃節(jié)奏。多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。相機(jī)指導(dǎo)“仞”和“羌”的讀音。四人小組讀古詩(shī)。（根據(jù)自己劃的節(jié)奏讀，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，互相評(píng)價(jià)師范讀后，全班齊讀古詩(shī)如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？（思鄉(xiāng)）理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情首先我們來(lái)看詩(shī)的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。（指名學(xué)生讀）里的氣勢(shì)？（再指名學(xué)生讀）閉上眼睛想象黃河奔騰不息的畫(huà)面你仿佛看到了什么畫(huà)面？（過(guò)廣袤的戈壁，一直迤邐飛入云端）全班鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這句詩(shī)是另一種景象——一片孤城萬(wàn)仞山?！柏稹笔鞘裁匆馑?？（古代長(zhǎng)度單位，以七尺或八尺為一仞）“孤城”指哪座城？（玉門(mén)關(guān)課件出示玉門(mén)關(guān)的圖片或視頻?！耙黄鲁侨f(wàn)仞山”中哪個(gè)字讓你感受最深？（孤）為什么？（孤單的一座城）單嗎？（駐守在玉門(mén)關(guān)的戍邊將士也很孤單）教師引導(dǎo)：玉門(mén)關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清，這就是詩(shī)句中所說(shuō)而用“一片孤城”？（為了體現(xiàn)孤城的單薄，在萬(wàn)仞高山的襯托下，猶如一片樹(shù)葉，顯得單?。﹩蔚膯?？（守城將士的心更是孤獨(dú)的）與其說(shuō)城孤，不如說(shuō)人孤、心孤、情孤?。∽屛覀儙е@種心情來(lái)讀這兩句詩(shī)。將士們自然愁緒滿(mǎn)腹，相思滿(mǎn)懷。據(jù)《資治通鑒·據(jù)《資治通鑒·為久戍之役，“自天寶以后，山東戍卒還者，十無(wú)二三”呢？（埋怨朝廷）我們帶著這種埋怨來(lái)讀這兩句詩(shī)。埋怨朝廷有用嗎？（沒(méi)用）朝廷的恩惠和關(guān)心。這首詩(shī)反映的主題是什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)）邊地軍民生活的，這些詩(shī)我們稱(chēng)之為邊塞詩(shī)。柳》。課件出因此借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其實(shí)是一種植物）愛(ài)折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行。“折柳”便成為贈(zèng)別或送別的代稱(chēng)。波濤，洶涌而來(lái)。俗話(huà)說(shuō)，抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁！如今，只有把滿(mǎn)腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的樂(lè)曲《折楊柳》。一起讀后面兩句詩(shī)。茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊城，凄切的羌笛。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人發(fā)出了震撼人心的呼喊15.讓我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭都能擁有幸福的生活！板塊運(yùn)用學(xué)法，積累古【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元第9《古詩(shī)三首》的學(xué)法，自學(xué)古詩(shī)《涼州詞》。老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，在讀中理解詩(shī)意，感悟詩(shī)人的思想感情，熟讀成誦，達(dá)到積板塊運(yùn)用學(xué)法，積累古的這首送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書(shū)并齊讀詩(shī)的題目。（板書(shū)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）理解題目，走近詩(shī)人從題目中，你知道了什么？（送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，孟浩然要去廣陵，李白送孟浩然連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。（李白在黃鶴樓送孟浩然去廣陵時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱(chēng)千古一別。為什么這么有名呢？這里有“三名”，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興趣愛(ài)好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見(jiàn)恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。讀懂古詩(shī)，整體感知的畫(huà)面？（孟浩然在黃鶴樓向李白告別，李白站在岸邊目送孟浩然乘船遠(yuǎn)去）詩(shī)中哪幾句描寫(xiě)孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景？哪幾句描寫(xiě)李白目送孟浩然的情景？（兩句描寫(xiě)孟浩然向李白告別的情景，后兩句描寫(xiě)李白目送孟浩然的情景）感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)故人——（學(xué)生接讀）西辭黃鶴樓；孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月——（學(xué)生接讀）下?lián)P州?！肮嗜恕笔鞘裁匆馑?？（老朋友）在這里指誰(shuí)？（孟浩然）“煙花”給你們什么感覺(jué)？（漂亮，綻放）為什么用煙花形容三月呢？（因?yàn)槿率前倩ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候，十分漂亮）月？（爭(zhēng)奇斗艷的三月，陽(yáng)光明媚的三月，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的三月）番景象？（花團(tuán)錦簇、繡戶(hù)珠簾，繁榮而又太平）詩(shī)。孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久地望啊望啊，他在看什么啊？（船）幾只船？（只）詩(shī)中哪里說(shuō)了一只船？（孤帆）看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢？（因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩希肮路h(yuǎn)影碧空盡”中“盡”指什么？（孟浩然的船漸漸遠(yuǎn)去，消失在碧空的盡頭）什么？（不盡的是滾滾長(zhǎng)江水，不盡的是對(duì)孟浩然的無(wú)限思念之情）對(duì)遠(yuǎn)去的孟浩然說(shuō)些什么呢？（孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。李白還在看什么？（江水）哪句詩(shī)告訴我們的？（見(jiàn)長(zhǎng)江天際流）“唯見(jiàn)”是什么意思？（只看見(jiàn)）只能看見(jiàn)江水了，為什么李白還不離開(kāi)？（舍不得這又是怎樣的情??？（依依惜別、難分難舍）帶著這種感情讀這兩句詩(shī)。積累古詩(shī)，背誦古詩(shī)帆遠(yuǎn)去了可