試論校本課程開發(fā)中學(xué)生權(quán)力分析論文

Word第第頁試論校本課程開發(fā)中學(xué)生權(quán)力分析論文【關(guān)鍵詞】校本課程同學(xué)權(quán)利分析

一校本課程開發(fā)中同學(xué)權(quán)利的現(xiàn)狀分析

不少地方在編撰校本課程及校本課程的開發(fā)中，類似只注意學(xué)校、老師在校本課程開發(fā)當(dāng)中的作用，卻忽視同學(xué)在校本課程當(dāng)中的作用等問題時有發(fā)生。本文試從同學(xué)的角度，首先對同學(xué)在校本課程開發(fā)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行了分析，詳細(xì)表如今以下方面：

〔一〕同學(xué)被動參加課程設(shè)計與實(shí)施

在校本課程開發(fā)中，受傳統(tǒng)的教育觀念的影響，校本課程的開發(fā)與實(shí)施主要由學(xué)校和老師支配，而同學(xué)的主體地位卻被忽視。由于同學(xué)本身對校本課程的設(shè)置、課程的內(nèi)容、課程的開展形式等了解甚少，使得同學(xué)在選擇課程、老師具有盲目性與隨便性。

〔二〕同學(xué)缺乏對課程選擇的權(quán)利

“同學(xué)的自主選擇是參加校本課程開發(fā)的一種形式，可以作為評估校本課程需求的根據(jù)和參照?！钡捎诂F(xiàn)行校本課程資源非常匱乏和選課制度的.不完善，同學(xué)既無法依據(jù)自己的愛好、愛好進(jìn)行有效的選課，并且由于課程選擇的范圍極其有限，導(dǎo)致同學(xué)不但缺乏選擇課程的權(quán)利，而且缺乏選擇老師的自由。

〔三〕同學(xué)缺乏對課程評價與反思的權(quán)利

同學(xué)既是課程評價的參加者，同時又是評價課程的主體。鑒于此，在校本課程開發(fā)中同學(xué)應(yīng)當(dāng)享有課程評價的權(quán)利。但在校本課程開發(fā)覺實(shí)中同學(xué)對校本課程開發(fā)漠不關(guān)懷，對校本課程開發(fā)的目標(biāo)、方案的可行性、實(shí)施過程等方面缺乏自主性，由于大部分學(xué)校流于形式，同學(xué)的評價并未起到作用。

二校本課程開發(fā)中同學(xué)權(quán)利缺乏的緣由分析

校本課程是同學(xué)課程權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)的最正確平臺?！巴瑢W(xué)參加課程開發(fā)的緣由在于：其一，同學(xué)對課程內(nèi)容感愛好，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)就會增添。其二，同學(xué)參加課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計可以促進(jìn)學(xué)校生活民主化、自主化的進(jìn)程。”因此，給予同學(xué)課程權(quán)利是校本課程開發(fā)的基本前提，同時又是同學(xué)課程權(quán)利實(shí)現(xiàn)的重要途徑。而校本課程未被很好地開發(fā)主要有以下幾方面緣由：

〔一〕同學(xué)權(quán)利意識薄弱

校本課程開發(fā)過程中同學(xué)權(quán)利得不到真正實(shí)現(xiàn)，其根本緣由是同學(xué)的主體地位尚未真正被確立。受傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)過程中由于過分強(qiáng)調(diào)老師的地位、過分重視書本學(xué)問而使同學(xué)處于被動地位，把同學(xué)作為被動的管理對象，忽視同學(xué)的全面進(jìn)展。對于同學(xué)本身來說，同學(xué)認(rèn)為課程的開發(fā)是老師、學(xué)校的事，不行能也無力量享有或行使課程權(quán)利，從而導(dǎo)致社會不重視，同學(xué)自己也不主動主見或要求，導(dǎo)致其校本課程權(quán)利缺失。

〔二〕老師素養(yǎng)影響同學(xué)權(quán)利的落實(shí)

由于老師的課程觀念和專業(yè)力量與現(xiàn)實(shí)需求存在差距，這間接導(dǎo)致同學(xué)權(quán)利不到位。由于缺乏標(biāo)準(zhǔn)、成熟的校本教材和課程開發(fā)的理論指導(dǎo)，老師對校本的課程價值、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施過程中需要運(yùn)用的技術(shù)、課程評價等都感到迷茫，在校本課程的教學(xué)工作中導(dǎo)致老師無法對同學(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這使同學(xué)實(shí)現(xiàn)課程權(quán)利顯得更加蒼白無力。

〔三〕學(xué)校配套制度不健全

校本課程的實(shí)踐性特點(diǎn)要求老師及同學(xué)走出教室，到課外搜集大量的材料，并且需要肯定的活動經(jīng)費(fèi)，但由于大多數(shù)學(xué)校沒有設(shè)置特地的經(jīng)費(fèi)，另外，大部分學(xué)校仍以升學(xué)率作為評價老師和同學(xué)的重要指標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)質(zhì)性支持不夠?qū)е抡n程難以順當(dāng)實(shí)施，所以校本課程無法持續(xù)地開展下去。

三校本課程開發(fā)中同學(xué)的應(yīng)然權(quán)利

為了能更好地使得同學(xué)進(jìn)展自我獨(dú)特，并促使學(xué)校形成特色教學(xué)，每個同學(xué)都應(yīng)當(dāng)提高主動性，有打算地制訂方案并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，筆者為此提出以下幾點(diǎn)建議：

〔一〕突出同學(xué)在校本課程開發(fā)中的主體地位

校本課程開發(fā)過程中，轉(zhuǎn)變同學(xué)觀念，確立他們在校本課程開發(fā)中的主體地位顯得尤為重要，一方面可以汲取同學(xué)參加校本課程資料的收集與教材的編寫，讓同學(xué)參加校本課程的校內(nèi)文化環(huán)境建設(shè)，可以征求同學(xué)對校內(nèi)文化環(huán)境建設(shè)總體規(guī)劃的建議以及一些詳細(xì)景點(diǎn)的藝術(shù)構(gòu)思。另一方面，發(fā)動同學(xué)參加校本課程的社會服務(wù)，學(xué)校依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況，并結(jié)合本校的特點(diǎn)和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，可以組織同學(xué)繪制校內(nèi)人文資源導(dǎo)游圖，將其作為校內(nèi)文化環(huán)境建設(shè)的組成部分。

〔二〕提高老師素養(yǎng)

學(xué)校是校本課程開發(fā)的中心，老師在校本課程開發(fā)中仍具有特別重要的作用。首先，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在校本課程開發(fā)中發(fā)揮自己的探究精神和創(chuàng)新精神。其次，老師還可以通過學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)的課程價值、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及實(shí)施過程中需要的技術(shù)等學(xué)問，提高老師專業(yè)化水平。再次，改良老師培訓(xùn)制度，既要關(guān)注理論層面的培訓(xùn)，同時也要將教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，共同開發(fā)校本課程。

〔三〕學(xué)校供應(yīng)配套保障制度

學(xué)校要制造機(jī)會使得