2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教案錦集7篇

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教案錦集7篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

A學(xué)問(wèn)與技能

1、結(jié)合詳細(xì)情境使學(xué)生正確說(shuō)出6~9的乘法口訣求商的一般方法。

2、能夠快速、精確地利用6~9的乘法口訣求商。

B過(guò)程與方法

1.復(fù)習(xí)6~9的乘法口訣，為探討本課內(nèi)容做鋪墊。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生從圖中分析信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在合作探究中駕馭用6~9的乘法口訣求商的`一般方法。

3.通過(guò)練習(xí)，鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。

C情感看法價(jià)值觀

培育學(xué)生的合作意識(shí)與解決問(wèn)題的實(shí)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培育學(xué)生探究學(xué)問(wèn)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

A2

教學(xué)難點(diǎn)：

A2

關(guān)鍵：C1

教學(xué)內(nèi)容：

一、新課導(dǎo)入

1、將口訣補(bǔ)充完整。

2、計(jì)算下面各題，說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣求引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出求商的思路商的。

二、引導(dǎo)學(xué)生看圖，并提出、解決問(wèn)題

1.課件出示情境圖一，收集數(shù)學(xué)信息。

2.解決問(wèn)題一：56面紅旗，有每串掛8面，須要掛幾串？

A、依據(jù)情境提出相關(guān)問(wèn)題

B、獨(dú)立列式

C、探究568用除法算

D、計(jì)算56除以8

3.變換條件：有56面小旗，掛成7串，平均每串掛幾面呢？

A、獨(dú)立列式

B、比較：兩道除法算式的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。

C、練習(xí)：依據(jù)一句乘法口訣寫(xiě)成兩道除法算式

4.解決問(wèn)題二：有42顆星星，分給6個(gè)小組，平均每個(gè)小組得到多少顆？

A、依據(jù)情境提出相關(guān)問(wèn)題

B、獨(dú)立列式讓學(xué)生練習(xí)本獨(dú)立完成。

5.解決問(wèn)題三：27個(gè)心形氣球，每9個(gè)擺一行，可以擺多少行？

A、依據(jù)情境提出相關(guān)問(wèn)題

B、獨(dú)立列式

6.用6~9的乘法口訣求商的一般方法

三、鞏固練習(xí)

1.送小鳥(niǎo)回家。除法練習(xí)題。

2.自主練習(xí)第一題

3.自主練習(xí)第三題

同學(xué)們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)比較的活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生細(xì)致視察、仔細(xì)思索的良好習(xí)慣。

2、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)比較實(shí)物的多少、大小、長(zhǎng)短、高矮、輕重的過(guò)程，體驗(yàn)一些詳細(xì)的比較方法。

3、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔的推理活動(dòng)，培育學(xué)生初步的推理實(shí)力。

二、單元教學(xué)建議：

1、供應(yīng)生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)情境。

2、引導(dǎo)學(xué)生思索與溝通。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，自己比較活動(dòng)。

4、本單元課時(shí)支配：6課時(shí)

第一課時(shí)

動(dòng)物樂(lè)園

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第2～3頁(yè)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

（1）、初步學(xué)會(huì)數(shù)10以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)。

（2）、初步體會(huì)數(shù)的廣泛性。

2、實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)視察溝通等探求活動(dòng)，初步形成數(shù)感，熬煉視察實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：

（1）、體驗(yàn)與人合作、溝通的歡樂(lè)，初步形成合作參加意識(shí)，敬重與觀賞他人的意識(shí)。

（2）、形成對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好及其對(duì)人、對(duì)物的愛(ài)的情感，初步養(yǎng)成會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)補(bǔ)充的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）談話引入

師：小摯友們現(xiàn)在已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，你們來(lái)到學(xué)校，看到咱們的校內(nèi)特別漂亮吧？今日，動(dòng)物學(xué)校也開(kāi)學(xué)了，小動(dòng)物們也背著書(shū)包來(lái)到學(xué)校，猜猜看，動(dòng)物學(xué)校有些什么動(dòng)物呀？

生：有小兔、小猴、小狗、小熊、大象、小松鼠、小貓……

師：小摯友們想的真多，那我們就一起去看看動(dòng)物學(xué)校開(kāi)學(xué)的狀況吧?。ǔ鍪局黝}圖）

（點(diǎn)評(píng)：老師利用語(yǔ)言魅力，使學(xué)生感知校內(nèi)的漂亮，并通過(guò)故事情節(jié)將孩子引入動(dòng)物世界的童話中去，從而激發(fā)學(xué)生情愿視察的欲望，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。）

（二）探究活動(dòng)

1、隨意視察

問(wèn)：看看動(dòng)物學(xué)校有什么？

師：數(shù)數(shù)圖上的動(dòng)物分別有多少。它們都在什么地方？把你的發(fā)覺(jué)告知同桌的小伙伴嗎？

指定部分學(xué)生匯報(bào)。

（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生盡情地看，使學(xué)生在詳細(xì)的場(chǎng)景中自主地、有愛(ài)好地視察，自然感知各數(shù)，自我體會(huì)發(fā)展——數(shù)就存在于我們的生活中，數(shù)是人類(lèi)的好摯友；滲透數(shù)學(xué)與生活密不行分的聯(lián)系，形成對(duì)數(shù)的感知和表象，初步體會(huì)溝通的歡樂(lè)。）

2、探討數(shù)數(shù)規(guī)律

師：剛才你們的匯報(bào)都特別好，但是老師一樣一個(gè)小小的建議，能不能根據(jù)肯定的方法來(lái)數(shù)一數(shù)呢？

（1）四人小組內(nèi)探討數(shù)數(shù)規(guī)律。

（2）匯報(bào)：你們是怎樣數(shù)的？

小組甲：先數(shù)數(shù)目小的，再數(shù)數(shù)目大的。

小組乙：先數(shù)遠(yuǎn)的，再數(shù)近的.。

小組丙：先數(shù)上面的，再數(shù)下面的。

小組?。簭淖筮厰?shù)到右邊。

（3）互評(píng)：你們認(rèn)為你們組的數(shù)法有什么優(yōu)點(diǎn)？你們認(rèn)為別的小組方法比你們組好在什么地方？你想為他們提什么建議？

（4）老師小結(jié)：真能干，你們用不同的方法細(xì)致視察了動(dòng)物學(xué)校各個(gè)物體的數(shù)量，會(huì)正確的數(shù)出1~10各數(shù)。

（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在相互啟迪過(guò)程中感知相識(shí)，完善相識(shí)，并感受到如何評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人和傾聽(tīng)他人看法。在看、數(shù)、聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)充分溝通信息、收集信息的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)特性化。課堂成了學(xué)生探究與溝通、自由表達(dá)觀點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)心靈放飛的舞臺(tái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。）

（三）剛好強(qiáng)化，層層深化

1、找尋身體上的數(shù)

（1）同桌之間相互視察、溝通。

（2）集體反饋溝通（留意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句完整的話）。

2、數(shù)四周的實(shí)物

3、猜一猜，想一想，說(shuō)一說(shuō)，驗(yàn)一驗(yàn)

（1）手里最多能拿幾支粉筆？

（2）盤(pán)里最多能放幾個(gè)蘋(píng)果？

（3）筆筒里最多能放幾支筆？

4、找尋校內(nèi)里的數(shù)（可帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)上找一找，說(shuō)一說(shuō)。）

（點(diǎn)評(píng)：在整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生運(yùn)用各種感官，看、猜、想、說(shuō)、驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探究，集體溝通，發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時(shí)滲透估計(jì)的意識(shí)，使學(xué)生在相互啟發(fā)中體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣，有益于創(chuàng)建性思維品質(zhì)的形成。）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變．

2．駕馭小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律．

3．培育學(xué)生視察、比較、抽象概括及邏輯推理的實(shí)力．

教學(xué)重點(diǎn)

發(fā)覺(jué)和駕馭小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變規(guī)律．

教學(xué)難點(diǎn)

移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠的問(wèn)題．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．回答：

0．4米＝（）分米0．06米＝（）毫米

4分米＝（）厘米＝（）毫米

0．6米＝（）厘米＝（）毫米

2．比較下面各組中兩個(gè)數(shù)的大?。?/p>

0．84和0．8402．54和25．4

二、探究新知．

1．導(dǎo)入新課．

老師：小數(shù)點(diǎn)告知我們小數(shù)的大小會(huì)發(fā)生改變，那么它們是怎樣改變的呢？小數(shù)大小的改變有什么規(guī)律嗎？今日這節(jié)課我們就來(lái)共同探討這個(gè)問(wèn)題．（板書(shū)課題：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變）

2．教學(xué)例1．

出示例1：把0．004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，兩位，三位，小數(shù)的`大小有什么改變？

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意．（板書(shū)：0．004米）

老師提問(wèn)：0．004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，變成了多少米？（板書(shū)0．04米）

同桌探討：把0．004米的小數(shù)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為0．04米，小數(shù)點(diǎn)是如何改變的？小數(shù)的大小有什么改變呢？

老師讓學(xué)生把0．004米和0．04米化成以毫米為單位的數(shù)．

（老師板書(shū)：0．004米＝4毫米

0．04米＝40毫米）

老師引導(dǎo)學(xué)生視察：從4毫米和到40毫米大小有什么改變？．

使學(xué)生相識(shí)到：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，原來(lái)的數(shù)擴(kuò)大10倍．

老師提問(wèn)：把0．004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位、三位，得到什么樣的小數(shù)？

老師讓學(xué)生把這兩個(gè)小數(shù)轉(zhuǎn)化成為毫米為單位的數(shù)．

（板書(shū)0．4米＝400毫米

4米＝4000毫米）

小組探討：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位、三位，小數(shù)有什么改變規(guī)律？

使學(xué)生明確：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位、三位，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大100倍，1000倍．

（2）讓學(xué)生從上往下視察這四個(gè)式子，并把二、三、四個(gè)式子同第一個(gè)式子比較，引導(dǎo)學(xué)生找出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍．

（3）完善結(jié)論．

老師提問(wèn)：在例題中的省略號(hào)是什么意思？

老師總結(jié)概括：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、二位、三位原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍

（4）練習(xí)．

下面的數(shù)同0．372比較，各擴(kuò)大多少倍？

3．7237237．2

3．引導(dǎo)學(xué)生視察、分析小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，引起小數(shù)大小的改變規(guī)律．

（l）老師提問(wèn)：例1中的四個(gè)式子，假如從下往上看，4米改變?yōu)?．4米，0．04米，0．004米，小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的？原來(lái)的數(shù)是怎樣改變的？

（2）學(xué)生分組探討，相互溝通．

（3）引導(dǎo)學(xué)生概括小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律：

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位原來(lái)的數(shù)就縮小10倍、100倍、1000倍

（4）做一做．

下面的數(shù)，同506比較，各縮小多少倍？

5．060．50650．60．0506

4．教學(xué)例2．

（1）出示例2．

（2）引導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，探討、溝通，并填書(shū)．

5．教學(xué)例3．

（1）出示例3．

（2）引導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，探討、溝通，并填書(shū)．

三、鞏固發(fā)展．

1．下面的數(shù)，假如去掉小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)的大小有什么改變？

0．70．250．0060．5062．4

2．下面的數(shù)，假如小數(shù)點(diǎn)都有移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么改變？

36．85．417．295128．6

3．填空題．

（1）6．03的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)（）位是60．3，擴(kuò)大（）倍．

（2）84小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位是（），縮?。ǎ┍叮?/p>

（3）去掉1．04的小數(shù)點(diǎn)，原來(lái)的數(shù)就（）（）倍．

（4）將128．6的小數(shù)點(diǎn)移到最高位數(shù)字的右下角，原來(lái)的數(shù)就（）（）．

四、全課小結(jié)．

今日我們學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變，它的改變規(guī)律是：

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、二位、三位原來(lái)的數(shù)就縮小10倍、100倍、1000倍

五、布置作業(yè)．

把3.54改寫(xiě)成下面各數(shù)，它的大小各有什么改變？

0.35435.40.03543540

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生初步相識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)數(shù)和大約幾時(shí)。

２、培育學(xué)生的視察實(shí)力。

３、使學(xué)生建立初步的時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時(shí)間的行為習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望

１、有哪位小摯友知道你早上是什么時(shí)候起床，晚上什么時(shí)候睡覺(jué)？

２、那你們是怎么知道的？

３、小結(jié)：有的小摯友是爸爸媽媽看了鐘表告知你的，有的小摯友是自己看了鐘表知道時(shí)間的?？磥?lái)，鐘表在生活中作用還真不小。你們情愿和它交摯友嗎？那今日我們就來(lái)認(rèn)鐘表。（板書(shū)：認(rèn)鐘表）

二、小組合作，自主探究

１、初步相識(shí)鐘面

（１）瞧，一家鐘表店開(kāi)張了，讓我們一起去看看吧?？矗@兒有一個(gè)鐘，請(qǐng)小摯友們視察一下，這個(gè)鐘面上有些什么呢？

（２）說(shuō)的真好，鐘面上有１２個(gè)數(shù)，還有兩根針，一根長(zhǎng)針叫分針，短針叫分針。

２、初步相識(shí)整時(shí)

（１）那這個(gè)鐘面上表示的時(shí)間你知道？（出示：２時(shí)的鐘面）你是怎么看出來(lái)的呢？

真聰慧，分針指著12，分針指著２，這時(shí)我們就說(shuō)是２時(shí)。

（２）那么這幾個(gè)鐘面你會(huì)看嗎？（練習(xí)鞏固：４時(shí)６時(shí)１０時(shí)）

（３）視察它們的時(shí)針和分針，你發(fā)覺(jué)了什么？（分針都是指著12，時(shí)針指著你，就是幾時(shí)）分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。（板書(shū)）

（4）看，鐘表店里還有許多各種各樣的鐘。

第一個(gè)是小鬧鐘，它表示的是幾時(shí)呢？你是怎么看的？

其次個(gè)是電子鐘，它表示的是幾時(shí)？你是怎么看出來(lái)的？那像這樣干脆用數(shù)來(lái)表示時(shí)間的方式，你還在哪里看到過(guò)呢？

第三個(gè)是手表，它表示的是幾時(shí)？你是怎么看出來(lái)的？

在這里，我們發(fā)覺(jué)這三個(gè)鐘都是表示幾時(shí)呢？看來(lái)，同一個(gè)時(shí)辰表示的方法還真不少。

（5）那你能依據(jù)每幅圖中鐘表上表示的時(shí)間說(shuō)一說(shuō)，這些小摯友是什么時(shí)候做什么事情嗎？請(qǐng)同桌小摯友相互說(shuō)說(shuō)。

（6）說(shuō)的真不錯(cuò)，象這些時(shí)間都是分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。這樣的時(shí)間都會(huì)認(rèn)了嗎？好的，下面就讓我們一起來(lái)?yè)芤粨堋?/p>

請(qǐng)小摯友拿出你的學(xué)具鐘，第一個(gè)撥3時(shí)。好了嗎，你是怎么撥的呢？（學(xué)生說(shuō)，老師演示）

其次個(gè)，撥12時(shí)。好了嗎，誰(shuí)到上面來(lái)?yè)軗芸?？他撥的?duì)嗎？和他一樣的舉手。

第三個(gè)，請(qǐng)小摯友撥一個(gè)你最喜愛(ài)的時(shí)間。你撥了幾時(shí)？你為什么最喜愛(ài)這個(gè)時(shí)間？

3、相識(shí)大約幾時(shí)

（1）小摯友已經(jīng)學(xué)會(huì)了看整時(shí)，不是整時(shí)的時(shí)間又該怎么看呢？

（2）視察一下，這三個(gè)鐘面上的`針，你發(fā)覺(jué)了什么？把你的發(fā)覺(jué)靜靜地告知你的好摯友。

（3）哪個(gè)小摯友可以把你的發(fā)覺(jué)大聲地告知大家？

（4）那每一個(gè)鐘面的時(shí)間是多少呢？

（5）像這樣，7時(shí)不到一點(diǎn)或剛過(guò)7時(shí)，都可以看成是大約7時(shí)。（出示：大約7時(shí)）

（6）那這幾個(gè)鐘面你會(huì)看嗎？

第一個(gè)，為什么是大約3時(shí)？

其次個(gè)，為什么是大約6時(shí)？

第三個(gè)，為什么是大約10時(shí)？

小結(jié)：對(duì)呀，幾時(shí)不到一點(diǎn)或幾時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)，我們都說(shuō)成是大約幾時(shí)。（板書(shū)：大約幾時(shí)）

4、總結(jié)，今日我們和鐘表交上了摯友，它能告知我們什么？你又能知道了什么呢？

三、實(shí)踐應(yīng)用，質(zhì)疑反饋

1、畫(huà)一畫(huà)

（1）小摯友們說(shuō)的真好，現(xiàn)在鐘表店里的小熊想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙。瞧，這些鐘表都?jí)牧耍隳軒退抟恍迒?？下面?qǐng)小摯友們把書(shū)翻到77頁(yè)，看第5題，把這些表上少的指針畫(huà)上去。

（2）說(shuō)說(shuō)你是怎么添的？為什么？

2、議一議

（1）你們真能干。下面我們要來(lái)相識(shí)一些小摯友，你能分別說(shuō)說(shuō)他們是什么時(shí)候在干什么嗎？可以先自己說(shuō)一說(shuō)。

（2）為什么都是10時(shí)，有的小摯友在上課，有的小摯友在睡覺(jué)？

（3）介紹：因?yàn)橐惶煊?4個(gè)小時(shí)，時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈，所以有兩個(gè)10時(shí)，上午10時(shí)和晚上10時(shí)。

3、想一想

時(shí)針和分針每時(shí)每刻都在不停地走，所以我們小摯友應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間。那怎樣才是珍惜時(shí)間呢？

四、拓展延長(zhǎng)

回家后請(qǐng)小摯友們和父母一起制作一張作時(shí)息間表。爭(zhēng)取做一個(gè)珍惜時(shí)間，會(huì)合理利用時(shí)間的好孩子。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

一、預(yù)期效果

1.應(yīng)駕馭的學(xué)問(wèn)

通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，使學(xué)生逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解，學(xué)會(huì)一些比較的方法，體會(huì)輕重的相對(duì)性;通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生相識(shí)到光靠看一看、掂一掂不能精確地比出物體的輕重，從而相識(shí)到借助工具確定輕重的必要性和精確性。

2.發(fā)展的實(shí)力

激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)想方法解決問(wèn)題，初步培育學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性;培育學(xué)生的視察實(shí)力、實(shí)踐操作實(shí)力;初步培育學(xué)生的推理實(shí)力、滲透等量代換的思想。

3.應(yīng)培育的情感

培育學(xué)生仔細(xì)細(xì)致視察的良好習(xí)慣;在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

二、設(shè)計(jì)要旨

1.課標(biāo)解讀

初步讓學(xué)生感知“輕”、“重”的含義;會(huì)用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。其中分為三個(gè)層面：第一層面是通過(guò)視察、操作、嘗試體驗(yàn)“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義，使學(xué)生在實(shí)踐中相識(shí)學(xué)問(wèn)，在探究中辯析易錯(cuò)概念;其次個(gè)層面是練習(xí)，在練習(xí)中充分留意到問(wèn)題的開(kāi)放和答案的不惟一性，留意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、內(nèi)容分析

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)比較的方法;教學(xué)難點(diǎn)是滲透等量代換的思想。

3.學(xué)情相識(shí)

學(xué)生對(duì)比較輕重、高矮、長(zhǎng)短雖然積累了肯定的感性閱歷，但對(duì)比較活動(dòng)中的相對(duì)性相識(shí)不足，本單元就要通過(guò)視察、比較、思索，使學(xué)生獲得比較多少、高矮、長(zhǎng)短、大小、輕重的相對(duì)性的相識(shí)。

干脆比較兩個(gè)事物的大小、多少、高矮、輕重等學(xué)生并不困難，但對(duì)間接比較兩個(gè)事物的大小、多少等等須要通過(guò)肯定的推理才能獲得，因而是教學(xué)中的難點(diǎn)。

4.閱歷介紹

“輕重”這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比較大小、高矮、長(zhǎng)短、厚薄等基礎(chǔ)上開(kāi)展的又一次體驗(yàn)活動(dòng)。教科書(shū)在支配上體現(xiàn)了三個(gè)層次：說(shuō)一說(shuō)——掂一掂——稱一稱?！罢f(shuō)一說(shuō)”這一環(huán)節(jié)通過(guò)兩個(gè)小動(dòng)物玩蹺蹺板，使學(xué)生一眼看出誰(shuí)輕誰(shuí)重，相識(shí)到重量差別大的兩個(gè)物體可以通過(guò)看得出比較的結(jié)果;“掂一掂”這一環(huán)節(jié)通過(guò)調(diào)皮和笑笑動(dòng)手掂一掂，獲得對(duì)輕重的感性體驗(yàn)，相識(shí)到用眼不能看出輕重的狀況下可以用手掂一掂;“稱一稱”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生明確當(dāng)看、掂都難以分辯物體輕重時(shí)，可以借助工具來(lái)比較，從而體會(huì)到借助工具確定輕重的必要性和精確性。最終通過(guò)一組練習(xí)來(lái)使學(xué)生獲得得間接比較輕重的方法，知道輕重和大小、高矮一樣是相對(duì)的.，滲透等量代換的思想。

三、實(shí)施要領(lǐng)

1、課前打算

多媒體課件、實(shí)物、投影儀等

2、教學(xué)流程

序號(hào)

老師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)輔導(dǎo)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重

創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重

1.師：星期天到了，小動(dòng)物們都在公園里玩耍，它們玩得可興奮了，我們一起去看一看，都有什么動(dòng)物?它們?cè)诟墒裁?(出示主題圖)

學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生視察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么?(小熊重、小猴輕)你是怎么知道小熊重，小猴輕的?

師：從這幅圖中你還能看出誰(shuí)輕誰(shuí)重?

師小結(jié)：小摯友真能干，通過(guò)視察可以看出誰(shuí)輕誰(shuí)重。這節(jié)課我們就一起來(lái)相識(shí)輕和重。

(板書(shū)課題輕重)

2.你還能說(shuō)出你身邊的物體誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎?

學(xué)生視察并回答問(wèn)題，發(fā)覺(jué)相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

生1：大象重、小狗輕;

生2：大象重、小熊輕;

生3：小猴重，小狗輕。

依據(jù)低年紙兒童的年齡和心理特特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。并且由動(dòng)物世界回到現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)“輕重”無(wú)處不在，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

（二）、實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知

實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知

1.掂一掂

(1)讓學(xué)生視察講桌上的一本數(shù)學(xué)書(shū)和一個(gè)文具盒，說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)和文具盒誰(shuí)輕誰(shuí)重?

(2)為什么同樣的書(shū)和文具盒，大家推斷的不一樣呢?有什么方法可以證明一下誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢?請(qǐng)學(xué)生上來(lái)用手掂一掂，再把你發(fā)覺(jué)的結(jié)果告知大家。

(3)請(qǐng)2~3名同學(xué)上臺(tái)掂一掂。

(1)老師把文具盒里的文具取出來(lái)，再請(qǐng)2~3名同學(xué)掂一掂，說(shuō)出誰(shuí)輕誰(shuí)重?為什么?

(5)你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書(shū)誰(shuí)輕誰(shuí)重?與同桌的同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)，再交換東西掂一掂。

(6)老師小結(jié)：文具盒和數(shù)學(xué)用眼睛看不能精確地推斷誰(shuí)輕誰(shuí)重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰(shuí)輕誰(shuí)重。

(7)小實(shí)踐：再選擇桌上的其他東西掂一掂，比一比，與同學(xué)溝通一下。

2.稱一稱

(1)出示重量接近的一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)梨。

(2)猜一猜：誰(shuí)輕誰(shuí)重?

掂一掂：誰(shuí)輕誰(shuí)重?

師：不管是猜一猜，還是掂一掂，小摯友的答案都不同，怎么辦呢?誰(shuí)又能想出什么好方法呢?

(3)小結(jié)探討：你們能想出哪些方法?

(4)出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法，老師把蘋(píng)果和梨分別放在天平的兩邊，讓學(xué)生視察，現(xiàn)在你知道蘋(píng)果和梨誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎?

(5)分小組活動(dòng)。

拿出你們身邊的學(xué)習(xí)用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重。

(2)老師小結(jié)：從剛才的比較蘋(píng)果和梨誰(shuí)輕誰(shuí)重，我們發(fā)覺(jué)要想精確地知道誰(shuí)輕誰(shuí)重，稱一稱是最好的方法。

(7)出示一大塊塑料泡沫和一小塊鐵。

先說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)輕誰(shuí)重?為什么?

再掂一掂、稱一稱。

明確：比較輕重，不能只看大小、大的不肯定重、小的不肯定輕，肯定要實(shí)際掂一掂、稱一稱才能確定誰(shuí)輕誰(shuí)重。

生1：文具盒輕、數(shù)學(xué)書(shū)重;

生2：數(shù)學(xué)書(shū)輕、文具盒重;

生3：文具盒和數(shù)學(xué)書(shū)一樣重。

得出：講桌上的文具盒比數(shù)學(xué)書(shū)重。

得出：現(xiàn)在文具盒比數(shù)學(xué)輕。

如一本書(shū)和一個(gè)本子比，一本書(shū)和多個(gè)本子比，等等。

學(xué)生揣測(cè)結(jié)果。

小組探討方法，溝通看法。

匯報(bào)溝通，充分聽(tīng)取同學(xué)想出的不同方法，賜予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

分小組進(jìn)行猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重。

在“掂一掂”這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)猜想、推想、實(shí)踐等探究活動(dòng)，把老師的“教”變?yōu)閷W(xué)生的“探”，通過(guò)學(xué)生掂自己的物品，別人的物品，積累輕重的感性相識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決實(shí)際問(wèn)題。)

在“稱一稱”這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)設(shè)疑——探討——操作——深化，讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步領(lǐng)悟比較物體輕重的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷想出方法解決面臨的新問(wèn)題，對(duì)學(xué)生而言是一種珍貴的勝利體驗(yàn)。

（三）、鞏固練習(xí)，深化相識(shí)

鞏固練習(xí)，深化相識(shí)

1.出示練一練第1題

學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)怎樣推斷的。

2.第2題

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿一樣重，說(shuō)明一個(gè)西瓜就比一個(gè)菠蘿重，假如學(xué)生不能理解，可用實(shí)物演示一下。

3.第3題

讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最輕?誰(shuí)最重?為什么?

4.第4題

這道題具有肯定的難度，不要求全部的學(xué)生都能獨(dú)立完成，可先讓學(xué)生充分展示自己思索的過(guò)程，再引導(dǎo)學(xué)生分析。

獨(dú)立推斷，并說(shuō)一說(shuō)推斷過(guò)程。

練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次：獨(dú)立完成的、合作探討的、指導(dǎo)完成的。通過(guò)三種練習(xí)形式，練習(xí)不同層次的題，難易結(jié)合，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且對(duì)于較難的題目，通過(guò)探討溝通，也能順當(dāng)完成，達(dá)到數(shù)學(xué)目的。在練習(xí)中不限制學(xué)生的思路，讓學(xué)生盡情表達(dá)，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

四、學(xué)業(yè)診斷

1.常見(jiàn)錯(cuò)誤分析：

常見(jiàn)錯(cuò)誤分析

1.比較輕重時(shí)，推斷天平稱翹起的那邊重。

缺少實(shí)際生活閱歷，不懂得天平稱的原理。

2.()比()重，()比()輕矮，各個(gè)量填反。

缺少視察比較的技能和表達(dá)的方法。

3.三種物體比較輕重，錯(cuò)誤把數(shù)量多的推斷為最重的。

缺少實(shí)際生活閱歷，等量代換的思想理解有困難。

2.診斷問(wèn)題

診斷1：()比()重?

診斷目的：比較大小的方法以及表達(dá)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：教材第25～26頁(yè)練習(xí)五第10～14題。

教學(xué)要求：通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步嫻熟地進(jìn)行口算和解答兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活里的應(yīng)用。

教具打算：第13題問(wèn)題的紙條。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

板書(shū)：應(yīng)用題練習(xí)

二、基本題練習(xí)

1、小黑板出示應(yīng)用題，要求口頭列式計(jì)算。

（1）白兔17只，灰兔8只，白兔比灰兔多幾只？

（2）羽毛球30個(gè)，乒乓球85個(gè)，羽毛球比乒乓球少幾個(gè)？

學(xué)生口答算式、得數(shù)，老師板書(shū)。同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣做。

2、小結(jié)：兩個(gè)數(shù)比較，從多的數(shù)里去掉少的一個(gè)數(shù)，剩下的就是多多少，換一種說(shuō)法也就是少的一個(gè)數(shù)少多少。

3、看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

請(qǐng)小摯友一起做第10題，3分完成，看誰(shuí)做的又對(duì)又快。

完成后集體訂正。

三、變式練習(xí)

1、完成練習(xí)五第11題。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意，說(shuō)明題目中告知我們哪幾個(gè)條件，要求哪幾個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生做在練習(xí)本上。指名說(shuō)說(shuō)。

這三個(gè)問(wèn)題為什么都用減法？

2、完成練習(xí)五第12題。

四、綜合練習(xí)

1、完成練習(xí)五第13題。

（1）口頭提出用加法算的'問(wèn)題，再算出來(lái)?？陬^列式。

（2）口頭提出用減法算的問(wèn)題，再算出來(lái)。

讓學(xué)生先提一個(gè)問(wèn)題，老師按學(xué)生提的問(wèn)題用紙條貼出。

用減法算的問(wèn)題還可以怎樣提？

學(xué)生換多或者少的說(shuō)法后，老師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：美術(shù)組比科技組多幾人，就是科技組比美術(shù)組少幾人，計(jì)算的方法是一樣的，都是用30減去20。

（3）讓學(xué)生用其他不同的說(shuō)法提問(wèn)題。（如：科技組再增加多少人就和美術(shù)組同樣多等）

2、做練習(xí)五第14題。

弄清題意。

口答第（1）題的結(jié)果。

口答第（2）題，要聯(lián)系詳細(xì)張數(shù)，利用生活閱歷，必要時(shí)可以用線段圖表示，說(shuō)明小娟要給小林多少?gòu)垺?/p>

五、全課小結(jié)

六、課堂作業(yè)：練習(xí)五第14題第（1）題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

課前打算

老師打算PPT課件

教學(xué)過(guò)程

⊙談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們有時(shí)會(huì)遇到很困難的題，如何將這些題化難為易呢？這時(shí)候我們就要用到數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)思想和方法可以幫助我們有條理地進(jìn)行思索，簡(jiǎn)捷地解決問(wèn)題。

⊙引發(fā)思索

在六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，你們知道了哪些數(shù)學(xué)思想和方法？能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？

⊙回顧與整理數(shù)學(xué)思想和方法

1．組織學(xué)生小組探討學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)思想和方法，并巡察指導(dǎo)。

2．學(xué)生匯報(bào)，并借助PPT課件將學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行整理、展示。

預(yù)設(shè)

常用的數(shù)學(xué)思想和方法：

(1)轉(zhuǎn)化的思想方法：這是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要策略。是由一種形式變換成另一種形式的思想方法。如立體圖形的等積變換、解方程的同解變換、公式的變形等。在計(jì)算