第16課亞非拉民族民主運動的高漲說課-高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下冊

第16課亞非拉民族民主運動的高漲

統(tǒng)編版《中外歷史綱要》（下）第七單元延時符1單元課程標準5學生學情分析3單元主題單元結(jié)構(gòu)梳理課時教材分析4267教學重點難點教法學法8

第16課亞非拉民族民主運動的高漲課時目標9教學主題教學過程1011板書設(shè)計教學反思12單元課程標準《普通高中歷史課程標準（2017年版2020修訂）》課標要求：

1.22兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國際秩序的演變通過了解兩次世界大戰(zhàn)，理解20世紀上半期國際秩序的變動；了解列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命爆發(fā)的原因、過程，理解十月革命的世界歷史意義；理解兩次世界大戰(zhàn)之間的亞非拉民族民主運動對國際秩序的影響。1、通過分析兩次世界大戰(zhàn)的起因和影響，認識20世紀上半期國際秩序的變動。2、通過了解十月革命的基本史實，理解十月革命在世界歷史發(fā)展中的長遠意義。3、通過了解兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉民族民主運動的基本史實，理解其對國際秩序變遷的歷史影響。課程標準解讀：十月革命的勝利第二次世界大戰(zhàn)亞非拉民族民主運動的高漲第一次世界大戰(zhàn)

國

際

秩

序單元結(jié)構(gòu)梳理單元主題：

戰(zhàn)爭與革命

世界現(xiàn)代史的發(fā)展，反映由20世紀至21世紀前20年的歷史發(fā)展主流：20世紀上半期，以戰(zhàn)爭與革命（包括十月革命、亞非拉斗爭及中國革命）為主題，世界從戰(zhàn)爭走向和平，革命繼續(xù)發(fā)展，國際秩序從無序走向有序，兩種社會制度并存，資本主義世界殖民體系開始瓦解。

——徐藍《高中統(tǒng)編必修教材?中外歷史綱要（下）>世界現(xiàn)代史內(nèi)容解讀（上）》（《中小學教材教學》2020年7月）

課時教材分析

兩次世界大戰(zhàn)之間的亞非拉民族民主運動上承1905—1913年“亞洲的覺醒”時期的民族民主運動的余波，下啟二戰(zhàn)后亞非拉民族民主運動新高潮的開端，形成了內(nèi)部的各個不同的獨特階段。亞非拉是一個由于共同原因而遭受同樣苦難經(jīng)歷和由于共同目的而面臨同樣歷史任務(wù)的統(tǒng)一體。亞非拉由于社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和階級結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，運動類型多樣，不要用一種模式理解各國的運動。亞非拉國家有一點卻是相同的，即絕大多數(shù)國家都是受帝國主義國家奴役和壓迫的殖民地和半殖民地，這就決定了各國的革命運動都是直接或間接地打擊帝國主義及其支柱封建主義，都對國際秩序造成了一定的沖擊。

本課內(nèi)容與初中高度重合，同時又更加豐富，補充了印尼、摩洛哥、埃塞俄比亞、尼加拉瓜等國家地區(qū)的民族民主革命運動。這些內(nèi)容除了甘地和埃塞俄比亞抗意斗爭在原選修教材中有涉及外，其余知識（包括埃及華夫脫運動和墨西哥卡德納斯改革）都是新教材增加的知識，這就對一線教師的知識儲備和應(yīng)對提出了巨大的挑戰(zhàn)。學生學情分析

關(guān)于兩次世界大戰(zhàn)之間的亞非拉民族民族運動的一些史實，高一學生已經(jīng)在初中教材九下第12課有過學習。該課側(cè)重于敘述史實，對運動高漲的背景和影響用墨較少。但總體來看，學生的知識儲備廣度有余、深度不足。學生對國際秩序演變等視野宏大、變量繁雜的問題認識不全面，對亞非拉人民反殖民斗爭之艱難性、甘地非暴力不合作思想的兩重性缺乏理性認識，需要教師創(chuàng)設(shè)問題情境進行引導(dǎo)，促進學生對本課內(nèi)容的深度學習。

初中九下《世界歷史》高中《中外歷史綱要（下）》第12課亞非拉民族民主運動的高漲印度的非暴力不合作運動

介紹了印度非暴力不合作運動的代表人物甘地和運動的歷程，介紹了華夫脫運動和卡德納斯改革的歷程及其代表人物。

本課內(nèi)容與初中高度重合，又更加豐富，補充了印尼、摩洛哥、埃塞俄比亞、尼加拉瓜等國家地區(qū)的民族民主革命運動。埃及的華夫脫運動墨西哥的卡德納斯改革1、

通過閱讀史料和梳理課文，知道20世紀前期的世界局勢，感悟第一次世界大戰(zhàn)和十月革命對亞非拉民族民

主運動的影響作用，深刻理解殖民地半殖民地自身的發(fā)展是推動解放運動的主要動力。（時空觀念、史料實證）2、運用文本資料所提供的有效信息，了解兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉民族民主運動的過程及其特點。（史料實證）3、通過歷史材料和歷史表述，理解亞非拉民族民主運動對國際秩序的影響。（歷史解釋）4、通過史料解析典型國家的民族民主運動，由此體會民族民主運動的多樣性，并深切領(lǐng)悟種種因素的不同導(dǎo)致

各國的斗爭方式也形態(tài)各異，從而能夠客觀、公允地評價各國的民族民主運動。

（時空觀念、唯物史觀、史料實證）5、通過學習，讓學生認識亞非拉民族獨立運動的不畏強暴、英勇斗爭，追求民族解放的偉大精神；加強人類命

運共同體意識，認同中國對公正合理國際政治經(jīng)濟新秩序的追求。（家國情懷）課時目標★重點：教學重點難點兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉民族民主運動的概況、特點及歷史意義。認識一戰(zhàn)、俄國十月革命和共產(chǎn)黨的廣泛建立對兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉民族民主運動的影響；理解甘地“非暴力不合作”思想；理解亞非拉殖民地半殖民地的民族解放運動對國際秩序變化的影響?！镫y點：教法學法

教法：

設(shè)問引導(dǎo)、圖文引導(dǎo)

史料分析法、講授法學法：

史料實證、比較遷移

合作探究、自主學習

教法學法

以“歐洲體系”為骨架的“世界體系”在進入20世紀后，因內(nèi)外矛盾激化而發(fā)生劇烈動蕩和裂變。20世紀上半葉，以戰(zhàn)爭和革命為基本特征的歷史進程，其實就是世界體系初級形態(tài)的解構(gòu)過程。

第一次世界大戰(zhàn)削弱了帝國主義和殖民主義力量，動搖了歐洲的世界優(yōu)勢地位，促進了殖民地半殖民地國家的民族覺醒。十月革命沉重打擊了帝國主義對世界的統(tǒng)治，極大地鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭。源自西方的民族主義思想逐漸被亞非拉殖民地半殖民地人民所接受，并成為開展民族民主運動的思想旗幟，推動了民族民主運動的高漲。

教學主題世界秩序演變中的新力量放眼全球--世界形勢環(huán)節(jié)一深化解讀--影響特點環(huán)節(jié)三

聚焦諸國--運動概況環(huán)節(jié)二世界秩序演變中的新力量教學過程教學環(huán)節(jié)設(shè)計世界秩序演變中的新力量第16課亞非拉民族民主運動的高漲統(tǒng)編版《中外歷史綱要》（下）第七單元課程標準：理解兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉民族民主運動對國際秩序的影響。

設(shè)計意圖：在大歷史、大單元教學和五大核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，設(shè)計本課主題，明確課程標準。第七單元兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國際秩序的演變

20世紀前半期的主要特征：戰(zhàn)爭與革命

世界近代史：資本主義世界體系

（從第三單元到第六單元）第八單元20世紀下半葉冷戰(zhàn)與發(fā)展九單元當代世界的大發(fā)展↑↓宏觀分析:

設(shè)計意圖：構(gòu)建第七單元與世界近代史、20世紀下半葉、當代世界之間的關(guān)系是承上啟下，并強調(diào)單元主要特征。工業(yè)革命至第一次世界大戰(zhàn)前兩次世界大戰(zhàn)期間第二次世界大戰(zhàn)后資本主義世界殖民體系逐步走向崩潰雙重任務(wù)，承上啟下中觀分析:民族運動：對外反對殖民主義、帝國主義，實現(xiàn)國家獨立、

民族解放.(反帝)民主運動：對內(nèi)反對專制獨裁，實現(xiàn)民主自由.（反封建）興起高漲進一步發(fā)展

設(shè)計意圖：展示課程邏輯，以亞非拉地區(qū)的民族解放運動的發(fā)展歷程，與世界殖民體系逐步走向崩潰為線索，引導(dǎo)學生深入學習歷史。民族關(guān)系國家關(guān)系新課導(dǎo)入“帝國墳場”阿富汗1838年末-1919年間，英國為了與俄國爭奪中亞控制權(quán)，三次侵略阿富汗，一度使阿富汗淪為英國的附屬國。阿富汗人民英勇抵抗，最終迫使英國于1919年簽訂和約，承認阿富汗獨立。什么原因使當時資本主義強國英國向阿富汗人民作出妥協(xié)？阿富汗人民經(jīng)過80多年的抗爭取得獨立。

設(shè)計意圖：通過視頻導(dǎo)入，激發(fā)學生興趣，使學生體會亞非拉民族民主運動的曲折艱難。民族關(guān)系國家關(guān)系

環(huán)節(jié)一

放眼全球---世界形勢民族關(guān)系國家關(guān)系學習任務(wù)一閱讀下列材料，思考亞非拉民族民主運動高漲的時代背景是什么？材料1：戰(zhàn)爭期間，帝國主義宗主國忙于互相廝殺，暫時放松了對殖民地半殖民地的控制，他們的民族工業(yè)得以乘隙發(fā)展，成為反對帝國主義的重要政治力量和社會力量。——吳于廑、齊世榮《世界史·現(xiàn)代史編（上冊）》材料2：第一次世界大戰(zhàn)和俄國十月革命，加速了殖民地半殖民地人民的民族覺醒?！秮喎抢褡迕裰鬟\動史研究》材料3：（一戰(zhàn)后）英國不能像過去那樣執(zhí)世界之牛耳。法國在戰(zhàn)爭中被德軍占領(lǐng)了10個省，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)損失嚴重。沙皇俄國永遠從帝國主義列強的名單中勾銷了。德國戰(zhàn)敗，受到的削弱比英法更甚，并且陷入經(jīng)濟困境?！叩虏?、王玨《世界經(jīng)濟史》

民族關(guān)系國家關(guān)系學習任務(wù)一閱讀下列材料，思考亞非拉民族民主運動高漲的時代背景是什么？材料4：十月革命幫助了全世界也幫助了殖民地半殖民地的先進分子，用無產(chǎn)階級的宇宙觀作為觀察國家命運的工具，重新考慮自己的問題?！R克思列寧主義和本國工人運動相結(jié)合，在殖民地半殖民地的亞非拉地區(qū)的一些國家產(chǎn)生了共產(chǎn)主義小組和共產(chǎn)黨?！醮毫嫉戎骶帯妒澜绗F(xiàn)代史（上冊）》材料5：各個資本主義國家向殖民地國家轉(zhuǎn)嫁經(jīng)濟危機，使得本來可以最大限度避免這場資本主義經(jīng)濟危機的殖民地國家由此也遭受了一定程度上的經(jīng)濟損壞。由于世界市場的商品價格大為降低，使那些以原料和食品為主要出口物的殖民地經(jīng)濟受到沉重打擊。

設(shè)計意圖：

歷史閱讀力是涵養(yǎng)思維、提升能力的基礎(chǔ)，也是備考的基本條件。

以學生為主體，通過方陣搶答方式，利用豐富的史料，涵養(yǎng)學生的教材梳理和史料閱讀、歷史解釋能力。3、一戰(zhàn)削弱了帝國主義實力，戰(zhàn)后列強卷土重來，使宗主國與殖民地矛盾尖銳激化。4、馬克思主義在亞非拉的傳播，出現(xiàn)無產(chǎn)階級政黨。2、一戰(zhàn)和俄國十月革命的推動，殖民地半殖民地人民的民族意識進一步覺醒。1、一戰(zhàn)期間列強放松了對亞非拉殖民地半殖民地的控制，民族資本主義較大發(fā)展，民族資產(chǎn)階級、無產(chǎn)階級力量增強。5、1929年—1933年經(jīng)濟大危機時宗主國向殖民地、半殖民地轉(zhuǎn)嫁危機，矛盾更加激化。亞非拉民族民主運動高漲的時代背景放眼全球：推動亞非拉民族民主運動的高漲的主要動力是亞非拉自身的發(fā)展。

設(shè)計意圖：

教師引導(dǎo)學生深入思考，亞非拉民族民主運動的高漲的主要動力是什么？深化學生的學習能力，促進學生歷史思維的發(fā)展。放眼全球：埃及埃及護憲運動摩洛哥抗擊西、法殖民軍埃塞俄比亞埃塞俄比亞抗擊意大利尼加瓜拉桑地諾游擊隊抗美斗爭墨西哥卡德納斯民主改革智利阿根廷罷工、反外資成立民族陣線聯(lián)合政府亞洲民族民主運動新高潮非洲獨立意識覺醒美洲革命與改革并舉·20世紀上半期亞非拉民族民主運動概況·反英法殖民斗爭中國非暴力不合作運動印度尼西亞反對荷蘭殖民統(tǒng)治印度黎巴嫩新民主主義革命伊拉克敘利亞

設(shè)計意圖：

以地圖展示20世紀上半期亞非拉民族民主運動整體概況，對知識進行整合，教師引導(dǎo)學生說出其特點，培養(yǎng)學生宏觀分析歷史問題的能力。民族關(guān)系國家關(guān)系

環(huán)節(jié)二

聚焦諸國---運動概況民族關(guān)系國家關(guān)系學習任務(wù)二什么是“非暴力”？如何做到“不合作”？根據(jù)教材的史料閱讀、學思之窗和正文內(nèi)容，說明“非暴力不合作”運動三個階段的內(nèi)容；你怎么理解甘地的非暴力不合作思想？

設(shè)計意圖：

以問題為引導(dǎo)，充分利用教材內(nèi)容，使學生主動探究歷史知識，理解斗爭模式的合理性和局限性。由此，學生能夠全面地看待歷史事件、歷史人物的復(fù)雜性，矛盾性。知識拓展：甘地主義①以愛、真理、非暴力為主要內(nèi)容的哲學宗教觀；②以爭取印度自治獨立為主的政治思想；③以主張印度教徒和穆斯林的團結(jié)、消滅賤民制度、實行男女平等、富人庇護窮人的社會思想；④限制大工業(yè)發(fā)展、發(fā)展鄉(xiāng)村工業(yè)、提倡手工紡織的經(jīng)濟思想。核心：非暴力主義“非暴力”：即采用合法的、和平的手段爭取自由和平等的權(quán)利，實現(xiàn)民族自治和民族獨立（目標）?！安缓献鳌保杭床唤邮苡耸谟璧木粑?、封號等，不到英國人的政府、機關(guān)任職，不替英國人打仗、征稅，維持治安，甚至必要時抗稅。把印度的民族運動局限在了非暴力的框架內(nèi)，防止改良變成革命，反映了印度民族資產(chǎn)階級在斗爭中的動搖性與妥協(xié)性。發(fā)動群眾來反對英國殖民統(tǒng)治，迫使英國讓步，爭取印度獨立自治反映印度資產(chǎn)階級立場的兩重性聚焦諸國學習任務(wù)二

設(shè)計意圖：學生合作探究和教師點撥相結(jié)合，使學生有更深層的認識，達到突破難點知識。聚焦諸國

非洲獨立意識的覺醒1923年，摩洛哥建立里夫共和國1922年，埃及獨立1941年，埃塞俄比亞獨立

1.第一次世界大戰(zhàn)后，非洲多數(shù)地區(qū)的民族解放運動尚處于萌芽和醞釀時期。2.一些北非和東非國家的民族獨立意識已經(jīng)覺醒。學習任務(wù)三

設(shè)計意圖：在學生概述非洲獨立意識覺醒的主要歷史事件基礎(chǔ)上，從背景、領(lǐng)導(dǎo)階級、斗爭目標、群眾基礎(chǔ)等方面分析特征，提升學生分析問題的能力。聚焦諸國拉美地區(qū)為什么獨立100多年后仍在進行民族民主革命？材料：獨立戰(zhàn)爭后的拉丁美洲，在經(jīng)濟上保留并發(fā)展了半封建的大地產(chǎn)制，政治上建立了大地主、大資產(chǎn)階級的聯(lián)合政權(quán)。這種政權(quán)的表現(xiàn)形式就是“考迪羅主義”，即軍事獨裁統(tǒng)治制度。拉丁美洲各國的“考迪羅”為了鞏固政權(quán)和地位，都極力尋求國外勢力對自己的支持，投靠外國勢力，實際上成了半殖民地性質(zhì)的附屬國。門羅主義大棒政策金元外交學習任務(wù)四

設(shè)計意圖：利用豐富的史料,聯(lián)系獨立之后的拉美，雖然建立民主共和國，但實際上成了半殖民地性質(zhì)的附屬國，引導(dǎo)學生從歷史、國內(nèi)、國外等方面分析，為接下來的學習提供背景依托。民族關(guān)系國家關(guān)系

環(huán)節(jié)三

深化解讀---影響特點兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉民族民主運動對國際秩序產(chǎn)生了怎樣的影響？（從運動情況、世界殖民體系、對當時世界體系、二戰(zhàn)后的情況等方面分析）突破難點材料一：兩次世界大戰(zhàn)之間的民族民主運動為第二次世界大戰(zhàn)以后亞非拉民族民主運動新高潮的到來、西方殖民體系的徹底瓦解奠定了基礎(chǔ)，為民族獨立國家現(xiàn)代化浪潮的興起開啟了先機，在世界現(xiàn)代史上占有重要地位。---張建華《世界現(xiàn)代史（1900-2000）》材料二：這些新興的民族獨立國家在登上世界政治舞臺后自成體系，不僅極大地改變了當時的國際政治格局，而且對20世紀后半期世界歷史的發(fā)展產(chǎn)生了巨大而深遠的影響。

---徐藍《世界近現(xiàn)代史1500-2007》

設(shè)計意圖：通過學生合作探究和成果展示，落實本課的課標要求，使學生的史料閱讀、歷史解釋等方面的能力得到提升。1、形成了20世紀第一次民族主義浪潮：作為對西方統(tǒng)治與侵略的一種反應(yīng)，現(xiàn)代民族主義以反帝反殖民斗爭、爭取民族解放運動的面貌在亞非拉廣大地區(qū)普遍興起。兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉民族民主運動對國際秩序的影響深化解讀2、打擊了殖民主義，沖擊了世界殖民體系：亞非拉民族國家作為20世紀民族主義的主體力量登上國際舞臺，高舉“民族自決”原則，使歐洲殖民體系開始了不可逆轉(zhuǎn)的解體過程。3、打擊帝國主義，沖擊了國際體系：亞非拉國家在政治獨立的道路上尋求突破，為以后的經(jīng)濟獨立、文化獨立開辟道路，成為國際關(guān)系中重要的力量，沖擊了凡爾賽--華盛頓體系，成為影響國際秩序的重要因素。4、馬克思主義傳播及深遠影響：促進了馬克思主義在世界范圍內(nèi)廣泛傳播，壯大世界無產(chǎn)階級力量；人權(quán)、平等、民族自決等理念深刻影響了第二次世界大戰(zhàn)后的國際秩序重建。突破難點

設(shè)計意圖：通過學習任務(wù)的落實，聚焦關(guān)鍵問題，突破難點，在激發(fā)學習主體動機、興趣與內(nèi)在需求同時提升關(guān)鍵能力，涵養(yǎng)學科素養(yǎng)。深化解讀合作探究：兩次世界大戰(zhàn)之間出現(xiàn)的民族民主運動新高潮，與第一次世界大戰(zhàn)前的民族解放運動相比，有哪些主要特點?（從領(lǐng)導(dǎo)、參與人員、目標、時間、斗爭方式、影響等方面分析）

設(shè)計意圖：用歷史學科的思維與方法解構(gòu)試題，努力像學科專家一樣的思考。完善學生的認知結(jié)構(gòu)，加強學生的唯物史觀和歷史解釋核心素養(yǎng)，加強合作意識，鍛煉分析能力。突破難點深化解讀①地區(qū)的普遍性：地區(qū)更具普遍性，尤其是亞洲；②領(lǐng)導(dǎo)的層次性：既有共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，也有民族資產(chǎn)階級政黨領(lǐng)導(dǎo)；③參與的廣泛性：民族資產(chǎn)階級、小資產(chǎn)階級、工人、農(nóng)民等廣泛參加，逐漸具有了全民族運動的規(guī)模;④目標的明確性：爭取民族獨立和建立民主政府的目標更高，“民族自決”成為各國斗爭的普遍訴求；⑤時間的持續(xù)性：兩次世界大戰(zhàn)之間的亞非拉民族民主運動從未中斷；⑥形式的多樣性：如武裝斗爭、非暴力不合作、民主改革等；⑦形式的不平衡：有多種類型和道路，有些國家還具有反法西斯特點（政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導(dǎo)致了民族民主運動的復(fù)雜性與多樣性）；⑧影響更深遠：這些運動雖大多未取得最終勝利，但沉重打擊帝國主義和殖民主義，對二戰(zhàn)后的國際秩序產(chǎn)生重要影響,加速了世界殖民體系的崩潰。學習任務(wù)六兩次世界大戰(zhàn)之間出現(xiàn)的民族民主運動新高潮的特點：

設(shè)計意圖：在唯物史觀指引下，在特定的時空框架下，并有充分的證據(jù)，理解歷史，才能科學認識歷史。通過多個學生代表展示學習成果，教師針對學生生成的新問題進行引導(dǎo)分析，學生能認識亞非拉民族民主運動具有差異性和共同性，學生能進一步解釋共同性、差異性。世界秩序演變中的新力量尼加瓜拉抗美墨西哥改革埃及護憲運動埃塞俄比亞抗意中國新民主主義革命印度尼西亞反荷印度非暴力不合作

拉丁美洲

革命與改革并舉

非洲

獨立意識覺醒

亞洲

民族民主運動新高潮板書設(shè)計深遠影響：沉重打擊帝國主義，動搖世界殖民體系，深刻影響國際秩序。課堂練習課堂練習（2019.江蘇卷）甘地的思想是留給印度和世界的一筆寶貴遺產(chǎn)。閱讀材料,完成下列要求。材料一西方工業(yè)文明帶來的不僅僅是人類道德的墮落,而且也毀滅了整個印度傳統(tǒng)社會的經(jīng)濟秩序……對西方工業(yè)文明的憎惡使甘地認為,獨立后的印度絕不能建立以工業(yè)文明為模式的西方式社會。他理想中的社會是建立在印度文明——由手紡車、犁和印度哲學構(gòu)成——的基礎(chǔ)之上的真理和非暴力社會……要著重恢復(fù)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)相結(jié)合的自然經(jīng)濟,其中心是手工紡織和印度村社……對于當代發(fā)達的工業(yè)社會而言,甘地的思想也無疑是一付適當?shù)慕舛緞?/p>

——摘編自何新華《評甘地的反工業(yè)主義思想》材料二

(甘地)試圖在道德規(guī)范和經(jīng)濟之間建立一種聯(lián)系,并且通過誘導(dǎo)資本家進行道德轉(zhuǎn)變來使無情的資本主義秩序變得有人情味兒……德國綠黨創(chuàng)始人佩特拉·凱莉曾公開宣稱:“在我們政治生活的某些特定領(lǐng)域,我們受到了甘地的巨大啟發(fā)……把有責任地使用原料作為以生態(tài)為本的生活方式和經(jīng)濟的一部分,會降低以我們的名義繼續(xù)暴力政策的危險?！?/p>

——摘編自[印度]P.A.納扎里斯《甘地:杰出的領(lǐng)袖》(1)根據(jù)材料一,概括甘地的經(jīng)濟思想,并結(jié)合所學知識,從社會背景和個人經(jīng)歷分析其形成的原因。(2)甘地的思想對當代工業(yè)社會而言,“是一付適當?shù)慕舛緞?。?jù)材料二,指出甘地的思想對解決當今工業(yè)社會弊端的啟示。課堂練習課堂練習【答案】(1)思想:印度不能以西方工業(yè)文明為發(fā)展模式;建立與印度文明相適應(yīng)的經(jīng)濟秩序;重建農(nóng)業(yè)和手工業(yè)相結(jié)合的自然經(jīng)濟。原因:社會背景,印度淪為英國的殖民地;印度農(nóng)村經(jīng)濟衰敗。個人經(jīng)歷,接受印度傳統(tǒng)教育;目睹西方工業(yè)文明現(xiàn)狀。(2)啟示:在經(jīng)濟發(fā)展中注重道德建設(shè);重視生態(tài)環(huán)境的保護;以和平的方式解決爭端。【解析】第(1)問,第一小問(經(jīng)濟思想),據(jù)材料一“獨立后的印度絕不能建立以工業(yè)文明為模式的西方式社會……建立在印度文明——由手紡車、犁和印度哲學構(gòu)成……要著重恢復(fù)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)相結(jié)合的自然經(jīng)濟”得出印度不能以西方工業(yè)文明為發(fā)展模式,要建立與印度文明相適應(yīng)的經(jīng)濟秩序,重建農(nóng)業(yè)和手工業(yè)相結(jié)合的自然經(jīng)濟。第二小問(原因),結(jié)合所學知識,從印度的國家民族命運及農(nóng)村經(jīng)濟狀況分析甘地思想產(chǎn)生的社會背景,從甘地的教育經(jīng)歷及對西方工業(yè)文明的認識分析其思想產(chǎn)生的主觀因素。第(2)問,據(jù)材料二“在道德規(guī)范和經(jīng)濟之間建立一種聯(lián)系……使無情的資本主義秩序變得有人情味……把有責任地使用原料作為以生態(tài)為本的生活方式和經(jīng)濟的一部分……”結(jié)合甘地非暴力不合作的政治思想,從道德建設(shè)、生態(tài)環(huán)境保護及解決爭端的和平方式進行分析。

設(shè)計意圖：說明：第一小問需要學生結(jié)合所學知識從印度的國家民族命運及農(nóng)村經(jīng)濟狀況分析甘地思想產(chǎn)生的社會背景，從甘地的教育經(jīng)歷及對西方工業(yè)文明的認識分析其思想產(chǎn)生的主觀因素方面進行分析。而第二小問則需要學生結(jié)合甘地非暴力不合作的政治思想從道德建設(shè)、生態(tài)環(huán)境保護及解決爭端的和平方式進行分析。該題目屬于中等難度的題型，適合大多數(shù)基礎(chǔ)知識扎實的學生。

課后作業(yè)2019年8月26日，邁克爾·道能律師在《比陀新聞報》上撰文攻擊中國對非洲的投資合作，聲稱中國投資是“殖民主義在當今時代新的表現(xiàn)形式”?！腥A人民共和國外交部非洲司的官方公眾號“直通非洲”思考：假如你是一名我國的駐外記者，你將如何撰文回擊？（提示：從殖民主義的概念、世界殖民體系形成的史實、中國具體的援助行為等方面考慮）