【人教版】七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)-【5 秋天的懷念（名師教學(xué)設(shè)計(jì)·簡(jiǎn)案）】

5秋天的懷念1.揣摩合適的朗讀語(yǔ)氣，在朗讀中把握感情基調(diào)的變化。2.深入地理解作者的復(fù)雜情感，體悟字里行間蘊(yùn)含的深沉與無(wú)私的母愛(ài)。3.理解本文主題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟母愛(ài)和生命。第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課母愛(ài)是一首唱不完的歌，自古以來(lái)，無(wú)數(shù)人吟誦、贊頌它。我國(guó)古代著名詩(shī)人孟郊就曾寫過(guò)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”這樣的詩(shī)句表達(dá)自己對(duì)母親的感謝。今天，我們將學(xué)習(xí)當(dāng)代文壇上一位非常特殊的作家——史鐵生的文章《秋天的懷念》，來(lái)看看他對(duì)母親有著怎樣復(fù)雜的情感。二、教學(xué)開(kāi)展1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“侍弄”“憔悴”“喜出望外”等重點(diǎn)字詞?？蓞⒁?jiàn)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊(cè)》本課字詞部分?！蜃髡吆?jiǎn)介史鐵生（1951—2010），生于北京，作家。他的早期創(chuàng)作富有想象力、精致綿密，中后期創(chuàng)作偏重于精神探索。代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等?！虮尘版溄邮疯F生二十一歲時(shí)，突然得了一場(chǎng)重病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他的母親在精心照顧他的第六個(gè)年頭因肝病去世，當(dāng)時(shí)年僅四十九歲。他在許多作品里都寫到了他的母親，可以說(shuō)，他的成長(zhǎng)之路，是母親以生命為代價(jià)鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶且黄獞涯钅赣H的文章?！蛭捏w知識(shí)記敘性散文概念是以記人、敘事為主的散文，一般對(duì)人和事的描寫較為具體、突出，同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)知和感受，帶有濃厚的抒情色彩。分類記事散文以事件發(fā)展為線索，偏重?cái)⑹鍪录?。寫人散文以人物為中心，抓住人物的性格特征做粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌。2.目標(biāo)任務(wù)二：整體感知，梳理文章思路◎本文圍繞“北海的菊花”講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)從“我”的角度概括。母親為了讓“我”散心，想帶“我”去北?？淳栈??！拔摇币螂p腿癱瘓不愿去，后來(lái)想去了，母親卻已離世。最后妹妹推“我”去看了北海的菊花。◎?yàn)楸疚膭澐纸Y(jié)構(gòu)層次并概括每部分的內(nèi)容。第一部分（1、2）：雙腿癱瘓后的“我”暴怒無(wú)常，母親忍著病痛關(guān)懷“我”。第二部分（3—6）：“我”同意母親的央求，準(zhǔn)備去看菊花時(shí)，母親卻突然因病離世了。第三部分（7）：妹妹推“我”去北?？淳栈ǎ拔覀儭泵靼琢四赣H的心意，決心“好好兒活”?！虮疚挠萌巍翱椿ā贝饠⑹旅}絡(luò)。在文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并從不同角度梳理“我”的變化。第一次：“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走?！薄安唬也蝗?！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”第二次：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！薄笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”“好吧，就明天?！薄澳蔷挖s緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍パ剑瑹┎粺?？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”第三次：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。學(xué)習(xí)任務(wù)單看花（明線）第一次（第1段）第二次（第3段）第三次（第7段）“我”的變化（暗線）對(duì)看花____________勉強(qiáng)接受主動(dòng)前往對(duì)母親拒絕、忽略接受關(guān)懷__________對(duì)生命自暴自棄接受現(xiàn)實(shí)__________［參考答案］①無(wú)比抗拒②悔恨、懷念③積極面對(duì)3.目標(biāo)任務(wù)三：練習(xí)朗讀，理解情感變化教師：正確、流利是朗讀的基本要求，更高的要求是要有感情。要做到這一點(diǎn)，需要不斷打磨朗讀技巧。注意將上一個(gè)單元學(xué)習(xí)的外部技巧（主要是對(duì)重音、停連、語(yǔ)氣、節(jié)奏的把握）在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中鞏固。本單元重在練習(xí)內(nèi)部技巧，學(xué)會(huì)把握“情景再現(xiàn)”與“感情基調(diào)”?！虬盐栈{(diào)。朗讀全文，把握文章的整體感情基調(diào)，并用一條曲線標(biāo)出文章的情感起伏與節(jié)奏變化。◎有感情地朗讀第1段，感受人物當(dāng)時(shí)的心情與狀態(tài)，并總結(jié)朗讀方法。（1）重讀的詞語(yǔ)：突然、砸碎、猛地、摔。（再現(xiàn)“我”暴怒無(wú)常的情景）（2）輕讀：悄悄地躲、偷偷地聽(tīng)、又悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊兒紅紅的。（再現(xiàn)母親揪心與小心翼翼的情景）（3）通過(guò)節(jié)奏感的變化表現(xiàn)人物的思想感情：語(yǔ)句“望著望著……（緩）我會(huì)……（急）”與“聽(tīng)著聽(tīng)著……（緩）我會(huì)……（急）”；對(duì)話時(shí)母親勸說(shuō)的話（緩），朗讀“我”痛苦時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ)時(shí)一氣呵成（急），面對(duì)“我”的暴躁絕望的言行時(shí)，母親的行動(dòng)、話語(yǔ)（急）。（4）用“我”和母親的對(duì)話語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)烈反差表現(xiàn)人物：母親的語(yǔ)言輕柔，重讀“總”（表現(xiàn)母親的苦心）；“我”的語(yǔ)言急促，重讀“狠命”“捶打”“可恨”“喊”（突出“我”的絕望痛苦）；面對(duì)絕望痛苦的兒子，母親的三個(gè)連續(xù)動(dòng)作“撲”“抓”“忍”要快讀（突出母親的苦痛），而“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”應(yīng)停連，讀出傷痛和乞求（表現(xiàn)母親的堅(jiān)忍、心痛）。教師小結(jié)：第1段應(yīng)抓住重點(diǎn)詞句，注意重音、停連、語(yǔ)氣、節(jié)奏的把握，再現(xiàn)情景，讀出感情，讀出“我”與母親對(duì)話時(shí)的暴躁絕望和母親的慈愛(ài)、包容和堅(jiān)忍?！蜻x擇自己喜歡的段落朗讀，根據(jù)前面學(xué)到的方法邊讀邊揣摩其他段落，明確全文感情的變化。第2段：寫母親為了“我”隱瞞病情，語(yǔ)氣陡然低沉，應(yīng)讀出“我”內(nèi)心的沉重與愧疚。第3段：寫母親央求“我”去看菊花，母親因“我”的答應(yīng)而喜出望外，語(yǔ)氣略有點(diǎn)輕松愉快。第4段：獨(dú)句成段，母親驟然離去，語(yǔ)氣又陡然低沉，要讀得緩慢、沉重，表現(xiàn)“我”的愧疚、悲痛之情。第5、6段：寫母親臨終前對(duì)“我”和妹妹的牽掛，要讀得沉重、痛心，強(qiáng)調(diào)“我”與母親天人永隔的巨大悲痛和深深的自責(zé)。第7段：寫又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，要讀得沉著、淡定，而且在讀之前要停頓較長(zhǎng)時(shí)間，拉開(kāi)回憶的時(shí)空，突出“我們”明白了母親的良苦用心，決心要好好地活下去。教師小結(jié)：文章記敘了身患重病的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子直至生命最后一刻的故事，表達(dá)了作者對(duì)母親的深深懷念之情。全文的感情基調(diào)是深沉憂傷的，敘述的語(yǔ)氣平靜內(nèi)斂，但情感在行文中是起伏變化的。朗讀時(shí)要揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讀出人物感情的變化。第2課時(shí)1.目標(biāo)任務(wù)一：品讀細(xì)節(jié)，感受母愛(ài)教師：讀過(guò)課文后，我們知道文中的母親是一個(gè)直到臨終前還牽掛自己的孩子的人，這種偉大的母愛(ài)令人動(dòng)容。文中有哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了母愛(ài)呢？文中的母親具體是個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起來(lái)找一找，思考一下。◎找出文中打動(dòng)你的細(xì)節(jié)，并用“文中的母親是個(gè)__________的人，這體現(xiàn)在________”的句式說(shuō)說(shuō)自己的理解，感受細(xì)節(jié)中深沉細(xì)膩、毫不張揚(yáng)的母愛(ài)。（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄地出去了。理解：文中的母親是個(gè)細(xì)心的人，這體現(xiàn)在三個(gè)“悄悄地”的細(xì)節(jié)上，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的細(xì)心、耐心和小心，更是讓人體會(huì)到母親的良苦用心和苦口婆心。（2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”理解：文中的母親是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，這體現(xiàn)在她面對(duì)“我”痛苦地捶打自己的腿絕望地喊時(shí)，忍住哭聲勸“我”。“撲”“抓”兩個(gè)動(dòng)詞形象地再現(xiàn)了母親的痛心焦急。（3）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。理解：文中的母親是個(gè)慈愛(ài)的人，這體現(xiàn)在她深深理解兒子的痛苦，能夠包容兒子的暴怒，她想方設(shè)法寬慰?jī)鹤?，多次央求兒子出去散散心，到北?？淳栈ǎ瓮麅鹤釉缛兆叱鰞?nèi)心的絕望。（4）她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！崩斫猓何闹械哪赣H是個(gè)樂(lè)觀慈愛(ài)的人，這體現(xiàn)在她興奮的動(dòng)作語(yǔ)言中表現(xiàn)出的喜出望外。（5）她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。理解：文中的母親是個(gè)敏感細(xì)心的人，這體現(xiàn)在“對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”的細(xì)節(jié)描寫中。2.目標(biāo)任務(wù)二：品味詞語(yǔ)，理解標(biāo)題◎“好好兒活”在文中出現(xiàn)了三次，分別在兩個(gè)不同段落，這兩個(gè)不同段落的“好好兒活”的含義與作用是什么？含義：第1段中母親說(shuō)的兩次“好好兒活”表現(xiàn)出母親對(duì)子女的鼓勵(lì)與愛(ài)，告誡兒子對(duì)生活中的艱苦要有堅(jiān)強(qiáng)積極的態(tài)度。第7段中“我”說(shuō)“好好兒活”表現(xiàn)出兒女對(duì)母親的無(wú)限思念，告訴讀者兒女已經(jīng)讀懂了母親的一言一行。作用：從結(jié)構(gòu)上看，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。從內(nèi)容上看，前者是母親勸慰“我”要面對(duì)生活中的挫折，不放棄生活，堅(jiān)強(qiáng)地活著；后者是“我”讀懂母親此話的含義，勇敢地面對(duì)苦難生活，表達(dá)對(duì)母親的懷念與感激?！蛟俅卫首x課文的最后一段，對(duì)于史鐵生的“好好兒活”，你的感受是什么？你獲得了什么啟發(fā)？感受：是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴。我在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影，身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái)，但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。啟發(fā)：世界本來(lái)就是不完美的，有缺憾有痛苦。史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中依然能找到生命的價(jià)值，我們也應(yīng)該對(duì)生活、對(duì)克服困難抱有信心，珍惜生命，珍惜身邊的人。◎說(shuō)說(shuō)文章為什么取題為《秋天的懷念》。題目的表層意義：文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達(dá)的是對(duì)母親的懷念。深層意義：“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的懷念”，暗示著作者經(jīng)受過(guò)命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過(guò)暴躁絕望的心理過(guò)程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會(huì)了母愛(ài)的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。3.目標(biāo)任務(wù)三：拓展思考，感悟生命教師：曾經(jīng)，兒子理解不了母親。又是秋天，兒子終于懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，女兒也懂了。大家回顧一下母親臨終前未說(shuō)完的話，根據(jù)自己的理解，試著補(bǔ)充母親未說(shuō)完的話?！拔夷莻€(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”補(bǔ)充：要在一塊兒，要好好兒活，活得堅(jiān)強(qiáng)，活出尊嚴(yán)?！蛲卣归喿x。閱讀下面選段，自由談?wù)労髞?lái)的史鐵生是如何理解“好好兒活”的。隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開(kāi)始相信，至少有一點(diǎn)我是想錯(cuò)了：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路?！赣H生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)、堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。（史鐵生《我與地壇》）理解：后來(lái)的史鐵生認(rèn)為，母親的“好好兒活”，就是教給自己堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)有缺憾的生命，不向命運(yùn)低頭的道理?！蚵?lián)系生活。“好好兒活”這句樸素的話語(yǔ)，會(huì)引發(fā)人深刻的思考。請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，今天的我們?yīng)該怎樣“好好兒活”呢？①要樂(lè)觀對(duì)待自己的生活；②遇到挫折，不害怕，不畏懼，勇敢面對(duì)；③要愛(ài)惜自己的身體，精彩地生活。結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，人生的長(zhǎng)度我們無(wú)法控制，人生路上的挫折我們無(wú)法預(yù)料，但是怎樣面對(duì)人生的選擇權(quán)掌握在我們自己手中。當(dāng)面對(duì)困境時(shí)，希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》給你帶來(lái)的啟示，學(xué)會(huì)用樂(lè)觀積極的態(tài)度去面對(duì)，進(jìn)而擴(kuò)充人生的寬度和廣度。三、作業(yè)布置1.閱讀《我與地壇》《合歡樹(shù)》《廟的回憶》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親深切的懷念。2.閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)人生的思考。朗讀是本單元、本課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。通過(guò)朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提升學(xué)生素養(yǎng)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)將朗讀感悟貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生品味思考，從對(duì)內(nèi)容的理解，到對(duì)情感的逐步深入領(lǐng)悟，到聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考，逐層達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，我在教學(xué)設(shè)