關于小學數學多樣化教學策略分析研究

關于小學數學多樣化教學策略分析研究隨著教育理念的不斷更新和教育科技的不斷發(fā)展，小學數學教學也不再僅僅是傳統(tǒng)的板書、講解、練習等形式，而是更加注重多樣化、個性化、趣味性的教學策略，為學生提供更有趣、更有效的學習體驗，發(fā)揮學生的個性和創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展。本文將從小學數學多樣化教學策略的現狀、策略分析和研究意義三方面進行探討。

一、小學數學多樣化教學策略的現狀

在小學數學教學方面，傳統(tǒng)的講解教學和機械練習已經無法滿足現代學生對教育的需求。了解和掌握小學數學的內容，需要教師采用各種教學方法和手段，讓學生在不斷的實踐和體驗中提高自己的數學思維能力和解決實際問題的能力。因此，小學數學教育應該注重多樣化教學策略，采用不同形式的課堂教學，提高學生學習小學數學的興趣與效果。

在現實教學中，有很多小學數學教學的策略，例如：游戲式教學、翻轉課堂教學、問題式教學、啟發(fā)式教學、嘗試式探究教學等。

游戲式教學方法是一種讓學生在游戲中體驗、探索和發(fā)現數學知識的教學方法，從而增加學生參與和興趣。例如，可以使用數學游戲、數學棋類游戲、數學拼圖、數學解謎等游戲方式，激發(fā)學生興趣，提高學生數學思維能力。

翻轉課堂教學方法是一種將傳統(tǒng)課堂講解與家庭作業(yè)的學習形式進行互換，讓學生在自己家里預習、復習和探究數學知識，而在課堂上由教師進行更加深入的講解、答疑和互動等方式進行教學。這種教學模式可以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，使得教育變得更加自我導向、全面和終身學習。

問題式教學方法是一種讓學生在解決實際問題中學習數學知識的教育方式。將學生的日常生活、社會問題、工作經驗與數學知識進行融合，讓學生在問題中體驗數學知識的實用性和應用性，提高學生對數學的認知和理解。

啟發(fā)式教學方法是一種讓學生在教師的啟發(fā)和引導下，用己有的經歷、知識和思維去解決問題、發(fā)掘問題中的個人感悟和體驗、并逐步構建理論知識的形式。它注重教師在教學中的策略和技巧，而不是單純地在傳授知識。

嘗試式探究教學方法是一種讓學生在不斷的實踐和嘗試中，掌握數學知識和思維方法的一種教學方式，培養(yǎng)學生的批判性思維、發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維。

二、小學數學多樣化教學策略的分析

1.優(yōu)點

小學數學多樣化教學策略可以更好地調動學生的積極性和主動性，讓學生進一步的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和個性化特點。而傳統(tǒng)的數學教學則可能使學生缺乏興趣和主動性，對老師的知識傳授缺乏積極性。

2.劣勢

小學數學多樣化教學策略需要更多的教師專業(yè)知識和教學技能，而傳統(tǒng)的數學教學模式只需要教師進行知識的傳授和講解即可。而且小學數學多樣化教學策略需要更多的教材、教輔資源和高質量的學習環(huán)境，這需要學校和教師投入更多的資源。

3.在實際數學教學中，小學數學多樣化教學策略還需要更多的實踐探索和改進。例如，學生普遍存在對數學概念的抵觸和難以理解，這需要更多的教師、家長和學生共同合作，從而促進學生下意識地興趣，培養(yǎng)學生的數學思維能力。

三、小學數學多樣化教學策略的研究意義

小學數學多樣化教學策略有非常重要的研究意義。首先，在教育研究領域，這種策略可以郵箱讓人們有一種認識到，創(chuàng)新性的教育不僅僅可以在高等教育階段實現，而且在小學教育階段是可以實現比較成功的。其次，在教師教學領域，可以讓小學數學教育不再是把書本知識灌輸給學生的教育，而是能夠激發(fā)想象力和創(chuàng)造力的教育。最后，對于學生本身來說，小學數學多樣化教學策略可以讓學生通過更加有趣活潑和實用性的教育方式學習數學，從而更好地體驗到數學的思想魅力，同時也培養(yǎng)了學生的思考能力、解決問題的能力，為日后學習和生活奠定了基礎。

由此可見，小學數學多樣化教學策略不僅適用于小學數學教育，而且也是推進我國教育現代化的重要一步。小學數學多樣化教學策略是