創(chuàng)設(shè)情境感受美-《小小的船》案例分析教學(xué)設(shè)計(jì)

今泰學(xué)院推舉文檔今泰學(xué)院推舉文檔110創(chuàng)設(shè)情境感受美——《小小的船》案例分析教學(xué)設(shè)計(jì)Creatingsituationandfeelingbeauty前言：小泰溫馨提示，課堂實(shí)錄是教師將自己或他人執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課堂盡可能具體地記錄下來，并加上教學(xué)后記或聽課評價(jià)的一種教育有用文體。本教案依據(jù)小學(xué)語文課堂實(shí)錄標(biāo)準(zhǔn)的要求和針對教學(xué)對象是小學(xué)生群體的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定適宜的教學(xué)方創(chuàng)設(shè)情境感受美——《小小的船》案例分析教學(xué)設(shè)計(jì)前言：小泰溫馨提示，課堂實(shí)錄是教師將自己或他人執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課堂盡可能具體地記錄下來，并加上教學(xué)后記或聽課評價(jià)的一種教育有用文體。本教案依據(jù)小學(xué)語文課堂實(shí)錄標(biāo)準(zhǔn)的要求和針對教學(xué)對象是小學(xué)生群體的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定適宜的教學(xué)方案的設(shè)想和打算。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨便修改調(diào)整及打印。開元區(qū)園南小學(xué)林瑞琛案的設(shè)想和打算。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨便修改調(diào)整及打印?！缎⌒〉拇肥且皇撞紳M兒童情趣和夢想的寫景詩，作者通過詩歌的形式描寫了秋天夜空的秀麗風(fēng)光。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性課文前兩行寫月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小費(fèi)品后兩行寫我坐在小船里盡情地賞識秀麗的碧空和滿天的繁星。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情開心，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。教學(xué)中如何從一年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，表達(dá)形式和內(nèi)容的直觀性、形象性，創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，現(xiàn)摘以下幾個教學(xué)片斷。〔一〕激趣引題，感受美生：輪船。生：貨船。今泰學(xué)院推舉文檔今泰學(xué)院推舉文檔1010生：軍艦。生：帆船。師:這些船在哪里行駛的？生：全部的船都在大海中行駛。生:教師，我知道，這種好玩的船，它叫“月亮船”，它在天上。出示圖〈一〉師：圖上畫的是哪里？誰坐在那里，她干什么？藍(lán)的天。師:我們先來放松一下，請大家閉上眼睛，聽一聽，歌里唱的是什么？生：一閃一閃亮晶晶，漫天都是小星星。是呀，在晴朗夜晚，滿天都是小星星多美啊，你們想不想也上天去看看？好，教師帶你們和小女孩一起上天去旅行。配樂朗讀課文。師：請小朋友邊聽邊看邊想：小女孩乘著小小的船觀察了什么？生：我觀察很多星星向我刺眼睛。通過這段繪聲繪色的表達(dá)，就把學(xué)生帶入特定的情境之中，初步體會到月空的美。一邊想，使學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容，為下一步理解課文做了鋪墊。1、將生字的讀音讀正確。〈讀一讀〉2、數(shù)一數(shù)有幾句話，編上號碼。3、議一議:小小的船兒指什么？〔學(xué)生爭論，教師巡察，指導(dǎo)〕師:通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了兒歌中的小小的的船看哪組又快又好?！灿闷匆籼顚憽掣餍〗M自學(xué)，填空。〔教師巡察，指導(dǎo)〕＿＿＿＿的月兒，＿＿＿＿的船，＿＿＿＿的船兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿觀察＿＿＿＿星星＿＿＿＿＿天。師:現(xiàn)在，我們來做“你問我答”的玩耍：師:小小的船兒怎么樣？生：小小的船兒兩頭尖師:我在小小的船里坐，只觀察怎么樣的星星，怎么樣的天？生：我在小小的船里坐，只觀察閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。師:誰也來像教師那樣問，請小朋友答復(fù)？〈生問——生答〉了學(xué)生的朗讀力量。〔三〕品詞析句，體會美么要加個只，我在小小的船里坐，只觀察閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。學(xué)生自己體會領(lǐng)悟，最終真正明白了?！秤辛恕爸弧币院?，說明白什么？〔四人小組爭論〕生：多了一個“只”讀起來比較好聽、讀起來比較順口。藍(lán)的天。生：小女孩除了星星藍(lán)天外什么也看不見了。師:為什么會這樣呢？生:由于天空太美了，小女孩被閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天吸引住了。生：小女孩坐在月亮船上被一閃一閃的星星包圍著，她感到天空太美了，她沉醉了。師：是啊，夜空多美啊!深藍(lán)的天空上閃閃的星星對著我們加上動作。播放《小星星》的音樂一起讀一讀〉師:小朋友們都讀得很好，讓教師感受到了夜空的美，不過教師還有個問題想請教小朋友，藍(lán)天上的月兒除了像小船以外，還像什么？生:這月兒彎彎的，像一條香蕉。生:這月兒小小的，兩頭尖尖的。生：這月兒像小船，也像鐮刀。生:這月兒有時候還像細(xì)細(xì)的眉毛。師:那小女孩為什么覺得月兒像小船而不像香蕉和鐮刀呢？生:教師，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生:小船就可以坐上去了。尖的。生：還有天空是藍(lán)藍(lán)的，大海也是藍(lán)藍(lán)的。空也是很大很大，很廣很廣。生:說月兒像小船，由于它離我們太遠(yuǎn)了。師:說得真好?！舱宫F(xiàn)圖〕繪聲繪色地向?qū)W生描述:小女孩觀察想著想著，她仿佛觀察寬廣的藍(lán)天變成大海，月兒變成小船，自己坐在小船里賞識著秀麗的夜空風(fēng)光。接著播放“小小的船”的曲子師:同學(xué)們，假設(shè)現(xiàn)在正是夜晚，你坐在天臺抬頭看著藍(lán)天，星星，又有月亮，你覺得月亮像什么？請同學(xué)瞇著眼睛，，有什么感覺？〔似乎飛上了藍(lán)天，坐在彎彎的月亮上，都觀察了……〕[讓學(xué)生開放想象的翅膀，翻開思維的大門，描繪出五彩繽紛的夜空。 三、爭論1、在課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受美？2、教學(xué)需要美，美是教育的磁石，教學(xué)不能無視了“美”過程。本案例承受了哪些有效的形式？更富有情感，更布滿活力與主動性。教學(xué)需要美，美是教育的磁還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣。教學(xué)往往無視了“美”的功能、“美”的力度，以單純“告知”的方式，推動教學(xué)過程。我們的“教師”與“學(xué)生”的分工是，“教師把學(xué)問告知學(xué)生”，“學(xué)生則把教師講的學(xué)問聽好記住”。這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊貴重的磁石一一美。缺乏美感的教學(xué)，便成了沒有顏色、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動。那必定是枯燥無味的。學(xué)生生來具有的審美需求沒有得到滿足，從而產(chǎn)生愉悅的心情，產(chǎn)生主動地投入教學(xué)過程的“力”。沒有主動投入教學(xué)過程的“力”，教學(xué)的主體性又如何表達(dá)呢!教學(xué)手段的運(yùn)用，主要的是打算于教師對教學(xué)境地的追求。只有追求美，才能努力再現(xiàn)教材之美。教學(xué)手段實(shí)際上是一種媒介，通過它再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要使教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受，就得讓學(xué)生能看得到、聽得見、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種偷悅之感。由于美感總是通過人的視覺、聽覺、觸覺具體感受的。沒有學(xué)生感知的興奮，就談不上美的感受。為激起孩子學(xué)習(xí)詩歌的興趣，那就要把詩歌描寫的意境，先于興趣?！币虼耍鹗颊n的審美誘導(dǎo)，能使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美期盼，借以激發(fā)學(xué)生的猛烈的求知欲，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂觀思維。探求學(xué)問的審美內(nèi)在動力。情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種格外有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生如同身臨其境。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活潑思維。在上面的教例中，由于孩子們寵愛唱、寵愛跳，特別對自己學(xué)過的曲子，在語文課上消滅更覺得穎。因此便讓孩子們閉上眼睛，一邊聽音樂，一邊感受那滿天的小星星，多美啊!用這種藝術(shù)的手這段導(dǎo)入，把詩的內(nèi)容，詩中的景一一月亮，詩中的人一一那個看月亮的小朋友我，連同寫詩的人都揉入一個奇特的境地中，而孩子不知道什么時候，也進(jìn)到這詩境中。最終讓學(xué)生為圖畫配上聲音，目的在體會圖中小女孩輕松、歡快的心情，以及被那秀麗的星空所沉醉的神情，激起學(xué)生共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃耀的星空，是多么自由拘束，多么開心。學(xué)生有了這樣的感受，教師再進(jìn)展指導(dǎo)，就能把短文的意境通過有感情的朗讀呈現(xiàn)出來。低年級學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中留意的評價(jià)，自我完善。學(xué)習(xí)中，相互傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求