《勸學》《師說》比較閱讀 統編版高中語文必修上冊

聽先哲師訓

悟學習之道

——讀《勸學》《師說》展示一：通讀兩篇文章，分小組展示朗讀，正音?；顒佣?、尋找文中主旨句2、整理《勸學》《師說》中涉及的所有學習觀荀子勸學勸勉、鼓勵目標呈現：1、自己借助注釋，翻譯全文，積累重點實詞及句式。2、熟讀后，小組討論文章的結構。預習檢測一、填句：1、君子生非異也，（）。2、鍥而不舍，（）。3、故木受繩則直，（），君子博學而日參省乎己，（）。二、翻譯：騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。創(chuàng)新朗讀法

(男生讀)君子曰：學不可以已。

(齊讀)學——不——可以已。（齊讀）大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。

（齊讀）文章第二段（女生讀）黑發(fā)不知勤學早，老來方悔讀書遲。（齊讀）為中華之崛起而讀書，為民族復興而苦學。（齊讀）故曰：學不可以已，學不可以已！學有所感

課文主要論證的是什么話題？作者持什么態(tài)度？（把握總論點）君子①曰：學不可以已②。①君子：有學問、有修養(yǎng)的人②已：停止提出中心論點：學不可以已青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。小組討論，用思維導圖的方法畫出文章的脈絡。

學有所思梳理文脈人要不斷地學習學習的意義學習的作用態(tài)度和方法提高自己、改變自己彌補不足、提高能力積累堅持專心特點：論證結構嚴謹、善用比喻說理學有所用

擬寫提綱

如：《等待》總論點：我們應該積極等待。

主體部分：1、什么是等待？（等待是有希望的守候。）

2、為什么等待？（夢想、希望、愛情、親情……）

3、怎樣等待？（韜光養(yǎng)晦、厚積薄發(fā)、積極準備……）目標檢測試著以“勸問”為主題，理清自己的思路，列出提綱。中心觀點：人要善思多問1、問是一種優(yōu)秀的學習品質，善思多問讓頭腦更靈活，思路更清晰，永葆學習的熱情2、為何要問？在提問中更接近真相，在提問中拓寬思路在提問中增進情感，促進友誼3、如何問？先獨自理解后再發(fā)問。設置問題要有價值、有高度，不可無效發(fā)問。比喻論證

例證1

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。

《孟子》例證2

逆境能壓倒弱者，也能造就強者。青松之所以能在風暴的襲擊下傲然挺立，是因為它是在與風暴和雷霆的搏擊中生長起來的；溫室里的花朵之所以一遇風霜就枝零花落，是因為它們從未經受過風霜雨雪的考驗。

鋒從磨礪出，逆境造強者。不磨不利，不煉不純，不錘不堅。【布置作業(yè)】

以“信念”為話題，運用比喻論證寫一個精彩段落。

信念是夸父逐日時不停的腳步，信念是雨中航行時對岸不滅的燈塔，信念是狂風肆虐蒼鷹不停歇的身姿。

擁有信念，一根小小的火柴，可以點亮一片心空；擁有信念，一片小小的綠葉，可以裝點整個春天；擁有信念，一葉小小的扁舟，可以驚動一片海洋。

示例參考課堂小結