核舟記教案合集5篇

《核舟記》教案合集5篇《核舟記》教案篇1一、素質(zhì)教育目的1．學(xué)習(xí)__按空間部位對(duì)工藝品進(jìn)行描寫的寫法，核舟記第一課時(shí)。2．熟讀、背誦、翻譯課文。3．理解我國古代勞感人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加深對(duì)具有高度文明的祖國的熱愛。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理措施重點(diǎn)：掌握__的構(gòu)造，理清闡明的次序及措施。難點(diǎn)：體會(huì)雕刻者精致的構(gòu)思。處理措施：1．做好課前預(yù)習(xí)，在知識(shí)構(gòu)造中疏理此前學(xué)過的文言文知識(shí)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。2．認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。文言文重在朗誦，在朗誦中領(lǐng)悟內(nèi)容。3．課上采用講解、提問、啟發(fā)、誘導(dǎo)等方式，使學(xué)生能明白__內(nèi)容，理清__構(gòu)造。三、課時(shí)安排3課時(shí)四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1．課堂演出。2．朗誦、背誦比賽五、教學(xué)環(huán)節(jié)第一課時(shí)導(dǎo)入新課我國是歷史悠久的文明古國，具有燦爛輝煌的民族文化，工藝美術(shù)是其中的一朵奇葩，且不說聞名遐邇的中國畫，也不說琳瑯滿目的景泰藍(lán)和絢麗多彩的蘇杭刺繡。單說那雕塑一項(xiàng)，就有玲瓏剔透的玉雕，精美工細(xì)的牙雕，栩栩如生的木刻，神態(tài)別致的泥塑，這些巧奪天工的杰作，蜚聲中外，深受人們愛慕。今天，我要向同學(xué)們推薦的是一篇簡介工藝小品的__——《核舟記》(板書課題)(一)明確目的本節(jié)課為第一課時(shí)，重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體把握上。文言文教學(xué)的目的，是使學(xué)生能借助工具書閱讀淺易的文言文，因此第一堂課可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過和參看注釋細(xì)讀課文。并隨時(shí)記下難懂的問題，等下節(jié)課處理。(二)整體感知《核舟記》是一篇闡明性質(zhì)的文言文，它以簡潔的文筆，運(yùn)用總分結(jié)合，依次闡明的措施(總—分—總)簡介了明代雕刻家王叔遠(yuǎn)的一件珍品——核舟。分別簡介了王叔遠(yuǎn)的雕刻技藝，核舟的內(nèi)外構(gòu)造、人物、文字、圖章等，條理清晰，層次井然，使之如睹其物。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目的完畢過程1．復(fù)習(xí)提問。此前我們學(xué)習(xí)諸多闡明文，像《蘇州園林》《中國石拱橋》《食物從何處來》等，也理解了某些闡明文知識(shí)，下面我們看一下幻燈片，回憶闡明文知識(shí)。(1)闡明是對(duì)事物的___________或?qū)κ吕磉M(jìn)行解釋簡介論述的一種體現(xiàn)方式，以闡明為重要體現(xiàn)方式的__就叫__________。(2)假如說，記敘文是以情感人，議論文是以理服人，那么闡明文則是__________，初中二年級(jí)語文教案《核舟記第一課時(shí)》。(3)闡明事物一定抓住_________，按照一定的__________如_________、_________、_________還要運(yùn)用_________措施，如__________、___________、__________、_________、_________、__________。(4)闡明文的語言規(guī)定___________。(5)體現(xiàn)方式有__________、__________、__________、__________、__________五種，闡明文以__________為主。答案：略。2，作者簡介。魏學(xué)洢(約1596—1625)字子敬，明末嘉善人(目前浙江省嘉興市)人。其父親魏大中在明熹宗時(shí)做“給事中”官，因上疏指責(zé)權(quán)奸魏忠賢結(jié)黨樹威，被逮捕下獄。魏學(xué)洢竭力營救其父，未成。其父被害死在獄中，學(xué)洢痛父冤枉，晨夕號(hào)泣，自己又受到閹黨迫害威逼，很快悲憤而死，只活了30歲左右。他畢生沒做過官，生前好學(xué)善文，撰有《茅檐集》。3．教師范讀課文，然后正音及處理疑難詞句。(可以聽錄音)(1)正音：洢(yī)罔(wǎng)貽(yí)黍(shǔ)軒(xuān)箬(ruò)糝(sǎn)髯((rán)褶(zhé)彌(mǐ)矯(jiǎo)屬(shǔ)詘(qū)髻(jì)壬(rén)虞(yú)了(liǎo)篆(zhuàn)(2)釋詞：奇巧：手尤其巧。器皿：器具。貽：贈(zèng)。泛：泛舟。黍：黃米。徑寸：長一寸。罔不：無不。有奇：尚有零?？桑捍蟾?。許：上下。軒：高起。敞：開敞。相望：相對(duì)。糝：涂。峨冠：高高的帽子。髯：兩腮的胡須。手卷：橫幅的書畫卷子。卷端：畫幅的右端。卷末：指畫幅的左端。相比：靠近。絕類：極像。矯：舉。屬：相類似。詘：屈，彎曲。歷歷：清清晰楚。楫：船槳。視端容寂：眼睛正注視著，神色安靜。夷：平。叔遠(yuǎn)甫：字叔遠(yuǎn)。了了：清清晰楚。丹：紅。曾：尚。盈：滿。修狹：長而窄。(3)重點(diǎn)句子：①罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)：都能順著原材料的格局來雕刻形象，各有各的神情姿態(tài)。②中峨冠而多髯者為東坡：中間戴著高高的帽子，長著濃密胡須的是蘇東坡。③其人視端容寂：那人正眼看著爐子，神色安靜。④細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨：筆劃像蚊子的腳同樣細(xì)，筆筆清晰，顏色是黑的。⑤蓋簡桃核修狹者為之：是挑揀狹長的桃核刻成的。⑥技亦靈怪矣哉：這種技藝，也真夠奇妙的了!讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，自己疏通文意，可以結(jié)成小組，互相討論。4．理清闡明的內(nèi)容及次序。明確：__構(gòu)造屬于總—分—總，開頭總寫，由評(píng)論引入所要闡明的事物，結(jié)尾再總寫在總述事物概貌的基礎(chǔ)上再作扼要的評(píng)論。闡明對(duì)象：核舟(四)總結(jié)、擴(kuò)展本節(jié)課我們對(duì)課文有了大概的理解。初步領(lǐng)會(huì)了核舟的奇特，和核舟各部分的構(gòu)成。同學(xué)們都積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自行處理了不少問題，鍛煉了自己的能力。同步也要找一找文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別，如數(shù)詞的使用，實(shí)詞中個(gè)別詞的變化等等。(五)布置作業(yè)1．__開頭一段夸獎(jiǎng)王叔遠(yuǎn)手藝“奇巧”，作者是從哪些角度來寫的?這一段對(duì)全文有什么作用?2．核舟雕刻得十分精細(xì)，作者是怎樣加以描述的?3．核舟雕刻人物十分傳神，你最欣賞哪些地方?《核舟記》教案篇2教學(xué)目的1．練習(xí)誦讀，培養(yǎng)語感。2品味、積累語言，提高文言文閱讀能力。3理解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就，培養(yǎng)民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)1．讀準(zhǔn)句讀。2掌握如下詞語：為、貽、屬、詘、衡、簡、奇、泛、許、比、罔不。3理解總一分一總的闡明次序，以及第5段的內(nèi)部次序。教學(xué)設(shè)想教學(xué)措施1．誦讀法。（講解：語感的培養(yǎng)和提高離不開口誦心維。鑒于初中生接觸文言文還不諸多，不適宜作過高規(guī)定，但求能讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句讀就可以了。）2．點(diǎn)撥法。（講解：要充足考慮到學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)，不必字字貫徹、句句講清，只在必要時(shí)做些點(diǎn)撥與引導(dǎo)。）3．評(píng)點(diǎn)法。（講解：應(yīng)當(dāng)注意的是，使用這種措施要做到收放適度，收而不放，流于死；放而不收，流于亂。）4．研究法。（講解：研究需要措施，但更需要一種態(tài)度。）教課時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好一張白紙、一支鉛筆、一把直尺。畫一種長為29厘米、寬為2厘米的長方形。畫好后來請(qǐng)?jiān)陂L方形內(nèi)再畫一種橢圓，然后可以把這個(gè)橢圓看作一只船，請(qǐng)你在船頭畫3個(gè)人，船尾畫2個(gè)人，船頭的3個(gè)人中，中間的一種戴著高帽子……不少同學(xué)說地方太小，畫不上。確實(shí)是這樣的。不過，我卻懂得一種人，他不僅能在方寸之間安排這樣多人物，并且可以把每一種人的神態(tài)都體現(xiàn)得栩栩如生。同學(xué)們相信嗎？假如不相信，就讓我們共同學(xué)習(xí)明人魏學(xué)洢的《核舟記》。學(xué)習(xí)后來，你自然會(huì)找到答案。（講解：這一設(shè)計(jì)的目的有二：一是設(shè)里懸念，激發(fā)愛好；二是讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。）二、研習(xí)課文三．初讀感知，整體把握。1）朗誦課文，規(guī)定做到讀準(zhǔn)字音、讀清句讀。（講解：文言文教學(xué)，誦讀是非常必要的手段。誦讀應(yīng)分層次，一是精確，二是流暢。）（2）詞語積累，規(guī)定按通假字、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞使用方法四類狀況進(jìn)行歸類整頓。（講解：文言實(shí)詞與應(yīng)調(diào)的積累是文言文教學(xué)的重，點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)落到實(shí)處。之因此要學(xué)生分類整頓，一是便于記憶掌握，二是便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握語言積累的措施。）（3）學(xué)生就句讀、難解詞句質(zhì)疑問難。（講解：教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，及時(shí)反饋、迅速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)教學(xué)做出對(duì)應(yīng)調(diào)整是非常必要的。）（4）課堂練習(xí)。①解釋下列加點(diǎn)的字。a．嘗貽余核舟一b．蓋大蘇泛赤壁云C．高可二黍許d．雕欄相望焉e．神情與蘇、黃不屬F其船背稍夷g．虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻②找出下列句中的通假字。a．舟首尾長約八分有奇b．詘右臂支船C．左手倚一衡木d．蓋簡桃核修狹者為之③說出下列各組加點(diǎn)字的意義及使用方法。a．為為官室、器皿、人物中軒敞者為艙通計(jì)一舟，為人五蓋簡桃核修狹者為之中峨冠而多髯者為東坡b．奇明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)舟首尾長約八分有奇c．可高可二黍許珠可粒粒數(shù)也（講解：練習(xí)的目的是為了鞏固、活用所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助學(xué)生更好地積累詞語。實(shí)行這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，也可以讓學(xué)生提成兩大姐，分別整頓，嘗試命題，然后進(jìn)行比賽，寓學(xué)于樂，增強(qiáng)識(shí)記效果。）（5）課文總理。全文共6段。第五段為__的第一部分，簡介核舟雕刻者生活的時(shí)代、姓名、精湛技藝，并道出核舟的來歷。第2～5段為__的第二部分，分別闡明核舟的大小，船艙的布局，船頭3人的姿態(tài)神情，船背所刻之字等等，這是__的主體部分。第6段為__的第三部分，總計(jì)核舟的人、物、文字的數(shù)目，以對(duì)雕刻者技術(shù)的贊嘆收束全文。（講解：便于學(xué)生更精確、更全面地把握文意，為下面的品味等環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。）2布置作業(yè)。1）朗誦課文。（2）分類整頓有關(guān)詞語。第二課時(shí)一、檢查朝進(jìn)二、詳細(xì)研習(xí)三．研習(xí)第3段。（1）船頭3人中，為何先交代蘇東坡的位置，可不可以先從佛印說起？（講解：由此問，引出有關(guān)闡明次序的話題，進(jìn)而分析第3段乃至全文的闡明次序。）（2）何以看出船頭3人中間坐的便是蘇東坡？（講解：這一問目的有二，一是引導(dǎo)學(xué)生注意到這件雕刻品的主題是蘇武游赤壁，從而深入理解這件雕刻品的文化內(nèi)涵；二是弓l導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題，例如從“山高月小”等引文，從人物身份等等來考慮?？傊窍胍龑?dǎo)學(xué)生深入理解文意。）（3）共闖手卷體現(xiàn)出怎樣的情調(diào)？（講解：這一問題是想引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，抓住人物的動(dòng)作分析人物的心態(tài)；也可以讓學(xué)生作簡樸演出，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)當(dāng)時(shí)3人的心情。）2討論__的中心。明確：細(xì)致描述了核舟的藝術(shù)形象，闡明雕刻者構(gòu)思的巧妙，贊美他的高超技藝，也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。（講解：這一討論重要是培養(yǎng)學(xué)生的審題辨析能力，要把__的如心與雕刻品即核舟的主題辨別開來。）三、欣賞品味1．品味王叔遠(yuǎn)精妙的構(gòu)思。（l）照應(yīng)。既開小窗，便可“啟窗而觀”；既牽掛珠，便可“歷歷數(shù)也”。（2）暗示。對(duì)聯(lián)，增，《核舟記》.設(shè)計(jì).－教學(xué)教案《核舟記》教案篇3一、教學(xué)目的。1、學(xué)習(xí)以空間方位為序，語言簡潔、周密、生動(dòng)。2、認(rèn)識(shí)我國古代勞感人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝，激發(fā)其熱愛祖國、熱愛人民，并為適應(yīng)改革開放，振興中華而讀書。二、教學(xué)設(shè)想。1、教學(xué)目的一、二是教學(xué)重點(diǎn)。圍繞怎樣的中心來進(jìn)行闡明，是__教學(xué)的難點(diǎn)。2、可運(yùn)用道具（核舟模型）或幻燈（核舟圖片）配合教學(xué)，以使學(xué)生有直觀印象，加深理解并記憶。（本課文教學(xué)可細(xì)可粗，可深可淺。請(qǐng)根據(jù)不一樣對(duì)象斟酌處理。）三、教課時(shí)數(shù)：三課時(shí)。四、教學(xué)過程。第一課時(shí)：（一）導(dǎo)入新課。我們中華民族是世界四大文明古國之一，我國古代勞感人民是最優(yōu)秀、最勤快、最聰穎機(jī)靈的人民，他們發(fā)明了光輝燦爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其中最令人嘖嘖稱奇、嘆為觀止的有那源遠(yuǎn)流長、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)，尤其是微雕。一棵不起眼的樹根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn)、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕；一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥魚蟲草，或可成為萬里長城的縮影，這是玉雕；不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩三百首的所有詩句，這是發(fā)雕；尚有牙雕、竹雕等等。今天我們學(xué)習(xí)的明末浙江魏學(xué)洢的《核舟記》就是遠(yuǎn)在數(shù)百年前我國勞感人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌展示。（二）布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。請(qǐng)大家運(yùn)用字典并結(jié)合黑板上的預(yù)習(xí)題自讀這篇__（有些題目需在自讀本上筆答完畢）1、__出處及作者簡介（摘要在自讀本上）。2、為__生字詞注音并釋義，用鉛筆標(biāo)出疑難句。示例：①罔、貽、軒敞、篛篷等②罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)等3、試分別概括__段意（規(guī)定用語精煉，各不超過十個(gè)字）。4、思索下列問題：（1）核舟大小怎樣？（2）在這樣小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？（3）雕刻者是怎樣精當(dāng)巧妙地安頓這些人物的？（4）__雖名為“記”，是不是記敘文，為何？（5）__主體部分的。寫作次序是怎樣的？（6）__的所有內(nèi)容安排實(shí)際上緊緊圍繞了怎樣一種關(guān)鍵？（三）巡視課堂，掌握學(xué)生自學(xué)狀況，以便為下面的課文分析提供材料和根據(jù)。（四）朗誦課文。1、請(qǐng)三位同學(xué)朗誦課文。每位同學(xué)朗誦兩段。朗誦后，各由其他同學(xué)對(duì)該位同學(xué)的朗誦狀況作評(píng)價(jià)，或指明其讀音的錯(cuò)誤，或糾正其斷句不妥；或稱道其成功之處。2、老師指導(dǎo)有關(guān)朗誦的要領(lǐng)。讀音要力爭用原則的一般話，注音要對(duì)的，尤其是古今異讀、變讀、通假字、多音字必須嚴(yán)加推敲，查有實(shí)據(jù)，讀準(zhǔn)字音才能讀得流暢，讀準(zhǔn)字音才能理解得清晰透徹。斷句是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，古人稱為“句讀”。文言的斷句水平跟讀者的閱讀面、閱讀量以及文言的基礎(chǔ)、功底和語感均成正比。但也有某些常規(guī)可以提前把握，以便有助于文言文的閱讀和理解。例如句首的發(fā)語詞“夫”、“蓋”等必須斷開，“蓋大蘇泛赤壁云”就不可誤讀為：“蓋大∥蘇泛赤壁云”；此外，斷句跟句法關(guān)系親密相聯(lián)，主、謂、賓各成分之間一般應(yīng)斷開；再則，斷句與句意必須一致，不可因斷句錯(cuò)誤而產(chǎn)生歧義或謬誤。最終，斷句還跟文言的某些語法習(xí)慣、__的感情基調(diào)、文體規(guī)律、作家作文的習(xí)慣、讀者的閱讀習(xí)慣等有關(guān)。閱讀中均需綜合考慮。3、在預(yù)習(xí)并對(duì)課文整體內(nèi)容稍有感知、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生稍有閱讀文言知識(shí)的狀況下，教師或可帶讀，或可范讀，力爭引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，到達(dá)流利暢達(dá)之境?！白x書百遍，其義自見”。從而把握__的整體，獲得這種文體的語感。（五）研討課文。__的題目雖有一種“記”字，與否意味著是一種記敘文體？它與《桃花源記》、《小石潭記》是不是同一種文體？本討論題意在考察同學(xué)在預(yù)習(xí)并熟讀之后對(duì)課文的整體把握狀況；同步借助比較，讓學(xué)生對(duì)古文中的“記”體文言有比較深入的理解。學(xué)生的討論可以從下列角度開展：（1）所“記”的對(duì)象和內(nèi)容（2）體現(xiàn)方式及語言這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)在本課時(shí)最終提出，容同學(xué)課后查閱有關(guān)__資料，并分小組討論。第二課時(shí)：（一）齊讀全文導(dǎo)入第一課時(shí)的“研討課文”。對(duì)這個(gè)題目的對(duì)的講解應(yīng)是，（1）從所“記”的對(duì)象和內(nèi)容看，《桃花源記》、《小石潭記》等“記”的是“桃花源”、“小石譚”等實(shí)地實(shí)景，顯然屬游記類性質(zhì)的記敘；而《核舟記》作者“記”的是一艘“核舟”，一件工藝品，目的是要展示我國古代能工巧匠的絕頂智慧，很也許寫成闡明文。（2）從體現(xiàn)方式及語言看，前者幾乎一律用描寫文字，對(duì)其環(huán)境、場景、氣氛、人物等窮形盡相作細(xì)致入微的刻劃渲染；__則多用客觀的闡明性語言，采用多種科學(xué)的闡明措施。就此可以區(qū)別：同為“記”，卻是文體迥異的兩類__。有關(guān)記敘文和闡明文的區(qū)別，簡述如下：記敘文是以寫人敘事為主，詳細(xì)而形象地反應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的文體。記敘文的基本特點(diǎn)是論述性和具象性，所謂論述性，就是用論述的措施簡介和闡明事情發(fā)展變化的過程或事物狀態(tài)的一種特性；具象性，則是就描寫這個(gè)。寫作手段而言，是指用生動(dòng)而形象的語言文字把事物、人物的狀況、面貌等等描述出來，給讀者以詳細(xì)清晰的印象。闡明文是一種以闡明為重要體現(xiàn)方式來簡介事物、闡明事理的實(shí)用事體。它重要是用來協(xié)助人們完整地理解、認(rèn)識(shí)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功能、構(gòu)造、關(guān)系或發(fā)生、發(fā)展過程，從而把握事物的特性、本質(zhì)及規(guī)律性。闡明文的特點(diǎn)歸結(jié)起來有這樣幾種方面：（1）內(nèi)容的知識(shí)性；（2）材料的科學(xué)性；（3）語言的通俗性；（4）體現(xiàn)方式的講解性；（5）構(gòu)造的條理性；（6）功能的實(shí)用性。結(jié)合實(shí)例反復(fù)論述、體味，可以辨清兩種文體及兩種語言。（上述問題，必須根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況來討論，問題的提出時(shí)間不必絕對(duì)化，似可置前，也可放在疏通文字之后。學(xué)生素質(zhì)好的，超前討論，可以先入為主，增進(jìn)對(duì)文句內(nèi)涵對(duì)語言風(fēng)格的理解；反之，則可在疏解文字后再討論，才不會(huì)流于架空或空口無憑式的枉費(fèi)口舌。二是對(duì)這一問題討論的程度不適宜過深，點(diǎn)到即止，且多由學(xué)生自行體味。）（二）繼續(xù)研討課文，分析__第一段和第六段。1、由學(xué)生對(duì)這開頭，結(jié)尾兩段的文句理解質(zhì)疑，然后展開討論。讓學(xué)生自行處理疑難，教師合適點(diǎn)撥、引導(dǎo)。2、分別請(qǐng)同學(xué)通譯，齊讀，按規(guī)定概括文字大意。第一段：總介王叔遠(yuǎn)極工微雕（引王闡明對(duì)象——核舟）第六段：綜說核舟“容量”，極稱其技。3、討論（1）：兩段文字都是“總體闡明”性的，其概括角度有什么不一樣？前者是總括王叔遠(yuǎn)的微雕技藝，后者則是對(duì)這一核舟自身內(nèi)容的概要闡明。討論（2）：開頭結(jié)尾的兩節(jié)文字可以看出，作者闡明這一核舟的狀況時(shí)是緊緊緊圍繞住了核舟的一種什么樣的特點(diǎn)？你從這兩節(jié)文字中哪些句子中哪些詞語中看出這一點(diǎn)？緊緊圍繞的中心應(yīng)是雕刻工藝奇巧、靈怪。開頭一節(jié)的首句，結(jié)尾一節(jié)的末三句，有力地闡明了這個(gè)問題。有關(guān)的詞語如“罔不”、“曾不”等。4、為加深對(duì)這兩段文字的理解，作一隨堂練習(xí)，點(diǎn)明和翻譯下列各詞組：因勢(shì)象形各具情態(tài)貽余核舟一為人五曾不盈寸桃核修狹者（三）分析討論第二至第五段。1、這四段文字是對(duì)“核舟”的詳細(xì)細(xì)致的闡明，作者怎樣闡明的？試將這四段文字切分為兩部分，怎樣切分比較合理？對(duì)的的切分是：第二至第四段是一部分，第五段是一部分，前者闡明的是船的正面，后者闡明的是船背。2、這樣安排遵照了怎樣的次序？由正面到背面，由主到次。3、討論第二段：（1）這一段的內(nèi)容是什么？重要闡明船艙的構(gòu)造形態(tài)。（2）強(qiáng)調(diào)有關(guān)字詞：“有奇”的“奇”讀ｊī，不是“奇巧”之“奇（ｑí）”?！翱啥蛟S”與“潭中魚可百許頭”的比較?！跋嗤钡囊庾g：“相對(duì)而設(shè)”?！凹R”的音、形、義及詞性。（3）這一節(jié)文字在闡明船艙中間的情形時(shí)，重點(diǎn)闡明了什么內(nèi)容？應(yīng)是八扇小窗和所刻的蘇軾十六字文句。（4）除闡明船艙外，這段文字尚有無其他的闡明內(nèi)容？有。開頭一句總體闡明了核舟的長度與高度。（5）試想想，整個(gè)核舟只有“八分”長，“二黍高”。船艙就更是微局限性道了。作者卻在船艙的闡明中強(qiáng)調(diào)窗戶之多，文字之眾，你認(rèn)為有什么用意？正是抓住重點(diǎn)，突出各部分的.重點(diǎn)，緊緊圍繞了“奇巧、靈怪”這一闡明關(guān)鍵。（6）領(lǐng)會(huì)蘇軾文句。一是弄清其詩情畫意；二是從修辭角度分析，如烘托、對(duì)偶等?？蔀橄挛挠嘘P(guān)蘇軾形象的理解作鋪墊。請(qǐng)反復(fù)閱讀第二段，體會(huì)文字少信息量大的文字簡潔的特點(diǎn)。第三課時(shí)：（一）檢查一、二、五各段的背誦狀況。（二）請(qǐng)學(xué)生譯解幾種句子。1、嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。2、啟窗而觀，雕欄相望焉。3、而計(jì)其長曾不盈寸。4、蓋簡桃核修狹者為之。（三）分析討論第三段。1、質(zhì)疑并點(diǎn)講有關(guān)詞句：峨冠而多髯者如有所語其兩膝相比者絕類矯首昂視不屬（與“絡(luò)繹相屬”和“屬予作文以記之”作比較）詘數(shù)2、口譯并評(píng)價(jià)?！逗酥塾洝方贪钙?教學(xué)過程一、檢查作業(yè)。先叫學(xué)生朗誦36段；再叫學(xué)生回答這四段各段的文意；答畢，酌情講評(píng)。二、講解36段。第3段講解：中峨冠而多髯者為東坡，峨，é，高聳；為，是。佛印居右，居，位于。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背，執(zhí)，拿著；端，頭；撫，按，搭在上面。魯直左手執(zhí)卷末，末，尾部。其兩膝相比者，比，緊靠；者，表定語后置，定語還原即為相比之兩膝。各隱卷底衣褶中，省略句式，隱后省略于。佛印絕類彌勒，絕，極度；類，相似。左臂牽掛珠倚之，倚，ｙǐ，靠著；之，代左膝。珠可歷歷數(shù)也，歷歷，分明可數(shù)。提問一：這段的重要內(nèi)容是什么？講解：這段的重要內(nèi)容是闡明小小核舟的船頭部分是怎樣雕刻的，都雕刻了些什么。船頭坐著蘇東坡、黃魯直、佛印，三友聚會(huì)泛舟赤壁，三人性格氣質(zhì)不一樣而情態(tài)各異。峨冠而多髯的主人蘇東坡坐在中間，他正與緊靠左首而坐的黃魯直共閱。一幅展放在膝上的手卷，共同賞玩品評(píng)，神情專注。佛印極似彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，一幅超凡脫塵的神態(tài)，他右膝臥地，曲右臂支船，左膝豎起，左臂搭在左膝上面，左臂上還掛有一串念珠，珠子粒粒分明可數(shù)。提問二：這段__在描寫方面有哪些特點(diǎn)？講解：有三個(gè)特點(diǎn)：一、以形顯神。蘇東坡峨冠而多髯，飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著，左手撫魯直背，與之共閱一手卷，多情的蘇東坡鐘情詩畫，篤于友誼；黃魯直右手指卷，如有所語，與友同讀，傾襟吐言；佛印袒胸露乳，矯首昂視，臥右膝，豎左膝，牽掛珠，現(xiàn)出超塵脫世的神情，宛然彌勒在前。三人形貌栩栩如生，性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。二、對(duì)照鮮明。蘇東坡和佛印，一為才高情篤的詩杰，一為超塵脫世的名僧，情態(tài)迥異，鮮明的對(duì)照更顯出雕刻之工。三、筆觸細(xì)微。卷底衣褶之縐紋都可見到，念珠粒粒清晰分明，可歷歷數(shù)也。微細(xì)之處都如此清晰明白，顯示了刻工之不凡。提問三：這段為何寫得比較多？講解：這段的內(nèi)容緊緊圍繞核舟刻的是大蘇泛赤壁的旨意，最足以表明此旨意，因此作者把這段當(dāng)作全文的一種重點(diǎn)來寫，寫得比較多些。第4段講解：這段的重要內(nèi)容是闡明核舟船尾部分的雕刻。楫左右舟子各一人，這句的主語是左右，不是楫，謂語是主謂構(gòu)造舟子各一人；子，泛指人，如男子、女子。居右者椎髻仰面，居，位于。右手攀右趾，若嘯呼狀，攀，抓著，拉著；狀，情狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，蒲葵，也叫扇葉葵，棕櫚科常綠喬木；撫，摸著。其人視端容寂，端，直，正；容，容貌。提問：從這段__看，這條船是在行進(jìn)呢，還是已經(jīng)停下了呢？從何見之？講解：這條船已經(jīng)停下了。這從兩個(gè)方面可以見到：一是舟尾橫臥一楫，船槳已經(jīng)放下，表明船已停了。一是兩個(gè)舟子之所為，其一是仰面朝天，左手倚靠在橫木上，右手扳弄著腳趾頭，口中還在隨情嘯叫，他沒有操槳駛船；另一是右手正拿著蒲葵扇煽火煮茶，他的整個(gè)注意力都集中在煮茶上面，他也沒有操槳駛船。第5段講解：這段的重要內(nèi)容是闡明核舟船頂部位的雕制。則題名其上，則，就；題，書寫，這里解為刻上；名，字。文曰天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻，文，文字；曰，是：天啟壬戌秋日，即明熹（ｘī）宗天啟二年（公元16）的秋天，蘇軾《前赤壁賦》作于壬戌之秋，即宋神宗元豐五年（公元1082年）的秋天，可見，王叔遠(yuǎn)在核舟頂端刻上這個(gè)日子，表明他雕刻此核舟是在蘇軾作《前赤壁賦》后540年的秋日有感而為之以作紀(jì)念的；甫，指男子的字。鉤畫了了，鉤畫，字的一鉤一畫。第6段講解：這段的重要內(nèi)容是小結(jié)總計(jì)核舟上都刻了些什么，最終作者直抒對(duì)王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之奇巧的贊嘆以結(jié)束全文。通計(jì)一舟，為人五，通，所有，整個(gè)；為，有。為篛篷，為楫為念珠各一，各，包括篛篷、楫念珠等，不單是念珠。蓋簡桃核修狹者為之，簡，選擇；為，制作。嘻，技亦靈怪矣哉，嘻，ｘī，贊嘆聲；靈，善，好；怪，奇異，罕見。小結(jié)：1.提問：這篇__寫得很好，好在什么地方？有哪些長處？講解：這篇__有四大長處：簡潔精致，形象逼真，層次分明，重點(diǎn)明確。（詳見教學(xué)設(shè)想）2.一詞多義為：①制，做。為宮室、器皿，蓋簡桃核修狹者為之。②是。中軒敞者為艙，中峨冠而多髯者為東坡。③有。通計(jì)一舟，為人五。木：①木頭，木材。能以徑寸之木。②樹。以至鳥獸、木石。曰：①叫做。明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)。②是。文曰初平山人。奇：①奇異。明有奇巧人。②ｊī，零數(shù)，余數(shù)。舟首尾長約八分有奇有：①動(dòng)詞，表存在。明有奇巧人，爐上有壺。②ｙòｕ，用于整數(shù)與零數(shù)之間。八分有奇，為字共三十有四。端：①開頭一邊。東坡右手執(zhí)卷端。②直，正。其人視端容寂。3.特殊句式省略句式各隱卷底衣褶中，隱后省略于。則題名其上，名后省略于。定語后置其兩膝相比者，定語相比在中心詞兩膝之后，者，標(biāo)志定語后置。此外，文中有一種帶雙賓語的句子：嘗貽余核舟一。雙賓語是余、核舟一。三、布置作業(yè)1.熟讀全文，背誦第三段。能背誦全文者背誦全文。2.作課文背面的練習(xí)?！逗酥塾洝方贪钙?教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)__“總—分—總”的構(gòu)造方式。2.掌握__中的文言詞語、句式。3.理解我國古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越。教學(xué)設(shè)想這篇__語言十分簡潔。全文433字，既概括地簡介了雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛，更詳細(xì)地闡明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的蘇軾、佛印、魯直、舟子，各有各的情態(tài)，核舟上的船艙、窗戶、對(duì)聯(lián)……，歷歷可見；層次分明，先概括簡介，然后詳細(xì)加以闡明，在詳細(xì)闡明中，先言船艙，再依次言船頭，船尾，船頂，最終歸納小結(jié)；重點(diǎn)明確，核舟刻的是“大蘇泛赤壁”，__以寫蘇東坡等三人坐在“船頭”的情景的第三段為重點(diǎn)，這段用了131字，占全文總字?jǐn)?shù)的百分之三十。2.要理解文意，首先得讀懂這篇文言文，明白文中詞句的含意。教學(xué)中可逐句逐段講解，弄清文意，最終歸納小結(jié)。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1.字音、句讀念精確，讀通__。2.講解__1、2段。教學(xué)過程第一課時(shí)一、學(xué)生各自閱讀課文。規(guī)定：1、借助注釋、字典，弄懂文句。2、想一想每段重要是寫什么。3、閱讀中有不懂之處可隨時(shí)舉手發(fā)問。二、學(xué)生朗誦課文。叫三個(gè)學(xué)生各朗誦一部分。朗誦中出現(xiàn)的問題，可當(dāng)即處理，也可留待串講時(shí)處理，怎樣為好，酌情定奪。三、講解課文1、2段。第1段講解：“明有奇巧人”，“巧”，技藝高明，“奇巧”，技藝高明超凡?！澳芤詮酱缰?，為宮室”，“以”，用；“木”，木頭，木材；“為”，制，這里指雕刻?！澳臼?，“木”，樹?！柏璨灰騽?shì)象形。各具情態(tài)”，“罔”ｗǎｎｇ，沒有；“因”，根據(jù)；“具”，具有?！眹L貽余核舟一”，本句謂語“貽”（ｙí，贈(zèng)）后的賓語是“余核舟一”，是個(gè)雙賓語?！吧w大蘇泛赤壁云”，“蓋”，承上文作講解，可譯為“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飄浮講；“云”，語氣詞，無義。提問一：這段的重要內(nèi)容是什么？講解：這段的重要內(nèi)容是概略簡介明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡，并交代核舟的來歷。提問二；在概略簡介中，從幾種方面闡明匠師技藝的精湛超凡？講解：從兩個(gè)方面闡明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長微型雕刻，可以在“徑寸之木”上，雕刻出宮室、器皿、人物等等許多多種各樣的形狀；一是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無不“各具情態(tài)”。第2段講解：“舟首尾長約八分有奇”，“有”，ｙｕ，用于整數(shù)與零數(shù)之間；“奇”，ｊī，零數(shù)，余數(shù)?！爸熊幊ㄕ邽榕摗保败帯?，高起；“敞”，開闊；“為”，是?！皢⒋岸^，雕欄相望焉”，“啟”，打開；“而”，連接狀語與謂語；“望”，通“方”，比，這里的意思是正對(duì)著?！伴]之，則右刻”，“則”，連詞，就（看見）。提問一：這段的重要內(nèi)容是什么？是怎樣詳細(xì)闡明的？講解：這段的重要內(nèi)容是闡明這個(gè)小小核舟的船艙部分是怎樣雕制的，都雕刻了哪些東西。船艙的艙頂有篛竹葉做的船篷覆蓋，教案《新人教版八年級(jí)語文上冊(cè)《核舟記》教案七》，來自！艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能打開能關(guān)上，打開了便可看見雕花欄桿左右相對(duì)，關(guān)上后那就能看見右邊窗戶刻有“山高月小，水落石出”八個(gè)字，左邊窗戶刻有“清風(fēng)徐來，水波不興”，八個(gè)字，這16個(gè)字是用石青上的色。長僅八分多一點(diǎn)，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙部分就雕刻了1頂船篷（能看出是用什么東西做的）、8扇窗戶（能開能關(guān)）、左右欄桿（上有花紋）、16個(gè)字（字字清晰可見）。提問二：這段重要采用什么闡明措施？講解：這段重要采用數(shù)字闡明措施。核舟體積有多大，長多少，高多少，船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數(shù)，明白清晰，兩相對(duì)比，其意曉然。四、布置作業(yè)1.熟讀課文，讓學(xué)生背下來。2.閱讀3—6段，弄清晰每句的意思，理解各段之意。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)1.講解3—6段2.總觀全文，理解我國古代雕刻藝術(shù)的卓越高超。3.__簡潔精致。先分說后