2023年《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)(4篇)

2023年《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)(4篇)《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)(4篇)1

一、整體把握詩(shī)情，理解詩(shī)意。

二、學(xué)習(xí)理解詩(shī)中的景物描寫（實(shí)寫）與聯(lián)想想像（虛寫）的關(guān)系。

三、重點(diǎn)探討最終兩句詩(shī)的含義。

四、做聯(lián)想和改寫練習(xí)。

一、導(dǎo)語(yǔ)：《天上的街市》寫的是漂亮的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅漂亮、華蜜、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美妙生活的憧憬之情。今日我們來學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩(shī)人無盡的情懷。

二、范讀、學(xué)生齊讀。

三、引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析理解詩(shī)意。

１．第一節(jié)寫的是哪些景物？（月光──松林──白云──疏星）

２．這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？

（月光朦朧，覆蓋著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、安靜的美）

３．其次節(jié)寫了哪些景物？（天河──海霧──鮫人──流珠）

４．其次節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？

（承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問。上下過渡特別自然，聯(lián)系也特別緊密。）

５．下面回答了“天河何處”的問題嗎？

（回答了，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、海霧模糊的地方”。這說明白“天河何處”是個(gè)設(shè)問句。）

６．作者為什么著一“?！弊?？用得好嗎？

（用得好。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩(shī)人再由“海”產(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話故事。）

７．看注釋，理解最終兩句。先由學(xué)生講，然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。

（補(bǔ)充：鮫人，亦作“蛟人”。神話傳聞中的美人魚。張華的《博物志》中還說：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主子索一器，泣而成珠滿盤，以與主子。”傳聞中鮫人所織的綃叫“鮫綃”?！妒霎愔尽罚骸澳虾３鲺o綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價(jià)百余金，以為服，入水不濡。”）

８．“鮫人在岸”，岸在何處？

（在南海岸邊，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當(dāng)然也可以理解為，在天河岸邊。）

９．為什么寫“對(duì)月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？

（這個(gè)神話傳聞中，最美的、最奇妙的就是眼能泣珠，故作者既想像出鮫人，自然就會(huì)聯(lián)想到她的奇妙本事?？蛇@究竟表達(dá)一種什么感情呢？在學(xué)生探討基礎(chǔ)上歸納。）

（這首小詩(shī)，寫于詩(shī)人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩(shī)人的境況，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的悲觀，也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的哀痛、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又美麗。

可概括為：一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的悲觀，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。）

四、讓學(xué)生再齊讀此詩(shī)，體會(huì)作者抒發(fā)的情感。

五、郭沫若這兩首詩(shī)，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像。寫眼前景的，一般是實(shí)寫。寫不在眼前的想像的一般叫虛寫。請(qǐng)大家分別找出兩首詩(shī)中的實(shí)寫和虛寫。

（《天上的街市》中第一節(jié)是實(shí)寫，其次、三、四節(jié)是虛寫；《靜夜》中第一節(jié)是實(shí)寫，其次節(jié)是虛寫。）

六、任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，但我們可以通過四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：

木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球。

你也來試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。也可隨意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí)。

七、請(qǐng)看課文后邊的練習(xí)第三題，先讓學(xué)生讀《夕暮》，對(duì)詩(shī)意略作探討后，再把原詩(shī)改寫為一段散文。假如有時(shí)間，可以課內(nèi)完成，并作課內(nèi)溝通，假如時(shí)間不夠，就留到課外去完成。

補(bǔ)充：

《夕暮》是一首寫景短詩(shī)，詩(shī)人廢名在２０世紀(jì)４０年頭說過：“像郭沫若的《夕暮》，是新詩(shī)的杰作，假如中國(guó)的新詩(shī)中準(zhǔn)我選一首，我只好選它?！边@個(gè)評(píng)價(jià)有些夸張，但也可見這首小詩(shī)的魅力。

詩(shī)中用比方的手法，編織了個(gè)童話故事般的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人豐富的想像和和善美妙的童心。

八、依據(jù)學(xué)生前一節(jié)課的要求和學(xué)生寫作的狀況，接著激勵(lì)學(xué)生寫詩(shī)，為下一節(jié)的練習(xí)課做好打算。

《靜夜》

郭沫若

月光──松林──白云──疏星朦朧、安靜的美

天河──海霧──鮫人──流珠一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的悲觀，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。

“木質(zhì)”和“皮球”：

木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)駕馭兩詩(shī)的韻律。

二、駕馭兩詩(shī)的節(jié)奏。

三、作業(yè)評(píng)講。

四、學(xué)生提問、釋疑。

一、學(xué)習(xí)把握兩詩(shī)的韻腳。

前段時(shí)間，有同學(xué)在作業(yè)中問我，寫詩(shī)肯定要押韻嗎？應(yīng)怎樣押韻呢？

１．現(xiàn)在就請(qǐng)大家來讀一讀第一這首新詩(shī)，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學(xué)生發(fā)言歸納出）

韻腳：第一節(jié)“星”──“燈”其次節(jié)“市”──“奇”

第三節(jié)“廣”──“往”第四節(jié)“游”──“走”

本詩(shī)的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是inɡ與enɡ韻母相近，其次節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uanɡ韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。

２．再看其次首詩(shī)的韻腳。

第一節(jié)：林──星一個(gè)in一個(gè)inɡ,韻母接近。

其次節(jié)：處──糊──珠韻母都是u.

其實(shí)，新詩(shī)押韻沒有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來有韻律感，流暢、順口就行。新詩(shī)也有許多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要美麗上口些。

二、新詩(shī)一般還具有肯定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩(shī)的美感，讀出詩(shī)的節(jié)奏，可以增加對(duì)詩(shī)的理解和領(lǐng)悟。（可先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來讀，要求分辯出節(jié)奏來，然后進(jìn)行訂正。老師可就一些兩可的狀況略作說明。）

三、作業(yè)講評(píng)。

主要做法：將學(xué)生的詩(shī)歌作品和改寫收起來，選擇其中較好的進(jìn)行講評(píng)，針對(duì)比較集中的`問題作一些講解。

四、學(xué)生提問，大家探討解答，老師指導(dǎo)并解答學(xué)生難以解答的問題。

《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)(4篇)2

教材分析：

《郭沫若詩(shī)兩首》選的是《天上的街市》和《靜夜》，它們都短小、精粹，清爽、美麗，適合訓(xùn)練和培育學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的追求志向、追求美的愿望。它們的結(jié)構(gòu)、手法和情調(diào)都頗為類似，可以進(jìn)行比較?！短焐系慕质小啡〔挠谖覈?guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳聞，它借豐富新穎 的聯(lián)想和想像，描繪了奇妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求志向、憧憬自由華蜜的思想感情；《靜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無窮的回味。所以教學(xué)時(shí)要通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌美麗的意境、豐富的情感，同時(shí)，能讓學(xué)生了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像運(yùn)用的重要性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。

2、過程與方法目標(biāo)：激活學(xué)生的聯(lián)想和想象實(shí)力，積累創(chuàng)建思維的體驗(yàn)。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：了解兩首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀。

2、在熟讀美讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行復(fù)述、擴(kuò)寫、改寫等再加工創(chuàng)建。

課前打算：

老師打算鋼琴曲〈星空〉、二胡曲〈月夜〉，學(xué)生查閱郭沫若及詩(shī)集〈星空〉的有關(guān)資料。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)《天上的街市》

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

你喜愛星光絢麗的夜晚嗎？能說說緣由嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）絢麗星空總是能激發(fā)人們無窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì)借助種種想象來寄予自己的志向，今日我們就來學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。（投影課題及作者。）

二、初讀詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)生小聲地自讀詩(shī)歌，了解作者。讀準(zhǔn)字音，用學(xué)過的方法劃分詩(shī)歌的節(jié)奏和重音。

2、聽讀（視頻朗讀）同學(xué)們通過自讀，對(duì)詩(shī)歌有了初步的感受，我們?cè)賮砺犅爩＜业睦首x。通過比較，進(jìn)一步把握這首詩(shī)的朗讀要求。

3、歸納朗讀要求

1）節(jié)奏不宜強(qiáng)、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、柔軟、舒緩。

2）把握這首詩(shī)美妙、安靜、自由、清爽而略帶愁悶的感情。

三、再讀詩(shī)歌，整體感知。

同學(xué)們依據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀出美、讀出悟。

1、再次自讀。

2、指導(dǎo)朗讀并評(píng)點(diǎn),齊讀。

3、師評(píng)點(diǎn)。

4、師讀。

四、深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。

同學(xué)們?cè)诿雷x的過程中，是否感覺到這首詩(shī)寫得很美？那么你最喜愛這首詩(shī)的哪些地方？為什么？小組溝通后、自由發(fā)言。

第一節(jié)：描寫了漂亮的夜景

（1）作者最先看到的是什么景物？

明確：作者最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星。

（2）為什么會(huì)有這種聯(lián)想？

明確：因?yàn)樗鼈冇邢嘞顸c(diǎn)。

（3）街燈“點(diǎn)”，明星“閃”，“點(diǎn)”和“閃”能否互換？

明確：不能，“點(diǎn)”示意天上有人在點(diǎn)燈。

其次節(jié)：由街燈聯(lián)想到了街市，進(jìn)一步想到街市上的物品。

（1）你能想象出天上的街市會(huì)有哪些物品嗎？或者你想到天上的街市去買些什么物品呢？

（2）兩個(gè)“定然”能否改成“是否”？為什么？

第三節(jié)：描繪了一幅什么圖畫？（騎牛圖）

第四節(jié)：描繪了一幅什么圖畫？（閑游圖）

這兩節(jié)描寫了牛郎、織女在天上過著華蜜美妙的生活，指名復(fù)述牛郎、織女的民間故事。

老師起頭：從前，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女華蜜地生活在一起，可是，好景不長(zhǎng)、、、

（1）詩(shī)中所寫的和傳聞中的一樣嗎？

（2）作者為什么要改寫傳聞呢？

明確：不一樣.表達(dá)作者對(duì)美妙華蜜生活的憧憬。分析這一點(diǎn)時(shí),穿插介紹作者及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。

（3）詩(shī)人所寫的天上的人及他們的生活，這些都存在嗎？（不存在）這是一種什么方法呢？

明確:不存在，想象。

老師講解并描述:同樣是通過想象創(chuàng)建的故事，結(jié)局卻迥然不同。

小結(jié)：這首詩(shī)詩(shī)人通過兩個(gè)神話般的意象，給我們展示了富有浪漫色調(diào)的詩(shī)的意境。那么作者是怎樣一步步由地上想到天上的呢？

五、質(zhì)疑問難，合作探究。

思索下列問題：

1)詩(shī)中哪些是寫實(shí)的詩(shī)句？哪些是想象的詩(shī)句？

2)詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？

3)詩(shī)人怎樣由聯(lián)想而進(jìn)入想象？想象又是怎樣逐步綻開的？

4)天上的人們生活是怎樣的呢？最終一節(jié)寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情？

學(xué)生自由探討、溝通，老師予以引導(dǎo)、明確，駕馭全詩(shī)結(jié)構(gòu)和主旨。

歸納想象思路

街燈→明星→街市→物品→人→生活憧憬華蜜美妙的生活

六、課堂小結(jié)。

詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用美麗而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了漂亮的天街，創(chuàng)建了牛郎織女自由華蜜的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由華蜜美妙生活憧憬與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美妙情懷吧。

七、布置作業(yè)。

1、背誦并默寫這首詩(shī)歌。

2、用自己的話把詩(shī)歌的想象世界寫出來。

其次課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

唐代詩(shī)人王維有一名句：“明月松間照，清泉石上流?！?，在這樣月光如水的晚上，你會(huì)有哪些遐思呢？（讓學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課，讓我們?cè)侔橥?shī)人欣賞奇景，馳騁想像。

二、朗讀品嘗

1、聽〈靜夜〉詩(shī)歌朗誦，配上二胡曲〈月夜〉。

思索：這首詩(shī)哪部分是寫實(shí)，哪部分是想象？寫實(shí)與想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？

明確：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)，其次節(jié)屬想象，無論是寫實(shí)還是想象，都突出了夜晚的“靜”

2、學(xué)生自己朗讀第一節(jié)，描述一下作者所描繪的夜景景象。

這是一個(gè)“平和干凈”的世界：淡淡的月光，覆蓋著翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美；松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見團(tuán)團(tuán)白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出……環(huán)境特別“雅”，而這種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無言的教化。

3、在這樣的月夜，作者想到了什么呢？

其次節(jié)開頭劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。“鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫出詩(shī)人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬，穿過茫茫的海霧，想像著一位“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮無聲地流下串串珍寶淚……

詩(shī)人面對(duì)縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見一片白色迷漫，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對(duì)月難過，泣淚而成珠。寫作本詩(shī)時(shí)，已是“五四”運(yùn)動(dòng)退潮后的低沉?xí)r期，思想上的苦悶與沖突，內(nèi)心中的苦痛和煎熬，讓詩(shī)人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!

4、多么奇瑰的想像，你能結(jié)合詩(shī)的意境，發(fā)揮你的想像，探究出詩(shī)人所“泣”的內(nèi)容嗎?是喜極而泣，還是難過落淚？或者是無窮的思念？

先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文和注釋來理解。接著讓學(xué)生發(fā)揮想像，暢所欲言，然后老師談?wù)勛约旱睦斫?。最終明確：結(jié)尾給讀者留下了無窮的回味，讓人產(chǎn)生無盡的回味和神往！這正是詩(shī)歌的留白藝術(shù)。我們可以聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境、境況，當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，來填補(bǔ)這未說出的內(nèi)容??是懷戀親人，期盼著即將來到的甜蜜的團(tuán)聚；是思戀家園，期盼著它們走出愁霧早見清朗；是孤獨(dú)、無望，期盼美妙自由溫順的人間??總之，這空白可填的有許多，它包含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園、對(duì)人民的一片深情。不同的人讀著會(huì)聯(lián)想出不同的美妙答案。

三、再次朗讀，探究解疑。

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握好詩(shī)歌的感情基調(diào)。

讓學(xué)生談?wù)劊缓竺鞔_：這首詩(shī)意境美麗，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣。把握好詩(shī)歌美妙、安靜、清爽而略帶一絲愁悶的感情基調(diào)；朗讀季節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔軟、舒緩。

2、請(qǐng)同學(xué)朗讀，思索：這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？

第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了其次節(jié)的想像，第一節(jié)的的景便沒有活力，沒有生氣。有了其次節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、漂亮。

四、比較閱讀，鑒賞提升。

1、兩首詩(shī)歌更喜愛哪一首？為什么？

可從內(nèi)容、意境、語(yǔ)言、寫法等方面談，言之成理即可。

2、兩首詩(shī)歌有何異同？

相同點(diǎn)：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。

內(nèi)容:題材:由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳聞中的人和事。

主題：表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的悲觀和苦痛,對(duì)光明將來的憧憬。

感情：都充溢了安靜美妙,而又淡淡的悲傷。

不同點(diǎn)：《天上的街市》更主動(dòng)、樂觀一些。

五、體驗(yàn)反思，拓展延長(zhǎng)。

1、區(qū)分聯(lián)想和想象

聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相像的另一事物的心理過程。

想象：是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)建出新形象的心理過程。

2、聯(lián)想和想象練習(xí)

仿句示例：天上的明星現(xiàn)了，好象點(diǎn)著多數(shù)的街燈

1、牽?；ㄩ_放了，________________________________________________。

2、籠中的小鸚鵡，________________________________________________。

3、月光照在地上，_______________________________________________

六、課堂小結(jié)。

多么奇異的想像，多么美妙的詩(shī)歌，請(qǐng)大家課外閱讀《星空》，詩(shī)歌能讓你更加領(lǐng)會(huì)生活的美妙！

七、朗誦競(jìng)賽。

背誦兩首詩(shī)歌。小組間互背，舉薦背的好的全班溝通。

八、布置作業(yè)。

《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)(4篇)3

一、目標(biāo)與要求

1．正確誦讀這兩首詩(shī)。

2．區(qū)分詩(shī)中寫實(shí)的詩(shī)句和想象的詩(shī)句。

3．體會(huì)聯(lián)想在詩(shī)中的作用。

4．理解作者思路，把握詩(shī)的大意。

二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)

①學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，要了解作者郭沫若的相關(guān)狀況，理清作者的思路，想一想：詩(shī)中哪些是寫實(shí)的詩(shī)句，哪些是想象的詩(shī)句。詩(shī)人是怎樣由聯(lián)想而進(jìn)人想象的，想象又是怎樣綻開的。在讀懂大意的基礎(chǔ)上，讀讀背背。

①重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．《天上的街市》的結(jié)構(gòu)層次。

這首詩(shī)共四節(jié)。

第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的明星。

這一節(jié)通過街燈像明星、明星像街燈的回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)建了一個(gè)充溢幻想。充溢詩(shī)情畫境的奇妙意境。

其次節(jié)，寫天上的街市。這一節(jié)通過想象天上街市的繁華富庶，天上生活的華蜜美妙，塑造了一個(gè)志向的世界。

第三、四節(jié)，由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活。牛郎織女，一對(duì)恩愛夫妻，在耕織之余，悠然地在漂亮的街市上游逛，自由而美滿。

2．《靜夜》的結(jié)構(gòu)層次。

這首詩(shī)只有兩節(jié)。

第一節(jié)，描繪靜夜的景色。著重突出一個(gè)“靜”字，淡淡的月光，靜溢的松林，掛著的白云，稀疏的星辰，塑造了月夜靜思的環(huán)境。

其次節(jié)，由靜夜聯(lián)想到跤人流珠的傳聞。

較含蓄地表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡，流露出感傷的心情。

3．聯(lián)想在詩(shī)中的作用。

聯(lián)想是藝術(shù)想象的形式之一，它是以現(xiàn)實(shí)生活中的某一點(diǎn)為“觸媒”，由此及彼，由現(xiàn)實(shí)想到歷史，由自然想到傳聞，想到社會(huì)，由生活想到哲理、人生，從而表現(xiàn)詩(shī)人獨(dú)特的內(nèi)心感受和思想情懷。這兩首詩(shī)都勝利地運(yùn)用了聯(lián)想，由星空聯(lián)想到天河，聯(lián)想到跤人流珠的傳聞，由地上的街市聯(lián)想到天上的明星，聯(lián)想到牛郎織女的傳聞，從而抒發(fā)了作者對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治下的黑暗社會(huì)的厭惡，對(duì)美妙自由生活的憧憬。

0．問題與方法

1．詩(shī)中哪些是寫實(shí)的句子，哪些是想象的句子？

兩首詩(shī)中第一節(jié)都是寫實(shí)句子，其余的都是想象的句子。

2．這兩首詩(shī)的寫作背景如何？

這兩首詩(shī)都選自《女神》之后的詩(shī)文集《星空》，寫于1921年至1922年，這時(shí)國(guó)內(nèi)的“五四’海潮已過，政局混亂。作者思想感情極端沖突，他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，有強(qiáng)列的愛國(guó)主義思想和抗拒精神，又希望在大自然里或在超現(xiàn)實(shí)的空幻境界里找尋短暫的躲避和慰安。因此，詩(shī)中想象大膽，表情含蓄。

三、學(xué)與練設(shè)計(jì)

0識(shí)記與理解

1．說明下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)的字注音。

縹緲（）：閑游：覆蓋（）：鮫（）人：

2．填空。

這兩首詩(shī)的作者是郭沫若，他原名，是我國(guó)現(xiàn)代聞名的、。他的代表詩(shī)集有____。一等

3。理出作者聯(lián)想的思路。

《天上的街市》：《靜夜》：—————

0鞏固與駕馭閱讀下面兩節(jié)詩(shī)，然后答題。

你看，那淺淺的天河，定然是不甚（）。

那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。

我想他們此刻，定然在天街（）。

不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈箱在走。

1．詩(shī)中的兩處括號(hào)，依次填上合適的詞的一項(xiàng)是（）。

A寬敞閑游B．寬廣旅游C．寬廣閑游D．寬敞旅游

2．詩(shī)中的牛郎織女的命運(yùn)和傳聞中牛郎織女的命運(yùn)有什么不用？作者為什么要這樣寫？

3．結(jié)合全詩(shī)，對(duì)本詩(shī)中心愿思理解精確的一項(xiàng)是（）。

A．作者由現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想到美妙的天街生活，表達(dá)了酷愛生活的感情。

B．作者通過描繪天街的美妙生活，告知讀者那不過是縹緲的幻想，表達(dá)了自己郁悶的感情。

C．通過天街美妙生活的描繪，表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)志向?；畹你裤剑ぐl(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一志向而奮斗。

D．通過天街美妙生活的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)黑暗生活的躲避。

4．給上面兩節(jié)詩(shī)標(biāo)上朗讀的節(jié)奏和重音。

拓展與遷移閱讀課后練習(xí)三郭沫若的《夕暮》，回答下列問題。

1．作者在這首詩(shī)里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最終才聯(lián)想到“牧羊的人”的？

2．任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。

請(qǐng)你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想：田野一汽車；人一木星；電腦一垃圾。

《郭沫若詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)(4篇)4

1、培育聯(lián)想和想像實(shí)力。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者劇烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的志向。

3、領(lǐng)會(huì)這兩首詩(shī)所表現(xiàn)的意境美、韻律美和情感美。

講清聯(lián)想和想象的學(xué)問，培育聯(lián)想和想象的實(shí)力。

對(duì)聯(lián)想和想象的區(qū)分。

1、走近作者

郭沫若(1892——1978)，原名郭開貞，四川樂山人，詩(shī)人、學(xué)者，代表詩(shī)集有《女神》《星空》等。

2、寫作背景：

《天上的街市》這首詩(shī)寫于19世紀(jì)20年頭初期，此時(shí)，“五四”已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國(guó)，照舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到悲觀和苦痛，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，憧憬光明的將來。在絢麗星空的誘發(fā)下，寫下了這首充溢浪漫色調(diào)的聞名詩(shī)篇《天上的街市》。《靜夜》最初發(fā)表于1922年8月18日上?！稌r(shí)世新報(bào)學(xué)燈》，原題《靜夜吟》。

3、關(guān)于聯(lián)想和想象：

聯(lián)想是依據(jù)事物相互聯(lián)系這一客觀規(guī)律，由一事物想到