2023年《家》教學(xué)反思

2023年《家》教學(xué)反思《家》教學(xué)反思1

這首歌詞共分三小節(jié)，歌詞中描寫(xiě)了草原的無(wú)限漂亮風(fēng)光，贊美了牧民們美妙、華蜜的新生活。

在教學(xué)中，我首先注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)課件呈現(xiàn)草原的漂亮，再通過(guò)深化閱讀理解找出體現(xiàn)草原的美的語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際和綻開(kāi)想象激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的酷愛(ài)之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀、背誦進(jìn)行表達(dá)，開(kāi)拓學(xué)生思維，培育學(xué)生的想象創(chuàng)新實(shí)力。詳細(xì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解感悟。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自學(xué)探究，弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個(gè)核心問(wèn)題，并組織學(xué)生小組探討溝通學(xué)習(xí)的體會(huì)。在研讀時(shí)，我充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的漂亮、寬闊。例如：學(xué)生抓住遍地花想象到草原到處都是花，彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞，百鳥(niǎo)唱想到許多鳥(niǎo)在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎(chǔ)上，我還利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，并結(jié)合課件讓學(xué)生想象，這樣把抽象的語(yǔ)言文字變成詳細(xì)的畫(huà)面，學(xué)生進(jìn)一步感受到了草原的美。

二、運(yùn)用課件營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)中我搜集了許多與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，把學(xué)生的留意力立刻吸引過(guò)來(lái)，一下就將同學(xué)們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的氛圍。在授課即將結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生親耳傾聽(tīng)這首歌，并觀賞大草原的無(wú)限風(fēng)光。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來(lái)，有的同學(xué)甚至不由自主地跟著節(jié)奏翩翩起舞。整節(jié)課在歌聲中結(jié)束，使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺(jué)。

三、抓朗讀走進(jìn)文本

讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段，在語(yǔ)文教學(xué)中我們不難發(fā)覺(jué)，凡是朗讀實(shí)力強(qiáng)的孩子理解實(shí)力一般也很強(qiáng)。各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng)建再造草原意境的氣氛。我設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生競(jìng)賽讀、喜愛(ài)讀的同學(xué)起立來(lái)讀、評(píng)價(jià)讀等等讀書(shū)形式，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文，激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)特性張揚(yáng)，享受朗讀中的無(wú)限樂(lè)趣，使語(yǔ)文教學(xué)變的生氣勃勃，促進(jìn)學(xué)生感悟?qū)嵙Φ陌l(fā)展。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了，那么理解起來(lái)就不會(huì)那么困難。再熟讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生背誦就水到渠成了。

四、交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

葉老一句“教是為了達(dá)到不教”道破了閱讀教學(xué)的天機(jī)?！敖獭痹鯓舆_(dá)到“不教”呢？它的關(guān)鍵在“教”的內(nèi)容，老師不僅要教學(xué)生懂得一篇文章的語(yǔ)言文字、思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧等，更重要的是教學(xué)生閱讀方法。駕馭了方法，學(xué)生才自能閱讀，老師才可能“不教”。在學(xué)完歌詞的第一小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)此段的方法，學(xué)生在相互啟發(fā)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出讀文找句子，抓詞來(lái)理解，感情來(lái)誦讀，熟讀背下來(lái)。然后進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)生再去學(xué)習(xí)其次、三小節(jié)歌詞，也就輕松自由了。同時(shí)我又引導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上去積累，并且讓學(xué)生感悟背誦的方法。進(jìn)行剛好的總結(jié)，漸漸形成學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)力。

五、讀寫(xiě)結(jié)合，創(chuàng)編歌詞

學(xué)文后，我還讓學(xué)生以《漂亮的長(zhǎng)春我的家》進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，效果較好，我發(fā)覺(jué)他們寫(xiě)完后還在相互觀賞呢。我想語(yǔ)文教學(xué)就是要既抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又要將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合，這樣才能相得益彰。

《家》教學(xué)反思2

這是一首內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。四二拍，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的旋律明朗豪放，有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)，節(jié)奏較整齊，使得歌詞簡(jiǎn)潔易唱，表現(xiàn)了小小年紀(jì)的蒙古族兒童對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深地?fù)磹?ài)之情。這首歌曲主要讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、演唱，感受歌曲的心情，并結(jié)合蒙古族大草原的廣袤無(wú)邊，唱出歌曲歡快的心情，對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛(ài)、贊美之情，以及蒙古族人民熱忱、豪放的性格，用歌表演的方式表現(xiàn)蒙古族人民的豪爽，并唱出旋律的豪放、雄壯有力的特點(diǎn)。

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)，感受歌曲歡快的心情，通過(guò)多聽(tīng)、跟琴學(xué)唱，孩子們很快學(xué)會(huì)了這首歌曲，接著讓孩子們用快、慢兩種速度演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受快速的熱忱、活潑，慢速的寬闊、悠揚(yáng)的不同特點(diǎn)，更好的感受、理解蒙古族民歌的特點(diǎn)。本堂課最大的亮點(diǎn)是歌表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己依據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作并幾個(gè)人一組上臺(tái)表演，兩個(gè)班孩子都特別好，一班的王晨賀那組，不僅唱出了豪放、雄壯有力的聲音，動(dòng)作也有模有樣，二班的孔澤群同學(xué)竟然在“騎上了我的小紅馬，揮動(dòng)鞭兒唱起歌”時(shí)一邊揮動(dòng)鞭子，一邊跳了起來(lái)，還真有騎馬時(shí)的狀態(tài)，這堂課孩子們看上去都很快樂(lè)，看來(lái)，孩子真的是須要專(zhuān)心激勵(lì)的。

《家》教學(xué)反思3

《玻璃公公一家》這篇課文是用童話體裁寫(xiě)成的說(shuō)明文。教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又依據(jù)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律及本課特點(diǎn)，讓學(xué)生分角色表演讀課文，扮演各種玻璃，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)切科技發(fā)展，探究科技奇妙的愛(ài)好；培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)新實(shí)力。為此，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)拓展延長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象，設(shè)計(jì)新型玻璃。學(xué)生的反應(yīng)特別熱情，想象力特別豐富，而且思維越來(lái)越開(kāi)闊，膽子越來(lái)越大，真可謂是無(wú)奇不有。

如：隱形玻璃（穿上它可以隱身）、時(shí)空玻璃（往鏡子面前一站就可以穿越時(shí)空）……但是我卻從中感覺(jué)到學(xué)生的這種漫無(wú)邊際的想象，已經(jīng)遠(yuǎn)離實(shí)際、遠(yuǎn)離生活了。對(duì)于學(xué)生的如此大膽，我首先給與了充分的確定，同時(shí)又給他們提出了建議：新型玻璃首先必需是一塊玻璃，然后才是一般玻璃不具備的新功能。不能把它變成衣服、時(shí)間……于是學(xué)生的思維方向有所轉(zhuǎn)變，獨(dú)創(chuàng)了吸灰玻璃（自動(dòng)汲取灰塵，不用常常打掃），吸水玻璃（下雨時(shí)，司機(jī)開(kāi)車(chē)不受影響），驅(qū)蚊玻璃（涂上可以驅(qū)蚊的物品，自動(dòng)驅(qū)蚊），自動(dòng)報(bào)警玻璃（有小偷時(shí)可發(fā)出警報(bào)）……這些新型玻璃就要比前面的更貼近生活、更切合實(shí)際。

回顧這節(jié)課，我覺(jué)得自己在指導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象，勇于創(chuàng)新時(shí)，既做到了大膽，又留意了合理，取得了較好的效果。

《家》教學(xué)反思4

在以往的音樂(lè)課堂上，老師是唱主角的。老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，老師教多少，學(xué)生學(xué)多少。學(xué)生在音樂(lè)課中并沒(méi)有感受到美和樂(lè)趣，所以會(huì)導(dǎo)致諸多的孩子厭惡上音樂(lè)課，新教材打破了“滿堂灌”的模式，提倡要以學(xué)生為主，重視學(xué)生的參加和實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加探究和創(chuàng)建，使音樂(lè)課堂真正成為孩子們的歡樂(lè)天堂。通過(guò)《小摯友的家》一課我想到了許多：

１、激發(fā)想象，活躍思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好

小學(xué)生雖然不像成年人那樣去創(chuàng)建、獨(dú)創(chuàng)，但是，他們對(duì)事物或問(wèn)題新奇、好問(wèn)、好學(xué)、擅長(zhǎng)思索。因此，在課堂教學(xué)中，我以孩子們喜愛(ài)的“過(guò)關(guān)嬉戲”為導(dǎo)線，貫穿整個(gè)活動(dòng)，啟發(fā)他們的想象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使他們被一種和諧的氣氛所感染和激勵(lì)，從而樹(shù)立敢想、敢問(wèn)、敢于表演的自信念。

2、弱化傳統(tǒng)環(huán)節(jié)及概念教學(xué)，注意體驗(yàn)。

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)化音樂(lè)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，造成學(xué)生死記硬背不能敏捷應(yīng)用，課堂學(xué)習(xí)機(jī)械化、成人化；教學(xué)環(huán)節(jié)板塊化，老師教學(xué)感到味同嚼蠟，學(xué)生也覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有了生趣，這些都與新課標(biāo)的要求相違反，不利于學(xué)生的發(fā)展。在本節(jié)課老師努力突破傳統(tǒng)發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)、聽(tīng)音練習(xí)的框框，將發(fā)聲、節(jié)奏、聽(tīng)辨練習(xí)融于歌曲活動(dòng)中。以學(xué)生為中心，努力引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中用自己的方式充分去體驗(yàn)、感受，知道怎樣的聲音更美及二拍子節(jié)奏的特點(diǎn)，同時(shí)不知不覺(jué)中獲得聽(tīng)辨實(shí)力的培育。

如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，是今后教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于音樂(lè)老師而言，除具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)外，更須要有良好的課堂教學(xué)的實(shí)力，唯有如此，音樂(lè)課才能更有意義。

《家》教學(xué)反思5

我執(zhí)教這節(jié)課是長(zhǎng)春版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第6單元《家》。本節(jié)課思路清楚，環(huán)節(jié)緊湊，體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)中對(duì)“隨文識(shí)字”的關(guān)注，以及針對(duì)一年級(jí)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的培育。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中著力為學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，在讀中激趣，在演中理解，在模擬表演中提高，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)收到了較好的效果，情感在讀中得到升華。教學(xué)中我留意做到以下幾點(diǎn)：

一、重視學(xué)生在朗中的主體地位，讓學(xué)生充分朗讀。

《課標(biāo)》指出“閱讀是學(xué)生的特性化行，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐”。我牢記這一宗旨，讓學(xué)生看拼音讀；拼音與漢字比照讀，看漢字讀，分小節(jié)讀，不同層次，不同要求地讀，學(xué)生在充分閱讀課文的前提下整體感知課文內(nèi)容。這樣的讀，營(yíng)造了“曲調(diào)未成先有情”的氛圍；這樣的讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入潛心會(huì)文的情境；這樣的讀，既保證了閱讀的面，又保證了學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，既保證了學(xué)生的閱讀實(shí)踐，又落實(shí)了學(xué)生在閱讀中的主體地位。

二、重點(diǎn)放在指導(dǎo)上，并且使學(xué)生讀中悟情。

讀是語(yǔ)文教學(xué)中不行缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增加語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。如何讓學(xué)生情愿讀書(shū)，又會(huì)讀書(shū)，在讀中悟情。悟中升華呢？我把功夫下在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀上。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注意學(xué)生特性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的才智，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。兒童詩(shī)的語(yǔ)言精煉、意象簡(jiǎn)潔使得詩(shī)歌在許多地方都留有空白，《家》同樣如此。在讀通讀懂后，我在詩(shī)歌的空白處設(shè)計(jì)這樣的一些提問(wèn)“聯(lián)系生活中所看到的，說(shuō)說(shuō)藍(lán)天里的白云是怎么樣的?”“假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚(yú)兒，你會(huì)在可愛(ài)的家里干些什么呢?”……設(shè)計(jì)這些問(wèn)題的目的就是讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活閱歷，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，欣欣然走進(jìn)詩(shī)的意境。讀著讀著，學(xué)生便融入文中，文章如出我心，文句如出我心。如此朗讀怎能不感染學(xué)生?，槵樕峡诘囊皇變和?shī)，如涓涓的溪水，芳香的荷塘，孩子的心底留下?lián)]之不去的記憶。

三、句式遷移，刨編詩(shī)歌

兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用?！都摇愤@課中句式“(什么)是(誰(shuí))的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文其次句“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家”前，其主要目的通過(guò)句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)于我們和祖國(guó)關(guān)系的感悟，從藍(lán)天之于白云、樹(shù)林之于小鳥(niǎo)以及其他的生活閱歷遷移過(guò)來(lái)，無(wú)需說(shuō)教，一樣親切感人。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。二是在學(xué)完整首詩(shī)后，先讓學(xué)生完成語(yǔ)文天地的相關(guān)練習(xí)，其目的有二：一是讓學(xué)生遷移語(yǔ)境鞏固生字，二是讓學(xué)生初步接觸詩(shī)歌的改編方法。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī)，自由探討，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活閱歷的創(chuàng)建思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培育了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。

四、課堂教學(xué)留意實(shí)效性

本節(jié)課我很留意落實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，如：指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，跟老師書(shū)空，指導(dǎo)學(xué)生按依次說(shuō)話，說(shuō)完整話等，對(duì)詞的理解不是抽象的說(shuō)教，而是結(jié)合朗讀、做動(dòng)作和學(xué)生的生活閱歷感悟理解，如讀出舒適的感覺(jué)、撫愛(ài)等詞的理解，依照第一、二小節(jié)的句式，說(shuō)說(shuō)自己知道的其他小動(dòng)物的家，用上“誰(shuí)的家，是什么？的句式，以此訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。課后的延長(zhǎng)能由學(xué)生的家聯(lián)系到班級(jí)和祖國(guó)這個(gè)大家庭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)情感的教化，板書(shū)精練并且課件圖文并茂，體現(xiàn)了文章的重點(diǎn)，拓展練習(xí)給學(xué)生留下想象的空間，較有創(chuàng)意。

這節(jié)課扎扎實(shí)實(shí)地完成了《課標(biāo)》所提出的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)力得到了培育，特性得到了充分的發(fā)展，較好地完成了我的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

當(dāng)然，我個(gè)人的業(yè)務(wù)實(shí)力和教學(xué)水平有限，對(duì)課標(biāo)的理解還很膚淺，教學(xué)法中肯定存在著很多不足，有些地方的處理還不夠科學(xué)，我將在今后的教學(xué)中逐步改正。

《家》教學(xué)反思6

篇一：我的一家教學(xué)反思

21世紀(jì)的教化是關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教化。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建放飛靈性雙翼的機(jī)會(huì)。新課程中極力提倡教化要回來(lái)生活。既要聯(lián)系教材，又要聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源、依靠學(xué)生的自悟，有效合作，主動(dòng)的探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

《品德與生活》對(duì)老師的素養(yǎng)和創(chuàng)新教材的實(shí)力提出了更高的要求。《我的一家》一課教學(xué)的順當(dāng)實(shí)施，在給我?guī)?lái)幾分勝利的喜悅之后，更多的是沉靜下來(lái)的思索。

一、更新教化理念是一節(jié)好課必不行少的條件。

每個(gè)孩子都是活生生的個(gè)體，都渴望得到關(guān)注，都須要得到發(fā)展。以前的品德課都是以成人的眼光、學(xué)科的須要設(shè)置內(nèi)容，忽視了兒童的生活須要和接受實(shí)力，老師也只能是為了完成教學(xué)目標(biāo)、教化任務(wù)而進(jìn)行單純的說(shuō)教，孩子們的“說(shuō)”與“做”是兩張皮。因此在本次教學(xué)中我真摯地蹲下身來(lái)和孩子們溝通，用他們的眼睛去視察世界，從他們的角度去思索生活，這時(shí)我發(fā)覺(jué)了一個(gè)迥然不同的世界。孩子們肯和老師說(shuō)靜靜話了，他們樂(lè)于告知你一些小隱私，熱忱地幫你出辦法，想方法。因?yàn)樗麄円呀?jīng)把你當(dāng)做了摯友，而不僅僅是老師。尤其珍貴的是，他們已經(jīng)相識(shí)到自己是課堂的主子，有權(quán)利來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，而不只是被動(dòng)地接受。例如課堂中當(dāng)我和孩子們坐在一起探討：“出個(gè)什么問(wèn)題考考爸爸媽媽呢？”孩子們立刻說(shuō)：“問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)，小摯友喜愛(ài)看什么動(dòng)畫(huà)片？”忽然，整個(gè)課堂洋溢起一片會(huì)心的笑聲，這才是一種真正同等的溝通，一種自然而然生成的課堂氛圍，是心靈與心靈碰撞激起的火花。

二、教化勝利的重要保障是敏捷、科學(xué)的教學(xué)方法

在本次教學(xué)過(guò)程中，如何更好的調(diào)動(dòng)、激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)給孩子們創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的生活情境，是我始終在思索的問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查了解之后，結(jié)合學(xué)校和班級(jí)實(shí)際，我嘗試了以下幾種方法：

1、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)《我的一家》時(shí)，我先展示老師的合家照自我介紹，讓學(xué)生齊觀賞，老師與學(xué)生間的距離一下子拉近了，學(xué)習(xí)熱忱也提高了，從高漲的學(xué)習(xí)熱忱中，老師再請(qǐng)學(xué)生手持合家照上臺(tái)來(lái)介紹，描繪家人的外貌特征、形象特點(diǎn)，學(xué)生自然不會(huì)感到拘束，這樣，不僅熬煉了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，還教會(huì)學(xué)生抓住人物特征來(lái)描繪，提高學(xué)生的視察實(shí)力與思維實(shí)力，此時(shí)引出課題也很自然，學(xué)生樂(lè)于接受，為下面的教學(xué)打下了良好的心理基礎(chǔ)。

2、設(shè)計(jì)一系列孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)

如：我的家人我介紹、家人稱(chēng)呼牢記心、聊聊咱們的家里事、說(shuō)說(shuō)我們的心里話等等，同時(shí)以《讓愛(ài)住我家》的主題音樂(lè)渲染氣氛。在真實(shí)的活動(dòng)中，讓孩子們感受到家的華蜜。整個(gè)課堂好象是一個(gè)溫馨的大家庭，其樂(lè)融融，笑聲不斷。孩子們也就自然而然的由內(nèi)心中升騰起一種愿為家庭服務(wù)的愿望。

本課教學(xué)以學(xué)生的家庭生活為教化素材，每個(gè)孩子的家庭背景各不相同，我在備課時(shí)對(duì)單親家庭的孩子雖進(jìn)行了關(guān)注，但心理上的引導(dǎo)和師生的`關(guān)愛(ài)更應(yīng)在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)。

做任何事情，假如只是理念到位了，卻沒(méi)有行之有效的方法，事情也往往做不好；反之，假如理念不到位，方法必定要落后，事情則更難辦成，教學(xué)工作中更是如此。只有超前的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法相輔相融達(dá)到無(wú)痕時(shí)，課堂教學(xué)才會(huì)出現(xiàn)精彩紛呈的局面。為了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我將更加努力。愿幻想成真……

《家》教學(xué)反思7

我在《靜物一家》這一課的教學(xué)中，“體驗(yàn)、探究、想象”是我上這節(jié)課的設(shè)想，學(xué)生們通過(guò)親自體驗(yàn)靜物的擺放，激發(fā)了學(xué)生對(duì)靜物畫(huà)的酷愛(ài)之情，激起了學(xué)習(xí)愛(ài)好?？偨Y(jié)出兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)特點(diǎn)是在課堂里奇妙的將觀賞靜物，找尋靜物，擺放靜物，表現(xiàn)靜物融合在學(xué)生的活動(dòng)中，并引導(dǎo)學(xué)生一步一步從發(fā)覺(jué)身邊的物品，過(guò)度到體會(huì)我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|的必需的物品，整個(gè)過(guò)程比較連貫而自然。另一個(gè)特點(diǎn)是，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快，輕松，自由的學(xué)習(xí)空間，讓他們自己去發(fā)覺(jué)，視察，自己去探究生活，自己去張揚(yáng)特性，這樣才是真正的自主學(xué)習(xí)模式的探究,有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路。在表現(xiàn)方面，學(xué)生就是美的創(chuàng)建者，關(guān)鍵在于老師怎樣去開(kāi)發(fā)去引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。

《家》教學(xué)反思8

今日，我們班上了一節(jié)別開(kāi)生面的作文課，主題是介紹自己的想象獨(dú)創(chuàng)，是一篇想象的說(shuō)明文。首先，同桌之間探討說(shuō)說(shuō)自己的想象獨(dú)創(chuàng)是什么，然后全班探討，出代表發(fā)言。

我原以為說(shuō)明性的文章要不好寫(xiě)，孩子們會(huì)沒(méi)有抓手，里面涉及說(shuō)明依次和說(shuō)明方法，我們學(xué)的說(shuō)明依次是從整體到局部，說(shuō)明方法是舉例子、列數(shù)字、打比方等三種說(shuō)明方法，孩子們都還不怎么會(huì)用，可是在溝通的過(guò)程中，比我想象的要好。

班級(jí)發(fā)言有代表性的發(fā)言是于欣秀的《將來(lái)的吸塵器》，她先說(shuō)了為什么獨(dú)創(chuàng)吸塵器，因?yàn)榄h(huán)保的阿姨們太辛苦，每天早晨就在大街上掃大街。又介紹了吸塵器的特點(diǎn)有三個(gè)：顏色、按鈕、座椅，其中按鈕能辨別垃圾的方向和地點(diǎn)，吸塵器自動(dòng)的就去撿拾，環(huán)保的阿姨可以跟著吸塵器，坐在座椅上，跟著前往。

張博的《將來(lái)的翅膀》更好玩，把翅膀能放到人的身上，在天空中飛起來(lái)，當(dāng)時(shí)，我都興奮了，我希望自己有雙翅膀，我做著翱翔的動(dòng)作，孩子們哈哈大笑。我也忍不住哈哈大笑起來(lái)！

《家》教學(xué)反思9

《家》是小學(xué)語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一首詩(shī)歌。課題《家》給人溫馨、美妙的感覺(jué)。全詩(shī)以詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗，表達(dá)了各族同胞華蜜歡樂(lè)的生活，揭示了祖國(guó)是個(gè)大家庭，各族兒童是一家的主題。

課文還配了四幅插圖，畫(huà)面形象顯明，人物表情生動(dòng)，富有濃郁的民族特色和生活氣息，對(duì)于學(xué)生理解詩(shī)句意思，了解民族生活習(xí)俗，體會(huì)文章情感非常有益。因此在課改提升月中，我選此課作為展示。

新課程改革要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)建性的理解和運(yùn)用教材，主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程資源。低年級(jí)孩子思維直觀，想象豐富，好動(dòng)愛(ài)玩。所以，我將本課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成了“孩子們，讓我們一起去幾位少數(shù)民族的小摯友家去做客吧！”的教學(xué)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

在課程改革中，要求孩子們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，這就須要老師賜予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正會(huì)學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主子。

因此在課前我要求學(xué)生自己讀書(shū)的同時(shí)，明確相關(guān)的學(xué)習(xí)要求，知道現(xiàn)在的讀書(shū)任務(wù)是什么，能夠做好預(yù)習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果顯著。所以我認(rèn)為在小組學(xué)習(xí)之前重要的是讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，這是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。但是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法指導(dǎo)須要相對(duì)長(zhǎng)期的過(guò)程，老師們千萬(wàn)不要?dú)怵H。

學(xué)文重在情感體驗(yàn)，然而每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文后的情感體驗(yàn)不會(huì)相同，所以在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)我會(huì)供應(yīng)廣袤空間給他們，讓他們讀出自己的感受，說(shuō)出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么讀，讀出自己的感受和味道來(lái)??。低年級(jí)學(xué)生的仿照實(shí)力特殊強(qiáng)，所以我還會(huì)設(shè)計(jì)老師范讀。老師范讀不僅可以讓學(xué)生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)老師的“情”感染學(xué)生，拉近老師與學(xué)生的距離、學(xué)生與文本的距離。因此，我讓學(xué)生結(jié)合課件圖片，自己深情并茂地把課文朗誦了一遍，學(xué)生一下子就被吸引了，利用二年級(jí)孩子情愿展示，樂(lè)于表現(xiàn)的特點(diǎn)，我因勢(shì)利導(dǎo)：“情愿和王老師比一比嗎？信任你能超過(guò)我！請(qǐng)你字正腔圓的讀出自己的味道來(lái)”這樣的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱忱，學(xué)生的愛(ài)好充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，他們迫不及待地去讀課文，主動(dòng)的去讀課文，信任理解課文內(nèi)容也就事半功倍了，所以在我的語(yǔ)文課堂上，常常會(huì)看到一個(gè)個(gè)自信的孩子仔細(xì)、專(zhuān)注的讀課文的情景，我作為一名傾聽(tīng)者享受其中。

很多老師常說(shuō)，當(dāng)?shù)湍昙?jí)老師簡(jiǎn)單，教材內(nèi)容淺顯，根本無(wú)須備課，只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想，假如持這種思想上課，教出來(lái)的可謂是真正的“低年級(jí)學(xué)生”。老師，尤其是一名語(yǔ)文老師，須站在學(xué)生發(fā)展的角度，從大語(yǔ)文的角度，仔細(xì)地研讀教材，做到“深化”繼而“淺出”，引領(lǐng)學(xué)生在文

本的世界徜徉，在語(yǔ)文所創(chuàng)設(shè)的人文世界走一個(gè)來(lái)回，何愁你的學(xué)生不會(huì)給你意外的回報(bào)！

課堂經(jīng)常會(huì)不完備，可我們?cè)谧非笸陚涞倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了許多。作為一名一般的語(yǔ)文老師，我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段華蜜歡樂(lè)的時(shí)間，為此我始終在努力！

《家》教學(xué)反思10

今日我執(zhí)教的《通信連萬(wàn)家》一課，是人教版四年級(jí)《品德與社會(huì)》教材第四單元的第一個(gè)主題教學(xué)內(nèi)容。課堂中力圖構(gòu)建一個(gè)生活化、活動(dòng)化的品德課堂，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是感受我們的生活親密相關(guān)和知道通信方式及其特點(diǎn)。可以看出本節(jié)課的目標(biāo)很清楚，但實(shí)踐下來(lái)不是很簡(jiǎn)單。因?yàn)楸菊n有很多學(xué)問(wèn)性的內(nèi)容，相對(duì)品德課而言，它濃濃的品德味道比較的淡，即要完成教學(xué)目標(biāo)，還得提高課堂的實(shí)效性。所以在課堂上我致力引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們知道人們的生活離不開(kāi)通信，小到閑聊祝愿，大到治病救災(zāi)。

本節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)會(huì)正確選擇通信方式。為了讓學(xué)生了解通信特點(diǎn)并能合適地選擇通信方式解決問(wèn)題，就設(shè)計(jì)了猜一猜，選一選的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓孩子有了廣袤的活動(dòng)空間。

在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中我清晰相識(shí)到自己的教學(xué)閱歷還有待于提高，我將不斷歷練打磨自己，力爭(zhēng)在每一節(jié)品德課上提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

《家》教學(xué)反思11

《小鳥(niǎo)的家》是二年級(jí)的一課，教材的教學(xué)建議是畫(huà)有樹(shù)和小鳥(niǎo)的畫(huà)，或者制作樹(shù)和小鳥(niǎo)的平貼畫(huà)和手工制品。介于公開(kāi)課四非常鐘內(nèi)須要達(dá)成的效果，和一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)《各種各樣的樹(shù)》，我把本課的重點(diǎn)放在了畫(huà)小鳥(niǎo)，和營(yíng)造和諧家園氛圍。旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)各種各樣動(dòng)態(tài)和形態(tài)的小鳥(niǎo)，通過(guò)小組合作營(yíng)造有特點(diǎn)的家的氛圍。整個(gè)課堂完成之后我總結(jié)反思自己的幾個(gè)亮優(yōu)點(diǎn)和不足。

優(yōu)點(diǎn)一：課前打算足夠

這一課的課前打算的確花了我許多的心血。備課和制作PPT花費(fèi)了我兩天時(shí)間。教具的打算花費(fèi)了一天三晚的時(shí)間。從三棵一米二高的各種形態(tài)的樹(shù)。到小鳥(niǎo)的家課題卡通的設(shè)計(jì)和著色。主線小主子“小美”的制作。足夠的課前打算使整個(gè)課堂流暢而不失主線。從“小鳥(niǎo)想家園——小鳥(niǎo)找家園——小鳥(niǎo)找摯友——小鳥(niǎo)穿花衣——小鳥(niǎo)辦舞會(huì)”仿佛講一個(gè)故事的完成。事先制作的大樹(shù)和小美卡通像很好的吸引了學(xué)生的愛(ài)好。

優(yōu)點(diǎn)二：學(xué)技能，重表達(dá)

這一課的技能學(xué)習(xí)在小鳥(niǎo)形態(tài)的學(xué)習(xí)，情感上是培育學(xué)生愛(ài)惜家園的意識(shí)。通過(guò)“小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)快出來(lái)"的嬉戲和各種小鳥(niǎo)圖片視頻的觀賞，學(xué)生學(xué)習(xí)了小鳥(niǎo)的形態(tài)改變和畫(huà)法。在小鳥(niǎo)穿花衣的環(huán)境，鞏固學(xué)習(xí)了涂顏色的舊學(xué)問(wèn)。在辦舞會(huì)，夸家園的環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)培育學(xué)生小組合作意識(shí)的完成自己小組的家園，重在表達(dá)和介紹自己小組的家園。讓孩子不僅會(huì)畫(huà)，還會(huì)說(shuō)，達(dá)成情感和行動(dòng)的統(tǒng)一。調(diào)動(dòng)酷愛(ài)家園的情感。

不足一：語(yǔ)言表達(dá)環(huán)節(jié)的效果欠好。

雖然預(yù)想著學(xué)生能夠表達(dá)自己的小組的家園，也經(jīng)過(guò)一些引導(dǎo)，但是學(xué)生可能平常沒(méi)有”說(shuō)畫(huà)“這個(gè)習(xí)慣。以致語(yǔ)言表達(dá)自己組的作品環(huán)境不夠志向。下次還是要事情多加考慮如何更有效的引導(dǎo)。也希望自己能在平常中多加注意”說(shuō)畫(huà)“的教學(xué)。

不足二：時(shí)間把握不夠合理。

預(yù)先的設(shè)定是辦舞會(huì)的時(shí)間為8分鐘，結(jié)果課堂中卻時(shí)間沒(méi)把握好，以致辦舞會(huì)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠。

不足三：音樂(lè)打算上不夠合適。

在學(xué)生作畫(huà)的時(shí)間里，我本打算放一些音樂(lè)，讓學(xué)生更加愉悅的畫(huà)畫(huà)。但是當(dāng)時(shí)的音樂(lè)選著過(guò)于激烈，學(xué)生過(guò)于興奮。下次在音樂(lè)選擇上應(yīng)當(dāng)更加重視是否合適。

一節(jié)公開(kāi)課，凝合了許多的心血，雖然希望自己的心血完備。但是不足才是自己進(jìn)步的催化劑，每一次的不足，每一步的變更，每一天的成長(zhǎng)。我們始終在越來(lái)越好的路上。

《家》教學(xué)反思12

《文具的家》這篇課文以講故事的方式教化學(xué)生如何整理自己的東西。內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)教學(xué)，起到比較好的效果。本節(jié)課主要有以下幾點(diǎn)：

一、培育識(shí)字實(shí)力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”“逐步培育獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力”。因此，老師具有嶄新的學(xué)生觀，信任學(xué)生是具有巨大潛能，讓學(xué)生用自己的眼睛視察，用自己的心靈感受，用自己的方式探討。在教學(xué)中，沒(méi)有過(guò)多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字。

二、識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性。

老師依據(jù)生字的不同特點(diǎn)，實(shí)行了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在嬉戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。

三、走近文本，走近生活

這篇課文，精確地指出了學(xué)生目前存在的問(wèn)題——今日丟了鉛筆，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒(méi)有帶來(lái)，上課時(shí)，書(shū)又不在書(shū)包里了等等?；诖藸顩r，教學(xué)時(shí)，我就出示了學(xué)生們丟失的一大把文具——鉛筆、橡皮、尺子等等。問(wèn)問(wèn)這是誰(shuí)丟失的？竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生承認(rèn)是自己的。那怎么辦呢？為了引起他們的留意，我讓他們細(xì)致想想，看看，這一大把文具里有沒(méi)有自己的東西呢？于是讓小摯友們分辨自己的東西，通過(guò)細(xì)致觀看，有的同學(xué)說(shuō)，鉛筆像我的。另一個(gè)同學(xué)說(shuō)，尺子是他的。這樣大家你一言我一語(yǔ)的就說(shuō)起來(lái)了，丟失的文具都找到了自己的小主子，找到自己的家了。引導(dǎo)學(xué)生們看看課文是怎么讓文具找到家的呢？引入課文內(nèi)容。以此方法引入課文，激起了孩子們閱讀的愛(ài)好。

四、教化學(xué)生愛(ài)惜文具

在教學(xué)過(guò)程中，我還特殊出示媽媽說(shuō)的話，讓孩子們仔細(xì)多讀幾遍。并結(jié)合自身的狀況在學(xué)習(xí)小組里先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒(méi)有說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話，再指名在班級(jí)里述說(shuō)，引起了孩子們的劇烈共鳴,這樣學(xué)生就打開(kāi)了話匣子，七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，。從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到要愛(ài)惜文具，放學(xué)回家養(yǎng)成整理文具的好

不足之處：

上課時(shí)有一些前緊后松，假如把后面的時(shí)間合理運(yùn)用。

《家》教學(xué)反思13

《小喜鵲的兩個(gè)家》是小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)教材第三單元中的一篇精讀課文。本文依據(jù)發(fā)生在北京四合院里一個(gè)真實(shí)的故事改編而成?？耧L(fēng)刮斷樹(shù)枝，鳥(niǎo)巢從樹(shù)上掉下來(lái)，三只柔弱的小喜鵲中只有一只幸存。在郭家母女細(xì)心地照看下，小喜鵲傷病痊愈。樹(shù)上的鳥(niǎo)巢建好了，小喜鵲可以回家了，可小喜鵲早把郭奶奶家產(chǎn)成了自己的家，把郭家人當(dāng)成了親人。這篇課文通過(guò)小喜鵲的兩個(gè)家說(shuō)明白人們對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)和鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)人類(lèi)的感情。本文圍圍著郭家母女對(duì)小喜鵲關(guān)懷備至和喜鵲與她們親如一家兩條線索綻開(kāi)，感人而好玩。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體現(xiàn)教學(xué)的靈動(dòng)性。我設(shè)計(jì)了一下環(huán)節(jié)。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，以生為主，培育學(xué)生的質(zhì)疑精神。

有一句教化名言說(shuō)的好，發(fā)覺(jué)一個(gè)問(wèn)題，比回答十個(gè)問(wèn)題還好。因此，在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)有意識(shí)的給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，探究問(wèn)題。學(xué)生的頭腦不是被填滿的容器，我們應(yīng)當(dāng)放手時(shí)則要放手，給學(xué)生思索熬煉的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)學(xué)生的特性，放飛他們的頭腦。因此課堂教學(xué)必需使學(xué)生充分自主感悟、體驗(yàn)，自由去表達(dá)、探究，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。比如我在教學(xué)中，讓學(xué)生自主質(zhì)疑題目《小喜鵲的兩個(gè)家》，提出“為什么小喜鵲有兩個(gè)家？”的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，最終讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)對(duì)文章的理說(shuō)明疑問(wèn)題，得出答案。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

二、結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)想象點(diǎn)，增加學(xué)生愛(ài)好，幫助學(xué)生理解課文。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念提倡要“正確把握語(yǔ)文教化的特點(diǎn)”，“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，“敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！北驹O(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了這一理念。讓學(xué)生填寫(xiě)郭家母女還會(huì)對(duì)小喜鵲做些什么，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在生活中的閱歷，讓學(xué)生融入文本，為郭家母女出辦法，為小喜鵲幫忙。同時(shí)此設(shè)計(jì)也符合《課標(biāo)》精神，在發(fā)展語(yǔ)言時(shí)，發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能的目標(biāo)。

三、設(shè)置音樂(lè)，渲染課堂氣氛。

音樂(lè)能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維實(shí)力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)整課堂氣氛，給人輕松開(kāi)心的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從美麗的樂(lè)曲中體會(huì)課文的內(nèi)涵。教學(xué)中

我在《牧羊鶴》的朗誦中配以抒情的音樂(lè)，陶冶了學(xué)生的性情，帶給了學(xué)生美的感受，讓人更加深刻地體會(huì)到了人和動(dòng)物間的感情。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，提高課堂效率

葉圣