人美版五年級(jí)下冊(cè)《20世紀(jì)藝術(shù)大師一一馬蒂斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

人美版五年級(jí)下冊(cè)《20世紀(jì)藝術(shù)大師一一馬蒂斯》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.初步了解馬蒂斯的生平及創(chuàng)新歷程，感受馬蒂斯繪畫作品中的色彩美，理解野獸派的獨(dú)特之處，通過(guò)觀察，比較，歸納總結(jié)他繪畫作品藝術(shù)的特色。2.通過(guò)對(duì)馬蒂斯剪紙作品的欣賞，初步了解剪紙藝術(shù)是他藝術(shù)巔峰，知道二至三幅代表作品。3.能模仿馬蒂斯剪紙的表現(xiàn)手法，創(chuàng)作一幅剪紙作品。4.通過(guò)了解馬蒂斯一生對(duì)藝術(shù)的不懈追求，不斷超越自我的生平，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)了解馬蒂斯繪畫和剪紙作品的特色及其創(chuàng)新手法教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)馬蒂斯作品在造型和色彩上給觀者帶來(lái)的美感。教具準(zhǔn)備：課件ppt卡紙學(xué)具袋拼貼作品形學(xué)具準(zhǔn)備：各色卡紙膠棒剪刀學(xué)前準(zhǔn)備1.讓學(xué)生搜集關(guān)于馬蒂斯生平資料2.觀看馬蒂斯相關(guān)作品教學(xué)過(guò)程一．導(dǎo)入新課1.引導(dǎo)學(xué)生做拼貼游戲，拼出與他剪紙作品《常春藤與花》相似的作品。2.出示他剪紙作品《常春藤與花》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞感悟作品表達(dá)的意境，引出課題。板書：二十世紀(jì)的藝術(shù)大師一一馬蒂斯（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引入本課教學(xué)內(nèi)容。）二．繪畫作品欣賞1.馬蒂斯簡(jiǎn)介。（學(xué)生邊介紹邊整理板書。）師：課前，搜集關(guān)于馬蒂斯的資料，你對(duì)他有哪些了解呢？那他又是如何走上創(chuàng)作道路呢？誰(shuí)找到相關(guān)資料分享分享。2.課件圖片以對(duì)比的方法出示二十世紀(jì)寫實(shí)風(fēng)格繪畫作品與他的《戴帽的女人》對(duì)比對(duì)照，引導(dǎo)分析他這一時(shí)期的繪畫特征，講解“野獸派”由來(lái)。3.課件圖片出示他轉(zhuǎn)型后的繪畫作品，并帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)欣賞這一時(shí)期代表作《紅色中的和諧》，并了解他轉(zhuǎn)型后繪畫作品的特點(diǎn)。欣賞他轉(zhuǎn)型后的繪畫作品，試從造型，色彩，用筆方法上說(shuō)說(shuō)他繪畫風(fēng)格發(fā)生的變化。（主要通過(guò)直觀感受了解畫家畫風(fēng)變化進(jìn)一步讓生用欣賞，評(píng)述的方法，理解他們對(duì)色彩的感受）

三．剪紙作品欣賞1.師講解他患病后創(chuàng)作的小故事，并課件欣賞，瀏覽他的剪紙作品，了解他的藝術(shù)特點(diǎn)。2.課件圖片，引導(dǎo)生重點(diǎn)欣賞剪紙《小鸚鵡和美人魚》。四.藝術(shù)實(shí)踐1.教師提供創(chuàng)作主題，以小組為單位，讓學(xué)生用自己小組現(xiàn)有的材料，選擇合適的主題，學(xué)習(xí)馬蒂斯剪紙風(fēng)格，完成一幅主題作品。2.師巡回輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出創(chuàng)作建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)想五.總結(jié)拓展1.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為馬蒂斯是個(gè)什么樣的人？他有哪些品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？2.觀看視頻，欣賞作品價(jià)值。板書設(shè)計(jì)二十世紀(jì)藝術(shù)大師一一馬蒂斯野獸派代表人物藝術(shù)特色：造型：簡(jiǎn)練概括夸張色彩：鮮艷明快裝飾性情感表達(dá)：自由奔放和諧剪紙《王者之悲》教學(xué)反思《20世紀(jì)的藝術(shù)大師——馬蒂斯》是人美版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容。短短的四十分鐘我就組織了三次小組合作學(xué)習(xí)。第一次是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分工合作快速瀏覽并記住馬蒂斯的生平簡(jiǎn)歷及其他相關(guān)內(nèi)容，再由我提出問(wèn)題，學(xué)生不看書解答。他們?cè)谶@種挑戰(zhàn)中體驗(yàn)到了分工合作的好處。第二次是在分析馬蒂斯的繪畫作品時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“他的作品在造型、色彩和線條的運(yùn)用上有什么相同之處，給我們帶來(lái)什么樣的感受？”然后組織學(xué)生在組內(nèi)各抒己見(jiàn)，每個(gè)人都大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后在欣賞他的剪紙作品時(shí)，我還是引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中總結(jié)馬蒂斯剪紙的內(nèi)容、造型特點(diǎn)和色彩的運(yùn)用。從學(xué)生匯報(bào)情況看，他們表現(xiàn)不好的是沒(méi)有聽(tīng)明白我提出的問(wèn)題或者沒(méi)有記清楚要解決的問(wèn)題都有什么，以至于在解答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)了笑話。對(duì)此我應(yīng)該告訴學(xué)生當(dāng)問(wèn)題較多時(shí)，最好