問題導(dǎo)學法與初中數(shù)學教學分析論文

Word第第頁問題導(dǎo)學法與初中數(shù)學教學分析論文【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學法;學校數(shù)學教學;策略

自從我國教學改革以來，素養(yǎng)教育得到了快速的普及和進展，轉(zhuǎn)變了我國的教育理念和教育模式，在教學工作中，老師也紛紛加強了新的教學方法和教學模式的探究和應(yīng)用，更加重視對同學的思維啟發(fā)，努力提高同學的綜合素養(yǎng)。在我國的教學工作中，學校階段的數(shù)學教學無疑是非常重要的，而且學校階段的數(shù)學與學校不同，其難度進一步加深，對于同學數(shù)學思維有著更高的要求。所以在學校數(shù)學教學的過程中，問題導(dǎo)學法的應(yīng)用能夠更好的啟發(fā)同學思維，引導(dǎo)同學進行思索和學習，是當前學校數(shù)學教學中比較有效的教學方法。

一、問題導(dǎo)學法的介紹和作用

問題導(dǎo)學法是隨著我國素養(yǎng)教育進展而產(chǎn)生的一種新型教學方式，其主要是通過提問的方式對同學進行引導(dǎo)，讓同學進行問題的思索和解決，從而關(guān)心同學更好的把握學問，同時還能夠提高同學發(fā)覺問題和解決問題的力量，對于提高同學的綜合素養(yǎng)有著主動作用。

１．加強學問穩(wěn)固

問題導(dǎo)學法在應(yīng)用的過程中，主要是通過提問的方式進行，但是提問的問題主要是依據(jù)同學的學習狀況確定的，在提問之前，老師一般會對同學的學習狀況進行簡潔的考核，并依據(jù)最終的考核結(jié)果，合理確定教學〔方案〕和問題，從而在提問時，提出一些具有針對性的問題，保證所提出的問題不會讓同學感到枯燥，同時又具備肯定的挑戰(zhàn)性，以此到達穩(wěn)固所學學問的作用，在穩(wěn)固所學學問的基礎(chǔ)上，對其進行適當?shù)难娱L，還能夠關(guān)心進行新學問的預(yù)習和導(dǎo)入。

２．活躍課堂氣氛

學校數(shù)學學問的難度和深度要比學校數(shù)學的高，學問內(nèi)容更加抽象，要求同學具備數(shù)學思維，這對于同學而言卻有肯定的難度，因此在學校數(shù)學的課堂教學中，大部分的課堂都比較枯燥和乏味，同學忙于進行數(shù)學原理和公式的記憶，整個課堂的活躍度并不高，長此以往，會影響同學的學習愛好。問題導(dǎo)學法在應(yīng)用的過程中，從問題動身，讓同學進行分組商量和探究，從而充分調(diào)動起課堂的活躍氣氛，營造出更加活躍和輕松的學習環(huán)境，這樣能夠更好的啟發(fā)同學的思維，加強同學對學問的理解。

３．提高同學解決問題的力量

問題導(dǎo)學法在應(yīng)用時，老師會從提問開頭，由問題導(dǎo)入進行新課程的學習，在學習的過程中，老師也會不斷提出一些問題，讓同學進行探討，解決問題。在該過程中，老師會利用各種問題對同學進行思維的引導(dǎo)，使同學在該過程中形成正確的解決問題的思路，引導(dǎo)同學解決問題。這樣長此以往，能夠關(guān)心同學建立正確的問題，從而漸漸提高同學解決問題的力量。

二、基于問題導(dǎo)學法的學校數(shù)學教學策略

１．創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

問題導(dǎo)學法在應(yīng)用的過程中，主要是通過老師提問來對同學進行思維引導(dǎo)，引導(dǎo)同學發(fā)覺問題、解決問題，所以提問是其中非常重要的環(huán)節(jié)，但是如何提問是一門比較高深的藝術(shù)，許多學校是在應(yīng)用的過程中，只是生硬的對同學進行提問，沒有考慮到問題情境，提問非常突兀，使得許多同學無法對問題進行理解，所以達不到應(yīng)用效果。因此在問題導(dǎo)學法應(yīng)用的過程中，老師必需要創(chuàng)設(shè)一個合理的問題情境，將教學的內(nèi)容與問題結(jié)合在一起，自然而然的進行提問，從而使同學自然地進行問題的思索和解答，激發(fā)起同學的學習愛好和主動。比方在學校數(shù)學幾何圖形學問教學中，老師在提問之前可以利用多媒體，或者以同學四周的課本、文具盒等物體舉例，使同學發(fā)覺日常生活和學習中存在的基本圖形，讓同學對其有一些基本的了解，激發(fā)起同學的學習愛好，然后再進行學問點的提問，這樣能夠使同學自然而然的進行問題的探究，提高提問的效果。

２．提出針對性的問題

問題導(dǎo)學法在應(yīng)用的過程中，問題的性質(zhì)和內(nèi)容對于其最終的效果有著重要影響，假如老師只是提出一些比較寬泛的問題，就會使同學感到無從下手，所以老師在提問時肯定要提出一些具有針對性的問題，最好將問題細化和詳細化，這樣才能夠?qū)ν瑢W進行有效的思維引導(dǎo)。比方，在圖形旋轉(zhuǎn)的學問點教學中，由于該課程的學問點內(nèi)容比較多，圖形的旋轉(zhuǎn)和變換狀況也比較冗雜，所以在提問時，老師不能從廣義上對圖形的旋轉(zhuǎn)特點進行提問，而需要對圖形旋轉(zhuǎn)要素以及某一特定圖形的旋轉(zhuǎn)進行提問，從而使同學在對圖形理解的基礎(chǔ)上，進行圖形旋轉(zhuǎn)的精確推斷。

３．進行學問穩(wěn)固

問題導(dǎo)學法在應(yīng)用的過程中，不僅能夠引導(dǎo)同學進行性學問的學習，還能夠用于穩(wěn)固已學的學問點，所以老師在應(yīng)用時需要對同學進行考察，檢查同學對已有學問點的把握狀況，從而了解同學的詳細學習狀況，這樣老師在提問時，就能夠保證提出的問題能夠被大部分同學所理解。在提出問題時，老師可以選擇一些具有代表性的習題，依據(jù)同學的習題完成狀況，了解同學的學問點把握狀況，從而合理支配后續(xù)的教學內(nèi)容和方案，關(guān)心老師精確把握教學過程中的重點和難點，提高教學的質(zhì)量。

４．加強導(dǎo)學

問題導(dǎo)學法在應(yīng)用的過程中，導(dǎo)學是其非常重要的目的，提出問題的'根本目的是讓同學能夠進行問題的思索并解決問題。因此在問題導(dǎo)學法的應(yīng)用過程中，老師需要加強導(dǎo)學，引導(dǎo)同學商量問題和解決問題，提高同學的自主學習力量。比方，在勾股定理學問的學習中，老師可以多畫幾個三角形圖案，并標識出其相關(guān)的具體數(shù)據(jù)，讓同學自己進行計算，從而讓同學發(fā)覺直角三角形的特別性，這樣能夠加強同學對勾股定理的理解和應(yīng)用。

５．加強課堂引導(dǎo)

問題導(dǎo)學法作為一種新型的教學方法，其在應(yīng)用的過程中能夠有效提高課堂的活躍度，營造輕松的課堂氣氛，提高同學的數(shù)學學習愛好，但是該方法在應(yīng)用的過程中，對于老師的自身素養(yǎng)也有著肯定的要求，許多學校數(shù)學老師由于創(chuàng)新性缺乏，或者教學閱歷缺乏，在用的過程中導(dǎo)致其無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。所以問題導(dǎo)學法在應(yīng)用時，老師必需要創(chuàng)新課堂提問方式，加強課堂引導(dǎo)，引導(dǎo)同學自行開發(fā)思維、開動腦力。比方，老師在教學之前，可以對同學布置一些課余任務(wù)，讓同學在課后通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑進行新學問點的了解，讓同學能夠?qū)π聦W問有基本的把握，從而老師在課堂提出問題之后，同學之間就能夠通過探討等方式進行思維碰撞，加強對學問的理解。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當前我國的學校數(shù)學教學工作中，由于數(shù)學學問自身的難度加深，以及同學思維方面存在的缺陷和缺乏，使得教學工作的質(zhì)量和效率始終得不到有效的提升，在這種狀況下，問題導(dǎo)學法的應(yīng)用能夠關(guān)心同學啟發(fā)思維，引導(dǎo)同學發(fā)覺問題并進行探究學習