從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)

《參軍行》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖教學(xué)內(nèi)容：s版《義務(wù)教育課程原則試驗(yàn)教科書三年級第六單元第27課古詩兩首中的《參軍行》。教材與學(xué)情分析根據(jù)中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和邊塞詩特有的悲壯蒼涼，教學(xué)中需要通過多種手段渲染情境，真正讓學(xué)生走進(jìn)詩的意境，在讀懂詩的基礎(chǔ)上體會詩中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)目的：1.學(xué)會本詩中的“孤”、“遙”兩個(gè)生字。2.有感情地朗誦.背誦課文，理解詩句的意思。3.能想象詩句所描繪的畫面，體會遠(yuǎn)征將士的愛國之心。破敵之志。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、知詩人，解詩題1.直接揭題，簡介邊塞詩。告訴學(xué)生“邊塞”指“邊關(guān)”“邊界”，而邊塞詩就是描寫邊疆軍事生活的詩。詩中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭場面，有的體現(xiàn)了將士們英勇無畏，許身報(bào)國的英雄氣概。2.解釋“參軍行”“參軍行”即“參軍歌”，是樂府詩題。3.簡介作者新課標(biāo)第一網(wǎng)王昌齡，唐代詩人，字少白，擅長寫七言絕句，以邊塞詩著稱，被稱為“七絕圣手”?！驹O(shè)計(jì)意圖】從簡介邊塞詩入手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對此類詩有一種初步的認(rèn)識和理解?？傮w感知邊塞詩的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的愛好,更為了讓學(xué)生真正品讀《參軍行》時(shí)能更快地融入此詩特有的情境。二、品詩句，明詩意1.初讀，讀準(zhǔn)字音2.再讀，整體感知（1）指名讀，教師讀，齊讀。（2）通過這幾遍讀，你們能不能感受到詩人在體現(xiàn)一種怎樣的情感？3.研讀，讀懂詩意（1）以小組為單位，結(jié)合注釋，帶著自己對這首詩的初步感知，把詩讀懂。（2）指名談對詩句的理解?！驹O(shè)計(jì)意圖】古詩教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意,感悟詩的意境,體會詩人的思想感情。而把詩初步讀懂是這一切的前提，此環(huán)節(jié)中給了學(xué)生充足的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,感悟理解詩的內(nèi)容,初步體會詩的情感。并重視了合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論,交流,最終大家將自讀自悟及討論的成果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己逐漸置身于古詩的意境當(dāng)中,為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。三、想意境，悟詩情1.“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”（1）.指名讀，教師隨手將“暗”“孤”加上點(diǎn)，再請同學(xué)讀。（2）.透過這兩句詩，透過這“暗”“孤”，你的腦海中有了一種怎樣的畫面？這樣的畫面讓你的腦海中又涌現(xiàn)出哪些詞？（3）.請你走進(jìn)這個(gè)畫面，你是那個(gè)遙望玉門關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會在想些什么？（4）.將你的體會融入詩句，讀這兩句詩。2.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！保?）.你從這兩句中又讀出了什么？為何？引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃沙“百戰(zhàn)”“穿”等重點(diǎn)詞語去體會環(huán)境的艱苦，邊地的荒蕪，戰(zhàn)爭的殘酷，時(shí)間的漫長。抓住“終不還”去體會將士們保家衛(wèi)國的決心。（2）.教師用語言去渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言去詮釋，用自己的朗誦去體現(xiàn)。3.感受此詩的藝術(shù)技巧。（1）.一、二句的寫景對體現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用？(2).小結(jié)：經(jīng)典環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩的一種突出特點(diǎn)。4.配樂朗誦，背誦【設(shè)計(jì)意圖】古詩的用詞極其精妙，因此這個(gè)環(huán)節(jié)重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩的畫面，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解.感悟文字背后的意思。同步借助多媒體課件，營造氣氛，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩境融為一體，并自然而然地到達(dá)熟讀成誦的目的。四、拓展延伸1.你還懂得哪些邊塞詩？邊塞詩是唐詩的一種重要的構(gòu)成部分，那些雄渾開闊的邊塞詩讓我們透過歷史再次走進(jìn)了那些棄家入塞，許身報(bào)國戍邊戰(zhàn)士們的英雄氣概和愛國情懷。2.簡介其他的邊塞詩人，引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)搜集資料，激發(fā)學(xué)生課外閱讀此類資料的愛好?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)與新課開始時(shí)首尾呼應(yīng)，以簡介邊塞詩開頭，以繼續(xù)理解邊塞詩結(jié)束，前后照應(yīng),并自然而然地把對古詩的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，為學(xué)生展示了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。不僅是在豐富學(xué)生的積累，也是但愿學(xué)生在大量的搜集與閱讀中對邊塞詩有更多的理解，對詩中蘊(yùn)含的愛國情感有更深入的感悟?！菊w設(shè)計(jì)意圖】《語文課程原則》中指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生對的理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽.說.讀.寫的能力?！惫旁娛情喿x教學(xué)的重要構(gòu)成部分，是我國古典文學(xué)中的精髓，令人叫絕的文字背后，都隱含著詩人彼時(shí)彼刻的心情故事，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力爭通過教師用對古詩詞的愛慕，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生帶著祖國語言文字的熱愛之情，帶著對古詩詞的崇拜之情，去學(xué)習(xí).口評.賞析，從中汲取文學(xué)營養(yǎng)。教師以情激情.找準(zhǔn)情感基點(diǎn)，使學(xué)生在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語言，使學(xué)生從中獲取情感與人文精神的養(yǎng)料，豐富了他們的感情世界，啟動了藝術(shù)想象力?！窘虒W(xué)評析】本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的特點(diǎn)就是很好地創(chuàng)設(shè)了古詩的教學(xué)情境。古詩的意境有時(shí)給人的感覺是只可意會不可言傳的。而對于《參軍行》這首詩來說讓學(xué)生真正走進(jìn)古詩的意境更是很不輕易，由于這首詩描寫的歷史年代背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解詩意，體會詩境方面困難不小。感其境，才能激其情。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中教者先借助簡介邊塞詩特點(diǎn)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的歷史文化背景下對古詩的思想感情加以理解感悟。而在學(xué)生讀古詩時(shí)，教者又很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞語去想象一種一種與詩情相符合的場面。把這些雄偉蒼茫的圖景聯(lián)成一體，這首詩的意境就躍然紙上了。再加上教者用富有感染力的語言去講解，點(diǎn)評，完全能把學(xué)生帶入到這首詩特有的悲壯與蒼涼中。學(xué)生自然入情入境，自然就讀出了詩句背后的情味和意蘊(yùn)。篇二：參軍行教案廣州市南武中學(xué)備課簿2篇三：《參軍行》教案《參軍行》教案一、教學(xué)目的1，理解邊塞詩歌的特點(diǎn)2，注意邊塞詩歌中意象的運(yùn)用3，學(xué)習(xí)詩歌的對比，理解詩人不一樣作品的特色二、教學(xué)重難點(diǎn)1，注意邊塞詩歌中詩人懷鄉(xiāng)思親之情2，邊塞詩歌中音樂的體現(xiàn)作用三、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)四、教學(xué)過程1,導(dǎo)入新課：首先讓學(xué)生回憶背誦上學(xué)期學(xué)過的〈參軍行〉其四“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還!”從而引出“邊塞詩歌”主題。2，總體感知邊塞詩歌的代表人物和風(fēng)格盛極一時(shí)的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一種基本內(nèi)容，它在中國詩歌史上的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。3，王昌齡背景簡介王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《參軍行》?！冻鋈饭灿袃墒祝ň鶑摹度圃姟罚?。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。4，總體感知參軍行(其一)王昌齡烽火城西百尺樓，傍晚獨(dú)坐海風(fēng)秋。更吹羌笛關(guān)山月，無那金閨萬里愁?！秴④娦小方M詩是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩，共有七首。這一首，描寫邊塞將士久戍思?xì)w的邊塞詩歌。這首小詩，筆法簡潔而富蘊(yùn)意，寫法上很有特色。詩人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，發(fā)明氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力。“烽火城西”，一下子就點(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上。荒寂的曠野，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很輕易引起人的寂寞之感。時(shí)令正值秋季，涼氣侵人，正是游子思親、思婦念遠(yuǎn)的季節(jié)。時(shí)間又逢傍晚，“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來。君子于役，如之何勿思！”（《詩經(jīng)?王風(fēng)?君子于役》）這樣的時(shí)間常常觸發(fā)人們懷念于役在外的親人。而此時(shí)此刻，久戍不歸的征人恰恰“獨(dú)坐”在孤零零的戍樓上。天地悠悠，牢落無偶，思親之情正伴隨青海湖方向吹來的陣陣秋風(fēng)任意翻騰。上面所描寫的，都是通過視覺所看到的環(huán)境，沒有聲音，還缺乏立體感。接著詩人寫道：“更吹羌笛關(guān)山月”。在寂寥的環(huán)境中，傳來了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就象親人在呼喚，又象是游子的嘆息。這縷縷笛聲，恰似一根導(dǎo)火線，使邊塞征人積郁在心中的思親感情，再也控制不住，終于來了個(gè)大爆發(fā)，引出了詩的最終一句。這一縷笛聲，對于“獨(dú)坐”在孤樓之上的聞笛人來說是景，但這景又飽含著吹笛人所抒發(fā)的情，使環(huán)境更詳細(xì)、內(nèi)容更豐富了。詩人用這亦情亦景的句子，不露痕跡，完畢了由景入情的轉(zhuǎn)折過渡，何等巧妙、何等自然！在體現(xiàn)征人思想活動方面，詩人運(yùn)筆也十分委婉波折。環(huán)境氣氛已經(jīng)導(dǎo)致，為抒情鋪平墊穩(wěn)，然后水到渠成，直接描寫邊人的心理——“無那金閨萬里愁”。作者所要體現(xiàn)的是征人懷念親人、懷戀鄉(xiāng)土的感情，但不直接寫，偏從深閨妻子的萬里愁懷反應(yīng)出來。而實(shí)際情形也是如此：妻子無法消除的懷念，正是征人思?xì)w又不得歸的成果。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起了。就全篇而言，這一句如畫龍點(diǎn)睛，立雖然全詩神韻飛騰，而更具感人的力量了。5，重難點(diǎn)分析1）這首詩描繪了一幅怎樣的場景，用自己的話表述。提醒：這首詩描繪了一幅深秋時(shí)節(jié)，一位守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士獨(dú)自一人在烽火城吹羌笛，在悲傷悠揚(yáng)的羌笛聲中懷念自己的妻子。2）這首詩在寫相思之情有什么特點(diǎn)？提醒：借景抒情，借音樂抒情，3）環(huán)境描寫對人物的心理有什么作用？提醒：烽火城（重要的邊防城鎮(zhèn)，偏僻）傍晚（暮色思鄉(xiāng)淡淡哀愁）海風(fēng)秋（悲秋情節(jié)凄涼）羌笛（別離鄉(xiāng)情幽怨凄涼）關(guān)山月（關(guān)塞山川距離遠(yuǎn)）總結(jié)：環(huán)境描寫對人物內(nèi)心心理活動起了烘托作用，愈加加深主人公內(nèi)心相思的情緒。4）比較分析本詩與《參軍行》（其四）（青海長云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫上又有什么不一樣？提醒：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的懷念之情；“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志）環(huán)境與心理描寫（“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤單，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情；“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實(shí)寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情）5）比較分析同一種詩人不一樣風(fēng)格的詩句《閨怨》（王昌齡）閨中少婦不知愁,春日凝妝上翠樓。忽見陌上楊柳色,悔教夫婿覓封侯。這首詩題作《閨怨》,有\(zhòng)怨\必有\(zhòng)愁\.詩的開頭卻出其不意地從題意的背面入手,獨(dú)劈蹊徑,以退為進(jìn)用反說起筆,說這位與丈夫闊別,獨(dú)處深閨的少婦,似乎已經(jīng)習(xí)慣了躲在這與世隔絕的封閉式的小圈子里,反而精神麻痹,已\不知愁\了.當(dāng)她\春日凝妝上翠樓\之后,\忽見陌上楊柳色\,明顯地感到了良辰美景的巨大誘惑力,觸景生情,油然而生出青春難再,紅顏易年的閨怨之情:悔不該讓夫參軍以求功名,卻辜負(fù)了這番良辰美景.一種\悔\字道出了這位少婦的\閨怨\濃愁.先說春色撩拔得少婦春心蕩漾而\不知愁\,以樂景起筆,反襯出愁怨,以反起強(qiáng)化題旨,使得行文波瀾起伏,跌宕生姿,更令醒目.總之,這首詩不說別而別情自露,不言愁而愁緒倍增,體現(xiàn)了高超的藝術(shù)手法.比較兩首詩同樣寫“愁”，但兩者在體現(xiàn)情感上有何不一樣。提醒：《參軍行》（其一）愁中帶有苦的意味，由于戍守邊疆的環(huán)境凄涼，帶給主人公內(nèi)心的凄涼。情感更深一層?！堕|怨》只是單純的閨中少婦懷念丈夫的心情。6，板書烽火城烽火戲諸侯，一笑失天下大漠孤煙直，長河落日圓秋傷春悲秋（烘托人物心理）羌笛羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)愁點(diǎn)明主題唐代邊塞詩的讀者，往往由于詩中所波及的地名古今雜舉、空間懸隔而感到困惑。懷疑作者不諳地理，因而不求甚解者有之，曲為之解者亦有之。這首詩就有這種情形。前兩句提到三個(gè)地名。雪山即河西走廊南面橫亙廷伸的祁連山脈。青海與玉關(guān)東西相距數(shù)千里，卻同在一幅畫面上出現(xiàn)，于是對這兩句就有種種不一樣的講解。有的說，上句是向前極目，下句是回望家鄉(xiāng)。這很奇怪。青海、雪山在前，玉關(guān)在后，則抒情主人公回望的家鄉(xiāng)該是玉門關(guān)西的西域，那不是漢兵，倒成胡兵了。另一說，次句即“孤城玉門關(guān)遙望”之倒文，而遙望的對象則是“青海長云暗雪山”，這里存在兩種誤解：一是把“遙望”解為“遙看”，二是把對西北邊陲地區(qū)的概括描寫誤解為抒情主人公望中所見，而前一種誤解即因后一種誤解而生。一、二兩句，不妨設(shè)想成次第展現(xiàn)的廣闊地區(qū)的畫面：青海湖上空，長云彌溫；湖的北面，橫亙著綿廷千里的隱隱的雪山；越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞——玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地區(qū)的長卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的經(jīng)典環(huán)境。它是對整個(gè)西北邊陲的一種鳥瞰，一種概括。為何尤其提及青海與玉關(guān)呢？這跟當(dāng)時(shí)民族之間戰(zhàn)爭的態(tài)勢有關(guān)。唐代西、北方的強(qiáng)敵，一是吐蕃，一是突厥。河西節(jié)度使的任務(wù)是隔斷吐蕃與突厥的交通，一鎮(zhèn)兼顧西方、北方兩個(gè)強(qiáng)敵，重要是防御吐蕃，守護(hù)河西走廊?！扒嗪！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場所；而“玉門關(guān)”外，則是突厥的勢力范圍。因此這兩句不僅描繪了整個(gè)西北邊陲的景象，并且點(diǎn)出了“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的極其重要的地理形勢。這兩個(gè)方向的強(qiáng)敵，正是戍守“孤城”的將士心之所系，宜乎在畫面上出現(xiàn)青海與玉關(guān)。與其說，這是將士望中所見，不如說這是將士腦海中出現(xiàn)出來的畫面。這兩句在寫景的同步滲透豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所肩負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強(qiáng)的詩句。戍邊時(shí)間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒蕪，都于此七字中概括無遺。“百戰(zhàn)”是比較抽象的，冠以“黃沙”二字，就突出了西北戰(zhàn)場的特性，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象；“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗之艱苦劇烈，也可想見這漫長的時(shí)間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈犧牲。不過，金甲盡管磨穿，將士的報(bào)國壯志卻并沒有銷磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得愈加堅(jiān)定?！安黄茦翘m終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富；三四兩句之間，顯然有轉(zhuǎn)折，二句形成鮮明對照?！包S沙”句盡管寫出了戰(zhàn)爭的艱苦，但整個(gè)形象給人的實(shí)際感受是雄壯有力，而不是低沉傷感的。因此末句并非嗟嘆歸家無日，而是在深深意識到戰(zhàn)爭的艱苦、長期的基礎(chǔ)上所發(fā)出的更堅(jiān)定、深沉的誓言，盛唐優(yōu)秀邊塞詩的一種重要的思想特色，就是在抒寫戍邊將士的豪情壯志的同步，并不回避戰(zhàn)爭的艱苦，本篇就是一種顯例。可以說，三四兩句這種不是空洞膚淺的抒情，正需要有一二兩句那種含蘊(yùn)豐富的大處落墨的環(huán)境描寫。經(jīng)典環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，是王昌齡絕句的一種突出長處，這在本篇中也有明顯的體現(xiàn)。一、導(dǎo)入新課中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不懂得它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。目前就讓我們一起來完畢下面的詩句對接。１．資料鏈接1——名詩對接。①夕陽無限好——（只是近傍晚）②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點(diǎn)通）③何當(dāng)共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時(shí)）④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）你能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）今天我們來共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》。二、理解作者學(xué)生就自己搜集的有關(guān)李商隱的資料進(jìn)行交流。教師對學(xué)生交流成果予以梳理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集信息、篩選信息、整頓信息。李商隱，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽縣人）。他年輕時(shí)受牛黨令狐楚賞識而中進(jìn)士，后來又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時(shí)死在滎陽。李商隱的詩歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反應(yīng)晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，尚有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后裔讀者所愛慕。他的詩有獨(dú)特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過多，隱晦難解。有《李義山詩集》。三、賞析《錦瑟》（一）教你措施：學(xué)詩三步走讀：傾情誦讀，整體感知。悟：感受形象，體味意境。品：咀嚼涵泳，品味語言。（二）誦讀詩歌，初步感知。1．請兩名同學(xué)誦讀詩歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的局限性或錯(cuò)誤。聽朗誦錄音。2．學(xué)生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。3．學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。（三）感悟詩意，理解主旨。引導(dǎo)：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，目前就請同學(xué)們來談?wù)勀銖倪@首詩中讀懂了什么。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感？可就全詩內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來談。1．學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點(diǎn)評?！緟⒄铡俊板\瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”看到眼前錦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、把戲年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄。可恨可嘆的是這些輝煌已成為過去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為何單單是“五十弦”呢？莫非就沒有別的什么可以選擇了嗎？詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引起“無端”之問，一上來就開門見山，點(diǎn)出自己對人生價(jià)值的深深思索。【參照】“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”對人生終極價(jià)值的思索不唯我獨(dú)有：有著“鯤展翅九萬里”遠(yuǎn)大志向的莊子，在夢中也不忘掉對這個(gè)問題的探索，以致于夢生蝶翅，己蝶難辯；貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個(gè)不停的杜鵑鳥，來訴說自己心中的疑惑?！昂麎裘浴敝皶浴弊种该鳎乖咀悦宰詰倩蚺腔册葆逯廪D(zhuǎn)為富于幻想之境，是期望旭日東升照亮自己的人生之路；“杜鵑心托”依“春”字點(diǎn)破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機(jī)之感，是但愿春光永駐鼓勵(lì)自己向前搏擊奮斗?！緟⒄铡俊皽婧Ｔ旅髦橛袦I，藍(lán)田日暖玉生煙?！睖婧Ｖ械恼渲橹挥性诿髟轮梗拍芰飨戮К摰臏I花；藍(lán)田下的美玉只有在日暖之時(shí)，才能升騰飄逸的煙霞。物如同此，人當(dāng)如是?！皽婧Ｔ旅鳌迸c“藍(lán)田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是詩人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的體現(xiàn)和揮灑，更是詩人回答人生價(jià)值的原則和尺度。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題，整篇的閃光點(diǎn)在此，魂亦在此。【參照】“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！弊窇涍^去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得愛惜之時(shí)卻等閑而過；面對現(xiàn)實(shí)：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、理想難展、功業(yè)未建??，幡醒悟之日已風(fēng)光不再。如泣如訴的悲劇式結(jié)問，又讓詩人重新回到對“人生價(jià)值究竟是什么？究竟該怎樣實(shí)現(xiàn)？”深深的思索和困惑之中，大大增強(qiáng)了詩作的震撼力。2．小結(jié)詩歌內(nèi)容：錦瑟牽情，回首往事——往事如夢，感傷深沉——對月而泣，美夢如煙——追憶此情，當(dāng)時(shí)惘然。3．探究主旨。引導(dǎo)：通過追憶往事，詩人的情感凝結(jié)在哪個(gè)詞語上？（惘然）引導(dǎo)：作者為何而“惘然”？（為“此情”。）引導(dǎo)：“此情”究竟是什么情？請同學(xué)們就此探討詩歌的主旨。學(xué)生獨(dú)立思索，然后全班交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)評。（悼亡說、戀情說、自傷身世說??）（四）品味語言，賞析技巧。引導(dǎo)：目前讓我們借助一段動畫影片，來感受走進(jìn)這首詩的意境。１．flasn影片《錦瑟》.學(xué)生觀后結(jié)合詩歌及畫面談?wù)勥@首詩的意境。引導(dǎo)：這首詩除了具有凄迷的意境外，尚有哪些藝術(shù)特色？請同學(xué)們從它的語言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的詩句談?wù)勗姷恼Z言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。小結(jié)詩歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào)凄迷的意境華美的語言（五）再讀詩歌，感受詩意詩韻美。四、小結(jié)這節(jié)課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以闡明，只要專心體會，心靈總會相通。五、布置作業(yè)：《錦瑟》教案［教學(xué)目的］1、理解詩歌寫意的幾種常用措施；2、理解內(nèi)部構(gòu)造；3、理解李商隱詩歌的多種解法。篇四：參軍行其四教學(xué)設(shè)計(jì)參軍行教學(xué)設(shè)計(jì)長春市第158中學(xué)小學(xué)部李曄教學(xué)目的：知識與技能方面：鞏固學(xué)習(xí)古詩的措施，理解古詩的大意，背誦古詩。過程與措施：運(yùn)用背景資料加深對古詩內(nèi)容的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會詩歌中所蘊(yùn)涵的愛國情感，并受到感染。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會作者的思想感情，感受將士們忠心報(bào)國的豪情。教學(xué)過程：一.鋪墊渲染,引入新課1、.(1)現(xiàn)代詩人石祥曾寫過一首歌《十五的月亮》，聽過嗎？這首歌在上世紀(jì)八十年代，曾紅遍大江南北。這是其中的幾句歌詞，誰來讀一下。你感受到了什么？（2）家人在懷念著邊關(guān)的親人，那身在征途的將士們又作何感受呢？清代詩人納蘭性德也曾寫過一首飽含深情的《長相思》指讀感受（3）征人戍邊之苦，懷念親人之情，曾讓無數(shù)詩人動容，宋代詩人范仲淹也曾這樣寫過——《漁家傲》讀出了什么？將士為何而白發(fā)，為何而流淚呢？2、一首《漁家傲》寄情于景，情景交融，感人致深。像這樣描寫邊塞風(fēng)光與軍民生活的詩歌稱為邊塞詩（課件指名讀）3、邊塞詩是唐代詩歌的一種重要構(gòu)成部分，其代表詩人有岑參、高適、王昌齡等。今天我們就來學(xué)習(xí)一首王昌齡的《參軍行》（板書）學(xué)生簡介王昌齡解釋詩題4．小結(jié)過渡：目前就讓我們奔赴唐朝的邊塞，去領(lǐng)會一下當(dāng)時(shí)的邊塞風(fēng)光，看看將士們的作戰(zhàn)狀況吧。二．整體通讀，理解詩意1．請大家認(rèn)真讀詩，讀對的，讀通順2．指名讀一讀，指導(dǎo)：注意節(jié)奏和停止3．師生接讀大家已經(jīng)讀得比較有味道了。有感情地朗誦也是理解古詩的一種措施，此外，學(xué)習(xí)古詩的措施尚有哪些？（看注釋、查背景資料|、看插圖、想象畫面）4．請同學(xué)們運(yùn)用這些措施，試著理解詩意三．品悟詩情，體會詩境1．你從詩中讀到了邊塞的哪些景物？（青海湖，雪山）青海湖本是碧波蕩漾，漂亮寧靜的，（課件）雪山指的是祁連山，（課件）它海拔四千至五千米，長年積雪，銀光閃耀，異常壯麗這一青一白兩道風(fēng)景，本應(yīng)帶給我們純潔的美感，可是為何作者用了一種“暗”字呢？（風(fēng)云變幻，轉(zhuǎn)眼間長云翻滾，高原氣候變化大，氣候惡劣；黃沙漫天，地理環(huán)境差；尚有戰(zhàn)事不停，連年的烽火，四起的硝煙，也遮暗了雪山）2．尚有什么景物？一座孤城玉門關(guān)這孤城正是將士們戍守的營地，與之遙遙相對的玉門關(guān)，至今仍留有遺跡。（課件解釋說明）你積累的詩句中，有和玉門關(guān)有關(guān)的嗎？羌笛何須——你感受到什么？春風(fēng)都吹不到玉門關(guān)，那里實(shí)在太荒蕪，太偏遠(yuǎn)了。明月出天山——勸君更盡一杯酒——想到這幾句詩，再讀詩句，哪個(gè)字撞擊著你的心扉？（孤）3．引讀*大漠荒蕪，只有咆哮的狂風(fēng)和漫天的黃沙相伴，守邊的將士怎能不懷念故土，懷念親人，因此眼前的景物讓他們感到——*茫茫大漠，無邊的戈壁，人跡罕至，前有勁敵，后無援軍，城中的將士可謂是孤軍奮戰(zhàn)，怎能不倍感孤單？正是——小結(jié)：詩人移情入境，用“暗“和”“孤”向我們展示了一幅孤寂、蒼涼的畫面，讓我們感受到邊塞之地的氣候——惡劣；環(huán)境——艱苦；生活——孤寂。真是——4．可是將士們要面對的僅僅是這些嗎？尚有頻繁的戰(zhàn)事，總是要打仗的！詩中怎么說？（黃沙百戰(zhàn)穿金甲）從哪能看出來戰(zhàn)事頻繁？“百戰(zhàn)”真的是一百次嗎？不是，形容多，“百”字在這里只是一種概數(shù)，大大小小的仗不計(jì)其數(shù)。還從哪能看出來？“穿”金屬制作的盔甲都磨破了，不可思議啊！是什么磨破了金甲呢？（黃沙：戍邊時(shí)間長，長年累月在沙漠里摩爬滾打，金甲都磨破了）還也許是怎么穿破的？（敵人的刀劍刺穿的。闡明敵人強(qiáng)悍，戰(zhàn)斗艱苦）5．師：將士們面對面的不僅是惡劣的環(huán)境，更要屢戰(zhàn)敵軍。很也許就在明天，又有一次戰(zhàn)斗要打響，很也許又有將士被刺穿金甲，傷痕累累，甚至血流成河，也也許又有多少鮮活的生命在沙場上戛然而止，化為累累白骨。就算這次戰(zhàn)斗勝利了，可是敵人沒有徹底消滅，邊關(guān)何時(shí)才有寧日？何時(shí)才能與家人團(tuán)聚呢？是不是有人又要重蹈“十五參軍征，八十始得歸”的凄涼呢？師：因此李白寫道：“漢下白登道——”邊關(guān)將士身處荒蕪之地，艱苦戰(zhàn)斗，家中的親人又豈能不在懷念他們呢？登樓遠(yuǎn)望的也許是他們年邁的雙親，也也許是他們年幼的子女，更也許是他們那因憂傷而青絲染霜花的妻子??！家人無時(shí)無刻不在為邊關(guān)的將士牽腸掛肚，因此張久齡寫道：“自君之出矣——”師：妻子日漸消瘦，只能托一輪明月寄托相思之情?？墒且苍S今夜將士們尚與親人共望明月寄相思，明日便已化為白骨掩蓬蒿的慘烈。戰(zhàn)爭實(shí)在是世間最殘酷的事！因此陳陶寫道：“誓掃匈奴不顧身——”6．師：“可憐無定河邊骨，猶是深閨——夢——里——人”那荒蕪的無定河邊的累累白骨，居然是年輕的妻子夢里想念的親人?。∥铱吹酱蠹业男那楹艹林兀軅?，很苦悶。大家已經(jīng)進(jìn)入了詩境，你是在為戍邊將士悲壯的生活而痛心。可是孩子們，請不要這樣低靡，邊關(guān)的將士們是怎樣想，怎樣做的呢？齊讀后兩句——解釋詩句理解“樓蘭”師：盡管身經(jīng)百戰(zhàn)，盡管金甲易損，戍邊戰(zhàn)士報(bào)國的意志卻從未消減，所有的豪情，所有的氣勢都融進(jìn)了這兩句詩中——師：刀光劍影，九死畢生，將士們?yōu)楸＜倚l(wèi)國付出了多么慘重的代價(jià)！不過沒有什么能撼動他們的錚錚誓言——7．豪壯的誓言中，你感受到將士們一顆怎樣的心？（報(bào)國的忠