小學英語游戲教案

小學英語游戲教案篇一：小學英語字母游戲的教學設(shè)計小學英語字母教學中游戲的設(shè)計英語字母教學是英語學習基礎(chǔ)的一個重要組成部分，“萬丈高樓平地起”，英語的學習不可能是空中樓閣，必須是從字母開始，然后是詞，句。然而一根粉筆加一塊黑板寫出的字母永遠都是靜態(tài)的，如果能創(chuàng)設(shè)出充滿樂趣，輕松愉快的字母學習環(huán)境，毫無疑問，會極大地激發(fā)孩子們的學習熱情，保持對英語學習的興趣，達到事半功倍的效果。在我的英語課堂中，下列游戲運用較多：1．搶答字母將全班分成兩個小組，并把兩套字母卡片分別發(fā)給各組學生。游戲開始，我用中文說樂譜的七個調(diào)、美國、中華人民共和國、不明飛行物、非典等，持有這些字母卡片的學生應(yīng)立即站起來并舉起字母“CDEFGAB”、“USA”、“PRC”、“UFO”、“SARS”等，回答快而準的組獲勝。這個游戲既可以加深學生對英語字母大小的印象，也可以拓展學生的課外知識，他們會認為原來英語就在我們身邊，并不陌生，可謂一舉兩得。2．拼詞比賽在復習的單詞過程中，每一個單元，我們都可以用拼詞比賽的游戲來進行復習，效果很不錯。具體方法如下：首先老師出示可以組成單詞的幾個字母，開始的時候，先拼出一半的單詞，剩下的讓學生拼完整個單詞，讀出并說出意思即可得到獎勵。如：dumplings這個單詞，有八個字母，我先拼出d-u-m-p-l,那么還剩下i,n,g,s這四個字母，學生只要拼出來并讀出來就可獲得獎勵。3．字母接力這個游戲是為了讓學生更熟悉字母順序而設(shè)計的。我隨便說出一個字母，讓學生以這個字母為首字母說出連續(xù)的五個字母，下一個學生以這個學生的尾字母為首字母繼續(xù)說出連續(xù)五個字母，誰不能立刻說出或說錯，即被淘汰，最后剩下的一位同學取勝。如：我給出K，第一個學生須說出K、L、M、N、O，下一個學生須說出O、P、Q、R、S??4．書寫傳遞以每一排為一組，將全班分成若干組，我分別發(fā)給每組最后一排的學生一張紙片，上面寫有一個字母，只允許這個學生看這個字母，在我說“開始”后，最后一排的學生即用手指把紙片上的字母寫在前面學生的背上??這樣依次進行下去，最后第一排的學生把所傳的字母寫到黑板上，傳得最快最準確的組獲勝。5．快樂傳話每一縱排為一組，全班分成若干組，教師分別發(fā)給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫一個字母或字母組（如：KG—PV），在教師說“開始”后，最后一排的學生即用耳語把卡片上的內(nèi)容告訴前面的學生，這位學生再把所聽到的內(nèi)容告訴前面的學生??這樣依次進行下去，最后第一排的學生把所傳的字母或字母組寫到黑板上，傳得最快、最準確的組獲勝。6．字母派對游戲這是一個用身體來表現(xiàn)字母形狀的游戲，可由本人或者同桌兩人共同來完成。如，我雙手合十，向上伸直，就成了一個A；右手彎曲置于頭頂，左手彎曲置于鼻前，便完成了一個E。同樣，26個字母都可用這種方式一人或雙人來進行表現(xiàn)。在表演中，可以讓學生自己來探索怎樣更好地用肢體來進行表現(xiàn)，通過這個游戲，學生對26個字母有了更深刻的印象。篇二：小學英語教學中游戲的運用小學英語教學中游戲的運用摘要：游戲是一種教學法，它能使學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。在小學英語教學中，合理的運用游戲能吸引學生的注意力，有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學習興趣和綜合運用語言的能力。小學英語教學中的各個環(huán)節(jié)都可以運用到游戲，本論文主要論述了怎樣在課堂各個環(huán)節(jié)中運用游戲，各環(huán)節(jié)游戲的種類以及游戲當中需要注意的原則。關(guān)鍵詞：英語教學游戲運用注意原則興趣是學好語言的關(guān)鍵，學生發(fā)現(xiàn)了這門學科的有趣之處自然而然的就愿意主動投入到學習中。教師應(yīng)用自己的全部力量把教學變成學生歡聲笑語合全面發(fā)展的源泉，利用身邊一切可以利用的資源，創(chuàng)造性的自己制作教具，運用肢體語言，運用簡筆畫，兒歌或歌曲等各種形式豐富自己的課堂。小學英語教學必須要根據(jù)小學生的心理特點，選擇合適的教學內(nèi)容，運用愉悅式的教學方法，讓學生在輕松自如的環(huán)境中觀看聽聞觸摸，學到他們感興趣的東西。游戲教學就是在教學中盡可能的將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情境，讓學生在玩中學，在學中玩。好奇，好動，好玩是孩子的天性。游戲是兒童對成人世界解決問題的行為的模仿，在游戲中，學生要嘗試運用各種方法解決問題，要進行有實際意義的語言交流，要運用所學的知識動腦，動口，動手，這不但能促進學生積極學習運用語言知識，掌握語言技能，更讓學生體會到了解決問題后成功的樂趣，這符合了“樂學”的原則，強調(diào)了學生的主體性，使教師的主導作用和學生的主體性發(fā)揮相得益彰。利用游戲進行教學，能化難為易，減輕了學生的負擔。一、怎樣在課堂教學中運用游戲課堂教學的各個環(huán)節(jié)都可以運用游戲，這就需要教師緊扣教學內(nèi)容，抓住適當時機，靈活運用方法。1.課前準備。大部分的學生在課間十分鐘的活動之后，很難立馬安靜下來投入到學習當中。如果教師這時候直接進入上課主題，很難達到預期效果。因此在課前進行一些游戲熱身是很有必要的，舉個例子，快速操練性游戲，為了讓學生快速回憶單詞，復習舊知。教師出示已學過的單詞卡片，學生一個接一個快速拼讀單詞并說出漢語意思，也就是常說的“開火車”。用課件快速閃爍一組學過的單詞，學生看后快速在本子上寫出，然后再逐一呈現(xiàn)，對照，改正并說出漢語意思。課前熱身使學生思維中不該興奮的區(qū)域逐漸得到抑制，使應(yīng)該興奮的區(qū)域逐漸興奮起來。再例如，有一次我走進教室，看到班里孩子個個滿頭大汗氣喘吁吁，原來是剛剛上了體育課，都在討論剛才的游戲。完全沒有上課的準備，這時我想起了才學過的句型“Where’smy/your/his/her??It’sin/on?.”我打著安靜的手勢：“Ican’tfindmywatch.Where’smywatch?Helpmeplease.”于是學生們回答：“perhapsit’sinyourbag.Perhapsit’sinyouroffice.”很快他們的注意力就都到了找我的錢包上來了，然后順利導入新課。2.新課導入。有些教師常采用直接導入的方法進行教學，然而這樣的方式常平淡枯燥，使學生不感興趣。這時不妨采用游戲?qū)敕ǎ缂とば杂螒虿虏驴?，Guess！What’sinmyhand?這個游戲不但復習了大量詞匯和句子，而且由于學生急于知道老師手里有什么，促使其動腦動口。3.新授內(nèi)容。在課堂教學中，隨著教授內(nèi)容的由淺入深學生的大腦容易出現(xiàn)疲勞，注意力不集中。在講授新課時也可以運用游戲，在教授單詞時可以用Magicbox這個游戲，把一紙盒裝飾下，讓它看起來頗具神秘感，把新授的單詞和一些學過的單詞放在里面，從Magicbox里面摸單詞閉上眼睛猜，這樣學生也容易全身心投入到游戲當中去。字母教學是小學英語教學中較為枯燥的環(huán)節(jié)，無非讀讀寫寫。尤其對于低年級學生，他們急需有創(chuàng)意的游戲刺激興趣，我曾嘗試把26張字母卡貼在26位同學胸前，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)按字母順序站好，課堂氣氛頓時活躍起來了，個個爭著要參加這個游戲。這樣的游戲既消除了學生的疲勞感，又使學生學到了知識。4.鞏固練習。學生在學習新知識后，對本課內(nèi)容有一定了解，但必須通過練習來消化吸收。用邊玩邊練習的方法可以使枯燥的練習變得有趣得多。該階段可以開展很多生動活潑的游戲，如開火車，打電話，找朋友等。要求教師組織學生要活而不亂，動靜有序。要使每位學生都能參加到游戲中去，而不是個別活躍的學生的活動。特別是某些需要集體配合的游戲，既能鞏固所學內(nèi)容，也培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。在復習單詞時可以采用LastLetter。學生1任意說出一個單詞如：girl，學生2可以接letter。學生3可以接任何一個以r開始的單詞，但是不能重復別人說過的單詞。在這種游戲中每個學生的大腦都在進行活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復。課堂氣氛十分活躍！Wordassociation。給一個單詞，讓學生說出與這個單詞有關(guān)的內(nèi)容。如：出示mother這個單詞。學生會說出mothersisterbrotheruncleauntgrandmothergrandfather等等許多的單詞。這樣使得眾多的相關(guān)單詞在學生面前又呈現(xiàn)了一次。二、游戲的種類1.字母教學中的游戲。字母教學比較枯燥乏味，學生學起來比較吃力。到了中高年級，字母不過關(guān)對學習有很大影響。如果連字母這樣的基石都奠定不了，如何能期待在英語這片領(lǐng)域建起大樓呢？“找領(lǐng)居”這項游戲的目的在于讓學生掌握鞏固26個字母的順序。在學完26個字母之后，可能大部分同學閉著眼睛都能背出26個字母。但假如讓孩子認讀或者寫那就不一定能完成了。這項游戲規(guī)則是：每一大組為一個單位，每個學生手里拿著一張字母卡片，并且讀出自己手中的字母，在規(guī)定的時間內(nèi)在本組內(nèi)找到自己的左鄰右舍，看哪一大組在最快的時間內(nèi)按照字母順序站好，那組即勝利?！罢遗笥选庇兄愃埔?guī)則，目的在于檢查學生對于字母大小寫的熟練度。準備大小寫字母卡片若干，選出幾組，發(fā)給學生，允許他們相互看看，但不能讀出來，學生在最短時間內(nèi)配對成功的就算勝利。2.單詞教學中的游戲。愛玩是孩子的天性。游戲教學法倡導在玩中學習，在游戲中體會。剛開始學的單詞都較簡單，學生易學會背。但隨著內(nèi)容豐富，單詞量加大，學生一下子很難記住這么多單詞，從而喪失對英語學習的興趣。這就需要游戲，這是他們永遠感興趣的事物，很好地利用游戲?qū)卧~學習非常有幫助。例如：搶讀單詞。訓練學生認讀單詞能力，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示一些單詞卡片或圖片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞并說出其中的意思，或?qū)D片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝?？磮D猜詞。以每一縱行為一組進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Isitaplane(bus,bike)?”回答：Yes,itis.或No，itisn’t.等。哪個組猜對了就給記10分，然后接著往下猜，第一排的學生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優(yōu)勝。袋中猜物。教師從書包中拿出一件東西放入一只不透明的袋子里，由每組的一名學生輪流猜，可以問：“Isitabanana(anapple,anorange)?”猜對較多的那組為優(yōu)勝。換寶。教師準備好一些單詞卡片(有的寫中文，有的寫英文，有的是圖片)。將卡片和圖畫放入一只不透明的袋子里。游戲開始教師說，袋子里裝的是許多寶物，讓學生們上來輪流摸寶，如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語。當然單詞教學還有更多不同的游戲教學方法，教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的方法。3.句型教學中的游戲。句型教學對英語實際運用交流起著至關(guān)重要的作用，但它的教學筆詞匯教學要難。比如一個最簡單的問題，學生回答后再以同樣的問題問旁邊的同學，可以橫排，縱排，斜排依次傳下去。這樣反復操練不同的句型，既能使學生熟練知識點，也能知道學生對知識的掌握程度。再例如，學習人物特征的句型時可以采用游戲“聽音猜人”“五問猜人”。聽音猜人：教師讓猜謎的人到前面來,面對黑板,然后讓一位學生站起來用英語跟他說一句話。如“Goodmorning,XXX.”。猜的學生要根據(jù)說話人的聲音判斷是誰。然后提問：“Ishe(she)XXX?”全班學生答“Yes.”或“No.”。規(guī)定問題不得超過五個,如果問了五個問題還猜不出來,就算輸了。五問猜人：教師讓猜謎的人到前面來,面對黑板,然后讓一位學生站起來再坐下。猜的學生轉(zhuǎn)過臉來向班里的隨便哪個學生提問,如：“Ishe(she)aboy(girl)?”“Whatrowishe(she)in?”“Whatlineishe(she)in?”等。如果問了五個問題后還猜不出來,就算輸了。三．游戲教學的原則1.游戲必須符合學生的年齡特點。因為學生年齡差異，不同年級的學生所運用的游戲也應(yīng)不同。因此我們在設(shè)計課堂教學游戲時要考慮到不同年齡段的學生特點。以低中年級學生為對象時，游戲應(yīng)該簡單明了，學生容易理解并操作。高年級學生的游戲應(yīng)有一定難度或梯度，從而激發(fā)他們的探索欲望以及解決問題的能力。比如教授數(shù)字，低中年級可以用“開火車”“找領(lǐng)居”的方式幫助學生理解，但高年級在復習數(shù)字時，若再用這樣的方法不但不能激發(fā)學生興趣，反而使他們厭倦，我們可以嘗試游戲“Bingo”,以組為單位，設(shè)計凡碰到某數(shù)的倍數(shù)不能直接報出該數(shù)，應(yīng)以“Bingo”代替，若報出數(shù)字則輸了。這種方法讓學生感覺到挑戰(zhàn)性，大大激發(fā)了他們的興趣，進一步調(diào)動學生積極性活躍了課堂氣氛。2.游戲要有明確目的，安排合理。游戲在激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛等方面的作用是毋庸置疑的，但游戲終究是為教學服務(wù)的，必須與教學緊密相連，不能為做游戲而游戲。有的老師在課上設(shè)計了很多游戲，學生跟著老師的要求一個接一個做，課堂氣氛看似活躍，學生也似乎很投入，但他們根本沒有時間思考游戲的內(nèi)容，通過游戲自我評價。有時在安排游戲順序上也不是很合理，沒有遵循小學生的認知規(guī)律，結(jié)果反而讓學生學得丈二和尚摸不著頭腦。游戲設(shè)計要少而精，最好根據(jù)聽說讀寫的教學規(guī)律安排，并且要給學生一定的時間思考整個游戲并做好自我評價，相互評價。另外，為避免游戲過程中學生情緒高漲，失控，教師應(yīng)說明游戲規(guī)則，并把服從裁判也作為規(guī)則之一。有了這個約束，學生也能注意克制自己情緒，把注意力真正集中到游戲上。3.游戲設(shè)計多樣化。再好玩的游戲玩過多次也就失去新鮮感了。所以教師要不斷更新游戲，比如學習一首英文歌的時候，本單元每節(jié)課都可以請學生嘗試改編歌詞，而不是一直反復唱一樣的歌詞。不僅培養(yǎng)學生動腦回憶所學內(nèi)容，加以改編。更讓簡單的內(nèi)容充滿新鮮感。4.游戲設(shè)計必須注意學生的健康，安全。有的教師為了凸顯自己的奇思妙想，會設(shè)計一些有一定危險隱患的游戲。比如在教授買水果一課時，設(shè)計了“吃水果比賽”看誰吃得快，輸了就要背單詞。用這樣的辦法刺激學生背單詞顯然對學生健康不利，所以設(shè)計游戲是一定要考慮周全，不能讓游戲傷害到學生的身心健康。同時在操作游戲時也要注意安全性，有時學生控制不住情緒一哄而上，課堂亂了套，萬一發(fā)生學生互相碰撞，撞到桌椅受傷，后果不堪設(shè)想。為了避免發(fā)生事故，這是教師應(yīng)該暫停游戲，整頓課堂紀律。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”英語學習興趣為先，教師要有意識地培養(yǎng)學生對英語學習的持久興趣，激勵他們樂學，善學。運用游戲開展教學，是否能成功關(guān)鍵在于喚起學生的興趣，讓他們能積極參與到活動中去，這也需要我們教師能時刻保持童心，以及一雙發(fā)現(xiàn)，關(guān)注細節(jié)的慧眼，多走進學生，篇三：小學英語教學游戲案例分析小學英語教學游戲案例分析鳳崗中心小學俞鋅艷課堂教學游戲是情景教學的一種形式。它是對現(xiàn)實生活的一種模擬。但是游戲的設(shè)計卻也是一門比較深奧的學問。不少教師組織的游戲常常不能達到預期的效果。案例：在一次小學英語課競賽中，我用猜物游戲教學水果類生詞和句型“I’dlikea/an?”。該教師手拿書包對學生說：Look,Ihaveanewbag.Guess,what’sinthebag?學生猜出了幾種水果（banana,apple,orange）后再讓學生運用句型“I’dlikea/an?”表達。由于該游戲與所學的句型關(guān)系不密切，使得游戲的開展十分勉強，教學效果也難盡人意。分析：“猜物”游戲比較適合于生詞的呈現(xiàn)和復習，而不適合學習句型“I’dlikea/an?”對策：為了讓學生熟悉句型，我先設(shè)計一個“傳悄悄話”的游戲，然后再讓學生做電話購物游戲。具體操作如下：教師事先準備幾張字條（字條上分別寫有“I’dlikea/anbanana/apple/orange?”等句子），然后對每組的第一個學生耳語一句，并讓他/她持有紙條；教師讓學生一個接一個悄悄地把話傳下去，每組的最后一位學生向全班大聲匯報悄悄話的內(nèi)容。在學生熟悉了詞匯和句型的基礎(chǔ)上，教師可以讓學生兩人一組做打電話游戲或者設(shè)計情景對話展示。游戲運用的句型是：CanIhelpyou?/Whatwouldyoulike?I’dlike?教材分析：本節(jié)課——《Animals》，是小學四年級的一堂英語課。本節(jié)課所需課時為1課時，40分鐘；該課主要是培養(yǎng)學生的英語寫作能力和應(yīng)用語言能力的課。教師為學生提供精心選擇的網(wǎng)址，讓學生上網(wǎng)查找自己最喜愛的動物卡片，并用英語給它發(fā)送一封電子郵件來表達自己對動物的關(guān)愛之情。主要的學習內(nèi)容就是課文中有關(guān)動物的單詞和對話句型。由于本課通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進行教學，為學生提供了比課本更生動更真實更豐富的資源，更容易引起學生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學生觀察、判斷、推理事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學生的想象力，使學生可以在網(wǎng)絡(luò)所營造的生動氛圍中進行創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)教學的束縛，培養(yǎng)學生自主學習、自我創(chuàng)新的精神。教學目標：培養(yǎng)學習英語的興趣和運用語言的能力、學會有關(guān)動物的單詞和句型、學會用英語寫作并發(fā)送電子郵件、熟悉用搜索引擎查找動物卡片、能用英語口語表達和表演小動物、從學習中體會保護動物、保護環(huán)境的人文精神。學習者特征：本節(jié)課的學習者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學生的了解做出的：學生具備一定的英語表達能力，能夠用英語寫出小短文。學生對愛護動物保護環(huán)境這個主題很感興趣，比較活躍，視野較寬，對網(wǎng)絡(luò)提供的大量圖片非常感興趣。學生對親自設(shè)計制作電子賀卡并能在英文網(wǎng)站上發(fā)送電子郵件特別感興趣。教學過程：（1）教學策略：創(chuàng)設(shè)情境，在本課開始時設(shè)有角色扮演，在本課結(jié)束時設(shè)計了一個“動物模仿秀”來畫龍點睛。提出問題，提供大量的網(wǎng)上資源，指導學生自主學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。在最后的動物模范秀中，把全班分成六小組，創(chuàng)設(shè)協(xié)作學習的情境，讓每組派一個學生扮演一種動物并用英語介紹自己。（2）學生活動：課上積極參與回答問題、參與游戲等活動（主動參與策略）。利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理、加工信息，制作電子賀卡（信息加工策略）。清楚匯報學習成果。（表達策略）與同組其他同學密切協(xié)作，準備模仿秀（協(xié)作策略）。教學目標評析：小學生所學的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求我們在備課時盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學生覺得一節(jié)英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。而這節(jié)課一開始就能給學生提供這樣一個真實的語言情景，學生都能嘗試著用英語表達自己的意愿，從而較好的掌握了這一句型。在課堂上，教師對學生的學習結(jié)果隨時給出評價反饋和指導。課結(jié)束后，學生將在網(wǎng)上討論區(qū)發(fā)表自己關(guān)于動物的問題和想法，教師將經(jīng)常關(guān)注討論區(qū)，給予解答、評價和定期總結(jié)。本節(jié)課對學生表現(xiàn)的評價有以下幾個方面：用英語回答問題、猜動物的英文名、上網(wǎng)找動物資料、制作電子賀卡、發(fā)送電子郵件、網(wǎng)上討論區(qū)中發(fā)表的觀點、與他人合作扮演某一種動物，表演時用英語對話.Internet學習環(huán)境在英語口語教學中的應(yīng)用的教學模式由六部分組成：眼觀情境，自我練說，耳聽他說，協(xié)作合說，互相評說、遷移練說。概括起來可用六個字表述：觀、說、聽、協(xié)、評、移?！坝^、說、聽、協(xié)、評、移”口語交際教學模式的具體操作方法如下：觀：觀看（察）情境，提高興趣。老師利用在Internet網(wǎng)絡(luò)查找到的適于言語練習的情境資源，作為激發(fā)興趣的資料為學生創(chuàng)設(shè)出言語練習的情境，學生觀看動畫、觀察圖片，在視覺、聽覺的綜合刺激調(diào)動起學習的積極性，并在老師暗示性的引導和要求下產(chǎn)生“說”的欲望。老師的引導、要求是使教學過程實現(xiàn)教學目標的保證，是不可缺少的環(huán)節(jié)。說：選材練說。學生根據(jù)自己的興趣，選擇Internet中教師事先準備好的具有相似相關(guān)性的練說圖片、動畫、故事情節(jié)材料等，在“觀”的基礎(chǔ)上進行口語表達練習，可用多媒體錄音機將自己的練習錄下來。聽：聽老師、其他同學的口語表達。在Internet學習環(huán)境中聽老師的示范、聽其他學習者的言語表達，以此培養(yǎng)良好的聽話習慣，用老師的示范、其他學習者的優(yōu)點來促進自己的言語練說。此步驟也是課堂內(nèi)的重要環(huán)節(jié)。協(xié)：師生協(xié)作，生生協(xié)作，完成情境對話練習。對于給定的情境，學習者通過Internet上的語音聊天室，相互協(xié)作，完成對某情境的口語練習。在學習任務(wù)完成的過程中，發(fā)展協(xié)作能力、與人交往的能力，以此促進高級認識能力的發(fā)展。評：對其他學習者的學習結(jié)果、學習過程的評價。學習者通過對其他學習者的口語表達結(jié)果進行口頭（當堂）或書面（將評價發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，多在課后）的評價，也可用口頭或書面的方式對協(xié)作小組內(nèi)其他同學的學習過程進行評價。此評價過程在老師的引導和組織下進行，老師對學生評價的客觀性和準確性進行正確引導，并引導學生對口語表達規(guī)律的總結(jié)。移：意義建構(gòu)，遷移練說。課內(nèi)獲得的口語表達規(guī)律，在課外繼續(xù)進行鞏固練習。在老師的要求和引導下，使學生自己將口語表達的環(huán)境從教室的課堂里擴展到校園的各個場景中，并從校園中擴展到家里、社會的各個場景里，以此強化意義建構(gòu)教學對象分析：本課所授對象是五年級學生，學生的年齡大多為10-12歲，此年齡段的學生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知欲望。教師應(yīng)緊緊抓住學生的這些特點，因勢利導，循循善誘，使其在教師營造的濃厚的英語環(huán)境中大膽地學習和使用英語。教學目的：1。能聽懂會說兩個單詞：tramtransport.2。使學生能夠在一定的語言情景中用剛學過的英語進行交流。課前準備：圖片、課件。教學過程：StepI.Warming-up1.Greeting2.RevieweveryweekEnglish.（通過每節(jié)課的課前復習使學生對每周英語更加鞏固和掌握）3.Singasong:Ifyou’rehappy.(如果老師能和學生們一起唱效果會更好)（分析：這個環(huán)節(jié)教師根據(jù)學校的情況在課前復習每周英語作為熱身，這不但使學生更加鞏固和掌握這些有用的英語詞匯，更彌補了部分同學沒有學習每周英語的不足，課前復習每周英語值得我們?nèi)W習。唱歌的時候可能部分同學對歌曲歌詞不大熟悉，如果老師能加入到其中和學生們一起唱效果會更好。)StepII.Presentation(1)1.Let’sLearn，1.7:Howdoyougotoschool?Oh,somanytransports!Let’shavealook.(通過觀察，復習已學過的交通工具，自然的引入新課，學習新單詞tram,transprot)(2)Practicethewords"tram,transprot.".(老師通過讓學生逐個練習讀來糾正學生發(fā)音，并通過拼寫單詞，迅速背誦拼寫單詞來使學生鞏固并掌握這幾個單詞.)(分析：教師利用幻燈片，圖片等工具使學生形象的認識了這些新單詞,并通過形近單詞的區(qū)別加深學生的印象。同時通過個別的發(fā)音輔導,使學生的讀音得到了糾正.)StepIII.While–taskprocedure(1).Lookandsay.Howdoyougotoschool？Igotoschoolby…(2)Playagame.(通過游戲使學生們在在開心愉快的情景中鞏固并掌握了新句型，并利用了比賽的形式調(diào)動學生的積極性。游戲既能使學生輕松，又能使其消化本堂課所學內(nèi)容，游戲從視覺、聽覺等多方面加深了學生對所學句型的記憶，同時也賦予了英語一定的趣味性。）3）3.Doasurvey.(學習句型:Howdochildreninourgroupgotoschool?___childreninourgroupgotoschoolby____。通過調(diào)查報告的形式鞏固句型。)（4）4.Let’slistenandsay.學習課文錄音反復操作句型：He/Shegoestoschoolby?從課文的學習遷移至日常的應(yīng)用，進一步訓練學生的日常英語會話能力。StepIV.Post-taskActivity.Howdoyougetthere?2.Let’schant.(從課文的學習遷移至日常的應(yīng)用，進一步訓練學生的日常英語會話能力。運用世界各地圖大量操練新授句型。運用“Let’schant.”的創(chuàng)作對知識點進行整合).（教師通過各種練習手段反復的對新知識進行強調(diào)，加強學生對新知識的掌握和鞏固。利用游戲，競賽和小組活動的方法使學生主動的參與到學習環(huán)境中來，讓學生們在在開心愉快的情景中鞏固并掌握了新句型，并且通過活動復習了以前學過的單詞。更利用了比賽的形式調(diào)動學生的積極性。游戲既能使學生輕松，又能使其