閱讀課的“四課型”

閱讀課的“四課型”鑒于一節(jié)課時(shí)間有限并考慮給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)以及解決學(xué)生“會(huì)讀書”、“好讀書”、“多讀書”、“讀好書”的問題，擬定閱讀課分四種課型來上，具體簡(jiǎn)要說明如下。一、閱讀指導(dǎo)課（一） 目的：通過教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)讀書”“好讀書”，引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間自己主動(dòng)的對(duì)各類文體文章、著作的閱讀和欣賞。（二） 選材：教師根據(jù)教材所選取的范文編排特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)年級(jí)學(xué)段的閱讀要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心選取課內(nèi)課外的名家名篇或經(jīng)典名著片段。（三） 側(cè)重點(diǎn)：通過師生在課上共讀一篇文章或名著片段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法技巧的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析文章、名著的修辭的運(yùn)用、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、思想感情和文章的優(yōu)美意境等，使學(xué)生能切實(shí)感受到文學(xué)的魅力、意境的幽美、思想的深遽，同時(shí)也對(duì)學(xué)生形象思維和邏輯思維進(jìn)行訓(xùn)練。（四）閱讀指導(dǎo)課教學(xué)環(huán)節(jié)：1、 課前：準(zhǔn)備下發(fā)指導(dǎo)的經(jīng)典美文、名著片段。2、 課堂指導(dǎo)：（1） 激情、情景、意境、情趣導(dǎo)入。（2） 學(xué)生精讀欣賞。（3） 教師講讀，引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞精彩之處。（4） 小組交流欣賞精彩之處。（5） 全班交流、教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、總結(jié)、凝練。（6） 有感情的朗讀。（7） 拓展閱讀。3、課下:推薦閱讀、記錄精彩。二、閱讀交流課（一） 目的：通過充分的交流分享達(dá)到資源共享、共同進(jìn)步，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力、非智力因素的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生“多讀書”“讀好書”。學(xué)生通過課上的分享交流激發(fā)興趣，能主動(dòng)地利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀和欣賞。（二） 主題選擇：如“感恩”、“勵(lì)志”、“環(huán)?！?、“和諧”、“孝”、“春”、“夏”等等，教師可以提前布置一周一月或一段時(shí)間的閱讀主題。交流分享：用字（詞）的精練準(zhǔn)確、優(yōu)美的句子、精彩的片段、幽美的意境、深遽的思想等等。（三） 、側(cè)重點(diǎn)：教師對(duì)于所交流的主題進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、凝練總結(jié)，以對(duì)主題進(jìn)行升華，對(duì)文章著作進(jìn)行賞析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力非智力因素的培養(yǎng)。該課型是對(duì)學(xué)生課下閱讀情況的反饋，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課下閱讀中存在的問題，并有針對(duì)性地解決問題。（四）閱讀交流課教學(xué)環(huán)節(jié)：1、 課前：給學(xué)生布置一個(gè)或幾個(gè)主題閱讀任務(wù)。2、 課堂交流環(huán)節(jié)：（1） 交流導(dǎo)入、明確主題。（2） 小組交流、分享收獲。（3） 全班交流分享，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、賞析精華。（4） 拓展升華主題（5） 教師總結(jié)。3、 課下：圍繞主題拓展閱讀。三、閱讀綜合課（一） 目的：除具有指導(dǎo)課、交流課的目的外，激發(fā)學(xué)生課上、課下模仿寫作的興趣。（二） 側(cè)重點(diǎn)：在指導(dǎo)、交流、分享的基礎(chǔ)上，加上寫作環(huán)節(jié)。寫作可寫一片段，也可寫一篇短文在課上交流分享，教師加以指導(dǎo)。（三） 閱讀綜合課教學(xué)環(huán)節(jié)：1、課前：以一周（或幾天）為一時(shí)段，布置一個(gè)閱讀主題。2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）交流導(dǎo)入。小組交流、分享收獲。全班交流分享，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥典型文章、深刻感悟。從文中來到文中。教師總結(jié)布置下一主題閱讀。3、課后：結(jié)合本