26 西門豹治鄴 教案（2課時）

第第頁26西門豹治鄴教案（2課時）26西門豹治鄴

教學目標

能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡要復述課文內(nèi)容。

教學重點

1.能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡要復述課文內(nèi)容。

2.能借助第10~14自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里。

教學難點

理解西門豹將計就計辦法的巧妙，感受他的智慧。

教學課時

2課時

第一課時

教學過程

一、解讀題目，激趣導入

1.師：我們現(xiàn)在來認識一個戰(zhàn)國時期的魏國人，他叫西門豹。(出示圖片)他姓什么(生答)對，他姓西門，名豹。

師：西門是復姓，你還知道哪些復姓

預設：諸葛、上官、司馬、歐陽……

2.師：你們想不想知道西門豹的故事想不想了解這個人物今天就讓我們走進課文，來近距離接觸、了解他。(板書：西門豹治鄴)

3.師：讀了課文題目，你們想知道什么

預設：西門豹是干什么的課文主要寫了他的什么事

二、交流預習，學習字詞

1.自由學生字。

(1)交流字的讀音，并組詞語。

出示生字：豹、娶、媳、巫、紳、旱、徒、吊、磕、鑿、溉

指導字音:“徒”讀tú,不要讀成dǒu?！跋薄弊xxí,不要讀成xī?！拌彙睘槠缴嘁?“紳”為翹舌音，注意讀準確。

(2)學寫生字。

出示生字：豹、派、娶、媳、婦、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饒、騙、灌、溉

指導書寫：“派”左窄右寬?！昂怠钡纳喜渴恰叭铡?，不要寫成“目”?！巴健弊蟛渴请p人旁。“媳、婦”左部橫不出頭。

2.讀課文，理解詞語。

(1)引導學生讀課文，圈畫難理解的詞語。

(2)小組合作，交流詞語的意思。教師相機點評。

荒蕪：(田地)因無人管理而長滿野草。

灌溉：把水輸送到田地里。

開鑿：挖掘(河道、隧道等)。

眼睜睜：狀態(tài)詞。睜著眼睛，多形容發(fā)呆、沒有辦法或無動于衷。

人煙稀少：指住戶稀少。

提心吊膽：形容十分擔心或害怕。

面如土色：臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。形容極端驚恐。

三、認識人物，了解概況

1.初談人物印象。

(1)再讀課文，說說故事中的西門豹給你留下了怎樣的印象。

(2)小組討論交流，教師相機點評。

過渡：粗讀就能對人物留下這樣的認知，不簡單。其實西門豹這一人物的特點正是通過一件事情——治鄴體現(xiàn)出來的。今天，咱們就走進這個故事。

2.理解題目的含義。

(1)出示“治”的不同意思。

(2)引導學生明確題目的意思是西門豹治理鄴縣。

四、再讀課文，理清脈絡

1.引導學生再讀課文，想想西門豹是怎么治理鄴縣的。出示：

思考：從西門豹和老大爺?shù)膶υ捴?，我們可以知道，造成田地荒蕪、人煙稀少的原因是什?/p>

(1)默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空，并簡要復述課文。

(摸清底細)→(懲治巫婆和官紳)→興修水利

(2)在這三個情節(jié)中，哪個是主要情節(jié)呢哪些又是次要情節(jié)呢

預設：“懲治巫婆和官紳”是主要情節(jié)，其他兩個是次要情節(jié)。區(qū)分主要和次要情節(jié)的同時，我們也找到了順序。

2.再讀課文，想想西門豹到了鄴縣到底了解到了什么，又做了什么。引導學生邊讀邊畫出相關的四字詞語。出示：

西門豹問：“那么漳河發(fā)過大水沒有呢”

老大爺說：“沒有發(fā)過。倒是夏天雨水少，年年干旱。”

西門豹說：“這樣說來，河神還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！?/p>

預設：

第一組：田地荒蕪、人煙稀少

第二組：提心吊膽、面如土色、磕頭求饒

第三組：開鑿渠道、灌溉莊稼

(1)分小組讀詞語，全班齊讀詞語。

(2)觀察這三組詞語，說一說：這三組詞語分別寫的是什么

預設：第一組表達的是鄴縣這個地方人很少，很窮，莊稼收成也不好。(師點撥：寫的是鄴縣的環(huán)境)第二組寫的是官紳們被西門豹嚇得面如土色、磕頭求饒。(師點撥：官紳們的神情和動作)最后一組寫的是西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年都獲得好收成。

(3)指名用詞語說說課文的主要內(nèi)容。

出示填空：戰(zhàn)國時期，魏國國君派西門豹去管理漳河邊上的鄴縣。西門豹到了那個地方，看到()，()，就找來老大爺()，發(fā)現(xiàn)是巫婆和官紳頭子以“給河神娶媳婦”為借口()。西門豹將計就計，懲治惡人，嚇得其他官紳()，()，謊言被拆穿。最后，西門豹發(fā)動老百姓()，莊稼年年都獲得好收成。

(4)學生練習，教師巡視，相機指導。

過渡：西門豹用將計就計的辦法，既懲治了巫婆和官紳的頭子，又教育了官紳，還讓老百姓明白了真相，徹底破除了迷信。剛剛你們在概括課文主要內(nèi)容時用了一個課文中沒有出現(xiàn)的詞語，那就是——打聽情況。

3.理清脈絡，引導學生思考問題。

(1)想一想：課文哪幾個自然段是寫西門豹打聽情況，了解事情起因的出示：

思考：西門豹上任后看到了什么情景了解到什么問題

思考：西門豹一共詢問了老大爺幾個問題他從這些問題中了解到了什么表現(xiàn)了他什么樣的特點

預設：第1~9自然段。

(2)第10~15自然段寫故事的經(jīng)過，可以用哪一個詞來概括

預設：懲治惡人。

(3)第16自然段寫了事情的結(jié)果，即西門豹帶領百姓開鑿渠道、灌溉莊稼。課后第一題用了一個詞來概括，那就是——(生答：興修水利)

教師小結(jié)：我們把一篇長文章縮成了一段話，又把一段話縮成三個詞，這就是概括。

設計意圖引導學生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，并概括大意，可以使學生了解故事的大意，掌握課文的整體脈絡。

五、拓展延伸，說話練習

同學們都已經(jīng)明白了事情的真相，西門豹明白了嗎造成鄴縣田地荒蕪的原因找到了，那么該怎么辦呢我們作一個假設，假如當初魏王派往鄴縣的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來處死或者跟他們同流合污呢他是怎么做的呢你覺得他的做法妙在哪里呢我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

六、布置作業(yè)，鞏固知識

1.抄寫本課的生字新詞。

2.熟讀課文。

3.完成本課的習題。

第二課時

教學過程

一、復習舊知，導入新知

1.聽寫詞語。

2.上節(jié)課，我們梳理了文章的寫作思路，并且簡單地了解了西門豹這個人，現(xiàn)在請說一說你心中的西門豹是個怎樣的人。

預設：西門豹是一位好官，一位不迷信的人，一位善于觀察、了解民情的人……

3.這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，看看你們對他又會有哪些認識。

二、精讀感悟，理解課文

1.自由朗讀課文，思考：西門豹剛來到鄴縣這個地方看到了什么在課文里畫出相關的重點詞語。

預設：田地荒蕪、人煙稀少年年干旱

(1)理解詞語：田地荒蕪、人煙稀少。

(2)過渡：西門豹為了解原因，摸清底細，找了當?shù)氐囊晃焕洗鬆攣韱栐挘旅婢驼埬信献髯x一讀西門豹和老大爺?shù)乃膯査拇?，了解鄴縣田地荒蕪、人煙稀少的原因。

(3)指導學生朗讀老大爺與西門豹的對話。

指名讀——師生合作讀——生生合作讀。

(4)思考：針對西門豹的問題，老大爺分別回答了些什么嗎

根據(jù)學生的回答，教師明確答案：

①第一問，老大爺說——“都是河神娶媳婦給鬧的。河神是漳河的神，每年要娶一個年輕漂亮的姑娘。要不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了?！闭f出了田地荒蕪的原因。

②回答第二個和第三個問題時，老大爺說了巫婆，介紹說新娘都是窮人家的孩子。而且“到了河中心就連女孩一起沉下去了”，可見新娘都死了?！坝信⒌娜思也畈欢喽继拥酵獾厝チ耍匀丝谠絹碓缴?，這地方也越來越窮”，說出了人少的原因。

③最后一個問題，老大爺說得很奇怪，“沒有發(fā)過。倒是夏天雨水少，年年干旱”，給人感覺河神有用。

大家讀了課文，也發(fā)現(xiàn)了“地”“人”“神”三個話題和答案?，F(xiàn)在，嘗試完成這一部分的復述，大家有把握嗎(生嘗試復述，與課文內(nèi)容相似)

2.默讀課文第二部分，畫出能體現(xiàn)西門豹巧妙(或機智)地為民除害的詞句。出示：

西門豹一看，女孩滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行，這個

姑娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去跟河神說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河。

等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。

西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>

過了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛由癜阉麄兞粝铝?。你們都回去吧?！?/p>

(1)探討研究策略，自主合作研究。

師：要解決這個問題，你覺得應著重研究什么又該怎么研究(出示問題：西門豹的做法妙在哪里)

學生匯報，得出巧妙之處。

預設：巧妙一，安排周密。

巧妙二，不動聲色。

巧妙三，假戲真做。

巧妙四，講究策略。

(2)西門豹懲治了惡人后，又帶領老百姓干了什么出示：

西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到灌溉，年年都獲得好收成。

師：請同學們找到描寫西門豹言行的句子。仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流。

(學生朗讀，畫出有關的句子，小組合作學習)

設計意圖通過交流，讓學生充分地品味課文中的精彩句子，感受課文中精彩的人物描寫，從而獲得更深層次的體驗，并且在不斷地朗讀比較中，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，從而把語言文字的訓練真正落到實處。

3.呈現(xiàn)學習結(jié)果，綜合訓練提高。

(1)思考：西門豹的做法巧妙嗎你是抓住哪些句子來體會的(指名說)

學生討論交流，教師相機點評。

(2)思考：西門豹當時是以怎樣的口吻說這些話的呢請同學們試著讀讀有關西門豹“言行”的句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。(指名讀——評價——指導再讀)

(3)從讀中體會西門豹的智慧。

教師小結(jié)：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳的頭子，而且還教育了老百姓，讓老百姓明白巫婆和官紳是騙錢害人的，并沒有河神娶媳婦這回事。剛才大家找出了描寫西門豹“言”和“行”的句子，然后通過反復朗讀品味、做動作等方法感受西門豹的“言”妙，“行”更妙。從而了解了西門豹的聰明、勇敢。由此可見，一個人的外在語言和行為是一個人內(nèi)心想法和品質(zhì)的表現(xiàn)，我們只要抓住了人物的語言和行為加以分析，就能揣摩出人物的性格特點和思想品質(zhì)。那么，我們在寫作的時候，也可以嘗試著運用描寫人物的語言和行為的方法來表現(xiàn)你要描寫的人物的品質(zhì)。

4.深化專題，體驗情感。

(1)西門豹用什么計策來懲治他們的在三十六計中叫什么計(將計就計)

(2)這種計策還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎

預設：①以迷信治迷信、破迷信；

②以巫婆、官紳給河神娶媳婦的辦法來懲治他們。

5.激情交流：這一天，漳河上站滿了許多人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，他們看到這個令人難忘的場面，會說些什么呢

預設1：西門豹真厲害，真是好官啊。

預設2：原來這些官紳和巫婆都是騙人的啊，他們真該死！

預設3：唉，可惜了那些枉死的姑娘。

……

三、總結(jié)全文，整體理解

1.從西門豹一步步實施懲辦巫婆和官紳們的計劃中，可以看出西門豹的胸有成竹，表現(xiàn)了西門豹過人的智慧和謀略。

2.你此時最想對西門豹說什么(你的辦法真妙。真的很佩服你。我也要向你學習，做事要有策略。……)

四、布置作業(yè)，鞏固知識

1.小練筆：請展開想