第13課《湖心亭看雪》教學設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級上冊

《湖心亭看雪》教學設(shè)計【教學目標】1．反復朗讀課文，感悟張岱超凡脫俗的雅趣和深沉的故國之思。2．品味寫景語句，把握文中的白描手法，體味小品文于細微處見情致的特點?！窘虒W重點】揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的風格。把握文章的白描手法。感受作者高雅脫俗的情懷。反復誦讀，體會意境?！窘虒W難點】了解白描手法的使用?！菊n時安排】2課時第一課時教學過程創(chuàng)設(shè)情景，導入新課常言道：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州最美在西湖。許多文人墨客用他們的生花妙筆描摹了西湖春夏的美。白居易說“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”，這是楊柳依依生機盎然的西湖；楊萬里說“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，這是明艷妖嬈的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課，就讓我們一起去欣賞《湖心亭看雪》。二、任務(wù)導學，研讀文本任務(wù)一認識作者，了解作品張岱(1597—1689)，字宗子，號陶庵，山陰(今浙江紹興)人。寓居杭州。出生仕宦世家，少為富貴公子，精于茶藝鑒賞，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。張岱為明末清初文學家、史學家，其最擅長散文，著有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等絕代文學名著。任務(wù)二朗讀訓練，通順文字1．初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例是日/更定矣，余/拏/一小舟，擁/毳衣/爐火，獨往湖心亭/看雪。霧凇/沆碭，天/與云/與山/與水，上下一白。湖上影子，惟/長堤一痕，湖心亭一點，與/余舟一芥，舟中/人/兩三粒而已。節(jié)奏劃分思考“擁/毳衣/爐火”為什么不能劃分成“擁毳衣/爐火”？明確：在本句中，“擁”字引起后面兩個名詞，若不在“擁”字后面停頓，“爐火”一詞便失去了“動語”?！爸壑?人/兩三粒而已”能否劃分為“舟中人/兩三粒而已”？明確：可以，將“舟中人”看作一個定中結(jié)構(gòu)，即可如此劃分節(jié)奏?！窘虒W提示】引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復雜的句子，教師可做適當?shù)闹v解引導。任務(wù)三結(jié)合注釋，疏通文意1．學生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處。2．疑問探究：文中說“白”是古人罰酒時用的酒杯，這里代指酒，“白”字怎么會被用來指酒杯呢？請結(jié)合資料做大膽猜想！(展示資料鏈接)字源演變猜想：白，是一個會意字，從字體演變的過程來看，其甲骨文像極了俯視時的酒杯杯口，可能正因此，“白”字就被用來代指了酒杯。3．請同學翻譯全文。4．下面一段翻譯，時有爭論，請說說你的意見。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。譯文一：霧氣中的松樹白汽彌漫，天和云和山和水，渾然一體，白茫茫一片。湖上能(清晰)見到的倒影，只有西湖長堤在雪中隱隱露出的一道痕跡，湖心亭的一點輪廓，和我的一葉小舟，舟中的人兩三粒罷了。譯文二：冰花周圍彌漫著白汽，(只見)天和云和山和水，上下全是一片白色，湖面上映出的影子，只有在雪中隱隱露出一道痕跡的長堤，像一個墨點的湖心亭，和我那像一片小草的小船，船中像米粒一般大小的兩三個人罷了。明確：譯文一的翻譯略顯“顧名思義”，未注意名詞活用，而譯文二則注意到此點，翻譯顯得準確通暢。任務(wù)四解讀癡人，品味癡人1.讀課文，在文中找出一個最恰當?shù)淖衷u價張岱。明確：癡！2.閱讀第一段，說說你發(fā)現(xiàn)張岱有哪些“癡”的表現(xiàn)。在文中找出相關(guān)句子。明確：“湖中人鳥聲俱絕”“是日更定”“獨往湖心亭看雪”。天寒地凍，人和鳥的聲音都消失了，冬寒之態(tài)可見一斑，但是作者仍要獨往看雪，可見他的癡。且一般而言，即便冬日出游也不會選在晚上，作者卻在“更定”出發(fā)，更見了他的癡。3.有人說，作者也不是獨往，因為還有舟子陪同，你怎么看待“獨往”這個問題？明確：作者出游是為“看雪”，從人數(shù)上看，作者確實不是獨往，但從目的上看，舟子未有作者那般的思想與審美情趣。這特立獨行的孤傲，也便可說是“獨往”了！指名學生讀第一段第1—3句，讀出張岱的“絕”的心情，“獨”的心境。第二課時教學過程創(chuàng)設(shè)情景，導入新課朗讀課文，為新課做準備二、任務(wù)導學，研讀文本任務(wù)一欣賞雪景，品味文本藝術(shù)特征1．閱讀第一段第4、5句，說說作者是從哪幾個角度來寫雪景的。明確：作者先總寫一句，攝取了一個“上下一白”的全景，十分符合第一眼的總感覺、總印象。接著變換視角，特寫一個個詩意盎然的鏡頭，寫長堤，“長堤一痕”；寫湖心亭，“湖心亭一點”；寫小舟，“余舟一芥”；寫人，“舟中人兩三?！?。2．作者寫雪景運用了怎樣的手法？運用這種手法的好處是什么？明確：作者運用了白描的手法?！耙缓邸薄耙稽c”“一芥”“兩三粒”，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆就包含了諸多變化，長與短，點與線，方與圓，大與小，動與靜，簡潔概括人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠脫俗，物我合一?！窘虒W提示】白描手法：指文字簡練單純，不加渲染烘托，寥寥幾筆勾勒出事物形神的一種寫作手法。3.寫景句中，“天與云與山與水”一句三個“與”字，是否顯得重復拖沓？明確：三個“與”字寫出天、云、山、水萬物融為一體，難以分辨的浩大景象。去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境?！窘虒W提示】可去掉三個“與”字，再請同學朗讀，感受和不去掉“與”字時的異同。4.文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥數(shù)筆，傳達出景物的形與神。教師出示白描的例子:??(抽象、概括)，學生體會其特點A、《秋思》馬致遠?枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯，?“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強的一簇簇直豎起來的頭發(fā)……”?——唐弢《瑣憶》中的魯迅先生?????我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的風……——《土地的誓言》端木蕻良任務(wù)二深度探究把握主旨1．作者“獨游”，卻沒想到湖心亭竟還有兩人客游于此，此時作者的心情是怎樣的？為何會有這樣的心情？明確：作者的心情是十分喜悅的，“強飲三大白而別”，“強飲”說明作者本不能喝，但現(xiàn)在因為心情之高興不得不喝，正所謂“酒逢知己千杯少”。2．本文語言簡練，不肯點下贅筆，但是作者為何要在開篇點明“崇禎”年號呢？又為何點出客是金陵人呢？這樣寫有什么深意嗎？提示：金陵是南京，明朝開國之都。明確：作者在文中除了表達出自己的孤傲高潔，也含蓄地表達了故國之思。主旨總結(jié)：本文用清新淡雅的筆墨，描繪了雪后西湖寧靜清絕的景象，表現(xiàn)了游湖人的雅趣和作者的志趣，同時含蓄地表達了作者對故國(明朝)的懷念之情。讀來覺得這簡直不是文章，而純粹是孤獨者與孤獨者的感通，孤獨者與天地的感通，因為作者把很多會于心的東西流于言外，用曠達和幽靜共同釀制了一種近乎純美的意境。3．反復朗讀課文，讀出文中作者“癡”的思想感情。任務(wù)三比較閱讀：??江雪???柳宗元?千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。?孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。?賞析《湖心亭看雪》和《江雪》寫作手法上的不同？?提示：在描寫手法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址ǎ盀槿嗽O(shè)。2、二文表達感情上的不同？?提示：在表達