聽課調(diào)研報告模板

聽課調(diào)研報告模板標(biāo)準(zhǔn)版3篇Thestandardversionofthereporttemplate匯報人：JinTaiCollege1111011聽課調(diào)研報告模板標(biāo)準(zhǔn)版3篇于學(xué)習(xí)和使用，本文檔下載后內(nèi)容可按需編輯修改及打印。本文簡要名目如下：WordCtrl11：聽課調(diào)研報告模板(有用版)2、篇章2：聽課調(diào)研報告模板3、篇章3：聽課調(diào)研報告范本篇章1:聽課調(diào)研報告模板(有用版)福州教育爭論院 唐羊本學(xué)期分別深入到xxx中學(xué)、xxx中學(xué)、xxx中學(xué)、xxx中學(xué)、xxx中學(xué)、xxx中學(xué)、師大二附中、福州xxx中學(xué)、福清元洪xxx中學(xué)、教院附中、xxx中學(xué)、xxx中學(xué)、福清文光、3514開課學(xué)校教師集備〔或網(wǎng)絡(luò)集備〕70余次。在此過程中覺察以下幾方面的問題：一、教師對教材的理解與把握不到位，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)：從聽課中覺察，教師急于把數(shù)學(xué)的解題、應(yīng)試閱歷傳授給學(xué)生，弱化了對相關(guān)概念的分析、解讀。對一堂課的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，面面俱到，重點林立，聚會不當(dāng)，平均用力，導(dǎo)致學(xué)生理解承受上困難重重，教師課堂上應(yīng)接不暇，以致于完不成自己設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，拖課現(xiàn)象較普遍。二、教師教學(xué)根本功有待提升：作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的言〔咬文嚼字〕、畫〔圖〕、演〔算、演示〕、析〔題〕、變〔式〕等力氣需要教師自覺提升。這些直接影響著教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。三、教師的教育觀、教材觀、教研觀與教學(xué)觀有等更聽課過程中深切感受到授課教師“教育”的意識、“告知”的意識、“賜予”的意識、“修正”的意識過強，從而使學(xué)生習(xí)慣于被動承受、機械仿照、疲于應(yīng)付、思維定勢狀態(tài)中。教學(xué)效益堪憂。建議：1.加強教師常規(guī)治理，加強教研組集備與研討。對教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)逐項進展研討，尋求更為合理的設(shè)計方案。2.加強教師間相互聽評課，覺察問題準(zhǔn)時溝通、反響。引導(dǎo)教師思考如何處理好“啟”與“導(dǎo)”、“教”與“學(xué)”的關(guān)系，啟思、導(dǎo)學(xué)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，營造富于思考的課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，激發(fā)興趣、引發(fā)思考、培育習(xí)慣、把握方法。自己滿足的課”，從一節(jié)好課到每節(jié)課都能經(jīng)得起推敲。數(shù)學(xué)科 唐羊20xx.1.15篇章2:聽課調(diào)研報告模板【按住Ctrl鍵點此返回名目】開學(xué)初，重點對1—3年級數(shù)學(xué)進展聽課，最近又對全校數(shù)學(xué)課進展聽課。針對課堂教學(xué)狀況都進展了溝通，提出了自己的意見或建議，不在對每節(jié)課教學(xué)狀況進展評價，主要通過聽課狀況談幾點思考:1、每位教師在課程改革生疏上有了自己的思考，〔〕邁出了重要的一步。不管是在教材使用上、學(xué)生評價上、還是教學(xué)方式、方法運用上都有所表達。2、充分利用課前5分鐘加強學(xué)生口算力氣的培育。練習(xí)形式多樣，有卡片、填空、開火車、學(xué)生自己出題等形式。3、給學(xué)生供給充分從事數(shù)學(xué)活動的時機。形成了讓學(xué)生自己去覺察、探究與合作、參與課堂、自主學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)模式。充分表達了課堂自主學(xué)習(xí)生生互動、互幫互學(xué)的生氣勃勃的學(xué)習(xí)場面。4、學(xué)生評教機制準(zhǔn)時、到位。星級評價。5、師生關(guān)系的和諧融洽在課堂上，學(xué)生看到更多的是教師親切的教態(tài)，聽到更多的是好玩、生動、貼近學(xué)生的語言。師生間輕松和諧、公正互愛的關(guān)系，消退了學(xué)生的畏怯感和怕羞感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性。6、教材的使用在課堂上能對現(xiàn)行教材制造性的處理。建議：1、備課做的不夠鉆研、挖掘力度不夠。2、53、星級評價的兌現(xiàn)問題;4、教師對學(xué)生放手不夠。5、，練習(xí)形式單一，練習(xí)容量小。6、課堂節(jié)奏不夠快，導(dǎo)致課堂松散，容量小。篇章3:聽課調(diào)研報告范本【按住Ctrl鍵點此返回名目】北票市教師進修學(xué)校 鄭立偉本學(xué)期我校小教部開展以“深入村小，保證教師專業(yè)素養(yǎng)均衡進展，加強課堂教學(xué)有效性”為主題的課堂教學(xué)調(diào)研活動。在學(xué)校統(tǒng)一帶隊下小教部先后對八個單位的42個村小進展聽課指導(dǎo)。通過深入村小給了我們更多的思考：多少年來，教師用課程標(biāo)準(zhǔn)提出理念引領(lǐng)小學(xué)課堂教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生很大變化，教師確實在努力轉(zhuǎn)變著自己的教學(xué)方式，也在不斷改善著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有了明顯提高。主要表達在以下幾個方面：一、創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課改以來，“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。在村小聽課中，大局部教師能夠依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效穎，且富有思考價值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開。如，臺吉鎮(zhèn)中心校于艷華教師上二年級《方向與路線》這節(jié)課，在導(dǎo)入局部創(chuàng)設(shè)生活的情境。把書中識別方向的情景改為校園內(nèi)部情景，出示圖后問：學(xué)生你們看這是什么地方？〔本校的校園花壇〕以校園花壇為中心學(xué)習(xí)識別八個方向。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從看到校園內(nèi)的照片激發(fā)興趣，進展學(xué)生的想象力，為有效學(xué)好八個方向奠定了根底。二、重視有效操作激發(fā)學(xué)生潛在的制造力實踐操作能培育學(xué)生主動探究的力氣，通過觀看、試驗、操作、想象、模擬、設(shè)計、思考等實踐活動能激發(fā)學(xué)生潛在的制造力，教師要格外重視學(xué)生的操作實踐活動來理解知，讓學(xué)生動手，動口，動腦把抽象學(xué)問轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。如，臺吉鎮(zhèn)中心校呂彩華教師上三年級《分一分》這節(jié)課，讓學(xué)生動手操作，通過試一試、折一折、畫一畫、剪一剪、涂一涂等活動來初步生疏分?jǐn)?shù)的概念，表達了數(shù)形結(jié)合的思想方法，讓每個學(xué)生經(jīng)受過程和體驗成功，不但培育學(xué)生動手操作力氣，而且使學(xué)生的抽象思維得到進一步進展。三、留意有效學(xué)習(xí)方式體驗成功歡快教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自己是一個覺察者、爭論者、探究者。在兒童的世界中，這種需要特別猛烈。”兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探究活動方式，他們對客觀現(xiàn)實的生疏來自于外界探究性活動。因此，要讓學(xué)生用探究的學(xué)習(xí)方式去探究知，在的課程標(biāo)準(zhǔn)中,留意培育學(xué)生自主探究,自主學(xué)習(xí),合作溝通，獨立思考的力氣，實行有效的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中，加深對所學(xué)學(xué)問的生疏和理解。如臺吉鎮(zhèn)中心校劉興閣，教學(xué)有風(fēng)格，在上五年級《合格率》這節(jié)課，緊扣自編的一首兒歌“要求合格率，其實很簡潔，分母是總共的，分子是合格的，結(jié)果是一個百分率?！鞭D(zhuǎn)變以往學(xué)生單一，被動學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，溝通爭論來解決問題，依據(jù)次兒歌自主探究出勤率、發(fā)芽率、出粉率等等，在思考中，體驗歡快，獲得學(xué)問。四、恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件提高課堂教學(xué)效率。到村小聽課，聽的都是常規(guī)課。但教師都能努力去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方式。利用多媒體教學(xué)課件，把課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進展有機整合來提高課堂教學(xué)的有效性，通過多媒體的聲、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境。用情境的外在形式，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動。如臺吉鎮(zhèn)中心校劉劉雪梅教師，在上一年級《生疏人民幣》這節(jié)課，能有效引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生在電腦上購物操作，體會應(yīng)付的錢、付出的”錢、與應(yīng)找回的錢三者之間的關(guān)系。很有效果，做到了“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。雖然局部教師年齡偏大、教學(xué)策略僵化，但值得我們思考的是他們的心是真誠的，這一輩子哪都不想去，就想為村小奉獻一輩子。然而，這一輩子哪都沒去過，出外學(xué)習(xí)的時機幾乎沒有。教研員的到來使他們興奮不少，在純真中感受真和氣，體會苦與甜?？梢哉f一局部教師對課改理念把握不到位，留意形式，無視本質(zhì)。消滅了不少制約課堂實效性和影響教學(xué)質(zhì)量的問題、困惑。實事求是地講存在問題也不少：1、有些課堂教學(xué)內(nèi)容被機械的情境所套住，牽強附會地聯(lián)系生活實際，其結(jié)果是既鋪張了貴重時間，又阻礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)問的真正理解。2、教師鉆研教材不夠，想法太任憑，不能很好地把握教材編寫意圖。3、在局部教師課堂上，學(xué)生分組學(xué)習(xí)流于形式缺乏實質(zhì)性合作，合作有形式卻無實質(zhì)：學(xué)生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，應(yīng)付式、被動式地進展溝通，缺乏公正的溝通，沒有深層的溝通和碰撞；4、在局部教師課堂上過于追求手段現(xiàn)代化，有的教師不惜花費很多時間細心制作課件，可結(jié)果并不有效5、課堂練習(xí)設(shè)計缺乏層次性和趣味性。形式單一。學(xué)問的提升拓展不到位。6、在局部教師課堂上預(yù)設(shè)過度，擠占生成的時空，外表看教學(xué)有條理，實質(zhì)上這是傳統(tǒng)以師為中心，缺乏學(xué)生的獨立思考、樂觀互動和合作探究。7、局部教師面對課堂上生成的問題缺乏應(yīng)變力氣，教學(xué)語言不夠準(zhǔn)確，缺乏幽默詼諧，標(biāo)準(zhǔn)、精練的語言。8、從課堂教學(xué)上看出教師尋常不愛教研，缺乏科研教研意識。9、對師校單元測試卷不能做到