2023年《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思(集合篇)

2023年《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思(集合篇)《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思1

《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的第四單元的一篇文章，本文采納科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)，闡明白人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛(ài)護(hù)地球。

首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里？通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀漂亮的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“漂亮壯麗”、“親善可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的漂亮可愛(ài)，接著讓學(xué)生再深化理解“地球”這位人類的母親，這個(gè)生命搖籃的比方意義。文中把地球比作母親，說(shuō)明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說(shuō)明地球培育我們成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生再讀第一自然段時(shí)，就能把對(duì)地球母親的寵愛(ài)及贊美之情融入自己的朗讀中了。

然后引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的漂亮——地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地供應(yīng)礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的.孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。再次通過(guò)朗讀，讀出對(duì)地球母親的感謝之情。

接下來(lái)我通過(guò)一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡：“地球這么慷慨無(wú)私的培育著我們，而人類是怎么回報(bào)這位可愛(ài)的地球媽媽呢？”學(xué)生充分閱讀課文，找出了人類破壞地球的詞語(yǔ)：“不加節(jié)制”，“隨意毀壞”，“不顧后果地濫用”……,通過(guò)理解,探討,朗讀,從而知道了人們非但沒(méi)有善待地球媽媽，而是毫無(wú)節(jié)制的亂砍濫伐，開(kāi)采資源，捕殺野生動(dòng)物……此時(shí)在學(xué)生的心里產(chǎn)生了劇烈的反差，地球媽媽慷慨，無(wú)私；而人類在肆意破壞損害地球媽媽。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把自己搜集的有關(guān)破壞地球生態(tài)環(huán)境的數(shù)據(jù)或圖片及帶來(lái)的災(zāi)難展示給大家，駭人動(dòng)目的數(shù)據(jù)，劇烈地對(duì)比出人類是多么地自私，多么地貪欲使學(xué)生的心靈又一次受到了劇烈的震撼。

之后我讓學(xué)生思索:“既然地球上的資源快要枯竭了,我們不要等到那一天,現(xiàn)在就移民到別的星球上去可以嗎？”帶著這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)后發(fā)覺(jué)，我們不能移民，因?yàn)榭茖W(xué)家已經(jīng)證明，“至少”在離我們四十萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)沒(méi)有可供人類居住的其次個(gè)星球，并且利用學(xué)生感愛(ài)好數(shù)學(xué)計(jì)算乘坐飛機(jī)到達(dá)“四十億”千米須要的時(shí)間，讓學(xué)生理解"至少"這個(gè)詞語(yǔ)：我們想移居的想法是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，這樣人類能夠選擇的只有一個(gè)：善待地球，愛(ài)護(hù)地球。帶著這種情感齊讀課文的最終一個(gè)自然段。在這樣的氛圍中，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫(xiě)宣揚(yáng)標(biāo)語(yǔ)，“愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，“為了生存，愛(ài)護(hù)地球”從中我感受到了孩子們的焦慮、傷心、熱忱與決心。

備課時(shí)，我也曾打算到這里。然而，當(dāng)我站在講臺(tái)上，看到孩子們這副神態(tài)時(shí)，我猛然意識(shí)到不能只停留在這里！于是，我對(duì)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：作為小學(xué)生，愛(ài)護(hù)地球，愛(ài)護(hù)環(huán)境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把范圍縮小到學(xué)生力所能及的事情上，問(wèn)題變得符合實(shí)際了。學(xué)生深思片刻后，小手如林：自己的練習(xí)本可以正面反面兩用，廢紙可以回收；勸家長(zhǎng)少開(kāi)車，出行騎自行車、坐公交或步行；多種花、種草；不隨地吐痰、不到處丟棄廢物；盡量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用紙袋；要把廢電池收集起來(lái)，肯定不要到處丟棄……孩子們的相識(shí)越來(lái)越豐富，越來(lái)越深刻！他們的語(yǔ)言是樸實(shí)的，也的確是自己舉手投足只要留意就可以做到的事情。但是，這樣的回答還不是我的追求，我想讓我的問(wèn)題能更觸擊到孩子們的心靈。

我的問(wèn)題繼而加深：在剛才我們所提到的事情中，你自認(rèn)為你做到了什么呢？這次，只有兩個(gè)同學(xué)舉手，一個(gè)談了自己如何把廢電池收集起來(lái)，一個(gè)談了自己如何節(jié)約用水，而更多的同學(xué)卻在深思著……

我想這節(jié)課應(yīng)當(dāng)說(shuō)真正觸動(dòng)了孩子們的心靈，真正引起了孩子們的深思，有他們行為的改變作證：

早上打開(kāi)的日光燈不知被誰(shuí)關(guān)上了；

“我不想流淚”這是韓某在學(xué)校水池旁寫(xiě)的提示語(yǔ)；

始終要私家車接送的商某起先了坐公交；

......

教學(xué)中，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。雖然，我不知道我在語(yǔ)文課堂上始終追求美妙思想的喚醒、追求教化的真實(shí)能給我的一茬又一茬學(xué)生的心靈播下怎樣的種子，但是我還始終執(zhí)著并努力著。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思2

本ｘｘ教化辦及各兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到校聽(tīng)了本人執(zhí)教的新老師匯報(bào)課——《只有一個(gè)地球》，課后，就本堂課提出了珍貴的看法，現(xiàn)整理如下：

《只有一個(gè)地球》是五年級(jí)上冊(cè)最終一個(gè)單元“家園的呼喊”中的一篇說(shuō)明文，用說(shuō)明方法說(shuō)明地球的重要性以及地球現(xiàn)在正面臨的危害，樹(shù)立學(xué)生愛(ài)護(hù)地球的意識(shí)。在執(zhí)教的第一課時(shí)中，本人注意對(duì)課文生字詞的駕馭和梳理，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成較為滿足，其中運(yùn)用課件通過(guò)圖片導(dǎo)入的方式切入主題，通過(guò)讓學(xué)生自主發(fā)覺(jué)，利用分組識(shí)詞、加減偏旁、形近字等教學(xué)加深對(duì)本課生字的駕馭并適當(dāng)拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，重點(diǎn)提示“毀”字的書(shū)寫(xiě)，“扁”是個(gè)多音字等，其中“慷慨”一詞的引導(dǎo)，幫助學(xué)生很好地總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，做到聯(lián)系上下文學(xué)詞。力求將生字詞的.駕馭做到扎實(shí)、有效，并用以讀促講的方式讓學(xué)生先自行梳理文章脈絡(luò)，列提綱，整堂課學(xué)生氣氛較為活躍。

當(dāng)然，也有些許不足之處：1、導(dǎo)入太長(zhǎng)，可以做適當(dāng)刪減或者放在課前活動(dòng)進(jìn)行。2、留意把握學(xué)段目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂有效性。3、有些資料的補(bǔ)充放在學(xué)完課文后會(huì)更加體現(xiàn)出價(jià)值，實(shí)現(xiàn)資源的有效整合。4、留意時(shí)間的把握，對(duì)于字詞教學(xué)應(yīng)懂得取舍，側(cè)重抓典型，拓展到肯定的量就要懂得收，其余的讓學(xué)生用同一種方法課后自學(xué)。5、由于時(shí)間匆忙，打算不充分，未能讓學(xué)生課前搜集資料。

語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，不是一蹴而就的，須要日積月累，在不斷學(xué)習(xí)和熬煉中一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步和成長(zhǎng)，每次改進(jìn)一小點(diǎn)，教學(xué)邁進(jìn)一大步！

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思3

這一次執(zhí)教《只有一個(gè)地球》，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“貴在得法”，特殊是訓(xùn)練提升閱讀理解方法。

從文章內(nèi)容上來(lái)看?！吨挥幸粋€(gè)地球》是一篇教化意義較強(qiáng)的說(shuō)明文，本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太簡(jiǎn)單破裂了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。

從文本寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)看，本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我通過(guò)對(duì)比教學(xué)讓學(xué)生感受到它們的作用。例如，在品讀“四周裹著一層一層薄薄的水藍(lán)色’紗衣’”一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思索“干脆說(shuō)四周裹著一層大氣層有何不妥”，從而讓學(xué)生自主得出“打比方的運(yùn)用可以使抽象的事物更詳細(xì)，使說(shuō)明更生動(dòng)形象”。除了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明方法及其好處外，說(shuō)明文語(yǔ)言的精確嚴(yán)謹(jǐn)性也是本課的一教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于這一方面，我實(shí)行學(xué)一練一的方法，在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“原來(lái)”的不行或缺之后，讓學(xué)生自主去發(fā)覺(jué)“至少”的重要性。

在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié)，我這次沒(méi)有四平八穩(wěn)，而是緊抓學(xué)生簡(jiǎn)單出錯(cuò)的點(diǎn)，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個(gè)多音字來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白依據(jù)多音字在詞中的詳細(xì)意思來(lái)認(rèn)讀是最有效最精確的方法，課后發(fā)覺(jué)，這樣清楚、單純的呈現(xiàn)難點(diǎn)，學(xué)生駕馭的.會(huì)更好。

不過(guò)執(zhí)教這節(jié)課，也觸動(dòng)了我些許的困惑和深思。生字詞環(huán)節(jié)能依據(jù)以往的教學(xué)閱歷和學(xué)生的預(yù)習(xí)表現(xiàn)很直觀的提煉出學(xué)生不會(huì)的點(diǎn)，可是課文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的實(shí)力和基礎(chǔ)不同，呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生的認(rèn)知也有很大的不同，四平八穩(wěn)的理解領(lǐng)悟性教學(xué)又使重點(diǎn)相對(duì)較為模糊。因此在把握學(xué)情方面還得且行且思。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思4

《只有一個(gè)地球》是人教社小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的一篇說(shuō)明文，它介紹了有關(guān)地球的學(xué)問(wèn)，說(shuō)明愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性，整篇文章條理清楚，勸服力強(qiáng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是課文的３、４自然段，目的在于讓同學(xué)們了解人類對(duì)地球資源的破壞，導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)峻的后果，從而明白應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待地球。授課時(shí)，我讓學(xué)生理解過(guò)課文的文字內(nèi)容后，又設(shè)計(jì)了與課文內(nèi)容緊密相連拓展環(huán)節(jié)，從而更加深學(xué)生的理解。

師：地球如此無(wú)私，慷慨，有些資源原本是可以長(zhǎng)期為人類做貢獻(xiàn)的，因?yàn)槿祟惖钠茐?，恰恰相反地造成了?yán)峻的后果，你能舉例說(shuō)說(shuō)人類對(duì)地球資源的破壞所造成的生態(tài)災(zāi)難嗎？

生：全球氣溫變暖，使氣候改變加劇，引發(fā)熱浪、颶風(fēng)、洪水及干旱對(duì)人類造成極大危害。

生：５０年頭，北京的水井在地表下約５米處就能打出水來(lái)，但由于人們對(duì)地下水的過(guò)量開(kāi)采，現(xiàn)在北京４萬(wàn)口井平均達(dá)４９米，地下水資源已近枯竭。

生：據(jù)環(huán)境檢測(cè)，全國(guó)每天約有１億噸污水干脆排入水體，全國(guó)十大水系中一半以上河段受到污染。

生：森林被伐，風(fēng)沙漫天，水土流失，人們背井離鄉(xiāng)。

生：大氣層遭到破壞，導(dǎo)致酸雨的形成。

課件播放地球“漂亮可愛(ài)”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像。

師為“漂亮可愛(ài)”配樂(lè)朗讀：

同學(xué)們，你們看，碧藍(lán)碧藍(lán)的大海，潔白潔白的云朵，巍巍的山峰，還有茂密青翠欲滴的原始森林和嬌艷漂亮的花朵。這些美景都是地球母親奉獻(xiàn)給人類的禮物，這一切構(gòu)成了“可愛(ài)的地球”。那么你想對(duì)地球母親說(shuō)什么？請(qǐng)大膽地贊美她吧！

生：地球母親，您真是太漂亮了！

生：地球，您太宏大了！

生：地球母親，我愛(ài)您！

生：地球，感謝您給我們創(chuàng)建的美妙家園。

師為“生態(tài)災(zāi)難”配樂(lè)朗讀：

這是臺(tái)風(fēng)丹娜攻擊浙江省時(shí)樹(shù)斷人飛的場(chǎng)景。在這幅圖上大片農(nóng)舍被沙塵暴無(wú)情沉沒(méi)。被酸雨腐蝕的森林已經(jīng)枯萎，寸草不生。人類對(duì)水資源的奢侈與污染已使全世界很多地方陷入水的危機(jī)。有人說(shuō)“最終一滴水，它的價(jià)格將與血液等同?！比祟悓?duì)生態(tài)的破壞使地球變的特別簡(jiǎn)單破裂?？戳诉@兩種截然相反的畫(huà)面，你現(xiàn)在最想說(shuō)些什么？

生：地球媽媽太可憐了，她在哭泣。人類啊，請(qǐng)你們醒悟吧！

生：人類正在為自己的無(wú)知愚昧付出代價(jià)，愛(ài)護(hù)地球現(xiàn)在就要行動(dòng)。

生：只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命。因此，我們更加深切地感受到──我們只有一個(gè)地球。除此之外，我們別無(wú)去處。

師：難怪遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單碎了！”作為地球村的小村民，宣揚(yáng)愛(ài)護(hù)是我們每個(gè)人義不容辭的職責(zé)，你能為地球母親設(shè)計(jì)一條標(biāo)語(yǔ)嗎？

生：愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境，共撐綠樹(shù)藍(lán)天。

生：你愛(ài)護(hù)環(huán)境，我節(jié)約資源，把完好的地球留給明天。

生：用承諾與行動(dòng)來(lái)挽救地球，讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活。

生：請(qǐng)不要向地球母親的血管里注入廢水。

生：還地球媽媽一張干凈雪白的臉吧。

生：愛(ài)護(hù)地球，給后代一個(gè)藍(lán)天、碧波、綠樹(shù)的世界。

生：讓草地恒久是綠色，讓天空恒久是藍(lán)色。

師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地向全世界宣告自己的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)吧！

生自由地包含深情地發(fā)出內(nèi)心的呼喊。

師：植樹(shù)造林，節(jié)約用水，愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境才能創(chuàng)建美妙家園。同時(shí)，，我們也要不斷開(kāi)發(fā)、利用新的能源，如太陽(yáng)能、核能，削減對(duì)自然資源的過(guò)分運(yùn)用。同學(xué)們，讓我們用承諾與行動(dòng)來(lái)愛(ài)護(hù)地球，讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活吧。因?yàn)槲覀儵ぉぶ挥幸粋€(gè)地球。課下，舉薦同學(xué)們閱讀紀(jì)伯倫的文章《田野里的`哭聲》。

本節(jié)課比較勝利的地方有兩處：

１、把學(xué)生主動(dòng)參加、自主學(xué)習(xí)的地位較為充分地體現(xiàn)在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中。例如，學(xué)生課前搜集搜集資料，舉例說(shuō)明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。再如，設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，為學(xué)生供應(yīng)自由表述和熬煉口頭表達(dá)實(shí)力的機(jī)會(huì)，課堂出現(xiàn)熱情活躍的場(chǎng)面。

２、課件播放地球“漂亮可愛(ài)”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像，學(xué)生通過(guò)觀看圖片，很直觀形象地感受到地球的漂亮與遭遇的破壞，視覺(jué)上產(chǎn)生劇烈的對(duì)比，加上老師聲情并茂的配樂(lè)解說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這一教學(xué)情境的設(shè)置既讓學(xué)生對(duì)地球現(xiàn)狀有了全面深刻的相識(shí)，又喚醒學(xué)生愛(ài)護(hù)地球的決心，很自然地過(guò)渡到后邊的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思5

人教版第十一冊(cè)第四單元的主題是“珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境”。依據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)，我確定《只有一個(gè)地球》此課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)深化文本，聯(lián)系實(shí)際明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源，愛(ài)護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。

基于本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和農(nóng)村孩子學(xué)問(wèn)面比較狹窄，他們對(duì)宇宙與地球的感性相識(shí)很淺顯。學(xué)習(xí)此課假如沒(méi)有對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此我確定把本課的教學(xué)分為兩部分進(jìn)行：即第一課時(shí)重點(diǎn)講地球的可愛(ài)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、看、寫(xiě)來(lái)體會(huì)地球的可愛(ài)。其次課時(shí)主要讓學(xué)生了解地球的易破裂。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在心里真正相識(shí)到地球的可愛(ài)才能激發(fā)學(xué)生愛(ài)惜地球、愛(ài)護(hù)地球資源的情感。

教學(xué)時(shí)，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài)。緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解，然后我讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些。

其次我引用宇航員的話引出可愛(ài)，讓學(xué)生圍繞可愛(ài)一詞從文中找出描寫(xiě)地球可愛(ài)的語(yǔ)句或段落，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談體會(huì)等。最終我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培育了學(xué)生自主探究實(shí)力、審美實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，更重要的是培育了學(xué)生酷愛(ài)地球、愛(ài)護(hù)地球的情感。

回顧這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思，現(xiàn)就反思與大家商討。

一、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解，感受地球的可愛(ài)，并且讓學(xué)生自主讀書(shū)、聯(lián)系課文深化思索，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。特殊是聯(lián)系地球四季圖片讓學(xué)生說(shuō)一句話，更是敬重了學(xué)生獨(dú)特理解。

二、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中望見(jiàn)的地球圖片，特殊我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來(lái)視察、談話，特殊最終讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩(shī)，有效的`解決的課文的重難點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。

這一節(jié)課的教學(xué)，也還有許多缺憾。

1。學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠足夠。學(xué)生理解課文其次段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。出現(xiàn)這種狀況和我的引導(dǎo)沒(méi)有引導(dǎo)好有很大關(guān)系，也說(shuō)明白我課前備課不夠充分。

2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文其次段時(shí)，由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。這時(shí)我應(yīng)當(dāng)剛好給學(xué)生范讀或者打算錄音讓學(xué)生聽(tīng)讀，但是我沒(méi)有這樣做，而是草草結(jié)束。

3、多媒體課件教學(xué)作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不嫻熟，致使課件效果不夠志向。如地球全貌圖就不大清楚。有些生活圖片內(nèi)容相像導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無(wú)法回答，即耽擱時(shí)間效果也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對(duì)教學(xué)接著探究、完善。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思6

《只有一個(gè)地球》是一篇精讀課文，主要從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹,接著從地球在宇宙中的渺小，人類活動(dòng)范圍很小，地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采、隨意破壞等方面說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威逼。然后，用科學(xué)探討成果證明當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有其次個(gè)星球可供人類居住，最終得出結(jié)論：人類的選擇只有一個(gè)，那就是細(xì)心愛(ài)護(hù)地球，愛(ài)護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：懂得只有一個(gè)地球的道理，增加愛(ài)惜環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的意識(shí)。體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的精確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生溝通課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料，讓學(xué)生通過(guò)資料去充分了解地球。接著,讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€(gè)方面的內(nèi)容？然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中溝通。詳細(xì)步驟如下：

1、感受只有一個(gè)地球的事實(shí)、本文列舉了地球的資源是有限的，人類的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒(méi)有其他星球可去。這三個(gè)方面，說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、原來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、分開(kāi)讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深化理解教材，感受只有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到愛(ài)護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。

2、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、愛(ài)護(hù)地球的情感。本文是一篇教化意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫(xiě)下自己讀文后的感受。然后深化教學(xué)，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深化越收越緊，越來(lái)越沉重，最終，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：我們只有一個(gè)地球，我們要細(xì)心愛(ài)護(hù)地球。

3、利用課文的說(shuō)明方法，深化理解內(nèi)容。本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我通過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如第六自然段，引用了科學(xué)家的探討成果：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的其次個(gè)星球。四十萬(wàn)億千米，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字，他們并不知道，四十萬(wàn)億千米究竟是多大。于是，我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》，它告知我們太陽(yáng)離地球是1、5億千米，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這樣一估算，四十萬(wàn)億千米坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在四十萬(wàn)億千米以外的`地方有適合人類居住的其次個(gè)星球，我們也是無(wú)法到達(dá)的。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的勝利之處是：能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中望見(jiàn)的地球圖片，特殊我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來(lái)視察、談話,特殊最終讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩(shī)，有效地解決了課文的重難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。

三、不足之處

教學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠足夠。學(xué)生理解課文其次段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。出現(xiàn)這種狀況和我的引導(dǎo)沒(méi)有引導(dǎo)好有很大關(guān)系，也說(shuō)明白我課前備課不夠充分。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：以地球是我們共同的母親引入課題，接著初讀課文明確課文講了地球漂亮又渺小、自然資源有限、目前人類無(wú)法移居三方面內(nèi)容，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法，勸服力強(qiáng)，語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)。然后抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組探討溝通：宇航員說(shuō)：“我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了?！薄翱蓯?ài)”表現(xiàn)在哪里？“簡(jiǎn)單破裂”在那里？找出文中的語(yǔ)句體會(huì)。最終給地球媽媽獻(xiàn)上一份禮物，如：一份愛(ài)護(hù)地球環(huán)境的倡議書(shū)，一張環(huán)保宣揚(yáng)畫(huà)，給人類的一封信……形式不限，要求表達(dá)真情實(shí)感。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思7

《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。本文是一篇科學(xué)小品文，即說(shuō)明文中的一種。課文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)，闡明白人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛(ài)護(hù)地球。

第一課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生解決字詞問(wèn)題，以及理清課文的脈絡(luò)，知道課文主要寫(xiě)了關(guān)于地球的三方面的內(nèi)容。

其次課時(shí)，首先圍圍著課文的主線——“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太簡(jiǎn)單破裂了”，引導(dǎo)學(xué)生探討：為什么宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？然后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法——說(shuō)明方法及修辭方法。

下面，我主要談?wù)勂浯握n時(shí)的教學(xué)反思。

在其次課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我抓住“為什么宇航員會(huì)發(fā)出‘我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太簡(jiǎn)單破裂了’這樣的感嘆？”這一問(wèn)題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避開(kāi)了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學(xué)進(jìn)程。

首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀漂亮的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“漂亮壯麗”、“親善可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球外在的漂亮，讀出對(duì)地球的寵愛(ài)贊美之情。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的、無(wú)私的。讓學(xué)生體會(huì)到：只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的`孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃！接下來(lái)自然過(guò)渡：然而面對(duì)哺育我們的母親，人類又是怎樣對(duì)待她的呢？從而談到“簡(jiǎn)單破裂”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”，“人類無(wú)法移居到別的星球”。因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)地球母親的情感積淀,所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解，就簡(jiǎn)單使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的情感沖突——人類是多么自私,多么貪欲，多么無(wú)知！讓學(xué)生意識(shí)到,假如“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,可愛(ài)的地球就可能走向“破裂”！從而引導(dǎo)學(xué)生清晰地相識(shí)到——我們只有一個(gè)地球，必需珍惜資源，愛(ài)護(hù)地球！

這雖是一篇說(shuō)明文，卻有著記敘文同樣劇烈的情感。所以，我打破學(xué)習(xí)說(shuō)明文的一般方法，主要從情感方面進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球母親的酷愛(ài)之情以及對(duì)破壞地球行為的痛恨之情，增加愛(ài)護(hù)地球的使命感。激發(fā)情感方面，主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞，體會(huì)含義，想象畫(huà)面，再輔以直觀的圖片，使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。最終，引導(dǎo)學(xué)生和作者一塊發(fā)出號(hào)召——齊讀課文最終一段，把課堂教學(xué)推向了高潮。此時(shí)，從學(xué)生劇烈的語(yǔ)氣中，我能感受他們的痛心、熱忱與決心。

在學(xué)生感受了課文內(nèi)容、體會(huì)了情感之后，再引導(dǎo)他們領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法——說(shuō)明方法及修辭方法。我是這樣過(guò)渡的：這是一篇說(shuō)明文，卻如此深切地激發(fā)了我們的情感，啟迪我們的思想。作者是如何做到的呢？我們回顧一下，剛才已經(jīng)通過(guò)體會(huì)“原來(lái)”“至少”等詞，感受到了作者用詞的精確性、嚴(yán)謹(jǐn)性（板書(shū)：精確用詞）。下面我們?cè)賮?lái)看看作者還用了哪些方法？引導(dǎo)復(fù)習(xí)鞏固說(shuō)明方法和修辭方法后，以“說(shuō)明地球的漂亮可愛(ài)”那段為例，師生一塊感悟?qū)懛?。再布置同桌之間探討：課文在說(shuō)明“渺小、資源有限、無(wú)法移居”這三方面分別運(yùn)用了哪些方法？之后溝通。學(xué)生在溝通反饋時(shí)，主動(dòng)性特別高，可見(jiàn)同桌溝通效果好。這樣，讓學(xué)生不但知其然，還知其所以然。在老師的激勵(lì)下，以后相關(guān)作文定能運(yùn)用到相應(yīng)的方法。

在本課的教學(xué)中，也存在一些不足。一起先，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是努力啟發(fā)，當(dāng)時(shí)我顯得有些急躁。因?yàn)榍懊婊ǖ臅r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，所以后面體會(huì)寫(xiě)法時(shí)，就顯得有些倉(cāng)促，留了點(diǎn)尾巴到另一節(jié)課解決。不過(guò)，好在前面的環(huán)節(jié)都抓實(shí)了，留點(diǎn)尾巴也不覺(jué)缺憾。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思8

這節(jié)課我打算了很久，他是六年級(jí)上冊(cè)書(shū)中第一篇說(shuō)明文，所以肯定要上好。幸好在此課之前，我特地講了關(guān)于說(shuō)明方法方面的學(xué)問(wèn)，學(xué)生駕馭的還不錯(cuò)，我認(rèn)為這一步設(shè)計(jì)的很有必要。

今日把課上下來(lái)，回來(lái)躺在床上回味起自己的教學(xué)過(guò)程，還真想出來(lái)東西來(lái)。這節(jié)課是第一課時(shí)，主要是生字詞，理解段落大意及結(jié)構(gòu)，總攬全文，弄清主題“只有一個(gè)地球”，當(dāng)我問(wèn)到同學(xué)們“為什么只有一個(gè)地球”時(shí)，學(xué)生基本只回答出一點(diǎn)“人類無(wú)法移居”?！白匀毁Y源有限”卻怎么也找不到。備課時(shí)我認(rèn)為這一點(diǎn)是簡(jiǎn)潔的便沒(méi)有做較多的考慮，一時(shí)便不知道怎樣去引導(dǎo)，于是情急之下就干脆說(shuō)出了答案。回來(lái)之后想了想，應(yīng)當(dāng)這樣去引導(dǎo)：“人類為什么會(huì)有移居其他地球的想法？”

生：“那是應(yīng)為地球無(wú)法生存了?！?/p>

師：“為什么地球上無(wú)法生存了？”

生“地球上的資源枯竭了?！?/p>

師：“為什么會(huì)枯竭呢？”

生：“應(yīng)為地球上的'資源是有限的?！?/p>

順其自然的就引導(dǎo)出來(lái)了，當(dāng)時(shí)怎么就沒(méi)想到呢？又讓學(xué)生少了一次思索的機(jī)會(huì)。

從這件事中我得到一個(gè)閱歷教訓(xùn)：不行高估學(xué)生，備課時(shí)備學(xué)生是很重要的。另外，課堂應(yīng)變實(shí)力也要加強(qiáng)，這些都須要我們?cè)谡n下踏踏實(shí)實(shí)的鉆研教材，吃透教材。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思9

《只有一個(gè)地球》是一篇各個(gè)版本教材都選編的文章。因?yàn)閻?ài)護(hù)地球、愛(ài)護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是一個(gè)永恒的時(shí)代主題，又是一個(gè)亟待解決的嚴(yán)峻問(wèn)題。愛(ài)護(hù)地球、愛(ài)護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個(gè)地球公民應(yīng)盡的義務(wù)，又是我們每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任。教學(xué)這篇文章，旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)當(dāng)珍惜資源、愛(ài)護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

這雖然是一篇說(shuō)明文，但因文章飽含深情而備受廣闊老師和學(xué)生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過(guò)這篇課文，而我校的劉麗娟老師也上過(guò)這課，而且給我們留下了很深的印象，他們對(duì)文本的解讀與挖掘已到達(dá)了一個(gè)幾乎不行攀越的高峰。

或許是這兩年幾乎每天都能聽(tīng)到新聞里播放哪個(gè)國(guó)家，哪個(gè)地方又發(fā)生了什么災(zāi)難，只要打開(kāi)電腦，看到的也都是這些，有時(shí)心里都對(duì)我們的生存產(chǎn)生疑問(wèn)，所以在看到〈〈只有一個(gè)地球〉〉這一課時(shí)，我毫無(wú)疑問(wèn)地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意，如何在其中融入一些自己的東西，成了困擾我最大的一個(gè)難題。思前想后，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，最終，一篇融合了周益民“地球母親”獨(dú)特視角、王崧舟“詩(shī)意語(yǔ)文”內(nèi)涵底蘊(yùn)、胡冬梅創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及自己特性解讀的教學(xué)設(shè)計(jì)成形了。

一、課始情生。

看過(guò)很多版本的〈〈只有一個(gè)地球〉〉的開(kāi)頭，都很精彩，可是人家用過(guò)的東西，我不想再去用，尤其是開(kāi)頭，于是依據(jù)課件特點(diǎn)，我讓學(xué)生在睜開(kāi)眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神奇，感受我們地球母親漂亮壯麗。

看到孩子們“哇”的一聲和激烈的表情，我知道在旁人眼中，地球本是一個(gè)純粹的星球，沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，但是，通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生的眼中，地球已經(jīng)不僅僅是地球，是可愛(ài)、可親、無(wú)私、漂亮的母親。我看得出孩子們其實(shí)在心里有很多話想說(shuō)，于是讓孩子們用自己的話贊美地球媽媽，到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的，孩子們就不會(huì)覺(jué)得書(shū)上的贊美是虛假的、夸張的了，接著我又讓學(xué)生找出書(shū)中讓我們感受地球媽媽漂亮的詞句，然后問(wèn)學(xué)生，這樣的一個(gè)段落我們應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的情感，水到渠成地讓學(xué)生與文本的對(duì)話成了與母親的對(duì)話，與地球的溝通成了與母親的溝通，不僅拉近了學(xué)生與文本的距離，也拉近了學(xué)生與地球的距離。正如周益民老師所說(shuō)：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸?！闭n始情生，實(shí)現(xiàn)了感情的同構(gòu)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了感情的基調(diào)。

二、課中情濃。

教學(xué)中，我始終圍圍著“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了?！边@句話進(jìn)行教學(xué)，對(duì)這句話的理解是本課的重點(diǎn)，這句話理解了，也就讓學(xué)生明白了“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)當(dāng)珍惜資源、愛(ài)護(hù)我們的地球母親。

課中，我讓學(xué)生以小組為單位找出人類破壞地球的行為，談?wù)勛约嚎吹竭@些行為之后的心情，反復(fù)研讀使自己產(chǎn)生這種心情的詞語(yǔ)或句子，親眼看著我課前收集的人類對(duì)地球母親破壞的畫(huà)面等環(huán)節(jié)，使學(xué)生深化地了解了人類對(duì)地球母親的種種損害，不用引導(dǎo)，學(xué)生就已明白：地球母親之所以有今日，那完全是人類造成的，是人類的`自私、貪欲、愚昧無(wú)知造成的。

接著，資料的補(bǔ)充開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間?；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性相識(shí)很淺顯。而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料等，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我抓住“資源枯竭、生態(tài)災(zāi)難”兩個(gè)方面，通過(guò)學(xué)生溝通與補(bǔ)充資料，讓學(xué)生透過(guò)文章的語(yǔ)言文字和從紀(jì)錄片中“看”到人類對(duì)地球母親損害后的種種惡果，讓學(xué)生明白到我們這個(gè)地球太簡(jiǎn)單破裂了，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了!”的感嘆的意義了，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“我們只有一個(gè)家園一一地球，細(xì)心愛(ài)護(hù)它吧!"最終成了全部學(xué)生的呼聲

經(jīng)過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，已勝利地在學(xué)生的面前和他們心靈深處立起一個(gè)漂亮的、可愛(ài)的、無(wú)私的、宏大的母親的光輝形象，而這一個(gè)環(huán)節(jié)的支配正是為了把這一活生生的形象在學(xué)生的面前砸碎，讓學(xué)生感受到這種切膚之痛、撕心裂肺之痛，讓他們明白，這就是地球母親的悲劇，這就是人類的悲劇。什么是悲劇?魯迅先生曾這樣比方——悲劇就是把最美妙的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一悲劇的制造者正是地球的子女——人類!從而激起學(xué)生們對(duì)那些自私、貪欲、愚昧無(wú)知的人們的痛恨;對(duì)地球母親不幸遭受的深刻憐憫;對(duì)母親和人類將來(lái)的深深愁悶……

這個(gè)時(shí)候，不必要學(xué)生信誓旦旦的說(shuō)“我們要如何如何地愛(ài)護(hù)地球”，因?yàn)橐磺姓Z(yǔ)言在此時(shí)已顯得蒼白無(wú)力!愛(ài)護(hù)地球，愛(ài)護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境已深化到每一個(gè)孩子內(nèi)心的最深處，成為他們生命的一部分，這顆環(huán)保的種子肯定會(huì)在孩子們的心里生根發(fā)芽，將來(lái)還會(huì)開(kāi)花結(jié)果。

三、課終情未了。

課上到這，孩子們想對(duì)我們?nèi)祟愓f(shuō)的話也就多了，但是千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話——只有一個(gè)地球，痛定思痛后，只有一句話——只有一個(gè)地球，讓我們的子子孫孫恒久都記住——只有一個(gè)地球，課雖終而情未了，課雖終然思索不止!

盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯可以感覺(jué)到，隨著時(shí)間的推移，課堂氣氛越來(lái)越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時(shí)間越長(zhǎng)，它的香味就越濃。

什么是教化?教化就是我們把老師所教的學(xué)問(wèn)全遺忘后剩下來(lái)的東西。一堂課的作用是有限的，假如能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色，為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)，就已經(jīng)是功不行沒(méi)了。若干年后，學(xué)生們或許遺忘了自己曾學(xué)過(guò)《只有一個(gè)地球》這篇課文，遺忘了文中的全部詞句，或許遺忘了我這個(gè)給他們上過(guò)課的老師，但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動(dòng);在扔垃圾時(shí)，能多走幾步，主動(dòng)扔進(jìn)垃圾箱;在用水時(shí)，不奢侈水，有節(jié)約用水的意識(shí)……我想，這就夠了!

有人說(shuō)，課堂是一門充溢缺憾的藝術(shù)。在缺憾中總結(jié)剖析進(jìn)步，雖然勞碌，可是收獲不小，學(xué)無(wú)止境。在不斷創(chuàng)新的今日，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，肯定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的就是很好的。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思10

《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文，全文以“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明白人們只有細(xì)心愛(ài)護(hù)地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點(diǎn)是正確領(lǐng)悟文章的中心思想，這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心明確，以學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)和實(shí)力，要領(lǐng)悟中心并不難。因此，我設(shè)想讓學(xué)生以自瀆自悟、溝通學(xué)習(xí)心得的方法來(lái)讀懂課文，還學(xué)生課堂的主權(quán)，他們能自己學(xué)懂的就讓他們自己去感悟。

一，大膽設(shè)想，了解說(shuō)明文的基本特點(diǎn)。

本篇文章的標(biāo)題就是文章的中心思想，所以可以從課題入手，綻開(kāi)學(xué)習(xí)。揭題后我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解，學(xué)生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問(wèn)：你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？假如是你，你準(zhǔn)備怎么來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)？學(xué)生緘默片刻后，大膽設(shè)想：可以舉些有關(guān)這方面的例子，讓大家從他的.事例中明白“只有一個(gè)地球”；可以運(yùn)用一些名言警句，從中感悟“只有一個(gè)地球”，使說(shuō)理更充分。同學(xué)們的設(shè)想多有道理！雖然學(xué)生接觸說(shuō)明文不多，或許還不了解舉例子是說(shuō)明文常用的一種方法，但實(shí)踐證明，這樣設(shè)計(jì)可行，而且可以讓學(xué)生懂得：要說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，很好的一個(gè)方法就是用充分的事實(shí)有力地來(lái)證明。

二、感情朗讀，感受細(xì)心愛(ài)護(hù)地球是每個(gè)地球人責(zé)任。

說(shuō)明文一般不如記敘文生動(dòng)，所以往往過(guò)分注意課文的分析。本篇課文例舉了三項(xiàng)愛(ài)護(hù)地球的事例，可以讓學(xué)生深深地感悟到“地球的資源是有限的，地球的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒(méi)有其它星球可去”。因此，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教化的好文章。那么怎樣讓學(xué)生感悟地球急需人類愛(ài)護(hù)呢？我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)愛(ài)惜地球之情。從而懂得：我們要細(xì)心地愛(ài)護(hù)地球，愛(ài)護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

三、溝通心得，培育學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嵙γ總€(gè)人的領(lǐng)悟?qū)嵙κ遣灰粯拥摹?/p>

假如在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能常常溝通自己的心得。那么交換一種思想，就有了兩種思想，學(xué)生肯定能收獲許多，更好地把握文章。所以，在感受愛(ài)護(hù)地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我讓學(xué)生自瀆自悟，溝通自己的學(xué)習(xí)收獲。這是我在課堂上的一種嘗試。有時(shí)，學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、領(lǐng)悟?qū)嵙κ翘貏e棒的，甚至老師沒(méi)有考慮到的地方，他們也能專心去感悟。閱讀是特性化的，每個(gè)人對(duì)課文的理解是不同的。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己說(shuō)理解，說(shuō)說(shuō)自己的看法，我們回驚異地發(fā)覺(jué)，許多地方學(xué)生能自己讀懂，不須要老師繁瑣的分析。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，能留意到文章的結(jié)構(gòu)，能留意到所選例子的之間的聯(lián)系，能留意到在寫(xiě)法上作者是細(xì)心支配這幾個(gè)事例的。從而，領(lǐng)悟?qū)懞梦恼鲁诉x材外，還要細(xì)心支配。

信任學(xué)生，還他們課堂的主權(quán)，讓他們自己去讀一讀、悟一悟，說(shuō)不定能收獲一份驚喜。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思11

《只有一個(gè)地球》一課是小學(xué)社會(huì)課第六冊(cè)第五單元的課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于這樣二個(gè)方面：

一、使學(xué)生明確地球是人類共同的家園。地球的空間和資源是有限的，而須要養(yǎng)活的人口越來(lái)越多。人口增長(zhǎng)過(guò)快、資源和能源驚慌、環(huán)境污染已經(jīng)成為世界性的社會(huì)問(wèn)題；

二、使學(xué)生明白為了人類社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，我們必需愛(ài)護(hù)地球。

通過(guò)課前的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了新的理念：

首先，針對(duì)社會(huì)課信息量大的特點(diǎn)，在教學(xué)中我把教材作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。課前，我讓學(xué)生搜集了大量我國(guó)資源環(huán)境有關(guān)的資料。這樣，不僅將課內(nèi)與課外相聯(lián)系，豐富了課堂的容量，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)問(wèn)。

其次，教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生讀自己所搜集的資料的'方式；在探究環(huán)境污染形成緣由的時(shí)候，實(shí)行了讓學(xué)生小組合作的形式。

再次，奇妙地運(yùn)用課件。播放地球在太空中旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好；一組環(huán)境遭到污染的照片，觸動(dòng)了學(xué)生“憎恨破壞，愛(ài)護(hù)地球”的渴望。這些手段的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

為了讓學(xué)生能夠真正到動(dòng)起來(lái)，我讓他們參加了教學(xué)的整個(gè)過(guò)程：課前布置學(xué)生搜集了與環(huán)境愛(ài)護(hù)有關(guān)的各種資料；課堂上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，暢談自己對(duì)地球的了解；小組合作溝通，探究環(huán)境污染的形成緣由等。這些全是學(xué)生自行完成的。

課前的資料搜集體現(xiàn)了本課學(xué)問(wèn)化的特點(diǎn)，而學(xué)生通過(guò)親自參加也學(xué)會(huì)了搜集資料及整理資料的方法，培育了他們的動(dòng)手實(shí)力和合作意識(shí)。另外通過(guò)課件播放環(huán)境污染的照片，讓學(xué)生談?dòng)^后感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)環(huán)境遭到破壞所產(chǎn)生的痛心之情及要愛(ài)護(hù)地球的正確價(jià)值觀。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思12

《只有一個(gè)地球》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇說(shuō)明文，它介紹了有關(guān)地球的學(xué)問(wèn)，說(shuō)明愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性，整篇文章條理清楚，勸服力強(qiáng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)們了解人類對(duì)地球資源的破壞，導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)峻的后果，從而明白應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待地球。授課時(shí)，我讓學(xué)生理解過(guò)課文的文字內(nèi)容后，又設(shè)計(jì)了與課文內(nèi)容緊密相連拓展環(huán)節(jié)，從而更加深學(xué)生的理解。

一、本節(jié)課比較勝利的地方有兩處：

1、課前，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：老師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，駕馭方法?！吨挥幸粋€(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太簡(jiǎn)單破裂了！”，我讓學(xué)生抓住主線引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破裂”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)我以表格的形式重視引導(dǎo)學(xué)生在探討中結(jié)合文本并跳出文本聯(lián)系生活相識(shí)人類對(duì)地球的破壞，從而喚醒學(xué)生對(duì)地球的愛(ài)護(hù)意識(shí)。

2、把學(xué)生主動(dòng)參加、自主學(xué)習(xí)的地位較為充分地體現(xiàn)在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中。例如，學(xué)生課前搜集資料，舉例說(shuō)明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

3、升華情感

讓孩子們把最想說(shuō)的話寫(xiě)在課題后面，再與同學(xué)們溝通。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完備地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培育了學(xué)生主動(dòng)、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的.整合。

二、教學(xué)不足

1、學(xué)生對(duì)課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì)得到，學(xué)生的自學(xué)狀況較好，對(duì)課文的內(nèi)容有肯定的了解。但是只是大部分，有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)建更多的參加學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在溝通匯報(bào)中，學(xué)生回答問(wèn)題不夠主動(dòng)。

2、理解宇航員說(shuō)的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。而老師又沒(méi)有很好的去引導(dǎo)。

3、作為科普性的說(shuō)明文，學(xué)生確定有許多的疑問(wèn)，而我卻沒(méi)有留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。

4、本科教學(xué)讀的訓(xùn)練落實(shí)不夠到位，有待今后的改進(jìn)。

三、產(chǎn)生的懷疑

本課中我為了突破教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)引導(dǎo)學(xué)生“從文本走向生活”這一教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了表格，課件展示地球母親受破壞的狀況，內(nèi)容更系統(tǒng)化，但卻導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間的短缺，影響了其他教學(xué)環(huán)節(jié)的支配以及讀的訓(xùn)練。那么，究竟怎樣處理二者之間的關(guān)系呢？懇請(qǐng)大家指教。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思13

只有剛毅的人，才有神圣的意志，凡是戰(zhàn)斗的人，才能取得成功?！璧?/p>

《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第十三課，是第四組的第一篇課文的。這組四篇課文主題是“珍愛(ài)我們的家園”，訓(xùn)練重點(diǎn)是“留意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深化思索”。本文以《只有一個(gè)地球》為題，采納科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問(wèn)，闡明白人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛(ài)護(hù)地球。課文采納了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面學(xué)問(wèn)，有力地說(shuō)明白“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采納比方、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、愛(ài)護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思索問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將愛(ài)護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

這堂課我從整體入手，把握全文脈絡(luò)，揭示本課教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)有的放矢。課上我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀文理解詞句，體會(huì)句意，感悟道理。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授之以漁，比較充分地保證了學(xué)生的自主合作探究過(guò)程，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中我留意讓學(xué)生咬文嚼字，品嘗詞句。例如：在品讀“資源有限，感悟地球面臨威逼”一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的地球遭到破壞的資料；接著我又為學(xué)生出示了不少具有視覺(jué)震撼力的'圖片，讓學(xué)生從中了解了我們面臨的非常嚴(yán)峻的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了愛(ài)護(hù)環(huán)境的劇烈愿望。學(xué)生要愛(ài)護(hù)地球、愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的感情是在品嘗與咀嚼文本的重點(diǎn)詞句和聯(lián)系實(shí)際，深化思索后油然而生的。

學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法以及體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的精確、嚴(yán)謹(jǐn)也是教學(xué)重點(diǎn)。因此，本節(jié)課教學(xué)我在學(xué)生已有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)習(xí)說(shuō)明方法，通過(guò)咬文嚼字體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的精確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。另外我在搜集資料的同時(shí)不忘課文，使搜集資料為理解課文服務(wù)，避開(kāi)資料的簡(jiǎn)潔堆砌。用“口號(hào)”導(dǎo)課、結(jié)課，既是對(duì)課文內(nèi)容的綜合與深化，又使環(huán)保理念落實(shí)在行動(dòng)上。

這一節(jié)課的教學(xué)，也還有一些缺憾：

1、有感情地朗讀課文訓(xùn)練還不夠到位：指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力氣。在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個(gè)層次的支配與預(yù)設(shè)，希望通過(guò)文本，通過(guò)溝通生態(tài)災(zāi)難，看視覺(jué)震撼的圖片，讓學(xué)生一次又一次深化地感受，朗讀好文本，但是在上課的過(guò)程中，由于自己的心情沒(méi)有隨著教學(xué)的深化而高漲，使得學(xué)生的朗讀也沒(méi)有質(zhì)的飛躍。

2、多媒體協(xié)助教學(xué)作用發(fā)揮不夠：由于本人課件制作方法不夠嫻熟，致使課件效果不夠志向，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來(lái)的生態(tài)災(zāi)難圖片資料時(shí)，應(yīng)適當(dāng)配以音樂(lè)渲染氣氛，以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

新課改是要求我們老師在教學(xué)思想觀念上的變更，真正對(duì)教材內(nèi)容并不是做了很大的變更，我個(gè)人的相識(shí)教材只是學(xué)問(wèn)的載體，我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，如何變“滿堂灌”改為“活動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式”的教學(xué)。找出了緣由，我會(huì)信念倍增地投入到以后的教學(xué)中?？傊@節(jié)課給我?guī)?lái)的思索還有許多許多，這次上課的閱歷積累，也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思14

這周學(xué)校組織教研活動(dòng)，我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》一課。

《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元的主題是“珍惜資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境”?！吨挥幸粋€(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章，闡述了人類的生存“只有一個(gè)地球的”事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛(ài)護(hù)地球。其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的自學(xué)實(shí)力，因此課前我布置學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并搜集有關(guān)地球?qū)W問(wèn)的材料。

教學(xué)時(shí)，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài)，緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解，之后抓住一條主線，即宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太簡(jiǎn)單破裂了！”，引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破裂”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)，從而體會(huì)愛(ài)護(hù)地球的重要意義?，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：

1、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，形象直觀，提高課堂教學(xué)效率

如：讓學(xué)生體會(huì)地球的漂亮壯麗時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的相識(shí)后，再輔以課件演示，出示有關(guān)地球的圖片，就更加形象地展示了地球的`漂亮壯麗，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性相識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。再如，在理解“資源枯竭“和”生態(tài)災(zāi)難“時(shí)，我利用課件補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組駭人動(dòng)目的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我