小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)的藝術(shù)與技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)的藝術(shù)與技巧小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育中非常重要的一環(huán)，而教師在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該是知識(shí)傳授者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者和評(píng)估者。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)被視為是教師教學(xué)藝術(shù)中的一項(xiàng)重要技巧。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)的藝術(shù)和技巧進(jìn)行淺談。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)的藝術(shù)

1.闡釋思路，理清思路

教師在提問(wèn)前不僅需要理解問(wèn)題本身，還需要理解考點(diǎn)。在提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)者應(yīng)以考點(diǎn)為導(dǎo)向，通過(guò)闡釋思路并理清思路，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思考路徑，并促使他們從多個(gè)角度審查問(wèn)題。這種或許需要主觀的思考方式對(duì)學(xué)生的思考和完整的解決方案至關(guān)重要。

2.語(yǔ)言表述得當(dāng)，圖像表述得當(dāng)

教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言表述的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。問(wèn)題的表述要以簡(jiǎn)單明了、邏輯清晰、準(zhǔn)確明了、既有深刻內(nèi)涵又易于理解的方式為主。同時(shí)，圖像表達(dá)也非常重要，通過(guò)圖像可以使學(xué)生更加形象化地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，更加清晰地思考問(wèn)題。

3.提出啟發(fā)性問(wèn)題，提高教育的理解

處理小學(xué)數(shù)學(xué)題目的邏輯思維和其它學(xué)科比較不同，所以小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提問(wèn)需要特別注重啟發(fā)性。教師不應(yīng)該在教學(xué)課堂上向?qū)W生直接提供答案，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解決問(wèn)題。提出啟發(fā)性問(wèn)題的教師有助于學(xué)生理解和探索更深層次的思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)的技巧

1.分類提問(wèn)法

分類提問(wèn)法是一種基本的提問(wèn)技巧。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分類和分析，可以鼓勵(lì)學(xué)生更加全面地了解問(wèn)題。教師可以在提問(wèn)時(shí)采用“什么是xxxx”、“如何定義xxxx”、“xxxx區(qū)別于yyyy等等”等提問(wèn)方式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)、分類、比較、歸納、推理等思維技能。

2.細(xì)節(jié)提問(wèn)法

細(xì)節(jié)提問(wèn)法是一種依賴于細(xì)節(jié)、依賴于細(xì)節(jié)解決問(wèn)題的提問(wèn)方式。教師可以通過(guò)提問(wèn)“具體內(nèi)容”來(lái)讓學(xué)生了解更深層次的問(wèn)題，同時(shí)可以讓學(xué)生在思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中注意細(xì)節(jié)，提高抓重心、分析問(wèn)題的能力。

3.追根溯源法

根據(jù)學(xué)生給出的答案不斷追問(wèn)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題根源的追問(wèn)和深入推理，讓學(xué)生不斷思考，從而激發(fā)學(xué)生形成自己的思考方式，提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力。同時(shí)，追根溯源法還有促進(jìn)探究深層次原因的作用。

可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)的藝術(shù)是不可或缺的，提問(wèn)方式與技巧對(duì)提高學(xué)生的思維能力和解題能力具有至關(guān)重要的作用。希望教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和