第10課《再塑生命的人》 統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

再塑生命的人七年級(jí)上冊(cè)情境導(dǎo)入

她，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾一身的殘疾人！她，精通英語、德語、法語。曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽(yù)為“美國英雄”！美國著名作家馬克·吐溫說19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是她——海倫·凱勒！1、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。2、理清文章思路，概括主要事件。3、品讀文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)。4、領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。5、體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作者

海倫·凱勒(1880—1968)，美國著名女作家、教育家。她出生于亞拉巴馬州，在柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下，她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說話，上了大學(xué)。一生致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和爭(zhēng)取種族平等的社會(huì)活動(dòng)，曾獲“總統(tǒng)自由勛章”。她的事跡曾兩次被拍成電影。主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《樂觀》《假如給我三天光明》等。

海倫·凱勒一歲半時(shí)因連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里為她請(qǐng)來了一位教師——安妮·莎莉文。莎莉文教會(huì)她寫字、手語。在莎莉文老師充滿愛心的教育下，海倫自強(qiáng)不息，最終成為一名了不起的作家和教育家。海倫內(nèi)心充滿了對(duì)老師的感激。文中記敘的就是引領(lǐng)海倫·凱勒走向光明，為她“再塑生命”的莎莉文老師。形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。多指讀書、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。忽然間明白過來?；腥?，形容忽然醒悟。把不同的事物混在一起，當(dāng)作同樣的事物談?wù)?。形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。錦，有紋彩的絲織品；簇，一叢一叢地聚集在一起。不能夠用語言形容。名，說出；狀，情形。形容口吃（說話結(jié)巴）的樣子。小心翼翼：不求甚解：美不勝收：恍然大悟：混為一談：花團(tuán)錦簇：不可名狀：期期艾艾：認(rèn)字識(shí)詞文主要寫了莎莉文老師的哪些事？本寫了三件事：（1）莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物。（2）莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解大自然。（3）莎莉文老師教“我”理解愛的含義。莎莉文老師深沉的愛概括文章記敘的主要事件（1--5）“我”與老師第一次見面（6--13）老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物認(rèn)字了解水文章基本脈絡(luò)，劃分層次結(jié)構(gòu)并概括大意。再閱讀全文，概括文章中心。梳理莎莉文老師深沉的愛文章基本脈絡(luò)，劃分層次結(jié)構(gòu)并概括大意。再閱讀全文，概括文章中心。梳理莎莉文老師深沉的愛

這篇課文真實(shí)地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)學(xué)生的一片愛心以及作者對(duì)老師的感激和敬愛之情，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱切和艱辛卻愉快的生活感受?！霸偎苌睆淖置嬉馑伎词鞘裁匆馑?？是誰再塑了誰的生命？再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命！她原來的生命是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的；現(xiàn)在她的生命是幸福的，光明的。莎莉文老師為教育海倫.凱勒做了哪些事？“認(rèn)識(shí)文字”“親近自然”“理解愛”關(guān)于“愛”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認(rèn)識(shí)“愛”的？（教“我”理解“愛”——我明白了其中的道理）——我感覺有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛——愛的含義——聯(lián)系人與人之間的美好的情感。

海倫再塑生命成功的因素

海倫·凱勒

安妮·莎莉文了解兒童心理講究教育方式教學(xué)循序漸進(jìn)善于啟發(fā)引導(dǎo)熱愛教育對(duì)象毅力：小海倫沒有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)求知欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情好老師：?jiǎn)栴}探究問題探究本文突破了“以寫老師為主”的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。你認(rèn)為作者這樣做的目的是什么？作者用大量的筆墨寫自己對(duì)生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等。都是為了從側(cè)面寫老師對(duì)自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。

正面描寫-------------側(cè)面描寫（直接描寫）（間接描寫）讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？莎莉文老師是一個(gè)熱愛自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。海倫是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。問題探究請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題“再塑生命的人”的理解。字面：重新塑造生命、重新獲得生命內(nèi)容：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達(dá)了作者對(duì)老師無比的敬愛和感激。問題探究理解句子含義在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。這句話表面看來是說文字的神奇，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾啞人看到了光明，看到了快樂，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。聰明的海倫不僅對(duì)“水”有了新的認(rèn)識(shí)，而且她對(duì)世界萬物都有了新的認(rèn)識(shí)?！八弊尯惈@得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無比美好的感受。體會(huì)海倫·凱勒熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度小結(jié)體會(huì)海倫·凱勒熱愛生活對(duì)待生命的積極態(tài)度自強(qiáng)不息堅(jiān)忍不拔樂觀積極勤奮好學(xué)生命是短暫的，正因?yàn)槎虝?，我們更?yīng)該熱愛生命，把短暫的人生理想結(jié)合起