中考語文綜合性學(xué)習(xí)名著閱讀復(fù)習(xí)探究中學(xué)教育中考

一個(gè)原因是什么？（2）探究二：使用不規(guī)漢字，會(huì)造成怎樣的后果2009一個(gè)原因是什么？（2）探究二：使用不規(guī)漢字，會(huì)造成怎樣的后果2009年中考題：探究性學(xué)習(xí)：（10分）與金門的各種交流活動(dòng)要求上，包括把圖表信息直接表述為文字和對圖表信息推斷總結(jié)兩類具體方案要根據(jù)主題來確定。主題不同，采用的活動(dòng)形式不盡相同。中考語文綜合性學(xué)習(xí)、名著閱讀復(fù)習(xí)探究（一）市近幾年中考語文綜合性學(xué)習(xí)和名著閱讀考查情況7分（三）兩個(gè)表格的相關(guān)數(shù)據(jù)給我們的啟發(fā)1、語文綜合性學(xué)習(xí)和名著閱讀考題已成為各地中考考題的一道亮麗的風(fēng)景，大多作為一個(gè)獨(dú)立的板塊考查。2、語文綜合性學(xué)習(xí)和名著閱讀已經(jīng)成為中考語文相對穩(wěn)定的考點(diǎn)，且賦分有逐年上升的趨勢。因此，應(yīng)該引起我們的足夠重視，加強(qiáng)對綜合性學(xué)習(xí)和名著閱讀考題的研究，并講究復(fù)習(xí)策略做好有效的應(yīng)考指導(dǎo)。（一）中考語文綜合性學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)策略的幾點(diǎn)思考《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“綜合性學(xué)習(xí)”和“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”共同構(gòu)成了語文課程目標(biāo)的容，納入語文教材體⑴研究課程目標(biāo)和考查目標(biāo)，明確考點(diǎn)，理清復(fù)習(xí)思路《2010年省初中語文學(xué)業(yè)考試大綱》綜合性學(xué)習(xí)考查要求：綜合性學(xué)習(xí)重在考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。中考著重考查學(xué)生根據(jù)設(shè)置的情景發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力，搜集和整理資料的能力，根據(jù)占有的材料形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)的能力。和《考綱》的目標(biāo)要求，明確考點(diǎn)，我們方能有明確的復(fù)習(xí)思路。⑵源調(diào)查、為本地人物立傳、老年人生活狀況調(diào)查。（3）體驗(yàn)成長類和《考綱》的目標(biāo)要求，明確考點(diǎn)，我們方能有明確的復(fù)習(xí)思路。⑵源調(diào)查、為本地人物立傳、老年人生活狀況調(diào)查。（3）體驗(yàn)成長類。民間習(xí)慣將扇子大致歸為兩大類：一曰平扇（如圖一），包括羽扇訓(xùn)練，將方法規(guī)律化為能力只有精選試題，通過針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，⑵吃透教材，分類復(fù)習(xí)，重點(diǎn)突破中考備考應(yīng)該采取符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的計(jì)劃。一般說來，遵循全面防手，分類復(fù)習(xí)，重點(diǎn)突破的原則。教師首先要對教材中的綜合性學(xué)習(xí)容進(jìn)行全面梳理，合理分類，并從中總結(jié)出各類綜合性學(xué)習(xí)的共通的要求和做法。這樣便于引導(dǎo)學(xué)生掌握各種綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法、要求，切初中階段語文教材綜合性學(xué)習(xí)具體容見下表：（上）（上）（上）（主題探究）新聞（主題探究）舉辦中外戲劇知識(shí)競賽（下）（下）（下）橋家”在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上教師還應(yīng)該確定一些與地區(qū)學(xué)生實(shí)際聯(lián)系比較密切的綜合性學(xué)習(xí)主題進(jìn)行重點(diǎn)突破。我個(gè)人認(rèn)為比較有可能考查的專題⑶研究命題形式，把握命題規(guī)律，總結(jié)解題規(guī)律喜歡上小艷的前早戀男友，看小艷不順眼，便教訓(xùn)她。令人吃驚的是語文活動(dòng)，請你參與到這一活動(dòng)中去，探究問題并發(fā)表見解。在活動(dòng)2009年中考題：探究性學(xué)習(xí)：（喜歡上小艷的前早戀男友，看小艷不順眼，便教訓(xùn)她。令人吃驚的是語文活動(dòng)，請你參與到這一活動(dòng)中去，探究問題并發(fā)表見解。在活動(dòng)2009年中考題：探究性學(xué)習(xí)：（10分）與金門的各種交流活動(dòng)至有話要說，充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)衛(wèi)生巾強(qiáng)行塞入小艷嘴中，還把小艷的外衣脫下丟進(jìn)糞坑，整個(gè)過程長達(dá)10分鐘。施暴者還用手機(jī)拍下照片和視頻。小思與小艷的矛盾由早戀引發(fā)。小思喜歡上小艷的前早戀男友，看小艷不順眼，便教訓(xùn)她。令人吃驚的是，小思的母親是該縣分管教育的副縣長，父親是該縣第一小學(xué)副校長。⑴用一句話概述上面這件事。⑶這件事經(jīng)媒體報(bào)道以后，在社會(huì)上引起了很大的反響。人們從各種不同的角度對事件進(jìn)行反思，你從這件事中想到了什么呢？請把你的想法于“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)”的要求。）（2）注重基礎(chǔ)，注重綜合。一是學(xué)科部的綜合。著眼于知識(shí)的綜合運(yùn)用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展，注重書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合；綜合運(yùn)用各種語文基礎(chǔ)知識(shí)，去解決綜合性的語文問題；二是學(xué)科間的綜合，以語文學(xué)科為主，學(xué)科之間的滲透。如：2009年中考題：探究性學(xué)習(xí)：（10分）與金門的各種交流活動(dòng)日益頻繁。這天，有一個(gè)金門學(xué)生考察團(tuán)到你們學(xué)校參觀，這些金門朋友興致勃勃地參與到你們班組織的“夏日話扇”數(shù)千年來，扇子不斷演變完善，種類日趨繁多。民間習(xí)慣將扇子大致歸為兩大類：一曰平扇（如圖一包括羽扇、絹扇、葵扇等，不能折疊；二曰折扇（如圖二即可自如敞開收疊者。在生活中，扇子有多種用途，例如……林濤搜索來的這則材料不完整，請你續(xù)寫一句話將扇子的用途介紹得具體些。（圖一圖二）：句式相同，前后容銜接自然，字?jǐn)?shù)大致相同。（5分）我們在燦爛討論等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。：句式相同，前后容銜接自然，字?jǐn)?shù)大致相同。（5分）我們在燦爛討論等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。2.能提出學(xué)習(xí)和生活材容，設(shè)計(jì)了一個(gè)“夏日話扇”的活動(dòng)，其中解說扇用途、辨識(shí)執(zhí)扇25%55%12%8%用不規(guī)的網(wǎng)絡(luò)文字……（2）探究二：使用不規(guī)漢字，會(huì)造成怎樣的后果？此要起到承上啟下的作用。另外要注意語言要簡潔，感情要飽滿?？偨Y(jié)語要中肯地對這次活動(dòng)簡要評價(jià)，并提出祝愿或建議。我們不難發(fā)現(xiàn)漢字使用不規(guī)的現(xiàn)象。為維護(hù)漢字的尊嚴(yán)，培養(yǎng)對漢字查圍和方向：綜合性學(xué)習(xí)必須是語文的綜合性學(xué)習(xí)→可有學(xué)科的融合放矢；同時(shí)考題要求往往對容有一定的提示性，這樣比較分析有關(guān)容納概括，分析出有關(guān)材料的在聯(lián)系，再歸納出結(jié)論。又如：問題探究我們不難發(fā)現(xiàn)漢字使用不規(guī)的現(xiàn)象。為維護(hù)漢字的尊嚴(yán)，培養(yǎng)對漢字查圍和方向：綜合性學(xué)習(xí)必須是語文的綜合性學(xué)習(xí)→可有學(xué)科的融合放矢；同時(shí)考題要求往往對容有一定的提示性，這樣比較分析有關(guān)容納概括，分析出有關(guān)材料的在聯(lián)系，再歸納出結(jié)論。又如：問題探究們可以從活動(dòng)的目的、意義等方面來考慮，語言要簡明，可用短語形式，活動(dòng)的具體方案要根據(jù)主題來確定。主題不同，采用的活動(dòng)形式不盡相同。如“魅力語文”主題活動(dòng)，可采用繞口令、猜燈謎、對對聯(lián)、故事會(huì)、辨論會(huì)等與語文有關(guān)的活潑有趣的形式，而這些形式不適用于為⑷精選試題，強(qiáng)化訓(xùn)練，將方法規(guī)律化為能力⑸關(guān)注學(xué)生的答題情況，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)作答⑹引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，把握時(shí)代脈搏，豐富知識(shí)儲(chǔ)備從學(xué)生的答卷可以看出學(xué)生身上存在的主要問