用實例-說說你是如何提升學生的人際交往能力

在班集體中培養(yǎng)學生的人際交往能力人際交往的能力，體現(xiàn)一個人的文化休養(yǎng)、家庭教養(yǎng)和思想水平。學生人際交往能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，教師要引導(dǎo)學生建立良好的人際關(guān)系，使學生之間、師生之間達到相互了解，相互幫助，促進學習，共同進步的目的。多年來的學習和實踐，讓我在這塊領(lǐng)域里愈發(fā)認識到在班級管理中，培養(yǎng)學生的人際交往能力的重要性和迫切性。學生間的人際關(guān)系表現(xiàn)為正式組織中的人際關(guān)系與自發(fā)的非正式組織的人際關(guān)系，正式組織是指由正式文件規(guī)定組成的群體，如班級、共青團、少先隊等。非正式組織是指由正式組織成員自發(fā)形成的群體，又稱小群體，如班級中的各種友伴團伙。一、自我中心型。這類交往模式最突出的特點在于“我”字優(yōu)先：在生活上“自我中心”式，有的學生對于集體生活沒有概念，沿襲著在家中當“小皇帝”的習慣，覺得周圍的人讓著他是應(yīng)該的，他想干什么就得干什么，不管是否影響他人的生活習慣；有的在學習上“自我為中心”，因為自己是班上的尖子，就覺得自己在學習上占有較大的優(yōu)勢，看不起一般的同學，不愿與他人共同探討、相互學習，總認為自己是最好的；有的在社會活動、集體活動中以“自我”為中心，認為自己是小團體的核心或班里活動的主要組織者，甚至在學校、區(qū)、市里都有小名氣，總聽不進別人的建議和想法，總希望別人依照自己的“吩咐”去做；也有的集以上兩種或三種毛病于一身?？梢韵胂?，這樣的人越多，這個生活圈子的人際關(guān)系就會越不和諧。二、自我封閉型。自我封閉型的交往方式主要有以下幾種情況：1、由于性格原因造成。這些人愿意與他人交往，但性格內(nèi)向孤僻，比較害羞，不知如何主動與人相處，只是較為被動地應(yīng)答他人的行為，內(nèi)心世界不為他人所了解——雖然他也愿意甚至渴望達到理解；2、由于獨立意識過強造成。這類人認為“事事不求人”或“一兩個朋友足矣”。他們覺得自己的個人能力足以處理好一切事務(wù)，而不需他人友誼和援助；3、由于過于看重個性所造成。這類人認為“如果為了使相互之間的關(guān)系融洽而彼此適應(yīng)對方，就是抹煞了自己的“個性”；4、由于否定友誼所造成。這類人認為“人心難測，朋友難交”，懷疑朋友之間會有真正的友情。自我封閉的交往方式與多年前中國閉關(guān)自守、眼睛不看國門外，一心只顧埋頭搞建設(shè)的境況一樣，不適合信息交流量日趨增大的現(xiàn)代生活。以上幾種人際交往方式都不屬于和諧的人際關(guān)系，很大程度上不利于學生的身心健康發(fā)展，所以作為教師在班級管理及平時教學工作中要重視學生之間的人際交往情況，盡量能使全班同學形成正常和諧的人際關(guān)系，為此我在班級管理中嘗試從以下幾方面開展工作：一、實行班干部輪換制。在班集體中，學生在思想品德、知識技能、人格智慧等方面自然是不平衡的，客觀上仍存在著差異。好學生受到老師的重視、表揚，受同學的支持和贊譽，好學生成為班干部似乎也是一條固定不便的規(guī)律，他們得到許多鍛煉的機會，成為學生中的“精神貴族”?？稍S多學生成為班級中的“陪襯品”、“附屬物”，個別“差生”由于經(jīng)常受老師批評，被同學瞧不起，如果長此以往，他們會對自己失去信心，在班級中逐漸成為“離群索居”的一類。根據(jù)以上學生交往的情況分析，在班集體中必將形成這樣的三種小群體，優(yōu)等生間相互交往的小群體，中等生與中等生（差生）的交往群體，差生與差生（中等生）的交往群體。這種情況產(chǎn)生后，必然會影響不同群體學生間的正常交往，影響他們的人際關(guān)系，也會導(dǎo)致班集體的分化松散。班上原有的一名“差生”韓某通過競爭當上值日小組長后，能認真負責澆灌教室的盆花的工作，他開始變得有責任心，學習上積極了，和同學間的人際關(guān)系也得到改善?？墒牵屛也惶珴M意的是，她還是一個性格內(nèi)向的學生。開學初，學校慣例要對每個班的環(huán)境及布置作檢查。于是我抓住這個機會，讓平時當眾說話慣于羞澀的她，擔任起“小小解說員”的職責，向各位檢查的老師介紹自己班級環(huán)境布置的意義和特色，以及自己班級的班風學風。為此，在檢查組還未到來之前，她猶豫不決地找到了我，想推辭掉這份使命。我積極開導(dǎo)她，讓其樹立信心，精心教她掌握解說的方法，并告訴他：成功＝勤奮＋汗水。經(jīng)過了其精心準備，這位“小小解說員”流利順暢的解說給檢查團的老師留下了深刻的印象。而她自己也認為這一次的任務(wù)使自己的膽量和能力又得到了鍛煉和提高。班干部輪換制的實行后，不僅創(chuàng)設(shè)了平等、參與、競爭的班級管理氛圍，而且充分給予學生自主管理、自我教育的權(quán)利和空間。而有利的、適時的交往契機又為學生提供了更有意義、更豐富廣闊的交往空間和鍛煉的舞臺。二、開展豐富多彩的班級活動。值和售價等等情況，儼然一個專職的售貨員。在另一次“我當一日小老師”的體驗活動中，學生們?nèi)ビ變簣@教小朋友唱兒歌、教學寫字，還擔任起照顧幼兒休息的工作。在活動后，學生們表示“做老師真辛苦，做老師真要有耐心！”“以后我們要保護比我們?nèi)跣〉娜恕?。這些活動讓他們獲得了服務(wù)他人、服務(wù)社會的真實感受，養(yǎng)成遵紀守法、誠實守信、熱愛勞動的品質(zhì)，學會與人交往，學會適應(yīng)不同生活環(huán)境，用雙手創(chuàng)造美好生活的本領(lǐng)。三、正確交往方法的指導(dǎo)。（一）思想先行，創(chuàng)設(shè)良好的交往心理環(huán)境。利用晨會、班隊會、實踐活動等一切契機，讓學生知道，“弱肉強食、強者生存”這是動物本能的行為準則，與人的生存權(quán)利是相悖的，與人交往首先要堅持“人人平等”的原則。而且與同學的友誼應(yīng)是建立在共同的活動、一致的興趣愛好、彼此信任的基礎(chǔ)之上的，特別要強調(diào)一點那就是誠實守信。這就要求學生做到：1、了解你自己。常常問自己：“我的性格是怎樣的，我的能力突出表現(xiàn)在哪方面；我想干什么，我以后會成為一個什么樣的人?！彼员仨氁寣W生學會自我分析。2、學著改變自己又要悅納自己。如果和同學相處得不好時，適當?shù)母淖円幌伦约旱男袨?，因為改變你自己一定會比你試著改變別人，得到更好的效果。同時又要讓自己充滿自信的過每一天，那就要肯定自己的優(yōu)點，悅納自己、保持本色，要勇于付出你所擁有的。如果你心中有愛，那么你就付出愛，而且相對的你也會得到愛，因此你就會感到生命的美好。3、試著去了解你周圍的人。因為交往是發(fā)生在兩個（以上）的人之間的社會現(xiàn)象，知己更要知彼。盡量多用欣賞、接受、理解的方式來對待你周圍的同學。4、做受歡迎的人。要學會傾聽，尊重別人的隱私權(quán)，如同學不在的情況下，不亂翻他人的課桌；知道自己錯了要坦誠并大方道歉，不給自己找借口；還要珍惜自己和別人的時間，做到誠實守信。（二）知行同步，指導(dǎo)正確的交往行為方式。1、要讓學生明確，雖然人與人交往有“禮尚往來”之方式，但也不能純粹的用利益和好處換來同伴的友誼，因為這是功利的表現(xiàn)，往往這樣的友誼也是不牢固的。我們應(yīng)該把感情放在第一，注重真實的感情，才會和同學結(jié)下深厚、珍貴的友誼。在班級開展類似活動，給孩子們交往的舞臺，構(gòu)筑情感交流的橋梁。2、和同學相處以友善的方式開始。林肯說：“一滴蜂蜜比一加侖膽汁，能夠捕到更多的蒼蠅?！迸c人相處也是如此。讓學生們寫寫成長日記，將交往經(jīng)歷變成自己一筆不小的收獲。3、多多的微笑。微笑是自信的象征、禮貌的表示、和睦相處的反映，真誠的微笑更是心理健康的標志。評一評“健康男生”、“活力女生”說不定也是一個冒“新星”的方法。4、學會包容和了解。富有包容心的人，多看到別人的優(yōu)點，很少看到別人的缺點，鼓勵多于責難。試著去了解他人，站在他人的立場去思考，當矛盾發(fā)生后就能較冷靜的去解決它了。通過演講，夸一夸“海量大肚”的同學，不但使孩子們懂得欣賞他人，提高交往水平，而且也是一次語言、思想得以提高升華的教育良機。我們的學生生活在這個生活價值和生活關(guān)系多元化、多樣化的時代。只有及時把握學生的脈搏，幫助引導(dǎo)辨析，將社會信息的負面影響減小到最低限度，才能使孩子們從小“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，幫助孩子們形成正確的交往觀。通過長達三年來的綜合實踐，學生的人際交往能力在我的精心指導(dǎo)下，終于有了一定的發(fā)展，同時也相輔相成地帶動了班級管理的順利開展。一、學生自主管理的能力得到提高。現(xiàn)在，每個學生在班級里根據(jù)自己的特長和優(yōu)點都在一定的崗位擔任相關(guān)的職務(wù)。自我意識較強，能主動維持班級的各項秩序完成各項班級事務(wù)。對自己未來的理想有明確的奮斗目標，學習上有沖勁，同學之間的矛盾能主動化解，學會了自我教育，能主動協(xié)調(diào)好學習、工作與活動，班集體中形成了積極、勤奮、勇于挑戰(zhàn)、創(chuàng)新的班風和學風，并匯聚成一股較強的凝聚力。班級在2006～2007學年第二學期校“潔、齊、美”教室評比中獲年級優(yōu)勝。在2007～2008學年?！皾崱R、美”教室評比中兩次均獲年級優(yōu)勝。二、學生的交往能力得到提高。通過創(chuàng)設(shè)積極的交往環(huán)境，學生的人際交往能力得到培養(yǎng)與提高。當同學之間產(chǎn)生矛盾和沖突時，大部分學生能較好的應(yīng)用情感移入的心理進行“角色互換”，通過自我教育來達到共同教育的目的。學生慢慢學會了了解別人、寬容別人，懂得了尊重、真誠、同情、關(guān)心在交往中的作用；學會與老師、與家人、與同學交往的基本禮儀；初步知道如何與陌生人交往，如打招呼，問路，買東西，請求幫助等等；以及掌