幼兒園中班教學(xué)案例分析例文匯編

幼兒園中班教學(xué)案例分析例文匯編【篇一】活動(dòng)背景：6一名近教師，且三個(gè)班有三位實(shí)習(xí)生在實(shí)踐，我們的教育閱歷不豐富，應(yīng)對教育教學(xué)中突如其來的現(xiàn)象的力氣較弱，所以針對這些狀況我選擇了案例分析作為切入口，來提高教師的隨機(jī)處理力氣，從理論入手指導(dǎo)實(shí)踐前行。每位教師在日常教學(xué)中確定會(huì)遇到一些教育困惑，今日我們坐在一起，運(yùn)用集體的才智探討、溝通教育教學(xué)中遇到的問題，覺察問題解決問題，共同提高教師們的教育靈活。活動(dòng)預(yù)備：籌劃者：預(yù)備一個(gè)案例、寫好籌劃案、一張備課記錄表學(xué)習(xí)者：預(yù)備一個(gè)教學(xué)案例進(jìn)展溝通學(xué)具預(yù)備：筆，會(huì)議記錄本?；顒?dòng)過程：一、案例共享：《誰的方法好》案例描述：王教師組織了一次小班文學(xué)活動(dòng)“誰的方法好”，布置了場景：小兔的家。活動(dòng)中，通過聽、看、表演，幼兒很投入地體驗(yàn)了“小羊用勁捶”、“小貓用力踢”、“小鴨大聲喊”、“小雞輕小扣”等不同的叫門方式。最終，教師引導(dǎo)幼兒爭論：誰的方法好?幼兒異口同聲答復(fù)：“小鴨的方法好。”明顯，大家沒能說出“正確”答案，王教師又換了一個(gè)問題讓幼兒選擇：“小鴨和小雞的方法，哪個(gè)更好?”最終，有幾名幼兒想起文中小兔說的“我想聽到有禮貌的敲門聲”，說出了“小雞輕小扣門的方法好”。盡管很多幼兒提出異議，可王教師還是在幼兒“正確結(jié)論”后，完畢了活動(dòng)?；顒?dòng)后，有教師指出，爭論這一環(huán)節(jié)，王教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒充分爭論，未必小鴨的方法不比小雞的好!王教師提出：假設(shè)這樣的話，如何表達(dá)“有禮貌地敲門這一教育目標(biāo)呢?您認(rèn)為，王教師該如何處理這個(gè)環(huán)節(jié)呢?二、針對這個(gè)案例各位教師發(fā)表自己的見解：1、評價(jià)王教師的教學(xué)策略2、假設(shè)是我，我會(huì)怎樣處理三、中心發(fā)言人小結(jié)：(一)、敬重幼兒，不要將成人的思想強(qiáng)加于孩子知其果，更要知其因。由于孩子們的思維方式絕大局部取決于自己的生活閱歷。在他們看來聲音大小兔子就能聽見了，而且生活中確實(shí)有這種狀況。教師不要將自己的想法強(qiáng)加于孩子，多問一個(gè)“為什么?”假設(shè)孩子們能說處理由，而且這個(gè)理由能說服我們，那么教師就不妨依據(jù)孩子的思路將活動(dòng)連續(xù)下去，這是對孩子的敬重，也是對教師力氣的考驗(yàn)。由于孩子在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了思考，這莫非不是教育的初衷嗎!(二)、創(chuàng)設(shè)幾種情境，讓孩子處理問題更全面“請你用嘹亮的聲音答復(fù)!”這是在幼兒園常常聽到的聲音。由于在生活中，無論是打招呼還是答復(fù)以下問題，我們都鼓舞孩子“大膽”、“大聲”，所以在孩子的固定思維中“大聲喊出來”是一個(gè)好的表達(dá)方式。既然幼兒都認(rèn)為小鴨的方法好，那教師可以深入一步地問：“為什么你認(rèn)為小鴨大聲喊是的叫門方式呢?”讓幼兒自由抒發(fā)理由，看看幼兒是站在哪個(gè)角度看到“大聲喊”的優(yōu)勢的，我想無非是“大聲喊”了屋里的小兔會(huì)很簡潔聽到，而且孩子們確定有過這樣成功的閱歷。面對孩子的答復(fù)，我們教師應(yīng)擅長利用，進(jìn)一步引導(dǎo)：“嗯!假設(shè)小兔子在聚會(huì)、跳舞，里面很吵鬧，我們可以大聲的喊它的名字。那假設(shè)小兔在睡午覺，那小鴨這樣大聲喊著叫門你們認(rèn)為好還是不好呢?”孩子們確定會(huì)理解這樣大聲喊著叫門會(huì)打攪到別人，從而真正理解這樣做是不禮貌的。多幾個(gè)假設(shè)，多幾種場景，讓孩子明白在不同的場合處理方法不同，這樣的節(jié)外生枝可以讓孩子看問題更全面，不必為了預(yù)定的教育目標(biāo)而限制孩子的思維。(三)、讓孩子在爭論、表演中體驗(yàn)幼兒不能說出“正確答案”，這說明他們還沒有真正理解“什么叫有禮貌的敲門方式”。教師在個(gè)別幼兒無意間說出正確答案而匆忙完畢，其實(shí)沒有達(dá)成目標(biāo)。假設(shè)教師連續(xù)提問“為什么小鴨的留意好?”“假設(shè)你是小兔，你會(huì)寵愛哪種敲門方式?”引導(dǎo)孩子開放猛烈爭論，并在爭論后進(jìn)展體驗(yàn)。教師可以帶著孩子去其他班做客。分別請幼兒用“踢、捶、喊、輕小扣”的方法去敲其他班的門。讓幼兒在觀看、體驗(yàn)中，了解那種敲門方式是適宜的。三、各位教師表達(dá)自己在教育教學(xué)中遇到的困惑，共同分析對策【篇二】中班科學(xué)活動(dòng)《沉和浮》的活動(dòng)目標(biāo)：觀看物體放到水里消滅的沉消滅象，對沉消滅象有探究的興趣，并嘗試用分類的方法學(xué)習(xí)。在開展這次活動(dòng)中我承受了“提出問題—猜測假設(shè)——試驗(yàn)記錄——表達(dá)溝通——分類——思考結(jié)論”的過程進(jìn)展。一、提出問題，猜測假設(shè)。活動(dòng)開頭我出示操作材料“木頭積木、插花片、回形針、圍棋”等，讓幼兒先生疏，然后提出問題“假設(shè)把這些東西放入水中，結(jié)果會(huì)怎么樣?”有的幼兒說：積木會(huì)沉下去，由于它很大。有的幼兒說：回形針會(huì)沉下去……我又出示記錄卡，讓幼兒在猜測的一欄里填寫，假設(shè)是沉下去的就打“×”，浮起來的就打“√”。二、實(shí)踐記錄，表達(dá)溝通。接下來一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒實(shí)踐操作，看看自己的猜測是否正確。幼兒帶著自己的猜測，分組進(jìn)展了操作。在實(shí)踐操作過程中，幼兒證明白自己的猜測與假設(shè)，個(gè)個(gè)表現(xiàn)的興奮不已!在溝通的過程中，幼兒表達(dá)了哪些東西放到水中會(huì)浮起來哪些東西會(huì)沉下去，并請他在集風(fēng)光前現(xiàn)場操作驗(yàn)證。三、分類。在驗(yàn)證了猜測之后，幼兒已經(jīng)知道了哪些東西放到水中會(huì)浮起來哪些東西會(huì)沉下去，我請他們進(jìn)展了分類。四、思考與結(jié)論。最終我提出：小朋友都知道了雪花片放到水里會(huì)浮起來，那怎么樣使它沉下去呢?我請幼兒進(jìn)展了爭論，然后又請他們實(shí)踐。在探究的過程中，幼兒對科學(xué)學(xué)問布滿了興趣，學(xué)習(xí)的*很強(qiáng)。我覺得：在科學(xué)活動(dòng)中不僅僅是學(xué)問的獲得，更重要的是培育幼兒對科學(xué)的態(tài)度，以及幼兒與幼兒之間的合作。有的操作活動(dòng)可能一個(gè)人無法完成，需要同伴的協(xié)作，在科學(xué)活動(dòng)中更是如此?！酒恳?、教學(xué)背景：都說生活是語言的源泉，沒有豐富的生活就沒有豐富的語言，豐富多彩的生活既充實(shí)了幼兒說話的內(nèi)容，又為它們創(chuàng)設(shè)了說話的情景?！短鹈鄣募摇肥且粍t童話故事，承受擬人的手法，表達(dá)了一座小房子想成為一個(gè)甜蜜的家，它向好幾只小動(dòng)物詢問要不要一個(gè)家，但是他們都有家，直到有一天，北極熊一家搬進(jìn)了小房子，最終讓它擁有了一個(gè)甜蜜的家，也感受到了有家的幸福感覺。故事情節(jié)雖然比較簡潔，但是我們可以較清楚地感受到小房子前后的心情變化，尤其是小房子與小動(dòng)物的對話，增加了故事的趣味性，是格外適宜中班幼兒學(xué)習(xí)語言的好素材。而“小房子里有了各種甜蜜的聲音”話語，更為幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想并自主表達(dá)供給了寬闊的空間。教師選擇這份素材作為活動(dòng)的主線，以幫助中班幼兒進(jìn)一步進(jìn)展語言表達(dá)力氣，體驗(yàn)表達(dá)的歡快。這是一堂中班孩子的語言活動(dòng)，執(zhí)教教師是建中村幼兒園的一位年輕的具有確定教學(xué)閱歷的青年教師。本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：理解故事內(nèi)容，感受小房子的心情變化，體驗(yàn)家的甜蜜與歡快;學(xué)習(xí)故事中的對話表達(dá)方式，引導(dǎo)幼兒大膽參與語言表達(dá)，體驗(yàn)表達(dá)的歡快。二、教學(xué)描述(一)出示課件，小房子，談話引題。師：小房子怎么啦?它為什么哭呢?幼：小房子哭了。由于沒人陪它玩……幼兒齊問：小房子，小房子，你為什么哭呀?師：聽，小房子說話了。(評析：中班幼兒的留意特點(diǎn)是無意留意占優(yōu)勢有意留意初步進(jìn)展。所以，教師一開頭就直接引題，出示多媒體課件小房子，一下子就把幼兒的留意力吸引住了，為活動(dòng)的開展設(shè)下了臥筆。教師又用了一個(gè)奇異的設(shè)問“小房子為什么哭呢?”給幼兒設(shè)置了懸念，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，感受小房子難過的心情，促使幼兒安靜認(rèn)真的傾聽故事。)(二)結(jié)合媒體，分段表達(dá)，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。1、錄音播放第一自然段故事內(nèi)容，提問：小房子為什么哭呢?2、教師接著表達(dá)其次自然段。師：小房子很想成為一個(gè)家，所以，它觀看了小鳥，就趕忙喊了起來，是怎么喊的呢?師：還有誰比他喊得焦急點(diǎn)?師：我們一起幫小房子焦急地喊一喊。師：小鳥是怎么說的?師幼以個(gè)別、集體方式進(jìn)展對話：小鳥的家在哪里?為什么是個(gè)甜蜜的家?家里有誰?每天在家里干什么?2做小鳥)，其余做小房子。(其次次角色對話)師：好甜蜜的一家人，我來給它拍個(gè)照，咔嚓……(評析：這一環(huán)節(jié)，充分利用多媒體形象生動(dòng)，視聽結(jié)合，把幼兒的留意力牢牢的牽住。孩子們也融入其中，教師奇異引導(dǎo)幼兒關(guān)注并大膽表現(xiàn)小房子焦急和小鳥歡快的語氣和表情，使幼兒的語言在練習(xí)中得以進(jìn)展。既為逐步實(shí)現(xiàn)第一目標(biāo)奠定根底，也為下面兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)3、教師接著看圖表達(dá)第三自然段。幼：小老鼠小老鼠，你要不要一個(gè)家?師：小老鼠是怎么說的?小老鼠的家在哪里?師：小老鼠每天在干什么?……師幼角色對話表演。師：(教師接著表達(dá)第四自然段)小房子觀看大象，它趕忙怎么喊?猜猜大象會(huì)怎么說?師：那么小房子最終有沒有成為一個(gè)甜蜜的家呢，我們接著往下看吧。(教師與幼兒講講問問至故事完畢。)師：小房子里有各種甜蜜的聲音，聽一聽，你好象聽到了些什么甜蜜的聲音呢?幼：講故事、吃蛋糕、睡覺……師：打呼嚕，真愉快呀!提示故事題目《甜蜜的家》。(評析：在參與對話中體驗(yàn)小房子的焦急心情以及小鳥、小老鼠、大象們有家的甜蜜和歡快。教師承受講講問問的方式幫助幼兒進(jìn)展語言，進(jìn)一步體驗(yàn)表達(dá)的歡快。)(三)師幼共同表達(dá)故事，進(jìn)一步體驗(yàn)小房子的心情變化。(對話局部都留給幼兒表達(dá))(評析：讓孩子對這個(gè)文學(xué)作品有一個(gè)完整的感受，并在互動(dòng)型小結(jié)中加深對故事的理解。)(四)師幼共念詩歌《大家都愛這個(gè)家》完畢活動(dòng)。(評析：借助詩歌，讓孩子再次體驗(yàn)家的甜蜜，其歡快情感得到進(jìn)一步升華。)三、分析與思考?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中要求：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和秀麗，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解?！北净顒?dòng)立足于“關(guān)注文本細(xì)讀，在情境體驗(yàn)中進(jìn)展語言力氣”這一理念，通過三個(gè)層面來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)：一、細(xì)讀文本，“沉入”爭論，即對文本作深入細(xì)致的品讀，并在此根底上對文學(xué)作品進(jìn)展適當(dāng)修改，讓它更符合中班幼兒的語言水平;二、分段表達(dá)，歡快對話，即讓幼兒在分段看看、說說、想想中學(xué)習(xí)故事中的對話表達(dá)方式，積存語言素材，引導(dǎo)幼兒大膽參與語言表達(dá)，更好地促進(jìn)幼兒語言表達(dá)力氣的進(jìn)展。三、入情入境，體會(huì)情感，即通過教師自身用情的表達(dá)、鼓舞幼兒猜測的方式，吸引幼兒進(jìn)入故事意境，并通過恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，讓孩子自主表達(dá)，體驗(yàn)小房子的心情變化以及擁有家的甜蜜與歡快。教師擅長抓住孩子表現(xiàn)做出回應(yīng)，適時(shí)用故事中的語言來回應(yīng)。每一個(gè)環(huán)節(jié)連接也很奇異，很自然的讓幼兒回到座位上，沒有消滅斷裂。整個(gè)活動(dòng)讓我感受到了幼兒歡快的心情，表達(dá)在三個(gè)方面：一是從教師表到達(dá)最終幼兒表達(dá);二是一開頭關(guān)心提問較多，到后來漸漸削減;三是甜蜜的一家人在一起，到在家里干什么，再到甜蜜的聲音是什么?用顯性的文字和感性的圖片讓孩子感受這個(gè)作品，在和孩子溝通時(shí)很常態(tài)。另外，在解讀文本上，要讓孩子格外細(xì)致地細(xì)讀，細(xì)讀文學(xué)作品帶給我們的東西。最終一個(gè)環(huán)節(jié)是否可以讓孩子說說自己家中的甜蜜?；顒?dòng)一開頭交代好學(xué)習(xí)任務(wù)，今日要干什么?還有“小房子