七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 多角度報(bào)道《北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》《世界選擇北京》教案 滬教版

多角度報(bào)道《北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》《世界選擇北京》教案教學(xué)目標(biāo)1．

學(xué)生自主交流比較三篇文章的“成果”，掌握“消息”與“通訊”這兩種新聞體裁的特點(diǎn)；2．

通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生開(kāi)始能從不同角度選用不同的報(bào)紙及不同的文章；3．

通過(guò)三篇不同樣式的文章比較學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題的意識(shí)。說(shuō)明：對(duì)“北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)成功”這一事實(shí)，本課選用了三種不同的報(bào)道形式，這些材料一方面為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握“消息”與“通訊”的特點(diǎn)提供了可能，另一方面也為鍛煉學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題提供了方便；讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度選用不同的報(bào)紙及不同的文章，這也是把報(bào)紙作為信息資源的一種比較充分的運(yùn)用，是本單元主題“報(bào)紙，信息的窗口”的體現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)1．

學(xué)生掌握“消息”與“通訊”這兩種新聞體裁的特點(diǎn)；2．

學(xué)生將“消息”與“通訊”作為一種資源能比較恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行運(yùn)用。說(shuō)明：讓學(xué)生掌握“消息”與“通訊”這兩種新聞體裁的特點(diǎn)，并能將“消息”與“通訊”作為一種資源能比較恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行運(yùn)用，會(huì)讀報(bào)、用報(bào)，并激發(fā)他們讀報(bào)、用報(bào)的興趣是本單元，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)1．

讓學(xué)生能從不同角度看待問(wèn)題；2．

學(xué)生比較三篇文章，寫(xiě)出其異同。說(shuō)明：要讓學(xué)生通過(guò)比較三篇文章的異同來(lái)掌握兩種新聞體裁的不同，教學(xué)安排是準(zhǔn)備先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，自己先試著總結(jié)，這對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度；憑這一課時(shí)讓學(xué)生能有從不同角度看待問(wèn)題的意識(shí)與能力，這也是有難度的。所以將這二者作為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖引入新課教師發(fā)言：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《消息三則》與《通訊兩篇》，這兩種新聞體裁有哪些不同的特點(diǎn)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生思考并回答問(wèn)題(答案不作統(tǒng)一)從學(xué)過(guò)的內(nèi)容入手，比較兩種新聞體裁的不同，既是溫習(xí)，又直接引入到了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。內(nèi)容交流掌握特點(diǎn)1．

教師組織學(xué)生以小組為單位對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流(學(xué)生根據(jù)三篇報(bào)道，總結(jié)“消息”與“通訊”的異同)；小組派一名代表到講臺(tái)前交流?！捎靡粋€(gè)小組交流結(jié)束后其它同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑的方式進(jìn)行，學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題保留，到下個(gè)環(huán)節(jié)由教師答疑。直到?jīng)]有質(zhì)疑、補(bǔ)充為止，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)才結(jié)束。學(xué)生先預(yù)習(xí)，一方面是讓他們更好地熟悉課文，另一方面他們自己學(xué)習(xí)，避免了教師的直接灌輸，也為教師有重點(diǎn)地教學(xué)提供了依據(jù)；交流能拓展學(xué)生的思路，也能夠使問(wèn)題得到更完整的解答2．

教師依據(jù)學(xué)生的交流情況對(duì)遺留問(wèn)題進(jìn)行解答，并就其它回答不完整或錯(cuò)誤、遺漏問(wèn)題做指導(dǎo)、補(bǔ)充——從以下幾個(gè)方面做準(zhǔn)備：相同點(diǎn)：一、真實(shí)。“真實(shí)是新聞的生命?！睙o(wú)論是消息還是通訊，都要求用事實(shí)說(shuō)話?！氨本┥贽k2008年奧運(yùn)會(huì)成功”這一事實(shí)是真實(shí)的。學(xué)生隨教師一起糾正、補(bǔ)充。既是學(xué)生交流的延續(xù)，也是對(duì)問(wèn)題的總結(jié)。二、及時(shí)。消息和通訊都要求所報(bào)道的內(nèi)容必須迅速快捷。通訊雖不及消息這般快速，有時(shí)為將人物、事件報(bào)道得細(xì)致完整需時(shí)較長(zhǎng)，但也必須及時(shí)。(“世界選擇北京”寫(xiě)在北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)成功之際新聞價(jià)值就比較高、時(shí)效性比較好。)不同點(diǎn)：(提醒學(xué)生從寫(xiě)的內(nèi)容、語(yǔ)言、表達(dá)方式等角度考慮)消息在表達(dá)上主要是平面的敘述，語(yǔ)言追求簡(jiǎn)潔、明快、準(zhǔn)確。(如第一篇的第二、四、五小節(jié)票數(shù)的說(shuō)明)通訊則較多借用文學(xué)手段，可以描寫(xiě)、抒情、對(duì)話，可以用比喻、對(duì)偶等修辭(天安門廣場(chǎng)，人潮歡涌，其情感地震天；中華世紀(jì)壇；鼓樂(lè)高亢，其勢(shì)排山倒海)(讓時(shí)光倒流，讓時(shí)光倒流……)消息是以事實(shí)說(shuō)話，除述評(píng)消息一般不允許作者直接發(fā)表議論。通訊則要求在報(bào)道人物或事件的同時(shí)，表露記者的感情與傾向(“這不堪回首的一頁(yè)，已被我們翻過(guò)”“中國(guó)走向世界的腳步不可阻擋”“時(shí)間將證明，這是人類的一次智慧而詩(shī)意的選擇”)消息側(cè)重寫(xiě)事，敘述簡(jiǎn)明扼要，一般不展開(kāi)情節(jié)。通訊可寫(xiě)人物(鄧稼先)也可寫(xiě)事件(申奧)，其材料比消息豐富、全面，其容量比消息厚實(shí)、充足。(“曾經(jīng)的坎坷化作今夜的輝煌”“堅(jiān)定不移地走向世界”“智慧而詩(shī)意的選擇”三個(gè)方面的內(nèi)容)拓展閱讀給學(xué)生出示：一個(gè)新聞話題下不同的作者的不同報(bào)道：①

不同觀點(diǎn)的；②

不同樣式的①學(xué)生閱讀相關(guān)報(bào)道并概括其內(nèi)容；②學(xué)生談自己的看法：對(duì)不同報(bào)道的看法；對(duì)事件本身的看法活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題的意識(shí)與能力，及將“消息”與“通訊”作為一種資源能比較恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行運(yùn)用的能力布置作業(yè)教師出示要求：讀一份(或幾份)報(bào)紙，摘錄或剪貼同一話題下的不同報(bào)道或不同看法。學(xué)生完成作業(yè)練習(xí)鞏固思路點(diǎn)撥因?yàn)槭且徽n時(shí)學(xué)習(xí)三篇報(bào)道，所以課前一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)：熟悉課文內(nèi)容，做好兩種新聞體裁異同的總結(jié)。教師在課前也要充分了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并做好相關(guān)的準(zhǔn)備。在“指導(dǎo)、答疑”的教學(xué)環(huán)節(jié)中要有的放矢；在“拓展閱讀”過(guò)程中，學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)該肯定的肯定，該否定的也要否定，以免給學(xué)生無(wú)形中造成邏輯上的混亂。時(shí)間允許，為了使比