小學(xué)低年級品德與生活教學(xué)分析

Word第第頁小學(xué)低年級品德與生活教學(xué)分析教學(xué)活動(dòng)《品德與生活》教材的編寫形象直觀，教學(xué)內(nèi)容都是和同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的，所以，要做好《品德與生活》的教學(xué)工作，老師就要關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活狀況，使課堂教學(xué)活動(dòng)盡量多地貼近同學(xué)的日常生活，在課前預(yù)備過程中要充分考慮選擇活動(dòng)的根據(jù)，找準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)開展的切入點(diǎn)。我們的教學(xué)資源來自同學(xué)的生活，因此，老師要引導(dǎo)同學(xué)喜愛生活，在學(xué)習(xí)中積累更多的生活閱歷，提升自己的人生觀、價(jià)值觀。如在培育同學(xué)仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)看法時(shí)，我把教材內(nèi)容進(jìn)行了肯定的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用多媒體播放了一段有關(guān)“小馬虎”的動(dòng)畫資料。我通過在平常教學(xué)過程中對同學(xué)的觀看發(fā)覺一班級的同學(xué)常常會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中消失一些不細(xì)心、不仔細(xì)的不良現(xiàn)象，尤其是許多同學(xué)在學(xué)習(xí)上很馬虎。于是，我結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“傳遞靜靜話”“爭做小老師”等嬉戲，將同學(xué)的生活與對同學(xué)的品德教育真正結(jié)合起來。這樣，課堂教學(xué)中進(jìn)行的活動(dòng)都是特別真實(shí)的、自然的、全部同學(xué)都特別熟識(shí)的，也是同學(xué)學(xué)會(huì)生活所必需的，采納這樣的教學(xué)活動(dòng)更具針對性，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效實(shí)效性。

二、了解每一個(gè)同學(xué)，更好地組織教學(xué)活動(dòng)

老師組織好課堂教學(xué)活動(dòng)的前提是了解學(xué)校生的身心進(jìn)展規(guī)律，只有遵循同學(xué)的進(jìn)展規(guī)律、敬重不同層次同學(xué)存在的差異性才能更好地促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)的全面進(jìn)展。每個(gè)同學(xué)的智力和認(rèn)知水平不同，家庭條件、生活環(huán)境以及生活經(jīng)受都存在著很大不同，由此導(dǎo)致他們形成不同的愛好愛好、不同的氣質(zhì)性格和不同的特長。老師要深化了解和討論自己的同學(xué)，把握同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律的基礎(chǔ)理論，熟識(shí)不同年齡階段不同的特點(diǎn)，根據(jù)同學(xué)的這些規(guī)律和特點(diǎn)來開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)全體同學(xué)身心的健康進(jìn)展。新課程改革反復(fù)強(qiáng)調(diào)提倡老師采納自主、合作、探究的教學(xué)模式激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在《品德與生活》課堂教學(xué)的過程中，我也會(huì)組織同學(xué)進(jìn)行各種形式的小組商量活動(dòng)，提高同學(xué)合作溝通的力量和主動(dòng)探究新知的意識(shí)。當(dāng)然，在剛開頭組織同學(xué)進(jìn)行小組商量的過程中，我們也走了一些彎路：由于沒有制定小組合作商量的規(guī)章，經(jīng)常會(huì)消失老師提出商量主題之后，有些同學(xué)為了搶答，胡亂喊叫；有些同學(xué)為了提出獨(dú)特的見解，只顧著想自己的答案，而忽視了傾聽別人的看法；還有的同學(xué)為了表現(xiàn)自己，高聲打斷別人的發(fā)言，沒有基本的禮貌可言……我曾經(jīng)一度對小組商量的可行性產(chǎn)生懷疑。可是，后來我還是會(huì)思索，既然新課程改革提倡這樣的教學(xué)模式，它就肯定有其獨(dú)特的優(yōu)勢。我教的一班級的同學(xué)正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，他們有著劇烈的表現(xiàn)欲望，但是自制力量相對較差，消失場面混亂的狀況也屬正常。同時(shí)，學(xué)校生又特殊信任自己的老師，并且樂于仿照老師。于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“角色互換”的活動(dòng)。一上課，我就坐到了同學(xué)中間，然后告知同學(xué)：今日我們要以小組合作商量的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這一次我要當(dāng)同學(xué)，所以我想請同學(xué)們來當(dāng)老師，大家先來看看我們小組是怎樣商量學(xué)習(xí)的，然后大家再來說說看哪些地方給你留下了比較深刻的`印象。隨后，結(jié)合當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，我和就近的小組一起開頭進(jìn)行話題的商量，其他同學(xué)都特別奇怪???，覺得特別新奇，于是，他們開頭仔細(xì)地觀看我們的舉止和傾聽發(fā)言。當(dāng)我們商量完成之后，許多“老師”都紛紛舉起了手，他們發(fā)覺的事情可多了：你們小組商量之前，先規(guī)定好了大家發(fā)言的先后挨次；一個(gè)同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，其他同學(xué)都必需仔細(xì)聽；一個(gè)同學(xué)講完了自己的想法之后，其他同學(xué)才可以提出自己的看法；有的同學(xué)說得好的時(shí)候，其他同學(xué)都在夸獎(jiǎng)他；有的同學(xué)接受了其他同學(xué)的關(guān)心之后會(huì)主動(dòng)有禮貌地說感謝……別看一班級的同學(xué)年齡小，可是他們觀看得特別仔細(xì)，在你一言我一語中把小組商量的要點(diǎn)都挖掘了出來。這個(gè)時(shí)候，我準(zhǔn)時(shí)確定和表揚(yáng)同學(xué)的這些發(fā)覺：“同學(xué)們，你們觀看得真認(rèn)真，盼望同學(xué)在以后小組商量的過程中，你們也可以像這個(gè)組的同學(xué)一樣，甚至比我們更優(yōu)秀，好不好？”在以后的教學(xué)中，我總是會(huì)抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)進(jìn)行強(qiáng)化，使同學(xué)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、進(jìn)展每一個(gè)同學(xué)，讓教學(xué)活動(dòng)走出課堂

《品德與生活》課程來源于同學(xué)的生活，教學(xué)效果又可以真實(shí)地表達(dá)在生活當(dāng)中。要檢驗(yàn)我們的教學(xué)效果，老師就要真正地關(guān)懷同學(xué)，深化了解同學(xué)在實(shí)際生活中是否懂禮貌，是否能夠通過學(xué)習(xí)真正地在生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、培育起主動(dòng)主動(dòng)的探究意識(shí)。我們的思想品德教育不只可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行，還可以延長到同學(xué)的生活當(dāng)中去，通過課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。老師要加強(qiáng)跟家長的溝通，由學(xué)校活動(dòng)延長到家庭、社區(qū)和同學(xué)其他生活空間，為同學(xué)供應(yīng)全方位的教學(xué)服務(wù)?？傊?，《品德與生活》