基于網(wǎng)絡環(huán)境下的初中美術(shù)教學開展探析

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展已經(jīng)和我們的日常生活密切相關(guān)，互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來了極大的便利，而且能幫助學生多渠道的獲取豐富多樣的信息。讓互聯(lián)網(wǎng)走入初中美術(shù)課堂教學，采用多元的方式開展課堂教學，這樣的方法相對于教師傳統(tǒng)的在課堂上進行理論知識的講述，有著很大的區(qū)別，教師要盡可能避免為初中學生講解美術(shù)的理論知識，而是通過多元的美術(shù)作品為學生滲透理論知識。借助互聯(lián)網(wǎng)的教學方式，讓教師的課堂教學素材多元，課堂教學方法多樣，給學生帶來全新的學習體驗，拓寬學生的思維能力，給學生進行美術(shù)作品的創(chuàng)造性學習帶來靈感。一、網(wǎng)絡環(huán)境下開展美術(shù)教學的意義在互聯(lián)網(wǎng)背景之下開展美術(shù)教學，兼具了聲音、圖像和視頻資料，直觀地為學生呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，讓學生調(diào)動自己的多種感官進行美術(shù)知識的學習。初中階段學生的大腦發(fā)育尚不完全，他們的理解能力不強，對于美術(shù)教材中設(shè)計的抽象概念理解不夠深入，導致教師的課堂教學很難順利開展。將網(wǎng)絡平臺和初中美術(shù)教學相結(jié)合，一方面結(jié)合網(wǎng)絡平臺進行知識的學習沒有時間和空間限制，教師可以在任何時間對學生開展美術(shù)專業(yè)知識的教學，學生也能隨時隨地接受教育，打破了教師和學生進行美術(shù)知識探討的時間和空間限制，節(jié)約了教師的課堂教學資源。另一方面，初中美術(shù)課程的開展，主要是啟發(fā)學生對藝術(shù)的思考，激發(fā)學生的藝術(shù)思維，通過課堂理論知識的傳授培養(yǎng)學生的藝術(shù)天賦，尤其是教材中所呈現(xiàn)的知識點比較簡單，注重對學生進行基礎(chǔ)知識的講解。因此，將網(wǎng)絡信息技術(shù)運用到美術(shù)課堂上，不僅符合學生學習美術(shù)知識的興趣，還能有效提高課堂教學質(zhì)量，以達到預期的課堂教學目標。初中美術(shù)教師要充分利用好各種網(wǎng)絡平臺對學生開展教學，從網(wǎng)絡上汲取教學資源，讓學生進行賞析和創(chuàng)造性的思考，只有教師對學生進行啟發(fā)和引導，學生才能更好地理解教師所講解的知識，提高學生對于所學美術(shù)知識的思考能力。二、網(wǎng)絡時代背景下初中美術(shù)教學的現(xiàn)狀開展美術(shù)知識的教學需要運用一定的物質(zhì)材料，比如說常見的各種顏料、紙張、橡皮泥、木頭等等，學生創(chuàng)造性的運用美術(shù)素材進行平面或者立體的視覺美的作品創(chuàng)作，用來反映自然和社會的現(xiàn)象，表達藝術(shù)家的思想觀念和情感藝術(shù)活動。美術(shù)教學的開展自始至終都存在，區(qū)別在于教師的課堂教學方式出現(xiàn)了改變，部分教師為了帶給學生直觀地視覺體驗，會給學生進行自己美術(shù)作品的呈現(xiàn)，也會從網(wǎng)絡上搜集世界著名的美術(shù)作品，讓學生進行賞析，但是在當前的美術(shù)教學過程中，依然存在教學效果不理想的現(xiàn)象。首先，課堂教學設(shè)施落后。美術(shù)知識是一門兼具藝術(shù)欣賞的學科。在課堂教學中，需要教師盡可能為學生傳遞美術(shù)作品，并且?guī)ьI(lǐng)學生進行賞析理解，這就需要課堂教學有豐富的資源。比如說獨具特色的雕塑，具有異國風情的獨特建筑，以及充滿中國化色彩的水墨畫等等。但是當前依然存在少數(shù)學校缺乏技術(shù)設(shè)施的支持，甚至有相當多的學校，簡單的素描石膏體都沒有，更不用說開展美術(shù)教學的其他模型教育，學生的見識層面比較少。當前教師的課堂教學設(shè)施落后是不可否認的事實，導致學生的知識面比較狹窄，學生進行美術(shù)知識學習的興趣也不高。其次，教師的課堂教學方式比較陳舊，教學方式是決定課堂教學效果的關(guān)鍵因素，如果教師的課堂教學方式新鮮活潑，學生就會有興趣投入其中，但是依然有很多教師一味沿用傳統(tǒng)的教學方式，借助教材對學生進行理論知識的灌輸教學，不能很好的對學生進行技能的傳授，導致學生出現(xiàn)美術(shù)理論知識聽不懂，尤其是結(jié)合作品進行賞析時不會進行分析的情況。如果只是一味的讓學生進行臨摹素描作品，重復教材中其他作品的繪畫，學生只能逐步喪失學習的興趣。甚至會出現(xiàn)進行簡單的黑白素描，這讓學生產(chǎn)生審美疲勞，學生會感覺美術(shù)知識的學習比較困難。因此，教師采用單一的教學方法，不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，也不能提升學生美術(shù)知識學習的知識和技能。三、網(wǎng)絡環(huán)境下初中美術(shù)教學開展策略1.創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)美術(shù)學習情境。在初中美術(shù)知識的教學過程中，通過為學生構(gòu)建良好的課堂情境，可以顯著提升學生的課堂學習興趣，讓學生進行美術(shù)知識的學習，掌握美術(shù)作品創(chuàng)作的技能，為學生的情感體驗帶來一定的享受。在當前互聯(lián)網(wǎng)背景之下，多媒體能將音樂畫面更好地融入到課堂上。教師在指導學生進行美術(shù)繪畫指導的時候，可以為學生播放適宜的音樂，讓學生的情感得到熏陶和感染，提升學生的作品創(chuàng)作能力。學生在教師創(chuàng)造的情境中進行美術(shù)知識的探索學習，可以提升學生的分析和理解能力，改善學生課堂學習的效果。同時，教師還可以借助游戲為學生創(chuàng)造情境，每個學生在進行美術(shù)知識學習時，都有比較強的表現(xiàn)欲望，通過趣味性的游戲教學不僅可以提升學生參與課堂活動的積極性，還能讓學生產(chǎn)生成功的體驗。例如：在教學“靜物畫有聲”的時候，本節(jié)課的教學目標在于培養(yǎng)學生的基本造型能力，線造型是學生進行素描學習必不可少的過渡階段，教師可以借助媒體為學生講授素描靜物寫生的不同類型，讓學生進行模仿和理解，通過教師在課堂上的示范和講解，讓學生親耳目睹并且進行感受，提升學生的繪畫造型能力。當學生自己創(chuàng)造進行美術(shù)作品的理解之后，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)對學生的作品進行點評，幫助學生認識到自己素描作品的優(yōu)缺點，這樣學生在今后自己創(chuàng)作美術(shù)作品時，就會按照基本的線條要求進行操作，提高學生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，當學生對于基本的技巧有了一定理解之后，可以進一步提升學生的繪畫熱情，為美術(shù)課堂的高效開展奠定基礎(chǔ)。2.引入微課提高課堂的效率。微課主要是利用信息技術(shù)開展教學，教師結(jié)合學生的認知規(guī)律，為學生通過碎片化的方式呈現(xiàn)課堂學習內(nèi)容，也可以借助網(wǎng)絡為學生搜集學習資料進行教學內(nèi)容的拓展，讓學生感受網(wǎng)絡世界中豐富多元的美術(shù)知識，微課教學資源的特點是短小而精悍，通常只有十分鐘左右的時間，針對某一重點知識進行講解，這樣的教學方式符合中學生的認知規(guī)律。學生除了可以在電腦上播放微課內(nèi)容，還可以在自己的手機上、平板上進行播放，這樣的教學方式順應美術(shù)多維度的教學理念。美術(shù)教師在為學生設(shè)計微課內(nèi)容的時候，要精心為學生選擇教學主題，并且合理控制課堂教學時間。微課教學必須要遵循簡單完整的教學原則，包含在講解過程中對學生提出的問題，鼓勵學生積極參與進行問題的解答。微課也為學生的自主學習提供了便利條件。例如：在對學生教學“筆墨千秋”的時候，教師可以借助微課為學生講解中國傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)的基本特點，中國畫的表現(xiàn)形式、筆墨特點以及意境的表現(xiàn)方式。讓學生了解中國傳統(tǒng)繪畫的特點，教師還可以在微課中為學生呈現(xiàn)中華傳統(tǒng)繪畫所使用的工具，讓學生進行欣賞，通過這樣的方法能吸引學生課堂學習的注意力。學生在教師上課之前可以對中國傳統(tǒng)繪畫有系統(tǒng)化的了解，在課堂教學中只需要對學生進行中華傳統(tǒng)繪畫經(jīng)典作品的賞析，讓學生學以致用的進行鑒賞活動，提高學生的美術(shù)知識學習效果。3.特色作品展示強化美術(shù)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的課堂教學中，部分教師習慣于在課堂上為學生簡單的進行作品的呈現(xiàn)，當學生有創(chuàng)意性的作品之后缺乏對學生的賞析教學，課堂教學的方式也比較單一。在網(wǎng)絡環(huán)境之下，教師可以借助微信和電子郵件的方式，隨時隨地為學生進行經(jīng)典作品的展示。利用網(wǎng)絡信息手段，能及時對學生的作品進行評價，并引導學生進行反思學習，讓學生全面認識自己的美術(shù)作品，強化學生對美術(shù)知識的認識。教師還可以借助網(wǎng)絡信息，和學生探討專業(yè)的美術(shù)知識并展示學生的作品，方便學生對美術(shù)作品的認識，讓每一位學生都能很好地完善自己的作品設(shè)計，提高自己創(chuàng)作美術(shù)繪畫的能力。例如：在教學“寄情山水”的時候，教師為學生播放具有詩情畫意的山水風景，并且配入以山水為內(nèi)容的情境音樂，引導學生進行仔細的欣賞和觀察，并且為學生提出問題，讓學生了解山水畫創(chuàng)作的技巧。在此基礎(chǔ)上讓學生進行自己眼中的山水風景創(chuàng)作，教師可以在課下隨時隨地通過網(wǎng)絡對學生的作品進行指導，了解學生在創(chuàng)作中出現(xiàn)的共同的問題，有利于教師在班級中統(tǒng)一進行問題的講解。當學生通過自己的努力完成初稿之后，可以借助微信展示自己的作品，師生一起進行修改，通過不斷地思考和完善，學生可以完成美術(shù)作品的設(shè)計任務。教師在日常教學中，要善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)作美術(shù)作品的亮點，并且對學生進行鼓勵和肯定，改善學生對美術(shù)創(chuàng)作的認識。4.鼓勵學生自主探索美術(shù)知識。在信息化的互聯(lián)網(wǎng)絡上有豐富的美術(shù)學習資源，隨著網(wǎng)絡技術(shù)在人們生活、工作中的不斷普及，人們對美術(shù)作品的欣賞和選擇的方式發(fā)生了變化。通過網(wǎng)絡學生可以選擇自己喜歡的作品進行賞析，還可以根據(jù)自己的學習需要進行下載和打印，也可以在網(wǎng)絡的評論區(qū)發(fā)表自己的見解，和其他有專業(yè)修養(yǎng)的人展開互動交流。在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，教師可以為學生搜集更多的學習資源，教師尤其要重視互聯(lián)網(wǎng)和美術(shù)課堂教學的結(jié)合，讓學生有更多自主探索學習的機會。當給學生布置探索任務之后進行作業(yè)的布置，要明確學習的進度，并且重視對于問題的解決，促使學生參與課堂知識的學習，提高學生學習的積極性和主動性。例如：在“文明之光”的學習中，教師可以借助網(wǎng)絡對學生介紹彩陶、青銅器、瓷器進行欣賞，引導學生初步了解中國工藝美術(shù)發(fā)展不同時期的現(xiàn)象、歷史源流以及審美特點，在學習過程中獲得初步的審美體驗，培養(yǎng)學生學習祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣。在課堂知識講解之后，教師可以讓學生搜集不同類別的美術(shù)作品，了解它們之間的異同點，學生通過網(wǎng)絡獨立完成搜集任務，可以提高學生的學習積極性，不同學生由于思路不同在網(wǎng)絡上搜集的信息各不相同，教師可以讓學生從不同的角度進行知識的理解，顯著提高學生學習美術(shù)知識的效果。5.課后延伸增強學生交流能力。引入互聯(lián)網(wǎng)開展美術(shù)知識的教學，學生在課下可以隨時隨地的參與到美術(shù)知識的學習中，和教師進行交流和溝通。在課下借助網(wǎng)絡進行美術(shù)專業(yè)知識的學習，教師不再是知識的唯一傳輸者，學生可以根據(jù)自己在課堂上對美術(shù)知識的理解，向?qū)I(yè)的美術(shù)網(wǎng)民進行請教，幫助自己汲取網(wǎng)絡中的精髓。美術(shù)教師針對這一現(xiàn)象要采取鼓勵的態(tài)度，根據(jù)網(wǎng)上學生的不同特點進行指導，提出學習建議。在美術(shù)知識的學習過程中，學生的交流表達能力得到有效鍛煉。學生和教師也可以針對某一美術(shù)專業(yè)知識進行溝通，并且把自己創(chuàng)意性的美術(shù)作品在班級網(wǎng)絡上進行分享和探討。6.網(wǎng)絡環(huán)境美術(shù)評價教學實踐。完成美術(shù)作品的創(chuàng)作之后，需要教師進行針對性的評價指導，評價活動的開展有利于學生的成長。評價活動包括學生之間的評價，學生在學習的過程中對于自己的作品有一定的見解，同學也會產(chǎn)生不同的看法，這是鼓勵同學踴躍發(fā)言的有效途徑。同樣對學生的評價指導也離不開教師的輔導，在學生提出疑問之后，教師需要通過評價指導幫助學生解答疑問，通過對學生的美術(shù)作品進行對比指導，讓學生發(fā)現(xiàn)自己在美術(shù)創(chuàng)作中存在的問題。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學資源，讓學生在網(wǎng)絡上進行評價，做到及時性的對學生的作品進行指導，學生就可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到教師所提供的評價學習方案。當學生評價結(jié)束之后，教師要進行總結(jié)性評價，教師要根據(jù)學生作品的實際情況進行評價指導，隨時隨地發(fā)現(xiàn)學生進行美術(shù)創(chuàng)作中的問題，教師尤其要注意對于學生的評價要做到真實有效，讓網(wǎng)絡評價真正發(fā)揮作用，幫助學生掌握更加專業(yè)的美術(shù)繪畫技巧，提高