幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)

10頁幼兒園區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)1動(dòng)，與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)分。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：玩耍是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，玩耍是幼兒的天性，幼兒玩耍不區(qū)角玩耍、角色玩耍和晨間自選活動(dòng)，其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團(tuán)店等玩耍。下面對(duì)我們班本學(xué)期的玩?；顒?dòng)，作一總結(jié)。一、角色玩耍在角色玩耍中，角色是玩耍的中心。人的社會(huì)生活。幼兒在玩耍中，常常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭(zhēng)吵不休，對(duì)于我們大班的孩子，不僅要進(jìn)展品德教育，讓他們懂得相互謙讓，同時(shí)在本學(xué)期著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)展培育。第一，利用玩耍規(guī)章誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)章的提出，不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求，也是對(duì)幼兒行為及其玩耍開展一種示意。要先協(xié)商，確定各扮演什么角色，然后再玩耍。爸爸媽媽、爺爺奶用“一家人”將他們間關(guān)系明確，示意他們?cè)谛袨樯弦袇f(xié)作。其次，教師主動(dòng)參加幼兒玩耍。教師參加幼兒的活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的玩耍愛好，也能為幼兒做出良好的典范。如：一次，我在娃娃家產(chǎn)“媽媽”，晉杰當(dāng)“爸爸”。早晨起來，我對(duì)晉杰說：“我吃過早點(diǎn)，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點(diǎn)走吧，我去送他”。開頭時(shí)，晉杰是被動(dòng)的與我交往，后來就變被動(dòng)為主動(dòng)，協(xié)調(diào)我們之間的行為。動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色玩耍時(shí)，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)都玩得格外歡快。由此可見，在玩耍中，幼兒通過自身的體驗(yàn)從中獵技能的同時(shí)，更增加了他們對(duì)角色玩耍的愛好和信念。二、教育區(qū)角玩耍面，不是教師把學(xué)問告知幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地承受，而是教師和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到進(jìn)展。結(jié)合《叢書》中提出的“區(qū)域活動(dòng)建議”，本學(xué)期我們班的教育區(qū)角玩耍開展?fàn)顩r就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我找益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些好玩的品；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡(jiǎn)潔手工作品的示范圖，同時(shí)定。三、晨間自選活動(dòng)每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有打算，讓每個(gè)孩子都能主動(dòng)快活地參與，每天都有收獲。為了讓幼兒輕松快活的進(jìn)展晨間活動(dòng)，我們實(shí)行了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒情愿畫畫，就讓他象；寵愛玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會(huì)提前做好預(yù)備，料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過程中，我們力氣，便于因人施教，關(guān)心幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問題，使活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)展。不管是角色玩耍、教育區(qū)角玩耍，還是晨間自選活動(dòng)，我們都有時(shí)是分組商量，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià)，由教師指教迷津等。幼兒的很歡快，把你玩耍中最歡快、最好玩的事情講給大家聽好嗎？”由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我覺察了什么問題？為了以后玩得更好，我們還應(yīng)當(dāng)做些什么？我覺得誰玩得好，誰玩得不好?！庇秩纾阂越處煹娜嬖u(píng)價(jià)為主的“今日哪一組小伴侶整理玩具最快？”“覺察么本領(lǐng)？”“為了使下次玩耍玩得更歡快，還需要做什么？等等。留意和改善。如在安排玩耍角色、玩耍任務(wù)時(shí)，我們會(huì)指定幾個(gè)力氣強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人。我們覺察，負(fù)責(zé)人在班高高，嘴里不停地說著：“我，我！”可是，每次被呼喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是力氣較弱的。剩下的孩子常常由教師另行支配：去看圖書吧，去玩插塑吧。懊喪、難過、子對(duì)教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不愿定滿足?？春椭笇?dǎo)，讓幼兒在玩耍中歡快地成長和學(xué)習(xí)。2域，以到達(dá)促進(jìn)幼兒進(jìn)展的目的。區(qū)域活動(dòng)又稱區(qū)角活動(dòng)，它的特點(diǎn)是：自由、自主、獨(dú)特化、指導(dǎo)的間接性。區(qū)域活動(dòng)的類型分為：主探究性原則、多樣性原則、適應(yīng)性原則、互動(dòng)性原則。教師在區(qū)域活動(dòng)中的角色是觀看者和指導(dǎo)者，在幼兒需要的狀況下做適度的指導(dǎo)。區(qū)域活動(dòng)具體組織構(gòu)造為：開頭即介紹任務(wù)、介紹層次性材料、介紹小結(jié)時(shí)進(jìn)展多種形式的點(diǎn)評(píng)，對(duì)幼兒進(jìn)展鼓舞。解剖了《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》的內(nèi)涵，讓我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了深刻的生疏，為我們今后開展區(qū)域活動(dòng)指明白方向。3育玩耍活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡送。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，供給豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個(gè)觀看者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體進(jìn)展的需要。玩耍的必要性，活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不等于放任，某一方都是不妥的。和材料，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍，料最大限度的被利用。比方：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放效勞。另外，材料的選擇要考慮幼兒的愛好和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到某個(gè)區(qū)活動(dòng)。此刻，我們就要比照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有玩耍性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。再者參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中，我一群特別能干和富有制造力的小仆人。因此，在玩?；顒?dòng)中，我們要成為孩子的好伴侶、好伙伴，與他們公正相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合及引導(dǎo)者。力氣方面卻差強(qiáng)人意，而一個(gè)尋常不惹人留意的.孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。因此，我們依據(jù)幼兒的力氣差異，設(shè)立典范，讓幼鼓舞幼兒相互指教，體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的歡快。角活動(dòng)的真正意義所在。4學(xué)習(xí)，自我探究、自我覺察、自我完善的一個(gè)玩?；顒?dòng)?；顒?dòng)中，幼幼兒年齡特點(diǎn)、進(jìn)展需要及《綱要》目標(biāo)，有目的、有打算為幼兒供給的一些體會(huì)：一、區(qū)域材料投放應(yīng)與幼兒愛好、身心進(jìn)展、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容相適合。幼兒很寵愛擺布和操作物體，對(duì)全部的東西也很有驚異幼兒的年齡特點(diǎn)確定了他們對(duì)世界的生疏，是本性的、具體的、形象的，思維常常需要?jiǎng)幼鞯年P(guān)心。物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)探究的刺激物，材料的投放使幼兒在與環(huán)竟中獲得閱歷。1、材料投放應(yīng)從幼兒愛好需要?jiǎng)由?。小班幼兒年齡小，有較強(qiáng)的親子依戀，尤其是剛?cè)雸@的孩子，他們從一個(gè)生疏、平安的家來到一個(gè)生疏的大家庭，不免有恐驚、可怕的心理，為了讓幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活，我創(chuàng)設(shè)了娃娃家，幼兒特別寵愛娃娃家，由于那里有他們寵愛的娃娃、各種家具、玩具及舒適的環(huán)境，使幼兒滿足對(duì)家庭的依戀，找到家的感覺，情感上得些積木、奶粉罐子、一些化裝品、梳子等等，幼兒對(duì)這些東西感到很積木等等，讓幼兒進(jìn)展壘高，探究哪一種材料可以疊得很高。2、材料投放應(yīng)具有教育價(jià)值。幼兒活動(dòng)是學(xué)中玩、玩中學(xué)。材料的投放應(yīng)是有目的性的，我在手工區(qū)中依據(jù)本周的主題添置了一些大小不一的石頭以及投放了各種涂色用具，并結(jié)合主題中的內(nèi)容如：給石頭寶寶排排隊(duì)，讓石頭了紅色、綠色。二、材料投放要考慮到與幼兒相互作用，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究。1、材料豐富，形式多樣。實(shí)踐中為幼兒投放材料有平面的，有立體的。有豆子、石頭、盒子、各種各樣操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子、小床、小桌子椅子剪刀、膠水。這些材料可讓幼兒自由選擇，自主學(xué)習(xí)。活動(dòng)形式可在桌面上，墻面上，小椅子上。2、為幼兒供給個(gè)別化學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)不同，我在材料投放上，既照看全體，又考慮到個(gè)別幼兒。這樣的幼指導(dǎo)與關(guān)心，幼兒會(huì)在不同水平上獲得不同的閱歷。三、為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、合作、富好玩味的區(qū)域環(huán)境，使幼兒觀看、生疏事物，獲得相關(guān)的閱歷。1、材料應(yīng)是衛(wèi)生、平安、有序的。3兒良好的生活品質(zhì)，有秩序。我在材料擺放時(shí)考慮到有序性，提示幼3的意識(shí)很差，教師要細(xì)心觀看，易給幼兒造成損害的材料應(yīng)拿走?？赏斗排Ｄ毯凶?、箱子、干凈的瓶、布、按扣。這些自然物和廢舊物幼兒取之不盡，用之不完，幼兒又能玩出把戲。2、考慮幼兒年齡特點(diǎn)投放材料小班幼兒特點(diǎn)好仿照，寵愛玩耍。自我的意識(shí)還