小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的策略小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)是指教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一個(gè)情境，通過這個(gè)情境，學(xué)生可以更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的問題情境，讓學(xué)生充分參與、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每位數(shù)學(xué)教師需要思考和解決的問題。

一、情境與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，他們的思維方式主要是感性和直觀的。因此，數(shù)學(xué)問題情境應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，能夠引起學(xué)生的興趣和好奇心。例如，在教學(xué)中可以引入一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的問題，如購(gòu)物計(jì)算、地圖測(cè)量等。這樣，學(xué)生就能夠通過實(shí)踐中的問題情境來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，既增加了學(xué)習(xí)的樂趣，又提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

二、情境具有一定的挑戰(zhàn)性

情境的設(shè)定要有一定的難度，能夠激發(fā)學(xué)生的思維和探索欲望。如果問題情境過于簡(jiǎn)單，學(xué)生容易得到答案，沒有進(jìn)行深入的思考和探索，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。所以，教師可以提出一些有挑戰(zhàn)性的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究和解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

三、情境中注重問題的意義和應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用的學(xué)科，教學(xué)過程中要注重問題的實(shí)際意義和應(yīng)用。問題情境要與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣。例如，在教學(xué)中可以引入一些實(shí)際問題情境，如設(shè)計(jì)一個(gè)游樂園的票價(jià)方案、計(jì)算旅游路線的最短距離等。通過解決這些實(shí)際問題，學(xué)生可以體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，提高他們的應(yīng)用能力。

四、情境中注重學(xué)生的合作與交流

小學(xué)生的社交能力和合作能力正在發(fā)展中，他們喜歡與同學(xué)們進(jìn)行交流和合作。因此，在問題情境設(shè)定中，可以注重學(xué)生的合作和交流。教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們一起解決問題，分工合作，讓學(xué)生在討論中相互啟發(fā)，共同解決問題。通過這種形式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

五、情境中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)是一門需要思考和推理的學(xué)科，因此在問題情境設(shè)定中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以提出一些具有啟發(fā)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過觀察、分析、綜合等思維方式解決問題。同時(shí)，可以采取一些啟發(fā)性的教學(xué)策略，如教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、應(yīng)用數(shù)學(xué)工具等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，需要教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育敏感性，要與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，有一定的挑戰(zhàn)性，注重實(shí)際意義和應(yīng)用，