初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)-初中語(yǔ)文教師小結(jié)

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)_初中語(yǔ)文教師小結(jié)篇一：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)我是一名語(yǔ)文老師。通過這段時(shí)間的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的神圣性和重大責(zé)任。我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，而且進(jìn)一步提高了我們的專業(yè)素質(zhì)。讓我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@次培訓(xùn)。綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)與傳統(tǒng)的文本教學(xué)有著明顯的不同，這集中體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)涵的擴(kuò)展傳統(tǒng)教育中的教學(xué)指的是教師把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過程，強(qiáng)調(diào)的是教師的手把手地教，而綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開展活動(dòng)或研究的平等參與者，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、推薦方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新；教師要在開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源、幫助學(xué)生建立戰(zhàn)勝困難的自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性方面給予必要的支持；要監(jiān)督學(xué)生自覺完成相應(yīng)研究?jī)?nèi)容，以一個(gè)“聞道在先”的身份幫助學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鞭策學(xué)生。所以，教學(xué)內(nèi)涵的擴(kuò)展要求教師教的策略與學(xué)生學(xué)的策略也應(yīng)發(fā)生變化。由此，我們將課題研究的著眼點(diǎn)定位在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究上新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中建立一種新型的師生關(guān)系，一種互動(dòng)、和諧、互利的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自信地思考，大膽地說話，給他們思想空間、情感自由和創(chuàng)作靈感。教師要有敏銳的觀察力，要善于捕捉來(lái)自學(xué)生的信息。教師必須要和孩子一起真正投入到每個(gè)活動(dòng)中去，和孩子們一起共同成長(zhǎng)。要善于傾聽孩子、懂得包容孩子、學(xué)會(huì)支持孩子。當(dāng)孩子對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)用不同的方式、通過不同的途徑表達(dá)自己的情感需求，特別是年齡小的幼兒，當(dāng)他們不能自如地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求時(shí)，我們教師更應(yīng)細(xì)微觀察，及時(shí)察覺，分析孩子行為產(chǎn)生的背景和真實(shí)意圖。對(duì)個(gè)別有特殊需要的孩子，我們采用了個(gè)案追蹤、現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)錄等形式，盡可能全面客觀地解析孩子，捕捉到來(lái)自孩子的信息。我們教師只有真正走進(jìn)孩子的童心世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，搞好教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，在課堂教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)（在明確激勵(lì)性評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、民主性、指導(dǎo)性、差異性和準(zhǔn)確性的前提下，對(duì)學(xué)生也要有積極的期望和要求；創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與；激勵(lì)要適當(dāng)、恰當(dāng)；不同的評(píng)價(jià)方法，不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)不同的人等進(jìn)行選擇），以便進(jìn)行實(shí)際交流并相互學(xué)習(xí)；然后從心理學(xué)的角度了解青少年的心理特點(diǎn)，并進(jìn)行問卷調(diào)查、比較分析，找出我國(guó)教學(xué)對(duì)象的具體特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，因地制宜；制定適合學(xué)生的實(shí)施計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的求知欲；通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，在教師適當(dāng)合理的指導(dǎo)下，感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而正確合理地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？傊ㄟ^這次學(xué)習(xí)，我確實(shí)得到很大的收獲。學(xué)到了不少東西。有利于在以后的教育教學(xué)工作中，運(yùn)用各種教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)到更多的東西。第二部分：初中語(yǔ)文教學(xué)的反思與總結(jié)語(yǔ)文在初中教學(xué)中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高中，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。現(xiàn)在我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。一、演出1、漠視語(yǔ)文忽視漢語(yǔ)的學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。如果他們想在課堂上聽，他們經(jīng)常聽；如果他們不想聽，他們就不聽；當(dāng)你有時(shí)間的時(shí)候做作業(yè)，當(dāng)你沒有時(shí)間的時(shí)候不要做，或者如果你想做就不要做，如果你不想做就不要做。特別是，具備良好基本漢語(yǔ)技能的學(xué)生認(rèn)為他們過去漢語(yǔ)學(xué)得很好，因此他們可以先發(fā)制人，先發(fā)制人。因此，他們進(jìn)入了中國(guó)人的“冷宮”。他們認(rèn)為漢語(yǔ)可以學(xué)，但不能學(xué)，因?yàn)闊o(wú)論他們學(xué)得多么認(rèn)真，他們都無(wú)法在高考中獲得像數(shù)學(xué)和化學(xué)那樣的高分。如果他們不認(rèn)真學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)不會(huì)低很多。2、應(yīng)付老師，平衡自己在高考和教師的壓力下，這些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型學(xué)生更積極，但他們只是應(yīng)付而已。他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。他們只滿足于課堂聽講和課后完成老師布置的書面作業(yè)。當(dāng)老師提問時(shí)，他們對(duì)“我認(rèn)真學(xué)過”的回答感到滿意；當(dāng)你問自己時(shí)，你也可以安慰自己說“我試過了”。他們從不積極思考學(xué)習(xí)中的問題，從不系統(tǒng)地總結(jié)和總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，更不用說閱讀一些課外書籍，他們的學(xué)習(xí)總是處于被動(dòng)狀態(tài)。3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措這些學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要性。然而，由于基礎(chǔ)技能差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，盡管他們?cè)跐h語(yǔ)學(xué)習(xí)方面做出了一些努力，但他們的考試成績(jī)并沒有提高甚至倒退。因此，他們對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，害怕上漢語(yǔ)課和接觸漢語(yǔ)書籍，擔(dān)心能否學(xué)好漢語(yǔ)。隨著考試的臨近，我感到非常緊張；考試期間無(wú)法集中精力，感知范圍狹窄，思維僵化，情緒恐慌總是擔(dān)心失敗，想象失敗后的情況，無(wú)法發(fā)揮正常水平。轉(zhuǎn)世之后，他們感到無(wú)助，不知道該怎么辦。4、投機(jī)取巧有些學(xué)生不是不能學(xué)好漢語(yǔ)，也不知道漢語(yǔ)的重要性，而是認(rèn)為高考的漢語(yǔ)不帶課本所有的試題都來(lái)自課外。他們懷著機(jī)會(huì)主義心理，從事海戰(zhàn)藝術(shù)。他們今天有一套教材，明天有一套考題，一看到考題就做，試著“觸摸”高考試題，回應(yīng)老師的建議，貼近課本，多讀文章，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感的要求置若罔聞。還有一些學(xué)生不提問。帶著“我聰明”和“我幸運(yùn)”的心理，他們一直等到考場(chǎng)“發(fā)揮非凡”。這是一群最典型的機(jī)會(huì)主義者。二、成因認(rèn)知偏差有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其效果是可想而知的?！墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語(yǔ):“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@句話含義是豐富的，但它至少說明一點(diǎn):生活中處處有“語(yǔ)文”，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)語(yǔ)文成績(jī)提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科，高考語(yǔ)文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進(jìn)性”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出定有回報(bào)。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語(yǔ)文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)很快就會(huì)看出退步來(lái)，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來(lái)，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺，課本對(duì)高考已經(jīng)沒有作用，于是本來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知，“教材是個(gè)例子”（葉圣陶先生語(yǔ)），高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)。有許多因素使學(xué)生偏愛他們的學(xué)科。在高中，尤其是高三他們?nèi)匀黄珢劭茖W(xué)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)甚于文學(xué)，主要是因?yàn)榭茖W(xué)的話題透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn)和成就感強(qiáng)，而文科的話題透明度低，答案模糊。這需要時(shí)間，我不知道這是否正確。特別是在寫主題時(shí)，有時(shí)他們會(huì)絞盡腦汁來(lái)寫。他們認(rèn)為自己很好。由于部分題目和其他原因，老師通常會(huì)判定他們不及格。與其如此辛苦和吃力不討好，不如解決科學(xué)問題，“解決問題更令人興奮，解決問題更令人興奮”。即使是喜歡文科的學(xué)生也寧愿把時(shí)間花在政治和歷史上，因?yàn)檫@些學(xué)科投資少，見效快。在這種心態(tài)下，一些原本對(duì)漢語(yǔ)感興趣、漢語(yǔ)學(xué)得比較好的學(xué)生，失去了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情。此外，在高三復(fù)習(xí)階段，各科教師都感到課時(shí)緊張，任務(wù)繁重。他們經(jīng)常通過發(fā)送材料和做家庭作業(yè)來(lái)壓縮學(xué)生的業(yè)余時(shí)間。這真的是“無(wú)盡的作業(yè)和無(wú)盡的材料”。學(xué)生們忙著完成這些需要在課余時(shí)間交的書面作業(yè)，不知不覺地，不需要交的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)多讀書”的“軟作業(yè)”被拋到了天上。三、調(diào)控措施1.將語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主要需求。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生高二時(shí)搞過一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個(gè)班分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊(cè)課本和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置。這樣，原來(lái)不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值;原來(lái)感到作文無(wú)料可寫的人，也大有收獲。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本，高三時(shí)候，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了。因此，教師應(yīng)善于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。沒有主體的積極性和主動(dòng)性，效果肯定不會(huì)很理想。2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?？鬃诱f：“知者不如善者，善者不如樂者?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師?！笨梢钥闯?，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中非常重要，往往可以事半功倍。因此，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不擅長(zhǎng)創(chuàng)造吸引人的情境，但我覺得我應(yīng)該在這方面努力。因?yàn)檫@樣可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。例如，在回顧古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作技巧時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》中“賦”和“興”技巧的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。雖然朱熹對(duì)“?！?、“比”、“興”的定義準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔，但如果老師按照書中的內(nèi)容來(lái)解釋，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)很難理解，也很無(wú)聊。怎樣才能把深?yuàn)W變成簡(jiǎn)單，把抽象變成形象，把枯燥變成生動(dòng)？當(dāng)我談到“?！焙汀芭d”時(shí)，我介紹了學(xué)生們喜歡和熟悉的流行歌曲。說到“?！?，在解釋了“福”的意思實(shí)際上是一種直接的敘述或描述之后，我引用了“小芳”的歌詞：“村里有一個(gè)女孩叫小芳，她美麗善良，有一雙美麗的大眼睛和濃密長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子?！?。指出這種多方位描寫的方法，實(shí)際上就是古人所說的“賦”。說到“興”，我引用了《追蹤器之愛》的歌詞：“不刮風(fēng)不下雨，天上有太陽(yáng)，妹妹不說話，妹妹不說話，妹妹的心怎么想”，這就清楚地表明了“先說別的話，才能喚起唱出來(lái)的歌詞”。這種以俗解雅的教學(xué)方法，在教學(xué)中輕松有趣，極大地激發(fā)了學(xué)生復(fù)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是讓學(xué)生喜歡你所教的。”我認(rèn)為語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中真的可以把“壓力”變成“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你所教的”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理逐漸消除，變?yōu)榉e極。3、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說，“信心是成功之舟”。自信是人們完成任何工作的重要心理因素。在生活中，一項(xiàng)容易完成的工作常常因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕哦?，這是很常見的。自信對(duì)高三學(xué)生來(lái)說更重要。高三學(xué)生考試頻繁，情緒波動(dòng)大。一旦一個(gè)主體發(fā)生兩次“滑坡”，他們會(huì)立即放棄自己。在這個(gè)時(shí)候，幫助他們樹立自信，提高學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常必要的。建議舉辦一些小型主題比賽，如注音、糾正拼寫錯(cuò)誤、查找反義詞成語(yǔ)、名句等，及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)高分優(yōu)勝者，因?yàn)榻處煹摹氨頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著“權(quán)威”認(rèn)可，能極大地滿足學(xué)生的自尊，極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，最怕作文、現(xiàn)代文學(xué)閱讀和詩(shī)歌欣賞。在詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段開始時(shí)，我使用分解法進(jìn)行教學(xué)：理解詩(shī)歌常識(shí)-欣賞詩(shī)歌形象-灌輸詩(shī)歌的表達(dá)和表達(dá)方法，訓(xùn)練回答步驟-品味詩(shī)歌語(yǔ)言-最后，每個(gè)人都交了一篇關(guān)于詩(shī)歌欣賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，學(xué)生們覺得“詩(shī)歌鑒賞就是這樣沒什么好怕的”。然而，有一個(gè)普遍的現(xiàn)象值得注意——他們的閱讀能力有限，欣賞水平太低，必須強(qiáng)調(diào)的是，他們多練習(xí)。否則，理論就不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確地欣賞詩(shī)歌，這才是真正的困難。但無(wú)論如何，對(duì)我來(lái)說，通過這樣的分解工作消除大多數(shù)學(xué)生的恐懼仍然是有效的。心理學(xué)研究還表明，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果”，“獎(jiǎng)勵(lì)是人們的一種本能追求”。這樣，學(xué)生就有了階段性學(xué)習(xí)的收獲感和成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的欲望就會(huì)增強(qiáng)。篇三：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)初中三年級(jí)是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的最后一年。在這一年里，如何學(xué)習(xí)漢語(yǔ)才能獲得最大的收益？這的確是一個(gè)值得討論的問題。首先，你必須認(rèn)真地疏理一下自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的得失。那些掌握了更好的知識(shí)和有效的學(xué)習(xí)方法的人應(yīng)該在初中第三階段鞏固和發(fā)揚(yáng)；對(duì)于平時(shí)牽強(qiáng)附會(huì)的部分和現(xiàn)在還沒有完全理解的部分，我們應(yīng)該做一些簡(jiǎn)單的摘錄，以便一一克服。語(yǔ)文和其他學(xué)科的不同之處，在于它的知識(shí)點(diǎn)和對(duì)閱讀材料的理解、分析的要求，在不同的學(xué)習(xí)階段可能反復(fù)出現(xiàn)、螺旋上升。這也就意味著，已往自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的缺陷完全可能在初三階段有彌補(bǔ)和解決的機(jī)會(huì)。你的疏理工作做得越是全面細(xì)致，缺陷補(bǔ)救、能力提升的可能性就越大。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說，段落閱讀的內(nèi)容屬于漢語(yǔ)的基本部分，如文言文的常識(shí)和對(duì)文言實(shí)詞的理解，以及現(xiàn)代句子中字符的識(shí)別和更正，修辭方法的識(shí)別，大多數(shù)學(xué)生都很好地掌握了解釋方法的理解，在文章中查找相關(guān)單詞和句子等，即使有輕微的不足，也更容易解決。但是,在閱讀文章時(shí),對(duì)某些環(huán)境或情況的理解,對(duì)文章中人物或作者感情的把握,對(duì)文章主題的理解和概括,對(duì)觀點(diǎn)的提煉和表達(dá),，以及對(duì)議論文的論證或說明文的解釋過程的分析。這些往往是許多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，需要下大力氣去掌握。因此，如果我們能提前充分認(rèn)識(shí)自己的弱點(diǎn)，在初中三年級(jí)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，我們就會(huì)事半功倍其次，積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是非常重要，它包含兩層意思。首先，這意味著漢語(yǔ)學(xué)習(xí)重視時(shí)間的積累。語(yǔ)文知識(shí)的豐富和豐富，情感體驗(yàn)和分析水平的提高是難以一蹴而就的。他們需要一點(diǎn)一點(diǎn)地被吸收，并逐漸內(nèi)化為自己的東西。隨著時(shí)間的推移，這些積累下來(lái)的東西會(huì)一次又一次地縈繞在我的腦海里，然后形成一個(gè)現(xiàn)成的形式。例如，寫作作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中極為重要的一部分，只能依靠生活和閱讀中不時(shí)積累的材料。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富材料，才能豐富思想，具備寫好文章的基本條件。因此，積累的重要性不言而喻。它能使我們使用得心應(yīng)手，真正做到閱讀和分析文章時(shí)思維準(zhǔn)確流暢，構(gòu)思和寫作時(shí)文學(xué)思想的激增。第二，是指積累的面要廣一些。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必需的積累，包括課文學(xué)習(xí)中的積累，也包括我們補(bǔ)充閱讀和自主課外閱讀時(shí)對(duì)書、報(bào)、雜志中的一些內(nèi)容所做的積累。廣義地說，甚至可以包括許多其他的內(nèi)容，諸如影視欣賞、廣告宣傳、同學(xué)討論、家庭閑聊、詩(shī)句歌詞等等，舉凡可能和語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)者，都值得我們?nèi)プ⒛績(jī)A聽，有意地作一些積累。積累的面廣些，理解、分析時(shí)心中可以比照的人、事、物就會(huì)多一些，你的思路會(huì)更加開闊、聯(lián)想會(huì)更加豐富，當(dāng)然你的理解、分析水平和表達(dá)能力也就會(huì)有更大的提升。語(yǔ)文是一門知識(shí)性、認(rèn)知性和社會(huì)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。它非常重視觀察和思考能力的培養(yǎng)。有人說“漢語(yǔ)的外延等于生命”。這句話的實(shí)質(zhì)是漢語(yǔ)與生活息息相關(guān)。事實(shí)上，漢語(yǔ)的讀寫關(guān)系到學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的理解。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)八年了，所以他們應(yīng)該同意上述結(jié)論。我們是否能夠仔細(xì)觀察社會(huì)現(xiàn)象，尤其是那些與中學(xué)生生活更相關(guān)的事物；對(duì)社會(huì)和生活中一些問題的思考和分析是否深刻合理，將直接關(guān)系到你的理解和分析水平。如果你把它轉(zhuǎn)移到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，無(wú)疑會(huì)對(duì)你的閱讀理解和表達(dá)水平產(chǎn)生很大的影響。因此，如果你勤于觀察，善于用正確的思路引導(dǎo)，多思考，多分析，多寫作，這對(duì)提高你的漢語(yǔ)水平是非常有幫助的。篇一：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法心得親愛的叔叔阿姨們大家晚上好！我今天站在這里。如果你想聽到我談?wù)撌欠裼袑W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的好方法，它可能不是你想要的。因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)沒有捷徑。事實(shí)上，最大的必要性是依靠長(zhǎng)期的慢性積累過程。也許我們可以依靠很多問題來(lái)進(jìn)行短期突擊，我們可以在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和其他科目上取得好成績(jī)，但中文當(dāng)然不行。在我周圍同學(xué)中，大凡是語(yǔ)文成績(jī)好的同學(xué)，據(jù)我觀察大家都有這樣幾個(gè)共同的特點(diǎn)首先是興趣。從孩提時(shí)代起，語(yǔ)文就是我最喜歡的科目，也是我所學(xué)過的最輕松、最愉快、最有趣的科目。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是一種樂趣。帶著真正的好奇心和愛，渴望進(jìn)入并愿意為此付出代價(jià)，你將能夠輕松地學(xué)習(xí)這門學(xué)科。俗話說興趣是最好的老師。只有當(dāng)你想用心學(xué)習(xí)，心情愉快地學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)好漢語(yǔ)才是自然的。俗話說：“知者不如善者，善者不如幸福者?！钡诙褪且辛己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)特別是在咱們班，大家的智商都差不多，同處一個(gè)班級(jí)，學(xué)習(xí)條件也差不多，但是為什么不同的人之間會(huì)有一些差距呢？學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。譬如王老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文要學(xué)得好，錯(cuò)題千萬(wàn)別放過”。她要求我們要每人有一本《錯(cuò)題集》，就是平時(shí)多積累自己不會(huì)或未完全掌握的題目。學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤并不可怕但如果漠然視之，這樣的學(xué)習(xí)很難有效率?？荚嚽暗臅r(shí)間很緊張。在這個(gè)時(shí)候，如果你把你通常錯(cuò)誤的問題集作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，你會(huì)事半功倍。摔倒會(huì)很痛，但疼痛過后，你要記得把洞填滿，這樣你就不會(huì)在同一個(gè)地方再次摔倒。一開始養(yǎng)成好習(xí)慣可能有點(diǎn)困難，但一旦你堅(jiān)持下去，它就會(huì)形成一種天性，你可以體驗(yàn)到其中的甜蜜，因此你想要學(xué)習(xí)，而不是被迫痛苦地學(xué)習(xí)三是要注重平時(shí)長(zhǎng)期大量的課外積累。咱們班每次考試，在其他學(xué)科，一兩分之差就可能會(huì)讓自己落后一大群人。但作文中的拉分，又時(shí)常讓自己一下子輕松的彌補(bǔ)了這步缺陷。而寫作水平的提高，是和平時(shí)愛好大量的閱讀分不開的，多看像《讀者》、《意林》《報(bào)刊文摘》這類好書刊，多逛書城、圖書館這些好地方，多關(guān)注電視新聞及紀(jì)實(shí)頻道的社會(huì)熱點(diǎn)問題，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多內(nèi)容可以成為自己寫作的素材、很多思想火花可以成為自己寫作靈感的源泉。想要得到滿意的語(yǔ)文成績(jī)，書本之外、習(xí)題之外的東西可能也永遠(yuǎn)更加重要。好多次的作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，我得感謝有社會(huì)這個(gè)大課堂給我?guī)?lái)了很多靈感上的啟迪簡(jiǎn)言之，我認(rèn)為中國(guó)經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)的改善是長(zhǎng)期積累的。一口吃掉一個(gè)胖子是不可能的。我希望你們繼續(xù)前進(jìn)，在通往中國(guó)的道路上收獲很多！篇二：學(xué)好初中語(yǔ)文的基本學(xué)習(xí)方法初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法（一）學(xué)語(yǔ)文該學(xué)些什么呢？最根本的問題是培養(yǎng)我們自己的文化遺產(chǎn)。文化遺產(chǎn)是學(xué)好漢語(yǔ)的基礎(chǔ)。只有擁有豐富的文化底蘊(yùn)，我們才能學(xué)習(xí)各種閱讀訓(xùn)練材料、寫作指導(dǎo)等。因此，首先，我們應(yīng)該閱讀更多的書籍，如歷史、傳記和摘要，閱讀更多的作品，如現(xiàn)代科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)和藝術(shù)然而，多讀多看的效果并不十分理想。我們必須把學(xué)到的知識(shí)有機(jī)地組織起來(lái)。讀了一定數(shù)量的書，我們的視野會(huì)開闊，思想會(huì)全面，文化遺產(chǎn)會(huì)開始豐富。第二，我們應(yīng)該注意閱讀歷史（包括社會(huì)發(fā)展史、文學(xué)史、科學(xué)史等），閱讀傳記和摘要，這樣我們會(huì)收獲很多。閱讀歷史可以增加我們的才能、學(xué)習(xí)和知識(shí)；閱讀傳記可以讓我們不時(shí)感受到一位偉大歷史人物的精神力量，闡明如何走自己的人生道路；閱讀摘要可以讓我們學(xué)會(huì)如何選擇我們注意到很多學(xué)生買了很多書來(lái)介紹閱讀能力的培養(yǎng)，提高他們的寫作水平。他們?cè)陂喿x時(shí)抄寫、記錄和斷句。不可否認(rèn)，這有助于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。重要的是改善我們的文化遺產(chǎn)。（二）學(xué)習(xí)語(yǔ)文的六步法（1）對(duì)?？凑n文、筆記、課后的“思考和實(shí)踐”，以及單元知識(shí)和培訓(xùn)。理解這些信息后，您將對(duì)單個(gè)文本和整個(gè)單元有一個(gè)初步印象和全面理解。2）查相關(guān)的背景知識(shí)和掃除文字障礙。（3）獨(dú)立思考。重要的是根據(jù)提示、文章和練習(xí)進(jìn)行思考。例如，提示的內(nèi)容是否被真正理解，主題的總結(jié)、層次的劃分、段落意義的歸納、句子的理解、寫作特點(diǎn)的分析等問題是否能夠解決，課后練習(xí)是否能夠回答。基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、研究精神強(qiáng)的學(xué)生，在“思考”方面應(yīng)有較高的自我要求。（4）批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)。如不懂之處用“？”，重點(diǎn)之處用“※”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時(shí)間一久，將自己的見解和老師的觀點(diǎn)搞混了。（5）問題。這是對(duì)文章的觀點(diǎn)、修辭手法和表達(dá)方式的質(zhì)疑。這是成為批判性學(xué)習(xí)者的第一步。只有當(dāng)學(xué)生成為批判性學(xué)習(xí)者時(shí)，他們才能事半功倍。例如，在《三國(guó)演義》和《水滸傳》等古典小說中，許多人都會(huì)獨(dú)自作戰(zhàn)。學(xué)生們應(yīng)該考慮一下嗎？如果不是，作者為什么要這樣寫？（6）記錄。就是做好讀書筆記。（三）固定閱讀時(shí)間的重要性。學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一件輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)不用刻意去學(xué)習(xí)，它靠的是日積月累和逐漸的積淀。每天固定地拿出一些時(shí)間進(jìn)行閱讀和寫作十分重要。當(dāng)閱讀和寫作成為習(xí)慣后，任何一位同學(xué)都會(huì)對(duì)“語(yǔ)文”產(chǎn)生興趣，并發(fā)展成“愛好”的。久之您的文化底蘊(yùn)就會(huì)越你來(lái)的越深。（四）打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)。自古以來(lái)，幾乎每個(gè)學(xué)生都從學(xué)習(xí)漢語(yǔ)開始“學(xué)習(xí)”。中文是所有其他學(xué)科的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理、哲學(xué)等學(xué)科都離不開對(duì)詞匯的理解。因此，學(xué)生必須打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)涉及面很廣。學(xué)好漢語(yǔ)不能靠一時(shí)的突擊?？科綍r(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，多積累、多總結(jié)，做到“厚積累、薄發(fā)展”。文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)非常廣泛，包括發(fā)音、單詞、單詞、句子、章節(jié)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法、文學(xué)常識(shí)、古代文學(xué)常識(shí)、作家作品、詩(shī)歌欣賞、語(yǔ)法運(yùn)用等，這些知識(shí)應(yīng)該通過閱讀、寫作、閱讀、閱讀、閱讀、閱讀、閱讀、閱讀、閱讀、閱讀、閱讀、閱讀、閱讀、閱讀、閱讀、閱讀、閱讀、閱讀、閱讀、閱讀、閱讀、閱讀、閱讀、閱讀、閱讀、閱讀、閱讀、閱讀、閱讀、閱讀、閱讀、閱讀、閱讀、，摘錄和歸納。（五）要講究學(xué)習(xí)效果。主要是樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，采用正確的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目的，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。正確的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)非常重要。通常，咨詢老師、與學(xué)生討論和探究有助于提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生還應(yīng)掌握良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探索適合自己風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法。要特別注意語(yǔ)感的培養(yǎng)、知識(shí)的歸納和積累知識(shí)之間的關(guān)系等。（六）要重視總結(jié)相關(guān)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，濃縮知識(shí)的精華。例如：敘事要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人、原因、發(fā)展和事物的結(jié)果。說明文的要素：對(duì)象及特征、說明順序、方法、語(yǔ)言和觀點(diǎn)的連接。議論文的要素：論證、論證和論證。文章的表達(dá)方式：記敘、說明、議論、描寫、抒情。修辭方法：隱喻、擬人、夸張、平行、對(duì)偶、重復(fù)、提問、反問、比較等。人物描寫的方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫。詞的分類：實(shí)詞、名詞、動(dòng)詞、形容詞、量詞和代詞。虛詞，副詞，介詞，連詞，助詞，嘆詞，擬聲詞。8.短語(yǔ)分類：并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)等。句子六個(gè)成分的位置順序：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、形式和補(bǔ)語(yǔ)。來(lái)源：中小學(xué)教育網(wǎng)（整理）第三部分：中考語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法中考語(yǔ)文的“懶人學(xué)習(xí)法”一、靈活使用錯(cuò)誤的問題手冊(cè)【誤區(qū)】“活用錯(cuò)題本=錯(cuò)題摘抄？”“不！”許多孩子很聰明，但不聰明。學(xué)習(xí)時(shí)間相同，但對(duì)知識(shí)的掌握卻大不相同，這就是“死學(xué)”與“活學(xué)”的區(qū)別?；钣缅e(cuò)題本，讓我們學(xué)習(xí)由事倍功半，變成事半功倍。而何謂“活用”呢？很多學(xué)生都有做錯(cuò)題的習(xí)慣，但僅僅把錯(cuò)題整理做成了“錯(cuò)題摘抄本”。這道題錯(cuò)了，好，下次題型一變，繼續(xù)錯(cuò)，好，錯(cuò)題本又可以增加內(nèi)容了（心中那個(gè)滿足啊~）。于是，考前捧著厚厚的錯(cuò)題本，以表示自己曾有多用功、多刻苦。當(dāng)成績(jī)慘不忍睹，想想自己付出那么多（起碼錯(cuò)題本是足夠的厚），得到的分?jǐn)?shù)那個(gè)冤?。∵@樣的“錯(cuò)題摘抄”其實(shí)壓根就是死學(xué)，把自己累得半死，沒有把知識(shí)掌握好，真心是不會(huì)“偷懶”。活用錯(cuò)題本，就是活化知識(shí)，把問題逐個(gè)突破。有三種靈活的方法：1、串聯(lián)知識(shí)。用活頁(yè)本整理錯(cuò)題，可以及時(shí)補(bǔ)充，把知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有針對(duì)性。從錯(cuò)誤問題的排列中，找到你自己的短板，并將注意力集中在加長(zhǎng)的短板上。3、分析和總結(jié)。把錯(cuò)題進(jìn)行整理，不斷補(bǔ)充變式題，比較類似題型的變化，總結(jié)方法。二、知識(shí)整合【誤區(qū)】“備考就是要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單打獨(dú)斗？”不！“知識(shí)點(diǎn)從不分散和單一。中學(xué)入學(xué)考試的準(zhǔn)備實(shí)際上是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和整合的過程。目的是“讀厚書薄”。歸納整合不是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累，而是找出知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，從而提高對(duì)知識(shí)的理性把握。古人說：“學(xué)以致用，道以失，失之日幾乎與道相似”。第一點(diǎn)講到的活用錯(cuò)題本，其實(shí)就是整合的方法之一，有效運(yùn)用錯(cuò)題本，可以進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀技法的整合。古詩(shī)文的整合可以從內(nèi)容、主題、類型、作者等方面入手。以下是我的教學(xué)案例供大4仝.廿家參考：【案例一】（按內(nèi)容進(jìn)行整合）所有的風(fēng)景語(yǔ)言都是情感語(yǔ)言，任何流水都有情感——山水小品類文言文的整合內(nèi)容：比較閱讀《三峽》、《小石灘故事》、《朱元思書》、《滿江游記》。【案例二】（按內(nèi)容進(jìn)行整合）它整合了六篇初中歷史傳記文言文，包括曹貴的辯論、鄒吉的諷刺齊王的訓(xùn)誡、唐菊的履行使命、陳氏家族、龍鐘對(duì)和孫權(quán)的勸導(dǎo)。教學(xué)重點(diǎn)：熟知事件、鑒賞人物、感悟道理。［案例3］（以作者為線索整合）李清照3首詞（以南渡為分野）前期：真實(shí)地反映了她的閨中生活和思想感情，題材集中于寫自然風(fēng)光和離別相思。后期：主要是抒發(fā)傷時(shí)念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感。表達(dá)了自己在孤獨(dú)生活中的濃重哀愁，孤獨(dú)，惆悵。三、巧記知識(shí)［誤解］“漢語(yǔ)=死記硬背？”不!"很多人聞?wù)Z文色變，因?yàn)椤昂枚鄸|西要背啊”。作為文科，語(yǔ)文要背的東西真不少，基礎(chǔ)知識(shí)外，就古詩(shī)文就要背34首古詩(shī)詞、16篇文言文，還有古詩(shī)文的注釋，還有那些作者及他們的作品，一大堆。我該怎么辦？死心塌地？不，有很多方法可以記住。最愚蠢的方法是死記硬背。光是讓自己半死不活是不夠的，還要對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦。1.選擇自己的記憶方法（1）自然背誦法。自然背誦法是指在自然的狀態(tài)下，不采用任何記憶方法幫助背誦，只是通過反復(fù)誦讀達(dá)到熟練成誦的方法，自然背誦法是一切背誦法的基礎(chǔ)。（2）抓住線索，背誦。線索掌握背誦法是一種常見的理解背誦法。在自然背誦的基礎(chǔ)上，選取幾個(gè)具有代表性的關(guān)鍵詞作為背誦的線索和提示。如果運(yùn)用得當(dāng)，背誦可以事半功倍。（3）圖像再現(xiàn)背誦法。圖像再現(xiàn)背誦法是指將語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的圖像材料，在頭腦中形成一系列可以再現(xiàn)的形象，背誦時(shí)把文字材料像“過電影”一樣在頭腦中一一呈現(xiàn)出來(lái)。（4）聯(lián)想背誦。聯(lián)想式背誦是指通過聯(lián)想在頭腦中形成暫時(shí)聯(lián)系，增強(qiáng)記憶，從而達(dá)到背誦目的的一種背誦方法。（5）串字背誦法。在一定數(shù)量的誦讀基礎(chǔ)上，將語(yǔ)言材料幾個(gè)句子的首字或關(guān)鍵字串在一起，并附加一定的意義，使之組合成為一句完整的句子，不能組成句子的，有時(shí)還要使用諧音的方法，這種背誦方法就是串字背誦法。（6）強(qiáng)化鏈接背誦法。強(qiáng)化鏈接背誦法，指對(duì)背誦內(nèi)容之間的鏈接處進(jìn)行強(qiáng)化記憶的一種背誦方法，能使背誦的課文成為長(zhǎng)時(shí)記憶，也便于背誦時(shí)脫口而出。2.漢堡復(fù)習(xí)時(shí)間信息輸入大腦后，遺忘也就隨之開始了。遺忘率隨時(shí)間的流逝而先快后慢，特別是在剛剛識(shí)記的短時(shí)間里，遺忘最快，這就是著名的艾賓浩斯遺忘曲線。簡(jiǎn)而言之：人的記憶周期是7哦，天哪。為了便于理解，我們可以把一周的學(xué)習(xí)看做是一個(gè)漢堡包，如果只是面包片，那多寡而無(wú)味啊。只有在里面配以青菜、肉排、芝士、醬料（復(fù)習(xí)），這樣才能成就美味（掌握知識(shí)）。四、靈活使用教科書【誤區(qū)】“書本無(wú)用？”不!"《考試說明》中提及：“全卷課內(nèi)知識(shí)考查約占30％，課外知識(shí)考查約占70％。”于是，就有只看課本的古詩(shī)文，然后就置身于題海中的誤區(qū)。語(yǔ)文課本和中考其實(shí)有密切聯(lián)系。葉圣陶老先生說過“課文無(wú)非是個(gè)例子”，語(yǔ)文教學(xué)就是通過這些例子培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，并能舉一反三、觸類旁通。只有真正學(xué)好這些“例子”，才能實(shí)現(xiàn)升華到舉一反三的轉(zhuǎn)折。否則，語(yǔ)文能力培養(yǎng)就只能是緣木求魚。重視課本的復(fù)習(xí)，善用課本，用好課本：1.熟悉課文，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)中考基礎(chǔ)部分內(nèi)容是出自課內(nèi)的，所以課本不可丟！2.利用課本提高閱讀能力現(xiàn)代文閱讀對(duì)學(xué)生而言是難啃的“硬骨頭”，如果認(rèn)真研究課本，會(huì)有意外發(fā)現(xiàn)。古詩(shī)文閱讀考試是學(xué)生閱讀能力測(cè)試的重中之重。此外，廣州中考古詩(shī)文只在課堂上進(jìn)行考試。關(guān)注教科書是王道！3、緊扣課本，提高寫作能力選入教科書的文章是百篇精彩絕倫的文章中的一篇，其中有許多地方值得我們參考。如《阿常與山海經(jīng)》中的“背”的書寫方法、“春”的環(huán)境描寫方法、“欲促抑”的方法。。。中考作文復(fù)習(xí)要不斷挖掘教科書的“寶藏”。寫作總有人大喊“巧婦難為無(wú)米之炊”，素材匱乏是困擾學(xué)生的一大難題，干癟無(wú)物是現(xiàn)代大部分學(xué)生的通病，學(xué)生缺乏積累肚子里沒有墨水，沒法寫出優(yōu)美的文章來(lái)。其實(shí)我們大可從熟悉的六冊(cè)教材入手，充分發(fā)掘其中的寫作素材，進(jìn)行多角度思維，使課本成為寫作素材的“源頭活水”。高考復(fù)習(xí)必須回歸教科書，把教科書與復(fù)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，挖掘教科書的無(wú)限寶藏，形成知識(shí)轉(zhuǎn)移能力，真正做到課內(nèi)有法，課外有利。小結(jié)：所謂語(yǔ)文的“懶人學(xué)習(xí)法”，其實(shí)本質(zhì)就是遇到問題，要懂得優(yōu)化自己的方法讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)變主動(dòng)，真正地讓學(xué)習(xí)變得快樂、高效。范文義：暑假初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)研修已經(jīng)接近尾聲了，在這次研修學(xué)習(xí)中使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長(zhǎng)了新知識(shí)、提高了教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力?，F(xiàn)就自己研修的情況總結(jié)如下：一、認(rèn)真完成研究任務(wù)。在培訓(xùn)過程中，我首先認(rèn)真研究了培訓(xùn)的具體學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容和要求，按時(shí)完成了作業(yè)。二、這次的學(xué)習(xí)真的使我受益匪淺。學(xué)到了在教學(xué)過程中處理各種問題的方法，感受到了教師們積極創(chuàng)新的意識(shí)，教授們的講座中，我領(lǐng)略了初中語(yǔ)文最前沿的理論，學(xué)習(xí)了教學(xué)的新理念、新知識(shí)、新技能，進(jìn)一步更新了我的教育觀念，完善了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。三、這次培訓(xùn)觸動(dòng)了我的思維，并逐漸更新了我的教學(xué)方法。通過理論和實(shí)踐的訓(xùn)練，我覺得我受益匪淺，改變了我的想法。我決心將新理念、新理念運(yùn)用到新課程課堂中注重建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師協(xié)助指導(dǎo)，大規(guī)模開展教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革。教學(xué)體現(xiàn)時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。注重適合學(xué)生的生理特點(diǎn)，注重循序漸進(jìn)的學(xué)科知識(shí)教學(xué)和趣味性教學(xué)。通過語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣和愛好；學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的文學(xué)興趣、初步的文學(xué)能力和良好的文學(xué)素養(yǎng)；提高學(xué)生的寫作能力、想象力、思維能力和創(chuàng)造力。范文二：我不怕熱也不怕雨。我的書房像磁鐵一樣吸引著我。我是一個(gè)在電腦前暈倒的人。當(dāng)我進(jìn)入研究平臺(tái)時(shí)，我不想下來(lái)。我從專家的解釋和分析以及教育同事的經(jīng)驗(yàn)和事跡中受益匪淺。我很幸運(yùn)能學(xué)習(xí)這個(gè)平臺(tái)。雖然我很高興，但我覺得作為一名初中語(yǔ)文教師，我應(yīng)該：一、不斷學(xué)習(xí)，讓自己成長(zhǎng)。通常我們應(yīng)該多讀書，多學(xué)習(xí)。與學(xué)生一起閱讀，經(jīng)常與同事交流。多聽講座，多討論語(yǔ)文教學(xué)，不斷總結(jié)和反思。反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而改進(jìn)教學(xué)。通過學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，豐富語(yǔ)文積累，提高語(yǔ)言文學(xué)作品的敏感性和鑒賞力，影響學(xué)生。閱讀更多關(guān)于教育理論的書籍，增加你的文化遺產(chǎn)，向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)更多，更多地咨詢，更多地反思你的教學(xué)，提高你對(duì)教材的掌握和對(duì)課堂的控制。語(yǔ)文教師應(yīng)具有愛心、崇高的奉獻(xiàn)精神和責(zé)任感。語(yǔ)文教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，平等地愛每一個(gè)學(xué)生，誠(chéng)實(shí)、善良、博愛、寬容，謙虛謹(jǐn)慎，努力學(xué)習(xí)、進(jìn)取，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，分清善惡、美丑，用高尚的道德情操和人格魅力激勵(lì)和感染學(xué)生。我們要熱愛工作，把語(yǔ)文教學(xué)作為生活中不可缺少的一部分，以最大的熱情投入教育教學(xué)。二、不斷實(shí)踐，優(yōu)化