《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》說課稿

《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》說課08化本一班 曾美玉080601108一、說教材本節(jié)教材的地位和作用化學(xué)反應(yīng)和能量變化作為主要線索貫穿在整個高中化學(xué)教學(xué)中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識統(tǒng)帥整個化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來組織教材。其原因是化學(xué)反應(yīng)過程的能量變化對人類十分重要。能源又是人類生存和發(fā)展的重要物質(zhì)條件。人們目前使用的能源大多是化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的，又通過化學(xué)反應(yīng)來利用能量，因此研究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化具有十分重要的意義。它不僅可以使學(xué)生獲得充分利用能源的方法，更可促使學(xué)生找到新能源以及確保社會的可持續(xù)發(fā)展。本節(jié)內(nèi)容與高三的“反應(yīng)熱、熱化學(xué)方程式、燃燒熱、中和熱”等知識前后呼應(yīng)。高一側(cè)重介紹化學(xué)反應(yīng)中能量變化的基本概念，高三側(cè)重介紹計算。這樣做，通過教材精心設(shè)計知識的臺階，避免由于知識臺階設(shè)計不合理而使學(xué)生出現(xiàn)大面積的分化。同時，由于難點分散，也有利于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，把化學(xué)反應(yīng)中的能量變化有關(guān)概念的教學(xué)放在高一教材中是通盤考慮整個高中階段教學(xué)內(nèi)容和要求的結(jié)果。本節(jié)教材內(nèi)容分析本節(jié)教材包含了兩個方面的內(nèi)容：一為化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，即放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)；二為燃料的充分燃燒的條件。教材內(nèi)容重視理論聯(lián)系實際，注意反映了化學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題。如把一些問題放在社會的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生了解化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識和經(jīng)濟效益觀念，以有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識和學(xué)以致用。如放熱反應(yīng)中的熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，減少污染，開發(fā)新能源等。教材也重視教學(xué)內(nèi)容的更新，編入了一些學(xué)生能接受的現(xiàn)代科學(xué)知識，如資料中的火箭利用高能燃料的燃燒升空等。同時也編入了一個家庭小實驗、資料圖表及研究性課題，以豐富學(xué)生的課外活動，使家庭作業(yè)不僅僅限于筆答，增加了學(xué)生動手實驗和參加社會實踐的機會，以激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的眼界。3、教學(xué)目標分析知識與技能目標：使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化，了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念，了解燃料充分燃燒的條件。過程與方法目標：通過對學(xué)習(xí)資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)能力。又通過對問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、利用所學(xué)知識分析、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。情感、態(tài)度和價值觀目標：對學(xué)生進行節(jié)約能源，保護環(huán)境的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和辨證唯物主義思想，通過化學(xué)實驗的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時，通過設(shè)置家庭小實驗和研究性學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐能力。4、教材的重點和難點重點：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化；放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)難點：化學(xué)反應(yīng)中能量變化觀點的建立二、說學(xué)情學(xué)生在必修二中已經(jīng)學(xué)習(xí)過斷開化學(xué)鍵吸收能量，形成化學(xué)鍵要放出能量，知道化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，了解化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能，化學(xué)反應(yīng)過程中有能量變化這一事實已經(jīng)接受并認可，但只有定性的認識，沒有定量的認識和計算。因此在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生獨立思考與計算，同時結(jié)合課本及與同學(xué)相互探討，相互學(xué)習(xí)的過程，總結(jié)提煉出自己的知識體系，并加以應(yīng)用課堂上力求把教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)化為主動探索。）說教學(xué)方法結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點及宗旨我們在教學(xué)過程中對新教材及學(xué)法改革進行了初步的嘗試：由原來的一人準備，全班等侯；一人板書，全班筆記的授課方式改成為全班積極準備，踴躍參與教學(xué)的形式 。因為大綱對本節(jié)的要求都是A層次要求，我們可嘗試問題教學(xué)法，通過設(shè)計開放性問題情境和實驗情境，使具有不同思維優(yōu)勢的學(xué)生都能夠參與到課堂中來，通過自由表達各自觀點來感受成功的喜悅，同時在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，既活躍了學(xué)生的思維活動，又使學(xué)生體會到合作的必要與快樂，促進學(xué)生之間的合作與競爭，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。改變教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，充分體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)教材改革以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因此，我覺得在本節(jié)教學(xué)方法選擇中應(yīng)體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想,通過巧妙設(shè)疑，啟發(fā)講授，知識對比，歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，多媒體展示等方法的綜合運用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認知過程統(tǒng)一為一個整體。四、說教學(xué)程序本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中已積累了一定的基礎(chǔ)知識，且內(nèi)容與社會生活息息相關(guān)，也是當今家喻戶曉的話題，學(xué)生很易于發(fā)揮，是學(xué)生把廣泛興趣與中心興趣有機結(jié)合，同時培養(yǎng)自學(xué)能力的較好內(nèi)容。首先提前1?2天要求學(xué)生預(yù)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容并設(shè)計好問題上報教師，教師提前把問題按思維發(fā)展的過程提煉出幾個核心問題，通過問題串連課堂，通過問題鼓動學(xué)生踴躍小組合作討論，發(fā)表各組見解，不斷完整問題的答案。主要問題如下：）化學(xué)反應(yīng)有用嗎？化學(xué)反應(yīng)都有用嗎？舉例說明。有些有用、有些有害?；瘜W(xué)反應(yīng)都伴有能量變化嗎？這里所指的能量你有何認識的嗎？一定。能量可能熱能、光能、化學(xué)能。化學(xué)反應(yīng)常常伴隨熱量的變化，你有體會嗎？為什么化學(xué)反應(yīng)中會有吸熱和放熱現(xiàn)象？學(xué)生猜想，教師總結(jié)。強調(diào)“常?！?，并非一定。實驗 1—3可改成生石灰與水反應(yīng)，使實驗更貼近生活；實驗1—4可使反應(yīng)物在氣球中反應(yīng)使實驗更加環(huán)保。做好實驗是建立化學(xué)反應(yīng)中能量變化概念的關(guān)鍵。①新舊物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)不同，本身具有能量不同。②反應(yīng)中能量守恒。③反應(yīng)物生成物若以熱量形式表現(xiàn)為放熱或吸熱。Ee（反應(yīng)物）＞!2e（生成物）——放熱反應(yīng)（能量釋放）EE（反應(yīng)物）＜EE（生成物） 吸熱反應(yīng)（能量貯存）④反應(yīng)的吸放熱與反應(yīng)本身是否需要加熱無關(guān)

436kj/mol能量243kJ/mol436kj/mol能量243kJ/mol能量+，假想的中G（間物質(zhì)..彤

最431kj/mol能量化學(xué)鍵斷裂時需要吸收能量。吸收總能量為： 436kJ+243kJ=679kJ,化學(xué)鍵形成時需要釋放能量。釋放總能量為： 431kJ+431kJ=862kJ,反應(yīng)熱的計算：862kJ—679kJ=183kJ。媒體演示非常形象直觀，便于理解。教師再歸納與總結(jié)：化學(xué)反應(yīng)過程中所釋放或吸收的能量，都可以熱量（或轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的熱量）來表述，叫做反應(yīng)熱。符號：AH,單位：kJ/mol或kJ?mol-1研究方法：a:實驗法：直接測量測量的儀器叫量熱計b:計算法若反應(yīng)體系的能量減少（放熱反應(yīng)）則^H為“―”值，即^H<0若反應(yīng)體系的能量增加（吸熱反應(yīng)）則^H為“+”值，即^H>0總結(jié)正確書寫熱化學(xué)方程式的注意事項以及熱化學(xué)方程式的意義人類現(xiàn)階段是如何利用能源？利用這些能源的有何利弊？舉例說明.煤、石油、天然氣等化石燃料；電力、水力、太陽能等等.5）你認為如何來提高煤等燃料的燃燒？從燃燒的條件上分析，充分燃燒放熱多：足量空氣（適量）；增大接觸面（固、液一氣）.人類很多時候在利用反應(yīng)放熱，是否有利用反應(yīng)吸熱？充分利用"家庭小實驗”進行探究性實驗.閱讀課后"資料"，你有何認識？為何要發(fā)生伊拉克戰(zhàn)爭？我國為何要實施西氣東送？西電東輸？媒體演示“能源的儲量"、”可開采年限”人類利用能源可分為哪幾個時代？利用課后"閱讀"，體會到人類的不斷進步與發(fā)展，對未來充滿信心。本節(jié)作業(yè)：調(diào)查家庭所用燃料的性能、價格、燃燒產(chǎn)物對環(huán)境的影響及提高燃燒效率的措施。通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。五、說教學(xué)反饋《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》是新教材中新增章節(jié)內(nèi)容，體現(xiàn)化學(xué)與生產(chǎn)、生活和社會的密切聯(lián)系。現(xiàn)代能量離不開化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)中的能量問題，對于化工生產(chǎn)有重要意義。本課題是適宜用基于網(wǎng)絡(luò)下教學(xué)的內(nèi)容。

本案例通過對教材的分析，給教學(xué)方式的做了很好的定位一一加強網(wǎng)絡(luò)知識的鏈接，增加閱讀材料，讓學(xué)生開闊視野，了解世界能源的現(xiàn)狀。教學(xué)過程設(shè)計清淅：課前準備一情境導(dǎo)入一實驗探究一問題提出一自主學(xué)習(xí)一分析問題一解決問題一深入研究。同時對學(xué)生情況與教學(xué)環(huán)境進行了理論說明與分析，使案例設(shè)計更具有現(xiàn)實性與可操作性。特別在針對能源的現(xiàn)實問題，如能源的合理利用與新能源的開發(fā)，在組織形式和資源瀏覽及引擎方面進行引導(dǎo)，給學(xué)生以充分的時間與空間，并給予適當?shù)脑u價，挖掘了學(xué)生的潛力，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的參與度，較好地達成本課時的學(xué)習(xí)目標、情感目標和能力目標。六、說板書板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了、體現(xiàn)重點：第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化一、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化：化學(xué)反應(yīng)（據(jù)能量變化為）可分為放熱反應(yīng)；吸熱反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)捻能受，放熱反應(yīng)：放出熱量的化學(xué)反應(yīng).變化精沈+吸熱反涼：吸收熱量的化學(xué)反應(yīng).化學(xué)反應(yīng)捻能受，放熱反應(yīng)：放出熱量的化學(xué)反應(yīng).變化精沈+吸熱反涼：吸收熱量的化學(xué)反應(yīng).Ee（反應(yīng)物）>!2e（生成物） ——放熱反應(yīng)（能量釋放）EE（反應(yīng)物）<EE（生成物） 吸熱反應(yīng)（能量貯存）二、化學(xué)反應(yīng)過程中所釋放或吸收的能量，都可以熱量（或轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的熱量）來表述，叫做反應(yīng)熱。符號：AH,單位：kJ/mol或kJ?mol-1若反應(yīng)體系的能量減少（放熱反應(yīng)）則^ H為“―”值，即^H<0若反應(yīng)體系的能量增加（吸熱反應(yīng)）則^ H為“+”值，即^H>0三、燃料的充分燃燒.條件：足夠多的空氣；足夠大的接觸面積..實例：煤的氣化或液化總結(jié)本次說課：本課為極好的聯(lián)系社會實際的素材。資源、能源、環(huán)保是當今社會的重要熱點問題，教學(xué)中結(jié)合教材要滲透資源、能源和環(huán)保的意識，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、使命感。通過分析空氣用量對燃料燃燒的利與弊，適時對學(xué)生進行一分為二辯證唯物主義觀點的教育。在教學(xué)策略上本課盡可能采用實驗、資料、投影、錄像等教學(xué)手段以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過分析、討論、閱讀、思考等教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力、閱讀能力等，同時促進師生之間、學(xué)生之間的交流與合作。選擇朋友要經(jīng)過周密考察，要經(jīng)過命運的考驗，不論是對其意志力還是理解力都應(yīng)事先檢驗，看其是否值得信賴。此乃人生成敗之關(guān)鍵，但世人對此很少費心。雖然多管閑事也能帶來友誼，但大多數(shù)友誼則純靠機遇。人們根據(jù)你的朋友判斷你的為人：智者永遠不與愚者為伍。樂與某人為伍，并不表示他是知已。有時我們對一個人的才華沒有信心，但仍能高度評價他的幽默感。有的友誼不夠純潔，但能帶來快樂；有些友誼真摯，其內(nèi)涵豐富，并能孕育成功。一位朋友的見識比多人的祝福可貴得多。所以朋友要精心挑選，而不是隨意結(jié)交。聰明的朋友則會驅(qū)散憂愁，而愚蠢的朋友會聚集憂患。止匕外，若想讓友誼地久天長。這需要技巧和判斷力。