2023年《賣木雕的少年》教案

2023年《賣木雕的少年》教案《賣木雕的少年》教案1

第一課時目標：

1、會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“巡游、工藝品、名副其實、游人如織、壯麗、出售、攤點、陳設、構思、五官端正、欣賞、清楚可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

2、能讀通課文，積累詞語。

3、學習第1－4自然段，體會瀑布的美和木雕的精致，并能感情朗讀。

第一課時教學過程

一、談話導入

首先老師談話導入：小摯友，你曾經到過什么地方旅游？引出到非洲南部巡游一番。然后觀看瀑布的圖片，并溝通看后的感想。借機引出課題：今日我們學的課文就發(fā)生在這個大瀑布的不遠處，那里有很多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。讀題，提問。

二、初讀課文，相識生字

先請同學們帶著這些問題來讀讀課文，接著老師檢查學生的讀書的狀況，讀生字表、詞語詞語手冊，然后讓學生分自然段讀一讀課文，讀完后留時間讓學生評價。

三、熟讀課文，了解大意

我以“非洲南部的什么景物吸引了眾多游客去觀光巡游呢？”這一問題讓學生再讀課文，邊讀邊思索。經過溝通得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通過“瀑布、木雕又是怎么樣的？”請小摯友用（）標出來，并想想你讀懂了什么？

四、精讀描寫瀑布、木雕的句子

①莫西奧圖尼亞大瀑布真是名副其實。這里游人如織，景色非常壯麗。

品讀這句話，理解“名副其實”、“游人如織”、“壯麗”，感情朗讀這句話。

然后是指名說木雕是怎樣的，邊出示：

②這些坐凳構思新穎 ，大象雕得活靈活現(xiàn)。

品讀這句話，理解“構思新穎 ”、“活靈活現(xiàn)”，再出示投影圖片，讓學生觀看。最終感情朗讀這句話。

③攤點里陳設的木雕琳瑯滿目，各種各樣，想到摯友的囑咐，我在一個攤點前停下來，細致地選擇。

讓學生自己讀讀這句話，再理解“琳瑯滿目”、“各種各樣”，并進行想象說話，然后進行感情朗讀。

這節(jié)課老師帶領大家一起去觀賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精致的木雕，賣木雕的少年和我會發(fā)生什么樣的故事呢？下節(jié)課我們接著學習。

其次課時目標：

1、學習5－15自然段，學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的'少年對中國人民的友情。

2、感情朗讀課文。

其次課時教學過程

回顧導入

昨天我們以學習了《賣木雕的少年》這篇課文，不知道大家對課文的詞語駕馭的怎么樣（出示詞語），陳老師來檢查一下大家。

1、讀讀詞語

名副其實游人如織非常壯麗清楚可辨（大瀑布）

琳瑯滿目各種各樣構思新穎 活靈活現(xiàn)（木雕）

細致欣賞愛不釋手五官端正語無倫次（人物）

2、運用詞語

請你選其中的一個或幾個詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。

（將文中詞語內化成自己的語言練習表達，加深對詞語的理解，訓練組織語言的實力，讓學生積累好的語言，促其語言的內化。）

《賣木雕的少年》教案2

：

1、會認11個生字，能夠正確讀“巡游、名副其實、標準”等詞語。

2、積累并運用詞語，觀賞文章語言。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕少年對中國人民的友情。

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讀懂課文內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

：

制作多媒體課件、中非友情學習資料文本打印數(shù)份。

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一、情境導入，揭示課題

1、今日高老師要帶大家一起走進神奇的非洲，首先讓我們來觀賞一組圖片。

（課件播放圖片，師簡介非洲。）

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，依據(jù)屏幕上的提示，邊讀邊思索：這篇課文主要講了一件什么事？

課件出示：

課文主要講了我在旅行時，想買一個為紀念，但卻因為所以放棄購買，感到很，后來，賣木雕的少年送了我，我很。

2、溝通。

三、觀賞木雕，積累語言

1、故事圍圍著木雕發(fā)生，那么什么是木雕？木雕是什么樣子的`呢？

（課件播放木雕圖片，師簡介木雕。）

2、看了這些木雕作品你覺得它們怎么樣？

3、自己讀一讀課文的3——6自然段，用波浪線勾畫出描寫木雕的句子，并讀一讀。

4、溝通。

用文中的詞語再來形容形容圖片上的這些木雕。（指導理解四字詞語。）

5、小結填空。

課件出示：

攤點里陳設的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

四、品讀言行，感悟形象

《賣木雕的少年》教案3

本節(jié)課，教學目標合理，教學方法得當，學生參加廣泛、主動，有較好的達成度。

一、感悟積累，綜合訓練

學習語言是語文課的主要任務，也是與其他學科教學的本質區(qū)分。本課其實就是一個小故事，這個故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個個的文字、詞語、句子描述的，少年的美妙品質是蘊涵在豐富的語言文字中的。因此在教學中我運用多種方法引導學生感悟、積累、運用語言，努力提高學生的語文素養(yǎng)。如：在教學中，我重點抓了“活靈活現(xiàn)”、“琳瑯滿目”、“愛不釋手”等詞語，學生能夠了解詞語本身的意思，但是在詳細的語言環(huán)境中又是什么意思呢？我讓學生通過抓“缺憾”，結合上下文、前后詞語，反復朗讀感受，并通過多媒體出示木雕圖片，讓學生以填空的形式加以運用，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達實力。

本文語言樸實但蘊含深意。因此我留意引導學生對相同的語言文字進行反復揣摩、咀嚼，在比較中領悟其中豐富的內涵，感受到故事發(fā)生時的情景，體會少年的美妙心靈。如：在引導學生感受“我”和“少年”的缺憾心情，兩個人物都感到“缺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語，能感受到兩個人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無可奈何，沒有方法；“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個中國摯友得償所愿的惋惜與悲觀。相同的詞語，學生通過比較，深化人物去體會，嚼出了不同的味道兒。這樣，不僅使學生感受到語言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使學生受到酷愛祖國語言文字情感熏陶。

二、重視朗讀，培育語感

培育語感也是語文課堂教學的一個重要的任務。本文的人物語言描寫許多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美妙品質。因此在教學中，每個教學過程都體現(xiàn)了“以讀促問，以問導讀，以讀導悟，以悟促讀”的教學策略。在讀的訓練中，我不僅充分讓學生朗讀，還讓學生轉換角色去讀，切身體會課文人物的.思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學完送木雕部分，配樂、分角色朗讀調動了學生的主動性，學生在讀中感受到了非洲少年的樸實、和善，感受到了非洲人民對中國人民的友情。

三、補充資料，深刻理解

課文講的是非洲少年對中國人民的友好情意，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友情。這是一篇向學生進行關愛教化的極好教材，但由于文中內容距學生生活實際較遠，涉及的文字材料較多，為學生的閱讀帶來肯定困難。在本課設計中，課前引導學生依據(jù)自己的愛好、需求查找相關的資料進行閱讀，如中非友好往來、中國救濟非洲等相關歷史資料，以此豐富學生的積累，擴高校生的視野，使資料與課文相呼應，相補充，相促進，為深化理解課文內容、領悟思想感情奠定基礎。

四、滲透寫法，駕馭技能

在現(xiàn)在學生的習作中常常會出現(xiàn)“重點不突出，條理不清”等不足現(xiàn)象，究其緣由，主要還是學生缺少作文表達的技巧。小學生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關鍵是讓學生駕馭寫這類文章的方法。

《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章，教學中讓學生通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動，感受到了賣木雕少年的品質，這樣，學生潛移默化地從不自覺到自覺地獲得了寫作的學問與技能。最終，我對寫作方法進行了整理與歸納，便于學生記憶。

《賣木雕的少年》教案4

本文是由語文教案工作室上傳的：《賣木雕的少年》教學設計。

學習目標

相識“尼、馱”等11個生字，會寫“賣、售”等14個生字，正確讀寫“巡游、工藝品”等詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

感受非洲人民對中國人民的友好情意。

請學生搜集有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料。

老師打算一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。

每個小組自制一套字詞卡片。

第一課時

資料共享

老師請同學們搜集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學生到前面展示）

老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同欣賞?？催^之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。

學生觀看錄像后自由表達。

在這個大瀑布的不遠處，有很多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的`少年。（板書課題）

初讀感知

自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不相識的字詞。想一想課文寫了一件什么事。

小組合作學習。

小組長利用自制的生字卡片帶領小組成員認讀生字，并想方法快速記住字形。

認讀生詞卡片，探討詞語意思。

輪讀課文，相互訂正字音。

說一說課文主要寫了一件什么事。

朗讀展示：誰情愿讀哪段便站起來朗讀。

引導學生概括課文的主要內容。

研讀感悟

自主閱讀思索：

想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。

畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復讀讀，結合上下文想象他當時是怎樣想的。

同桌溝通，談談自己的探究結果，相互啟發(fā)，一起再來深化探究。

集體溝通。依據(jù)學生的匯報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。

說說賣木雕的少年是怎樣一個人。

第二課時

品讀入情

激情導入：同學們已被賣木雕的少年那懇切的看法、一心一意為他人著想的美妙品質以及對中國人民的友好情意深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）

請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想說什么？請大家暢談自己的感受。

把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜愛的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。

朗讀展示，老師引導學生評議。

學習發(fā)覺

請同學們再仔細讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)覺，跟小組內的同學說一說。老師巡察，了解學生的“新發(fā)覺”。

每位同學都有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，下面請大家大膽公布自己的“新發(fā)覺”。老師啟發(fā)學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發(fā)覺。如課文里有很多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。

總結收獲

想一想學習了這篇文章，你有哪些收獲。

溝通自己的讀書收獲。

讀讀寫寫

出示生字卡片，開火車快速認讀。

視察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。

老師范寫個別生字，如“掏、辨、齒”等。

學生練習書寫，同桌互評。

《賣木雕的少年》教案5

教學目標：

一、學問實力：

相識尼、馱等11個生字，會寫賣、售等14個生字，正確讀寫巡游、工藝品等詞語，每個小組自制一套字詞卡片。

二、過程方法：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、請學生搜集有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，老師打算一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。

三、情感、看法、價值觀：

感受非洲人民對中國人民的友好情意。

教學過程：

第一課時

一、資料共享。

1、老師請同學們搜集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？

2、老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片（張貼在黑板上），請大家一同欣賞?？催^之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。

3、學生自由表達。

4、在這個大瀑布的不遠處，有很多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）

二、初讀感知。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不相識的字詞。想一想課文寫了一件什么事。

2、學習生字新詞。

（1）利用課件認讀生字，并想方法快速記住字形。

（2）認讀生詞，探討詞語意思。

（3）輪讀課文，相互訂正字音。

（4）說一說課文主要寫了一件什么事。

3、朗讀展示：誰情愿讀哪段便站起來朗讀。

4、引導學生概括課文的主要內容。

三、研讀感悟。

1、自主閱讀思索：

想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。

畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復讀讀，結合上下文想象他當時是怎樣想的？

2、同桌溝通，談談自己的探究結果，相互啟發(fā)，一起再來深化探究。

3、集體溝通。依據(jù)學生的匯報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。

4、說說賣木雕的少年是怎樣一個人。

其次課時

一、品讀入情。

1、激情導入：同學們已被賣木雕的少年那懇切的看法、一心一意為他人著想的美妙品質以及對中國人民的友好情意深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放課文錄音）

2、請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想說什么？請大家暢談自己的感受。

3、把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜愛的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。

4、朗讀展示，老師引導學生評議。

二、學習發(fā)覺。

1、請同學們再仔細讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)覺，跟小組內的同學說一說。老師巡察，了解學生的.新發(fā)覺。

2、每位同學都有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，下面請大家大膽公布自己的新發(fā)覺。老師啟發(fā)學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發(fā)覺。如課文里有很多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。

三、總結收獲。

1、想一想學習了這篇文章，你有哪些收獲？

2、溝通自己的讀書收獲。

四、讀讀寫寫。

1、出示生字卡片，開火車快速認讀。

2、視察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。

3、老師范寫個別生字，如掏、辨、齒等。

4、學生練習書寫，同桌互評。

《賣木雕的少年》教案6

其次課時

教學目標：

1、積累運用四個字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友情。

教學重點：

學習通過人物的言行體會人物的內心活動。

教學過程：

一、復習導入

出示詞語：名副其實游人如織非常壯麗琳瑯滿目各種各樣構思新穎 活靈活現(xiàn)五官端正愛不釋手語無倫次清楚可辨一模一樣

1、認讀

2、選擇合適的詞語填空：

大瀑布真是（），這里（），景色（），攤點陳設的木雕（），（）。

其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

3、用上其中的幾個說上幾句相關聯(lián)的話。

二、以“木雕”為主線，分析課文

1、指名讀一二自然段：板書：介紹木雕

思索：作者在介紹木雕前，先描寫了莫西奧圖尼亞大瀑布，其實瀑布原來與主題無關，可

為什么要這樣寫呢？

生：因為瀑布很出名，很壯麗。

師：贊同你的說法，這種寫法叫襯托。那你覺得用瀑布的美來襯托什么美呢？

生：木雕精致。

師：從課文的哪些地方可以看出木雕是非常精致的，誰能找出相關段落讀一讀。

2、生讀三四自然段。板書：選擇木雕

師：看到這樣精致的木雕，你有什么想法？

生：想買一個。

師：是呀，那作者經過細致選擇，最終選中了一個象墩子，那她買了嗎？

生：沒買。

師：為什么？請同學們默讀五至九自然段，然后用自己的話說一說。

3、生默讀課文。板書：放棄買木雕

生：因為作者帶的行李已經超重了，所以不能帶上這個沉甸甸的象墩子。

師：描寫作者“我”和非洲少年言行的'句子有哪些？請畫下來。

生：那少年走到我跟前，懇切地說：“夫人，您買一個吧！”

師：從中你可以看出什么？

生：非洲少年很想讓“我”買這個象墩子。

師：還有哪句？

生：“啊，不，路太遠，這個太重？？”我有些語無倫次。

師：“我”為什么語無倫次？

生：因為“我”特殊喜愛象墩子，又不能買。

生：可以看出我很沖突。

師：還有哪句是描寫非洲少年神情的句子？

生：少年的眼睛里流露出一絲缺憾的神情。

師：為什么缺憾？

生：因為非洲少年看出我很喜愛這個象墩子，而由于路太遠，行李又重，致使“我”不能

買它，而感到缺憾。

生：非洲的木雕是非常精致的，少年很想讓中國夫人帶一個回去。而中國夫人卻沒有買，

所以他感到缺憾。

師：少年此時心里會想些什么？

生：您要是買一個該多好呀！

師：“我”也為不能把這件精致的工藝品帶回國而感到缺憾?！拔摇笔悄菢拥南矏勰镜駞s放棄了買木雕，那“我”最終是不是帶著這份缺憾離開非洲的呢？

4、選擇自己喜愛的方式讀十至十五自然段。

板書：送木雕

師：第十段中又描寫了瀑布，你覺得這次描寫景物是襯托什么的呢？

生：襯托非洲少年美妙的心靈。

師：送木雕是在什么時間？

生：晚飯后。

師：那同學們想象一下，為什么會是在晚飯后，才來送木雕呢？

生：因為少年白天忙著賣木雕，晚上回家才有時間為中國夫人雕刻小象墩。

生：因為白天游人許多，各國的都有，假如讓別人看到了，只送中國人而不送其他國家的人別人會不興奮，我覺得他晚上來送是為了避嫌。

師：再找一下描寫人物的言行的句子，說一說你從中體會出了什么？

生：少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的摯友?！彼α耍冻隽藘膳叛┌椎难例X。

從中可以看出非洲少年很和善、淳樸。也可以看出他喜愛中國人，情愿和中國人做摯友。

板書：我們是摯友

師：他此時會想些什么？

生：他會想，我?guī)椭艘粋€中國人圓了一個夢，我太興奮了！

生：我雕刻的小象墩能被帶到中國去，我太傲慢了！

師：你想對非洲少年說些什么？

生：你對我們中國人太好了，我感謝你！

生：我們是摯友。

生：歡迎你到我們國家來，我也要送你禮物。

三、練習寫話。

請寫幾句話夸夸那個黑人少年。

四、有感情朗讀課文，讀出你對非洲少年的寵愛之情。

五、總結全文，深化情感。

同學們，多么淳樸，多么可愛的黑人少年，為了不讓一個中國夫人帶著缺憾回國，他特地送來一個精致的小象墩。不但不要錢，還說了一句讓人感動的話：“我們是摯友”！是的，我們是摯友，我們全世界的人都是摯友，我們共同生存在同一個地球上，擁有同一片藍天，我們應當友好相處。

《賣木雕的少年》教案7

學習目標：

1、復習鞏固本課的生字詞。

2、有感情的朗讀課文。積累四字詞語。

3、抓住人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友情。

重難點：

1、學習通過人物的言行體會人物的內心活動。

2、感受賣木雕的少年對中國人民的友情。

3、積累本課的四字詞語并恰當敏捷的運用。

前置作業(yè)：

1、默讀課文5---14自然段，畫出描寫賣木雕少年言行的句子，想象一下，在當時的狀況下他是怎么想的？從中你能體會到什么？

2、我想對那個非洲少年說：

教學流程：

一、復習詞語，導入新課

1、出示以下兩組詞語：

第一組－琳瑯滿目，各種各樣，構思新奇，活靈活現(xiàn)。（寫木雕）

其次組－游人如織，五官端正，愛不釋手，一絲缺憾。（寫人）

（指名讀，齊讀，說說對詞語的理解，適當造句）

2、說說這篇課文的大意及敘述的依次。

二、學生依據(jù)前置作業(yè)，小組合作學習，溝通。

1、出示前置作業(yè)：

（1）、默讀課文5---14自然段，畫出描寫賣木雕少年言行的句子，想象一下，在當時的狀況下他是怎么想的？從中你能體會到什么？

（2）、我想對那個非洲少年說：----------------------------------------------------

2、提出學習要求，學法指導，學生小組合作學習，溝通

三、全班溝通匯報，引導學生抓住人物言行，體會人物的內心活動。

（一）、走近少年，初識少年的形象

主要抓以下三句話，來引導學生，初步相識賣木雕少年的形象。

1、依據(jù)反饋，出示以下句子：（5—9自然段中）

那少年走到我眼前，懇切地說：“夫人，買一個吧！”

“您是中國人吧？”那少年望著我，揣測著。

少年的眼睛里流露出一絲缺憾的神情。

2、細致讀這三句話，說說：從這幾句話里，你讀出了什么？(預設學生會抓以下兩方面來說：如－我讀出了那個少年特別想讓我買他的木雕//那個少年的看法特別懇切……)

3、帶著你們的`體會，再讀讀這幾句話，把少年的特別想和懇切的看法讀出來吧！（先指名讀，再分組讀，齊讀。）

（二）走進少年，體會“沉甸甸”的中非友情

導語過渡：剛才我們從少年的“言行”中體會了少年的內心活動。這個少年，僅僅是因為我買不了他的木雕，做不成生意而流露出一絲缺憾嗎？（板書：一絲缺憾）少年究竟是為了什么而流露出一絲缺憾呢?我們接著深化體會.

1、出示句子：

看樣子，他是特地在這里等候我的。

“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。

少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不用錢。中國人是我們的摯友?！?/p>

2、引導學生體會這三句話,體會少年究竟是為了什么而流露出一絲缺憾，進一步體會少年對中國人民的友情。

（1）請同學們再讀讀這三句話，邊讀邊想，拳頭大小的木雕小象墩怎么會“沉甸甸”呢？（學生可能只會從表面上去理解，既然是木頭做的東西，一般都是“沉甸甸”。）

（2）老師引導：在這幾句話里，“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”，其實，課文中“我”的心情也是“沉甸甸”的，你知道這是為什么嗎？請大家再靜默地讀一讀這三句話，一邊讀，一邊思索。

（學生能夠體會到：從木雕小象墩的來之不易可以體會到作者的心里是“沉甸甸”；從“暮色中特地等候”可以體會到作者的心里是“沉甸甸”的；從“不用錢”可以體會到作者的心里是“沉甸甸”的。）

（3）、指導朗讀：讓我們帶著這一份沉甸甸的心情，帶著這一份沉甸甸的情意一起來讀讀這三句話吧。（學生齊讀。）

（4）、老師小結：原來，這位非洲少年那一絲缺憾，并不是因為我不買他的木雕呀。怪不得他還給我送木雕呢。（板書：送木雕）

3、資料補充，加深理解

（1）、過渡：少年送給我的僅僅是沉甸甸的木雕小象墩嗎？還送給我什么？讓我們來看一份資料：

（2）、出示補充材料，打出相關圖片與文字：周總理訪問非洲；中國醫(yī)生給非洲兒童看??；中國政府幫助修建坦贊鐵路；中非合作北京峰會

（3）、看著這些資料，你能說說少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我什么嗎？

（少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我的是非洲人民對中國人民深深的感謝，是非洲人民對中國人民的友情。）

（4）、老師小結：難怪少年對我說——老師引讀，學生接讀第三句：“不，不用錢。中國人是我們的摯友。”（相機板書：中國人是我們的摯友）

四、課外拓展，升華情感

看著面帶笑容、露出兩排雪白牙齒的黑人少年，你想說什么？把你最想說的話寫下來。

我想對那個非洲少年說：

老師在引導學生說一說后，總結，評價。

五、積累本課的四字詞語。

《賣木雕的少年》教案8

[設計理念]

語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，并盡可能發(fā)掘來自學生、老師、社會的各種資源，擴展課程資源的范圍，并以教科書為依托進行資源的開發(fā)和利用,給學生打下扎實的語文基礎。本篇教學設計針對教材的特點，設計了肯定的語言場的語言實踐，過程中關注了三維目標的整合，使得學生在語言實踐中理解、積累、運用，同時收集整理了大量背景信息，以期幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，更好地理解課文內容，使學生受到心靈的震撼，落實愛是相互的主題。

[教學設想]

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友情。我到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔憂路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個準備。為了不讓我?guī)е焙峨x開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個便利攜帶的木雕小象墩。通過事情的敘述，勾畫出一個純樸而又美妙的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當摯友。課文精確而得體地運用了很多四字詞組，極盡能事反映了非洲木雕的美，教學時要留意讓學生積累并學會運用。文章中兩處少年和我的對話，也是反映全文主題的重點部分，需老師引導學生在讀中感悟，在溝通中體會非洲少年的內心，感受非洲少年對中國人民的情意。此外，三年級學生對于非洲了解甚少，它可以說是第一篇讓學生了解非洲的文章，因此在課前需讓學生了解有關背景，課時老師也要供應有關感性的資料才能讓學生加深對主題的感悟。

[教學目標]

1、會認11個生字，會寫14個生字。理解并積累活靈活現(xiàn)、琳瑯滿目、構思新穎 、愛不釋手等四字詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友情，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當摯友。

[教學重難點]

一是了解非洲人民同中國人民的友情;

二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動;

三是積累一些四字詞組。

[教學打算]

1、老師打算：多媒體課件(關于莫西奧圖尼亞大瀑布、非洲木雕、中國在70年頭援贊的圖片及《醫(yī)療隊員到坦贊》、《友情地久天長》的樂曲)

2、學生打算：搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料，讀〈〈中國國際救援隊，真棒!〉〉來了解課文的背景。

[課時支配]

2課時

第一課時

[課時目標]

1、會認11個生字，會寫賣、售2個生字。理解并積累活靈活現(xiàn)、琳瑯滿目、構思新穎 、愛不釋手等四字詞語，從而體會我的缺憾。

2、正確、流暢地朗讀課文。

[教學過程]

一.導入新課

1、非洲的維多利亞瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，寬達1800米，在非洲贊比亞與津巴布韋的接壤處，瀑布落下時聲如雷鳴，所以，當?shù)鼐用穹Q之為莫西奧圖尼亞，意思是說雷霆翻滾的云霧。

(課件投出莫西奧圖尼亞大瀑布的照片并播放瀑布的聲音)

2、這就是聞名遐邇的莫西奧圖尼亞大瀑布。這里景色壯麗，游人如織。這里有很多出售木雕工藝品的'人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。(板書課題)

3、教學賣。揭題。

二.初讀課文，整體感知

1、通讀課文，難讀處多讀幾次，給自然段標上序號。

2、指名輪讀課文，并剛好正音。

3、這事發(fā)生在誰與誰之間的事?(板書：中國游客非洲少年)

文章講了我們倆的一件什么事?出示：

我到非洲旅行時，想買做紀念，但是，只好放棄。后來非洲少年。

自由打算指名說

三.緊扣缺憾研讀第一板塊16自然段

(一)出示第9自然段。

我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲缺憾的神情。我也為不能把這件精致的工藝品帶回國而感到缺憾。

1、師：小摯友，這段話比較難讀，里面有個長句子，你能讀好它嗎?

用指名讀、齊讀方式將句子讀正確、讀流利。

2、師：發(fā)覺了嗎?缺憾在這段里出現(xiàn)了幾次(兩次)，一次是少年缺憾，一次是我缺憾。(板書：缺憾)

(二)學習第一塊16自然段：體會我為什么缺憾?

1、理解缺憾

(1)什么叫缺憾?

(2)聯(lián)系學生平常生活說說：你有過缺憾的經驗嗎?師生互談缺憾的經驗。

2、體會我為什么會缺憾?

(干脆從這句中可以找到緣由：因為我不能帶走這件精致的工藝品)

3、請細致讀讀課文的16自然段，拿出筆來找找劃劃，說說為什么我會那么缺憾，你從哪些詞句里看出來了(詳細緣由)。

4、溝通緣由：因為木雕小象墩構思新穎 ，大象雕得活靈活現(xiàn)，令我愛不釋手。我為自己不能買下它而缺憾。

(1)理解活靈活現(xiàn)

①指名讀這個詞

②師：聽你的讀，讀得那么有感情，你知道這個詞是什么意思了嗎?

③指讀這句話。

(2)理解愛不釋手：

①釋是放下的意思。整個詞是說

②想象說話：看著自己這么喜愛的象墩，確定是贊嘆不已了，我會怎么說呢?

(3)理解琳瑯滿目

①課文還有哪句話也形容了這些木雕?木雕各種各樣，琳瑯滿目

②琳瑯滿目這個詞語的意思就是美妙的東西特別多。

③(播放課件)觀賞琳瑯滿目的木雕，師簡介非洲木雕：

這就是木雕，木質的工藝品，來自非洲。木雕是非洲古老的藝術形式，因多數(shù)民族都沒有文字，所以很多古老的神話都是靠木雕一代一代流傳下來的，這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫生動，又被稱為非洲式照片，各國人民都樂于保藏。

5、闖關填空，理解我缺憾的緣由：

(1)出示各種各樣、琳瑯滿目等四字詞語，并讓學生朗讀。

(2)攤點里陳設的木雕(琳瑯滿目)，(各種各樣)。其中象墩(構思新穎 )，大象雕得(活靈活現(xiàn))，我一看就(愛不釋手)。但是因為象墩(沉甸甸)的，我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很(缺憾)。

自由打算指名說，師適時指導沉甸甸的甸字讀音。

6、過渡：那非洲少年為什么缺憾呢?讓我們下節(jié)課來學習。

四.書寫指導，作業(yè)鞏固

1、書寫售、賣：

引導學生發(fā)覺出售的意思與賣相同，讓學生自己去發(fā)覺售書寫時應留意的地方。老師范寫學生臨寫

2、抄寫文中四字詞組。

第二課時

[課時目標]

1、會學其他12個生字。

2、接著學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友情，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當摯友。

[教學過程]

一、復習導入

1、課件播放琳瑯滿目的非洲木雕，師：你能用這些木雕有有有來夸夸這琳瑯滿目的木雕嗎?出示：(這些木雕有，有，有，真是琳瑯滿目。)

引導學生用上活靈活現(xiàn)、構思新穎 、愛不釋手、各種各樣等四字詞語來夸夸這些木雕。

2、就是這些琳瑯滿目的木雕，就是這活靈活現(xiàn)的小象墩吸引了我，但是我又不能將其帶回國，所以我很缺憾。但少年為什么缺憾呢?讓我們接著去學習課文。

二、緊扣缺憾研讀其次板塊715自然段：理解少年缺憾什么?

1、自由讀讀715自然段，用筆劃出寫少年言行的句子，體會少年缺憾什么?

2、溝通第一次對話部分

(1)自己的木雕不能賣出去。(板書：不能出售)

(2)師生對讀，讀出語氣。

(3)分角色表情朗讀。

(4)非洲少年僅僅是為自己的木雕不能出售所以缺憾嗎?還有別的答案嗎?

3、研讀其次次對話：

這個小，可以帶上飛機。少年連連擺手說：不，不要錢。中國人是我們的摯友。我們是摯友!我感動極了，連聲說，我們是摯友!

(1)他把中國人當成是摯友，因為摯友的缺憾而缺憾。

(2)那天晚上，少年和我之間有一番怎樣感人的對話呢?

師生對讀：老師夸張地強調你們是摯友這句話。

(3)讀到這里，你有什么疑問嗎?

①引導學生提出問題：少年為什么會說中國話?為什么要送木雕，而不是賣?莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特殊喜愛中國人呢?

②補充資料，解疑：

同學們，在上個世紀60年頭，中國人曾大力救濟非洲。(老師出示課件，打出相關圖片或網頁：①周總理訪問非洲。②中國醫(yī)生給非洲兒童治病。播放背景音樂《醫(yī)療隊員到坦贊》。③坦贊鐵路。)

周總理曾三次赴非，訪問非洲十國;中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲;特殊是幫助他們修建了聞名的坦贊鐵路。

坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國連結在一起的一條主要交通干線，全長1860公里，全部由中國專家和工程技術人員完成。為了修這條鐵路，政府供應無息貸款9.88億元人民幣，發(fā)運各種設備材料100萬噸，工程浩大，技術困難，條件惡劣，有60幾個中國人為之獻出了珍貴的生命。

③課前，同學們有收集到有關資料嗎，能溝通一下嗎?

此時，假如你就是那個賣木雕的少年，心情會怎樣?

(4)你能通過自己的讀讓我們感受到非洲少年對中國游客的情意嗎?去讀一讀。

通過朗讀，體會少年對中國人民的情意，他不希望我?guī)е焙峨x開非洲。

讀出兩處我們是摯友這個語句的理解。

(5)同學們，這一塊沉甸甸的木雕莫非僅僅是一塊木雕嗎?它還是什么?

出示：這木雕還是。

4、現(xiàn)在我和非洲少年還缺憾嗎?(板書：不)

三、情境朗讀，升華情感

1、課件出示一幅畫面：夜晚賓館外的小樹林邊，作者手捧木雕的剪影，《友情地久天長》的音樂輕輕響起。

師：就在這樣一個晚風吹拂的夜晚，一個黑人少年送給我一個雕得活靈活現(xiàn)的木雕，我捧著它，心中感慨萬千請你帶著這樣的感受輕聲朗讀10-15自然段。學生隨著音樂輕聲朗讀。

2、師小結：景色壯麗的瀑布，活靈活現(xiàn)的木雕，晚風吹拂的夜晚，賣木雕的少年漂亮的心靈，愿這美妙的情景永駐我們心間。

四.書寫指導

1、學生自由地探討辨、堆、馱三個字的書寫。引導學生留意三個字的筆畫。2、自由書寫，并剛好評價。

五.老師總結

[板書設計]賣木雕的少年

摯友

中國游客不缺憾非洲少年

不能出售

中國人是我們的摯友!

《賣木雕的少年》教案9

學習目標

1．相識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等14個字。能正確讀寫“巡游、工藝品”等20個詞語。

2．正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。

3．讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”。

教學重點

1．識字寫字，正確讀寫詞語。

2．讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

教學難點：

讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

課前打算：

閱讀世界各國人民之間友好情意的故事。

教學過程：

第一課時

一、引入新課

1．板書課題：賣木雕的少年。讀課題。

2．讀了課題，你想知道什么？板書部分重要問題。

二、檢查預習，自學生字

1．（出示生字、詞語卡片）提問：相識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學生邊聽邊正音）

2．哪些詞語不理解？結合上下文、聯(lián)系生活實際理解部分詞語。

3．小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什么事？

4．指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣。

5．溝通：課文講了一件什么事？

小組探討，評評誰說得既清晰又簡潔。指名說。

6．自由溝通：通過昨天的預習，以及今日讀和聽，你還有什么收獲？（引導學生自由談讀文后的感受，激勵學生表達特性化的感悟。）

三、指導生字書寫

1．出示要寫的生字卡片，學生認讀。

2．鞏固識記：分組溝通記字的竅門。

提出組內不能解決的問題。

3．擴詞練習，檢查積累。

4．指導生字書寫。

5．小結寫字狀況。

四、課后作業(yè)

1．聽寫本課詞語。（見詞語表）

2．進一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。

3．用“？”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。

其次課時

一、復習導入

1．出示詞語卡片，認讀。

2．聽寫部分詞語，訂正鞏固。

3．回憶：這課主要寫了一件什么事？

二、讀文感悟

1．提問：我與賣木雕的少年是什么關系？

引導分角色讀13．14自然段，突出“摯友”。

2．質疑：我是游客，少年是賣木雕的，怎么會是摯友呢？我們一起閱讀課文。

讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～勾畫出描寫少年言行的句子，想象他當時是怎么想的。

3．與身邊的伙伴溝通勾畫的句子，談談讀后的想法。

4．集體溝通。

指導朗讀第一次對話部分（5—8自然段）

理解兩次出現(xiàn)的“缺憾”，想想我和少年為什么感到缺憾。

指導朗讀其次次對話部分（11—15自然段）

理解“中國人是我們的摯友”，想想少年為什么這樣說。

5．與學習伙伴讀課文，說說你的'感受。

引導：課文體現(xiàn)了少年對中國人民友好的感情。

三、指導朗讀，深化相識

過渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對中國人民友好的感情嗎？

1．找找哪些句子最能體現(xiàn)他對中國人民的友好感情。

2．自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。

3．分組溝通。

4．指名朗讀。

四、總結積累

1．想對那位黑人少年說點什么？（自由發(fā)言）

2．學完課文，你有什么發(fā)覺？

自由說，內容可涉及思想感情、寫作特點等。

引導找出四個字的詞語，并摘抄。

3．選做題。

剛才同學們對黑人少年說了很多心里話，情愿寫一寫嗎？

《賣木雕的少年》教案10

教學目標

1、會認11個生字，會寫“售”和“馱”。正確讀寫“巡游、工藝品”等20個詞語。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、了解“我”的心情改變。

教學重點

會認11個生字，會寫“售”和“馱”。正確讀寫“巡游、工藝品”等20個詞語。

教學難點

了解“我”的心情改變。

課前打算

課件。

教學過程

一、導入

1、今日呂老師要帶大家去非洲南部看一看，想去嗎?那讓我們坐上飛機動身吧。飛機在藍藍的天空中翱翔，穿越過南海，飛過印度洋，我們來到了非洲南部。

2、非洲南部都有哪些出名的景物呢?讓我們一起領會一下。

(課件出示莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕)

3、領會過了非洲南部的景物，說說給你留下印象最深的是什么：

⑴瀑布：

①為什么這個瀑布給你留下了深刻的印象?

②這個瀑布有一個很長的名字，誰能來叫叫它的名字?

③誰能用這句話來介紹一下瀑布?

課件出示：真是名副其實。這里游人如織，景色非常壯麗。

讓我們來相識一下兩個新?lián)从眩好逼鋵?、游人如織?/p>

你怎么理解這兩個詞語?

是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布那么壯麗，的確吸引了一大批游客。齊讀。

⑵木雕：

①你能不能用一個詞來概括一下非洲木雕給你留下的印象。

②老師這也有兩個詞：

琳瑯滿目、各種各樣。

③請你用上這兩個詞，用自己的話來介紹一下非洲木雕。

4、今日我們就要走進非洲，去看看發(fā)生在那的一件事。

5、出示課題：

賣木雕的'少年?？戳苏n題后，你有什么疑問?

⑴少年為什么要賣木雕?

⑵少年是怎么樣一個人?

二、初讀課文，識記生字

1、小摯友提了那么多問題，現(xiàn)在請你們帶著這些問題來讀課文，邊讀邊標出自然段，能正確認讀課文中的生字詞語，并能把課文讀流利。

2、老師出示詞語，學生認讀：

馱著象墩遲疑沉甸甸語無倫次缺憾賓館吹拂標準懇切

⑴看拼音讀;

⑵去拼音讀;

⑶單獨出示生字讀;

⑷齊讀。

3、課文《賣木雕的少年》講了一件什么事?

三、研讀“我”的心理改變過程

1、“我”也就是本文的作者吳晴，帶著摯友的囑咐，想選擇一個木雕帶回國。請小摯友再來讀課文，找一找在課文中“我”的心情發(fā)生了哪些改變?

2、“我”的心情發(fā)生了哪些改變呢?

愛不釋手──遲疑──缺憾──興奮──感動

3、請你第三次讀讀課文，你從哪里看出了作者的心理改變：

⑴愛不釋手：

①出示句子：

我捧著象墩，細致欣賞，愛不釋手。

②為什么這個象墩會讓“我”愛不釋手：

出示句子：這些坐凳構思新穎 ，大象雕得活靈活現(xiàn)。

這里有兩個四字詞語，我們來讀一讀。

這個木雕設計的別出心裁，雕得又是那么逼真，難怪作者會那么愛不釋手。

③假如你是作者，當你看到這個象墩，你會怎樣來表現(xiàn)你此時的心情，誰情愿來演一演?

看你的眼神，你在看象墩是，特別專注。

你的表情告知我，你特別喜愛這個象墩。

看木雕的時候可以把眼神集中在木雕上，讓人覺得你真的很喜愛。

④誰能把作者此時的心情，通過你的朗讀來表現(xiàn)?

⑵遲疑：

①你從哪里看出“我”很遲疑?

出示：剛要掏錢購買的時候，我卻遲疑了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?

作者此時的心里是很沖突的，行李已經超重了，可“我”又那么喜愛象墩，是該買還是不該買呢?誰能把我當時沖突的心理讀出來?

②你還從哪里看出我很沖突?

出示：“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

什么是語無倫次?

是啊，想買又不能買，這讓我的內心特別困難，加上少年那么懇切地讓我買一個，更讓我語無倫次了，讓我們一起讀一讀這句話。

⑶缺憾：

①哪句話能體現(xiàn)作者的缺憾?

出示：我也為不能把這件精致的工藝品帶回國而感到缺憾。

②“我”究竟為了什么而感到缺憾呢?

③是啊，那么美的工藝品，我多么想把它帶回國，但我又不能，的確讓人挺缺憾的，我們一起來讀一讀這句話。

4、“我”興奮什么，缺憾什么，從哪里體現(xiàn)出來，我們留到下節(jié)課再講。

四、寫字指導

1、這節(jié)課我們要來寫“售”和“馱”。

2、看到這兩個字，你要提示小摯友留意什么呢?

3、老師范寫，學生仿寫。

《賣木雕的少年》教案11

１、會認１１個生字，會寫１４個生字。正確讀寫巡游、工藝品、名副其實、游人如織、壯麗、出售、攤點、陳設、構思、五官端正、欣賞、清楚可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

３、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友情。

第一課時

一、啟發(fā)談話、提示課題

１、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。

２、學生進行溝通。

３、師：今日我們一起來相識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。

二、朗讀課文，初步了解課文內容

１、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？

２、檢查生字狀況，把朗讀的句子讀通順。

３、朗讀提示：

分段朗讀課文，引導學生評議。

４、說說課文主要講了一件什么事？

三、默讀課文，了解敘述依次

１、布置默讀，默讀課文，邊讀邊做記號。

２、默讀，思索，做記號，也可以與學生探討。

３、全班溝通：

理清課文的依次：

聽摯友介紹木雕選擇木雕放棄木雕贈送木雕

四、學習生字

重點指導：

售字的上半部分，不要少寫一橫；馱字右邊不要寫成犬；構端辨堆?？梢宰寣W生先和以前學過的溝喘辮推摸字比較，留意不同之處。

其次課時

一、復習生字詞

１、各種形式朗讀詞語。

２、朗讀自己最喜愛的.自然段。

二、特性閱讀，突出重點

１、學生分小組學習自己最喜愛的部分：

介紹木雕選擇木雕放棄木雕贈送木雕

⑴有感情地朗讀。

⑵說說從哪里可看出少年的可愛？

２、全班溝通。

３、想象：

找出描寫少年言行的句子，并想想當時他是怎樣想的？

三、分角色有感情地朗讀全文

把人物的對話語氣讀好。

四、夸夸那個黑人少年

五、學生積累運用四字詞語

找出課文中的四字詞語，聯(lián)系上下文理解并運用。

六、板書設計

賣木雕的少年

介紹木雕

選擇木雕對中國人民的友情

放棄木雕

贈送木雕

《賣木雕的少年》教案12

學習目標：

1、認知目標：會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“巡游，工藝品”等詞語。

2、技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文。積累并正確運用四字詞語。

3、情感目標：學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友情。

教學難點：

識字寫字，正確讀寫詞語。讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

教學難點：讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

課前打算：搜集非洲有代表性的圖片(植物，動物，人種等)，莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、課前談話

師：同學們，今日張老師帶大家一起走入神奇的非洲。首先讓我們來觀賞幾組圖片，專心地感受一下非洲這個地方。(課件播放非洲的猴面包樹，大象，舞蹈圖片)。

二、揭示課題

1、師：剛才看了這么多的圖片，信任同學們對非洲在感官上已經有了初步的了解。今日，我們就跟隨作家吳晴一起走進非洲，去結識一位賣木雕的少年。(出示課題)

2、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區(qū)分“賣”和“買”

3、讀了課題，你有什么問題嗎?

三、初讀課文，整體感知

1、師：同學們的質疑都很有針對性，課文中就有許多有關少年的信息。請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找有關描寫少年的語句。

2、指名溝通，(少年的外貌，語言，行為等)師引導：他是哪里人(非洲)能說詳細一點嗎(非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導讀好瀑布的名字。

四、感受瀑布和木雕之美

1、師：想去觀賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎?(播放瀑布圖片)

2、師：此時，你的腦子里蹦出了哪些詞語(壯麗，宏偉等)課文是怎樣來描繪它的呢?指名說，(出示第2段)指導朗讀，讀好四字詞語，指名讀，齊讀。

3、師：課文中還有許多這樣類似的四字詞語，張老師把它們都找出來了。

出示：琳瑯滿目、各種各樣、構思新穎 、活靈活現(xiàn)、愛不釋手(小老師帶讀——開火車讀)

4、師：從這些出示的詞語中可以看出“名副其實”，“游人如織”，“非常壯麗”是寫——瀑布的，而這些詞語都是寫——木雕的。課文哪幾段詳細介紹了非洲的木雕(第3，4段)

咱們一起去觀賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的.圖片)你用哪些美妙的詞來形容一下你所看到的木雕(精致，活靈活現(xiàn)等)

5、(出示第3，4段)師：這么精致的木雕，我們一起再去回味一下。(齊讀)這么活靈活現(xiàn)的象墩，難怪我拿在手里——愛不釋手。

6、師：剛才我們學了那么多的四字詞語，我們不但要記住，而且要會正確運用。

出示：

大瀑布真是(名副其實)，那里(游人如織)，景色(非常壯麗)。攤點里陳設的木雕(琳瑯滿目)，(各種各樣)。其中象墩(構思新奇)，大象雕得(活靈活現(xiàn))，我一看就(愛不釋手)。

指名說——齊說。

過渡：精致的木雕激發(fā)了“我”強大的購買欲望，但是“我”為什么又放棄了呢?

五、研讀感悟少年的形象

1、請同學們自由朗讀課文5—9自然段。

(1)看看“我”為什么最終放棄買木雕?！拔摇钡男那橛职l(fā)生了哪些改變?找出相關的語句體會。

(2)剛才是對“我”的描寫，那課文中又是怎么描寫這個賣木雕的少年的呢?他都說了些什么?面對我的缺憾他又會想些什么呢?找出來讀一讀。

2、指名溝通，隨機出示指導朗讀。

通過“我”與少年的一席對話，你覺得這個賣木雕的少年是個怎樣的人呢?

3、是啊，為什么少年會如此地敬重中國人呢?讓我們一起去看一看吧。

中國人曾經幫助過非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五，六歲的少年也知道中國人是他們的摯友。那面對這么精致的木雕，我最終買了嗎?下節(jié)課，我們接著學習。

其次課時

一、回顧導入。

1、認讀詞語，簡要回顧課文內容。

2、上節(jié)課我們知道了，因為種種緣由我和這個賣木雕的少年都有了些許缺憾，那最終“我”會是帶著缺憾回國的嗎?這節(jié)課我們接著學習。

二、深化學習，揣摩人物內心

1、朗讀第十至十五自然段，體會發(fā)生了什么微妙的改變。

2、這是一個什么樣的象墩?你從中體會出了什么?

師：只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸。這一詞已經是其次次出現(xiàn)了，還在哪里出現(xiàn)過，它們有什么不一樣?

引導：自從少年白天和我見過面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以這個象墩代表的是少年的心愿，少年的情意，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

3、少年的這些舉動，表現(xiàn)了少年怎樣的內心世界?

(呈現(xiàn)了非洲人民對中國人的情意，從而也看出了他的淳樸與和善。)

三、總結全文，情感延長

1、師：我回國后，確定會把這個非洲少年介紹給摯友相識，你會怎么介紹?可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名溝通)

板書：中國人是我們的摯友!

2、師總結：我們都有共同一個家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個共同的心愿，希望世界——充溢愛，希望世界——和平。

四、指導書寫。

板書：27賣木雕的少年

摯友介紹木雕——選擇木雕——放棄買木雕——贈送木雕

事情發(fā)展的依次記敘

國際友情

《賣木雕的少年》教案13

教學目標：

1、會認7個生字，寫14個生字。正確書寫詞語表中的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友情。

教學重點、難點：

1、通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友情。

2、積累四字詞

教具打算：

課件

教學方法：由讀感悟

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

今日我和大家一起學習11課《賣木雕的少年》，請大家齊讀課題

二、1、昨天布置大家預習課文，現(xiàn)在找同學來接讀一下課文，其余同學邊聽邊想：課文講了一件什么事？（訂正讀書狀況溝通：摯友介紹木雕—選擇木雕—放棄木雕—贈送木雕）

2、老師還想考考你，看誰預習課文動腦了：去非洲之前，摯友囑咐我什么？

（一是去巡游莫西奧圖尼亞大瀑布；二是買一兩件木雕）

3、摯友為什么這樣囑咐作者？閱讀第2---4自然段，用線劃出描寫瀑布和木雕的四字詞

4、誰先來溝通一下寫瀑布的四字詞（溝通板書：名副其實、游人如織）誰能說說是什么意思？（讓學生依據(jù)字面意思來理解）

老師這里有幾個數(shù)字你來聽聽：莫西奧圖尼亞大瀑布高120余米，寬1800米，“莫西奧圖尼亞”意思是“雷霆翻滾的云霧”，它是非洲的一大景觀。

5、誰再來溝通一下描寫木雕的四字詞有哪些？（溝通板書：琳瑯滿目、活靈活現(xiàn)。說詞義）

木雕有什么樣的？看圖來說說，（有大象木雕、有黑人木雕）還可能有什么樣的？

木雕形式多樣，是非洲的一大藝術品

6、假如你的面前有這么多活靈活現(xiàn)的木雕，你會想些什么？（真美呀！我真想多買幾個）

7、用喜愛的語氣齊讀第四段

三、1、作者看中了這個活靈活現(xiàn)的象墩子嗎？從哪個詞看出來的？（愛不釋手）讀讀這句話，看看“愛不釋手”是什么意思？（聯(lián)系上下文來理解詞義），你什么時候能“愛不釋手”？

2、賣木雕的少年見來了客人，他是怎樣招呼客人的？朗讀5---9段，畫出賣木雕少年言行的句子，并想象他當時是怎樣想的？

溝通一：“買一個吧”少年說這句話時，心里會想什么？說明什么？（熱忱、很會做買賣）板書：熱忱假如你是賣木雕的少年，你怎樣熱忱地招呼自己的客人？抽讀

溝通二：“夫人，您買一個吧！”少年是在什么狀況下這樣說的？（少年看到“我”遲疑了）“我”為什么遲疑了？（因為行李超重了，不能再帶上這沉甸甸的象墩子）

在這種狀況下，少年懇切地對作者說：“夫人，您買一個吧。”他當時心里是怎么想的？說明什么？（懇切）面對少年的真誠，我是如何表現(xiàn)的？（語無倫次）說明詞義

分角色讀讀這兩句話

溝通三：“您是中國人吧？”少年為什么這么說？（依據(jù)語言，服飾來猜的'），他猜對了嗎？從哪看出來的？（我點了點頭），說明什么？（板書：聰慧）怎樣讀出揣測的語氣？

4、我放棄了買木雕，讓我和少年都感到什么？（缺憾）我缺憾什么？少年缺憾什么？

四、過渡語：作者真的帶著缺憾離開非洲了嗎？從哪看出來？

1、溝通：“這個小，可以帶上飛機?！?-------少年來干什么了？（送木雕）什么時候？（晚飯后）你猜想一下從白天到傍晚這段時間，少年可能去干了什么事情？（去打算小象墩—來賓館找我—送象墩）我們一起來讀讀第10段。從“特地”一詞可以看出什么？我和少年是偶然相遇的嗎？這說明白什么？（和善，不想讓我?guī)е焙峨x開非洲）

2、當我看到這個一模一樣的小象墩時，心情怎樣？怎樣把這句話讀出來？

3、少年是怎么說的？齊讀他為什么不要錢？（這里還有一個動人的故事：在20世紀60年頭，中國人民支援非洲國家，修建了坦贊鐵路，當時中國為非洲供應無息貸款，發(fā)運各種設備材料近100萬噸，派技術人員近5萬人次，其中有64人為修建鐵路獻出了自己的生命。自此，中國人民對非洲人民的救濟使中非人民友情長存。）

4、聽了少年的話，我---------感動極了，也不由得說出了--------------讀（我們是摯友，我們是摯友）這里的兩個“我們”是指誰？從這里也可以看出少年是一個什么樣的人？（友好）

下面我們分角色來朗讀10到15自然段，要留意讀出不同人物的不同語氣

男同學扮演少年，女同學來扮演作者，解說部分老師來讀

五、是啊，課文讀到這里，我也被這位熱忱、懇切、聰慧、和善、友好的非洲少年所深深地感動了。此時，你想對少年說什么？（感謝中非人民友情地久天長）

六、最終，讓我們一起來讀讀黑板上的詞語，來個小測驗，怎么樣？

1、齊讀四字詞

2、填空

大瀑布真是（），這里，（）景色非常（）。攤點里陳設的木雕（），（），其中，象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

這些詞語希望同學們能學有所用

《賣木雕的少年》教案14

1、會認11個生字，會寫“賣、售”2個生字。理解并積累“活靈活現(xiàn)、琳瑯滿目、構思新穎 、愛不釋手”等四字詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友情，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當摯友。

一是了解非洲人民同中國人民的友情；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組。

布置學生搜集有關非洲行理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情；讀〈〈中國國際救援隊，真棒！〉〉了解課文的背景；預習課文。

一．導入新課

1、在非洲有很多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）

2、教學“賣”。齊讀課題

二．初讀課文，整體感知

1、小摯友仔細讀讀課文，讀準課文的生字新詞，遇到自己不會讀的地方去請教拼音或同學和老師，難讀的地方多讀幾次，給自然段標上序號。

2、這事發(fā)生在誰與誰之間的事？（“我”與非洲少年之間的事）

板書：中國游客非洲少年

文章講了我們倆的一件什么事？出示：

“我”到非洲旅行時，想買做紀念，但是，只好放棄。后來非洲少年。

三．研讀課文

（一）出示這段話。

“我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲缺憾的神情。我也為不能把這件精致的工藝品帶回國而感到缺憾?！?/p>

師：小摯友，這段話比較難讀，這里有個長句子，你能讀好它嗎？

指名讀——齊讀

師：發(fā)覺了嗎？“缺憾”在這段里出現(xiàn)了兩次，一次是——少年缺憾，一次是——“我”缺憾。

（二）學習第一塊1—6自然段：體會“我”為什么“缺憾”？

1、理解“缺憾”

什么叫“缺憾”（不稱心，惋惜，惋惜）

聯(lián)系學生平常生活：你有過缺憾的經驗嗎？指名講兩三個。

師：老師也有缺憾的時候，那天咱們去溫州樂園時，因為一時膽怯 ，缺乏志氣，結果就沒有去坐“天翻地覆”和“摩天輪”，后來聽著別的同學和老師描繪說上面有小鳥翱翔的感覺，艷羨極了，現(xiàn)在就很缺憾當時沒有上去。

師：而這里的我為什么缺憾呢？

2、體會我為什么會缺憾？

（干脆從這句中可以找到緣由：因為我不能帶走這件精致的工藝品）

3、請細致讀讀課文的1~6自然段，拿出筆來找找劃劃，說說為什么我會那么缺憾，你從哪些詞句里看出來了（詳細緣由）。

4、溝通緣由：因為木雕小象墩構思新穎 ，大象雕得活靈活現(xiàn)，令我愛不釋手。我為自己不能買下它而缺憾。

預設一：沉甸甸的師適時教學“甸”字讀音。

生讀錯時，師：要在一般狀況下你是對的，可是這個字在ABB式的詞語后面應當讀成第一聲。

師：既然沉甸甸的，就不要帶嘛？誰能說得再詳細點？（生找描寫寫木雕的句子）

（1）理解“活靈活現(xiàn)”（板書：構思新穎 活靈活現(xiàn)）

A誰來讀讀這個詞？(指名讀兩個)

B師：聽你的讀，讀得那么有感情，我以為你懂了這個詞的意思。說說你知道這個詞是什么意思？（那活潑生動的樣子就像活的一樣）——齊讀

C．指名讀這句話。師：誰能把這個句子讀活了。

師：就因為它如構思新穎 ，活靈活現(xiàn)，所以課文還用了一個詞來形容它——精致的工藝品?？煽粗@么精致的藝術品只能看去不能買回去，真是一種缺憾哪。

（2）理解“愛不釋手”：

A“釋”是放下的意思。整個詞是說——喜愛得舍不得放下。

B想象說話：看著自己這么喜愛的象墩，確定是贊嘆不已了，我會怎么說呢？

師評：我要表揚你，你真是個用詞小專家，能現(xiàn)學現(xiàn)賣！

(3)理解“琳瑯滿目”（板書琳瑯滿目各種各樣）

A課文還有哪句話也形容了這些木雕?——“木雕各種各樣，琳瑯滿目”

B“琳瑯滿目”這個詞你在哪里也聽說過啊？這個詞語的意思就是美妙的東西特別多，讓你的眼睛里全是它們。

C可是小摯友們，書上插圖上也不就幾個木雕而已，我們來數(shù)數(shù)，才六個，怎么可以用“琳瑯滿目”來形容呢？

是啊，被如織的游人攔住了。（板書“游人如織”并理解）

還有什么樣的呢？你能用“這些木雕有……有……有……”來夸夸這琳瑯滿目的木雕嗎？（出示：這些木雕有，有，有，真是琳瑯滿目。）

（4）師：聽了你們的介紹，我想說不僅這里的瀑布名副其實，你們口中的非洲木雕也真是——名副其實，值得我一買。（板書：名副其實）

5、填空，理解我缺憾的緣由：

（下面我們來進行一個闖關嬉戲，你可以用上老師黑板上的詞，也可以用用書上其他的詞，來說說我為什么缺憾）

（1）齊讀詞語

（2）攤點里陳設的.木雕(琳瑯滿目)，(各種各樣)。其中象墩(構思新穎 )，大象雕得(活靈活現(xiàn))，我一看就(愛不釋手)。但是因為象墩（沉甸甸的），我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很（缺憾）。

自由說——指名說2個。師：好，順當闖關！慶賀你們！

（三）研讀其次塊7~15自然段：理解少年缺憾什么？

1、讀讀7~15自然段，用筆劃出寫少年的句子，想想少年缺憾什么？

2、溝通第一次對話部分

那少年走到我跟前，懇切地說：“夫人，您買一個吧！”“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次?！澳侵袊税?？”那少年望著我，揣測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲缺憾的神情。

（1）預設：自己的木雕不能賣出去。

教學生字“售”：“賣”這個詞，課文中有個詞與它意思相同，找找看。

（板書：出售）。師講清“售”字在田字格中的位置。

師：你從哪里讀出來的？出示這段話。

（2）師生對讀：誰想站起來讀讀少年的話？老師來讀我的話。

（懇切地說該怎么說。揣測的話誰來試試。）

讀不好的話，師評：怎么像是請求我?。?/p>

讀好的話，師評：你的語氣充溢了懇切的味道。

師：對于他的朗讀，你有什么看法想提嗎？

（3）分角色表情朗讀。（誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀?？纯茨銈冏罱K能不能流露出缺憾的神情。）

（4）非洲少年僅僅是為自己的木雕不能出售所以缺憾嗎？還有別的答案嗎？

這位中國夫人這么喜愛這象墩，不能給中國人帶回去真是個缺憾。

3、研讀其次次對話：

“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。??！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小?！倌赀B連擺手……說：“不，不要錢。中國人是我們的摯友?！薄拔覀兪菗从?！”我感動極了，連聲說，“我們是摯友！”

（1）生找并說：他把中國人當成是摯友，因為摯友的缺憾而缺憾。

（2）說說少年想什么方法彌補缺憾。[從流露缺憾到彌補缺憾]

因為我是中國人，少年不想我?guī)е焙痘貒?，所以大老遠地跑到賓館前——特地等我。因為我是中國人，少年不想我?guī)е焙痘貒?，所以帶了一只只有拳頭大小的象墩——等在晚風中。

（3）那天晚上，少年和“我”之間有一番怎樣感人的對話。

分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達他的情意；誰想讀讀“我”的話，感動感動！

（4）讀到這里，你有什么疑問嗎？

是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特殊喜愛中國人呢？想知道嗎？

（屏幕出示一段簡短的文字：在20世紀60年頭，中國援建了坦贊鐵路，坦贊鐵路全長860公里，由中國專家和工程技術人員進行勘測、考察、設計并幫助坦贊兩國政府組織施工。為建設這條鐵路，政府供應無息貸款9.88億人民幣，共發(fā)運各種設備材料近100萬噸，先后派遣工程技術人員近5萬人，高峰時期在現(xiàn)場施工的中國員工隊伍多達1.6萬人，在工程修建及后來技術合作過程中，中方有64人為之獻出了珍貴的生命。）

這就是黑人少年特殊喜愛中