2023年《青山不老》說課稿篇

2023年《青山不老》說課稿篇《青山不老》說課稿1

各位老師：

下午好！

今日我特別有幸參加區(qū)語文教研活動，通過這節(jié)課的備課、教學，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來說說這節(jié)課的教學設計意圖。

一、教學理念與目標

新課程標準以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目標，強調教化要體現(xiàn)人文性、實踐性的特點，主動提倡自主、合作、探究式的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學中，來制定教學方法。《青山不老》是人教版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，從而培育他們閱讀實力、提高他們語文學習質量。

依據(jù)以上這些，從三個維度動身，我將本課教學目標擬定如下。

1、情感、看法、價值觀目標：

通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2、過程和方法目標：

（1）能通過閱讀引發(fā)思索，敢于質疑。

（2）能夠利用導讀解決疑難，培育略讀課文的閱讀方法。

（3）能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。

3、學問實力目標

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。

二、教學內容及過程

這篇略讀課文用清爽的.筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。我的教學設計是這樣的。

首先，提出質疑，初步感悟。

讓學生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕獲并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的相識。（補充課堂中學生的反饋狀況）同時，在閱讀過程中能產生問題，“學起于思，思源于疑?！迸嘤藢W生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。（補充學生提出的問題）今日學生提出的問題比較集中，實際只要解決了“作者為什么說青山是不會老的？”，那么這些問題也就迎刃而解了。

其次，利用導讀，解決問題，升華感悟。

我利用略讀課文中的導讀，引導學生學習課文，解決問題。導讀的三個問題是層層深化的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)建的？”通過讀，學生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學生的情感也同時得到升華。對最終一個問題“聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。我支配了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，敬重每個學生的獨特感受和體驗。

最終，以讀代講，體驗感悟。略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿于閱讀教學的全過程，自己認仔細真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計時教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備“讀”。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實際教學環(huán)節(jié)中，先支配初步感知課文，依據(jù)要求來自由讀課文；溝通“老人創(chuàng)建的奇跡和什么狀況下創(chuàng)建奇跡”時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最終對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

以上這些是我的教學意圖，但在實際教學中，可能還有許多問題（簡潔談談課的不足之處）。請各位老師提出珍貴的看法，一起探討略讀課文的教學方法。最終，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結束我的講話，“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”葉老的主見是，語文教學不僅要教學生“學會學問”，更重要的是要教學生“會學學問”。和各位老師一起共勉。感謝！

《青山不老》說課稿2

我說課的題目是《青山不老》。下面我將從教材分析、教法學法、教學過程及板書設計四個部分進行說課。

一、教材分析

《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動美麗，現(xiàn)實和過去相互比照，敘述與描寫相互輝映，用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。讓我們看到了我國人民愛護自然，改造山林，綠化家園的堅決決心。本課是略讀課文，要求一課時完成教學任務。

鑒于以上對教材的分析，從三維度動身，我將本課教學目標擬定如下：

1、學問實力目標

認讀生字詞，能理解詞語的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

2、過程和方法目標：

通過認讀、理解詞語的意思達到駕馭本課的生字新詞；通過有感情的朗讀，達到理解課文的目的；圍繞學習目標通過閱讀引發(fā)思索，敢于質疑。

3、情感、看法、價值觀目標：

通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發(fā)學生酷愛地球，愛護環(huán)境的思想感情。

本課的`教學重點是理解課文內容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。

教學難點是體會“青山不老”的真正含義。

二、說教法學法

《新課標》關于閱讀教學中提到：閱讀是學生特性化行為，不應當以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中，來制定教學方法。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學生以小組為單位進行質疑、探討、溝通。從而培育他們閱讀實力、提高他們語文學習質量。

三、說教學過程

在教學中，我緊扣“以學為主，當堂達標”的教學模式讓學生進行自主、探究。努力使學生在自主學習中獲得感悟和思索，在主動探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。

我的教學設計是這樣的。

（一）談話導入，提出三步閱讀法。

1、談話導入。同學們，中國的晉西北是西伯利亞大風常來肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴峻挑戰(zhàn)，綠色更是難以尋找。

出示我國晉西北地區(qū)沙化的課件。

然而，一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。

出示綠樹覆蓋的青山圖。

看了這2幅畫面，你有什么樣的感覺？從漫漫黃沙到林海如濤，這是一個多么大的奇跡啊！在這片林海后面，凝合著一位可敬畢生的心血和執(zhí)著的追求。

同學們想相識他嗎？今日就讓我們一起學習第16課青山不老，走進這片綠洲，相識這位創(chuàng)建奇跡的81歲老人吧。

2、板書課題：16*青山不老

（二）教學過程

第一步：整體感知，積累詞語

1、要求學生大聲朗讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章寫了什么內容，圈出本課的生字和自己認為不懂的詞語。并通過查閱工具書等方法理解它們。比比看，誰的詞語積累得多。

2、溝通反饋。依據(jù)學生的匯報，重點將“盤踞、淤泥、同舟共濟、”等詞語用課件出示讓學生讀一讀加深印象。

這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。

其次步：出示學習目標，自讀自悟。

這一步我首先出示學習目標，要求學生默讀課文，用筆畫出課文中相應的答案。并在旁邊注上自己的看法、感受和見解。然后在小組內匯報溝通。溝通中重點引導學生反復朗讀這些句子，細細品嘗，在文章的字里行間中感受老人綠化家園的艱辛和決心。

第三步：主動探究，匯報

這一部分的教學，我著重引導學生解決自讀學習目標中的三個問題。導讀的三個問題是層層深化的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創(chuàng)建了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)建的？”通過讀，學生都能找到答案（板書：創(chuàng)建奇跡，大環(huán)境——險惡，小環(huán)境——艱苦）。讓學生在讀、畫、議、說的學習方式中培育主動探究的精神，這樣的設計意圖是從語文學習角度動身，敬重學生的特性差異，讓人人都有實踐的機會。溝通這兩個問題時，我主要以讀代講，用讀去體會。在讀中感受老人的艱辛和決心，在讀中使學生的感情和作者的感情相溶升華。對最終一個問題“聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。這是本課的難點，我將通過指導朗讀第6自然段來分散難點。重點從理解“他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西”，他是真正與山川共存、日月同輝”主句話的意思來體會“青山是不會老”的含義。

（三）利用板書，總結全文，拓展延長

通過自學我們知道了老人用自己的勤勞和善創(chuàng)建了無限的價值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位一般的老人讓我們領悟到——（生齊讀）青山是不會老的。出示課件老人的圖片，面對這么一位可敬的老人“你想對他說些什么？還想對別的什么人說點什么？請拿出你手中的筆，寫下你最想說的話。這一環(huán)節(jié)我支配了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，敬重每個學生的獨特感受和體驗。以寫代讀，使學生的汲取和表達相互推動相互溢彰。

四、說板書計

我的板書設計是本課的主要內容。這樣的設計學生一目了然，突出了本課的主要內容。

總之，整堂課我抓住略讀課文的教學要把讀書貫穿于閱讀教學的全過程。自己認仔細真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備“讀”。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。最終，我想以葉圣陶先生曾說的一段話來結束我的說課，“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！比~老的主見是，語文教學不僅要教學生“學會學問”，更重要的是要教學生“會學學問”。和各位老師共勉。感謝！

附板書設計：

青山不老

大環(huán)境—險惡-

創(chuàng)建奇跡老人——青山是不會老的

小環(huán)境—艱辛

《青山不老》說課稿3

新課程標準以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目標，強調教化要體現(xiàn)人文性、實踐性的特點，主動提倡自主、合作、探究式的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學中，來制定教學方法?！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑粌缘谒膯卧囊黄宰x課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，從而培育他們閱讀實力、提高他們語文學習質量。

依據(jù)以上這些，從三個維度動身，我將本課教學目標擬定如下。

1、情感、看法、價值觀目標：

通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2、過程和方法目標：

⑴能通過閱讀引發(fā)思索，敢于質疑。

⑵能夠利用導讀解決疑難，培育略讀課文的閱讀方法。

⑶能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。

3、學問實力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。

這篇略讀課文用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。我的教學設計是這樣的。

一、首先，提出質疑，初步感悟

讓學生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕獲并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的相識。(補充課堂中學生的反饋狀況)同時，在閱讀過程中能產生問題，學起于思，思源于疑。培育了學生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。(補充學生提出的問題)今日學生提出的問題比較集中，實際只要解決了作者為什么說青山是不會老的?，那么這些問題也就迎刃而解了。

二、其次，利用導讀，解決問題，升華感悟

我利用略讀課文中的導讀，引導學生學習課文，解決問題。導讀的三個問題是層層深化的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題想一想這位老人創(chuàng)建了怎樣的'奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)建的?通過讀，學生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學生的情感也同時得到升華。對最終一個問題聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說青山是不會老的。我支配了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，敬重每個學生的獨特感受和體驗。

三、最終，以讀代講，體驗感悟

略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿于閱讀教學的全過程，自己認仔細真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計時教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實際教學環(huán)節(jié)中，先支配初步感知課文，依據(jù)要求來自由讀課文;溝通老人創(chuàng)建的奇跡和什么狀況下創(chuàng)建奇跡時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最終對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

以上這些是我的教學意圖，但在實際教學中，可能還有許多問題(簡潔談談課的不足之處)。請各位老師提出珍貴的看法，一起探討略讀課文的教學方法。最終，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結束我的講話，語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。葉老的主見是，語文教學不僅要教學生學會學問，更重要的是要教學生會學學問。和各位老師一起共勉。感謝！

《青山不老》說課稿4

一、教材分析

《青山不老》是新課標人教版六年級上冊第四單元四篇課文中的最終一篇。課文用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用20xx年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)建了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。

二、學習目標

鑒于以上對教材的分析，從三維度動身，我將本課學習目標擬定如下：

1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、同舟共濟”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化山林的艱辛和決心。

三、教學重、難點：

理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化山林的艱辛和決心。

四、說教法學法

閱讀是學生特性化行為，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索。本著“先學后教，當堂達標”的教學思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中，主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓重點詞語感悟，放手讓學生進行質疑、探討、溝通。從而培育他們的閱讀實力、提高他們的語文素養(yǎng)。

本課是略讀課文，要求一課時完成學習任務。

五、說教學流程

(一)導入新課，板題示標

播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的圖文資料，引導學生暢談感受，懂得我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作燃眉之急，刻不待時;在此基礎上引導學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，自然導入新課。老師板書課題，出示學習目標。

(二)自學指導一初讀，感悟老人的情懷。

要求：大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，說說課文主要寫了誰在什么地方發(fā)生的什么事?

反饋：1、讀記詞語治理、歸宿、蕩漾、領悟、同舟共濟

2、總結出本課主要內容。

設計意圖：這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。

(三)自學指導二再讀，體悟老人的人生。

要求：1、讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人的確年歲大了、老了?用“”找句子，并用“”打出重點詞語。

2、如此瘦弱的老人卻創(chuàng)建了什么奇跡。用“”找句子，并用“△”打出重點詞語。

反饋：先小組，后全班匯報溝通。相機出示圖片協(xié)助理解。(溝通中要反復朗讀這些句子，細細品嘗，在文章的字里行間中感受老人綠化家園的艱辛和決心。)那么，這一奇跡原委是在什么樣的狀況下創(chuàng)建出來的?

(四)自學指導三三讀，探究老人精神

要求：1、讀課文其次、三自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點句子，并用“△”打出句子內的重點詞語，旁注自己的感受。并想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。

2、是什么力氣支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄頤養(yǎng)天年的華蜜，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點句子，用“△”打出重點詞語，旁注自己的感受。

3、為什么說“青山是不會老的”?

溝通反饋，