10+青山處處埋忠骨（教學(xué)設(shè)計(jì)）統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)

10青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課“彭、擬”等11個(gè)生字。會(huì)寫“擬定、參謀”等15個(gè)詞語。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中“躊躇、黯然”等詞語的意思。2.默讀課文，能概括課文中兩個(gè)部分的主要內(nèi)容。3.找出課文中描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)毛主席常人的情感和偉人的胸懷，并有感情的朗讀課文。4.結(jié)合資料，說說對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。教學(xué)重難點(diǎn)：1.找出課文中描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)毛主席的內(nèi)心世界。2.深刻領(lǐng)會(huì)毛主席常人的情感和偉人的胸懷，引導(dǎo)學(xué)生緬懷革命先烈，體會(huì)崇高精神。教學(xué)準(zhǔn)備：自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、抗美援朝視頻資料教學(xué)過程：課前問好。一、導(dǎo)入。1.同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了古詩三首，感受到古人的豪情壯志和家國情懷。今天我們來學(xué)習(xí)本單元第二篇課文，齊讀課題——青山處處埋忠骨。2.課前大家搜集了抗美援朝的資料，誰來分享？生1：我知道抗美援朝是中國人民支援朝鮮，抗擊美國侵略的一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)。生2：我知道這場(chǎng)戰(zhàn)爭是1950年6月25日爆發(fā)。27日，美國政府派兵入侵朝鮮，把戰(zhàn)火燒到我國東北邊境，嚴(yán)重威脅我國的安全。為此，我國政府作出了抗美援朝的決定，在彭德懷的指揮下同朝鮮人民軍隊(duì)并肩作戰(zhàn)，并最終取得了勝利。3.老師這里，也有一段資料，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看視頻。說一說，從視頻中你還了解到哪些信息？師小結(jié)：毛主席的兒子毛岸英主動(dòng)請(qǐng)求入朝參戰(zhàn)。在這場(chǎng)戰(zhàn)役里，有無數(shù)的志愿軍烈士長眠于朝鮮這篇土地上，其中就包括毛主席的長子毛岸英。二、檢查詞語，梳理內(nèi)容。1.課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，這些詞語我來檢查一下。指名讀：詞語都是帶有感情的，誰能帶著理解來讀讀？2.讀好詞語，能幫助我們更好的了解課文主要內(nèi)容。說來說一說，課文的兩個(gè)部分分別講了什么？指生說。小結(jié)：第一部分講了毛主席驚聞兒子犧牲后無比悲痛的心情，第二部分講了毛主席強(qiáng)忍悲痛，做出把愛子安葬在朝鮮的決定。三、精讀課文，學(xué)習(xí)描寫方法。（一）學(xué)習(xí)第一部分1.電報(bào)引出：這天主席收到一封由朝鮮前線彭司令員發(fā)來的電報(bào)。請(qǐng)同學(xué)們用心讀，想一想：毛主席看到這樣一封電報(bào)，會(huì)是什么樣的心情？（生：痛不欲生、悲痛欲絕......）可是文中沒有這樣的詞匯，那對(duì)于主席的心情，作者是如何描繪的？2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一部分，從課文中找出描寫毛主席動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)主席痛失愛子的悲痛心情，試著填一填你的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。（提醒坐姿）3.交流：預(yù)設(shè)：“從見到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙?！鄙?：我找到了這個(gè)句子，“從見到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙?！蔽覐摹皼]說話”“吸煙”這些動(dòng)作描寫中感到了主席的心痛，他不敢相信兒子犧牲的事實(shí)。人在什么樣的狀態(tài)下會(huì)一天不說一句話，一支接著一支的吸煙？生1：在遇到大難題的時(shí)候。生2：在人特別崩潰的時(shí)候。（帶著理解讀）從主席沉默的狀態(tài)中我們能感受到岸英的犧牲讓主席悲痛不已。此刻，他沒有撕心裂肺的呼喊，也沒有淚流滿面，主席用他無聲的肢體語言傳遞著他失子后心如刀割般的悲痛。同學(xué)們看，這就是動(dòng)作描寫的力量（板書：動(dòng)作）。齊讀，體會(huì)主席悲痛的心情。讓我們把這樣的感受送回句子中，再來讀一讀。預(yù)設(shè)：“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。生1：我從“岸英！岸英！”這一處語言描寫中感受到主席的心痛，重復(fù)的兩句呼喚，表達(dá)了主席強(qiáng)烈的情感。評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書。把你的感受帶到朗讀中，讀出來！這一句中除了語言，還有什么？誰來補(bǔ)充？生2：我從“緊鎖的眉頭”和“喃喃”這幾處神態(tài)描寫中感受到毛主席內(nèi)心對(duì)愛子深深的思念。提問：你還關(guān)注到了主席的神態(tài)，什么是“喃喃”？你是如何理解的？（指生說，喃喃指“低聲說話”）主席此刻為什么會(huì)喃喃低語？他可能會(huì)想些什么？生1：他可能會(huì)想到平時(shí)與兒子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。生2：他不敢相信兒子就這樣離他而去了。所以主席喃喃著——“岸英！岸英！”......思兒心切才能聲聲呼喚，再讀，及時(shí)評(píng)價(jià)：同學(xué)們走進(jìn)了主席的內(nèi)心。4.小結(jié)：一舉一動(dòng)都能看出主席的喪子之痛，像這樣，動(dòng)作、語言、神態(tài)交叉在一起進(jìn)行描寫，更能細(xì)膩地表現(xiàn)出人物的內(nèi)心情感。（板書：語言、神態(tài)）（二）學(xué)習(xí)第二部分1.這一個(gè)噩耗，使主席陷入無盡的悲痛，而此時(shí)，他又收到了兩封截然不同的電報(bào)（出示課件），一個(gè)是回國的請(qǐng)示，一個(gè)是留朝的要求，主席要面臨一個(gè)艱難的抉擇。請(qǐng)同學(xué)們默讀第二部分，找出描寫主席的句子，體會(huì)主席抉擇的艱難，小組交流展示。2.交流：預(yù)設(shè)：我們小組內(nèi)重點(diǎn)交流的是這一句：“毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。”從這句話中對(duì)毛主席的動(dòng)作和神態(tài)描寫，使我感受到了主席內(nèi)心的痛苦。透過主席的動(dòng)作和神態(tài)，他可能在想些什么？（指生說）他可能會(huì)想起和愛子在一起的短暫時(shí)光，讓人無限眷戀。他可能會(huì)想起岸英奔赴朝鮮時(shí)，自己因工作繁忙未能見上一面，而留下深深的遺憾。帶著感受朗讀。預(yù)設(shè)：我們組關(guān)注到毛主席簽字時(shí)的描寫：秘書將電報(bào)記錄稿交毛主席簽字的一瞬間，毛主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說，難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？我從“躊躇”這個(gè)詞語中感受到主席的猶豫不決。（出示課件詞語解釋）主席此刻為什么猶豫不決，拿不定主意？他想讓兒子回來嗎？——想，從哪句話中看出來的，讀——“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”生不能相送，死后想見最后一面，人之常情??！請(qǐng)同學(xué)們看岸英短暫的人生經(jīng)歷，指生讀。（課件補(bǔ)充毛岸英資料）說一說從中你體會(huì)到什么？生1：岸英童年坎坷，與父親聚少離多，就這樣把岸英留在朝鮮，主席該有多么內(nèi)疚??！于是他想——再讀“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”落葉歸根是國人的傳統(tǒng)，作為父親的毛主席也是血肉之軀，也有著常人情感。（板書：常人情感）但是當(dāng)他想到那么多犧牲戰(zhàn)士的父母也無法見到自己的兒女，他又決定——學(xué)生接讀：“哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因?yàn)槲沂侵飨?，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！卑队男〔辉谧约旱纳磉叄粤撕芏嗟目?，作為父親，他現(xiàn)在唯一能做的是讓岸英魂歸故里，他自言自語著（讀）——“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”可是當(dāng)他想到千千萬萬犧牲在朝鮮的志愿軍都再也不能回到自己的祖國時(shí)，他決定（讀）——“哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因?yàn)槲沂侵飨鸵闾厥?。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧”3.兩種想法，使主席陷入深深的躊躇，通過朗讀，你感受到主席怎樣的內(nèi)心世界呢？生：他是國家的最高領(lǐng)導(dǎo)者，他有這個(gè)能力讓孩子遺體回國，可他最終卻做出這樣的抉擇，我覺得他是一位很了不起的主席。師總結(jié)：是的，最終他決定從大局考慮，以身作則，不搞特殊，我們看到了一位偉人寬闊的胸懷。（板書：偉人胸懷）4.其實(shí)主席為革命失去的不僅僅是他的兒子，還有他的夫人楊開慧、大弟毛澤民......（出示課件）毛岸英已經(jīng)是主席失去的第六位親人，也是唯一一個(gè)健康的孩子。不僅如此，還有5位親生子女有的不知去向，有的下落不明，有的過早夭折......可就在這個(gè)不眠之夜，即使有再多的不舍，他仍然做了常人難以想象的決定——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。假如此刻，你就是毛主席的秘書，你將如何執(zhí)行這份批示？（指生說）是的，這就是主席最終的意愿，看來同學(xué)們都讀懂了這份批示。落下這樣的詩句，意味著父子從此天上人間，陰陽兩隔，永不能相見！讀到這，我們?cè)跄懿粸槊珴蓶|的偉人胸懷而肅然起敬？5.課文學(xué)到這，老師相信，你的內(nèi)心一定也和老師一樣充溢著感動(dòng)，有如臨其境，如見其人、如聞其聲的感覺，這就是語言文字的魅力，這就是細(xì)節(jié)描寫的魅力。6.課文的最后一句同樣令人回味——齊讀“第二天早上......”這枕巾，讓我們看到了一位心碎的父親，這枕巾蘊(yùn)藏了一位老人內(nèi)心多少的痛楚呀。透過這一句話，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？透過這句話，我仿佛看到____________,我仿佛聽到____________。漫漫長夜，淚灑枕巾，也浸濕了電報(bào)記錄稿上那含淚的批示——讀生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。師：這批示里有慈父的痛楚，更有一個(gè)領(lǐng)袖的博大胸襟。生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。師：這批示里有常人的情懷，更有一代偉人的恢宏與豪邁。生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。四、課堂小結(jié)1.在這次抗美援朝戰(zhàn)爭中，我國的志愿軍共犧牲18.3萬人，他們中，有上甘嶺戰(zhàn)役中堵槍眼的黃繼光，有大火燒身不暴露目標(biāo)而放棄自救的邱少云，還有千千萬萬不被知道的英雄，他們之所以做出這樣的選擇，正是因?yàn)樗麄冇兄捌埨麌疑酪?，豈因禍福避趨之”的民族責(zé)任感。2.從抗戰(zhàn)時(shí)期到和平年代，從戰(zhàn)勝洪澇災(zāi)害到抗擊新冠疫情，千千萬萬個(gè)普通人因“責(zé)