高一數(shù)學(xué)年度工作總結(jié)

第第頁(yè)高一數(shù)學(xué)年度工作總結(jié)高一數(shù)學(xué)年度工作總結(jié)1本學(xué)期我擔(dān)負(fù)高一班級(jí)（5）（6）的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期以來(lái)我努力依據(jù)同學(xué)的實(shí)際情形和本身的實(shí)際困難，實(shí)行的確可行的措施，積極調(diào)整教學(xué)思路，整合教學(xué)資源，同時(shí)以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)，交給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主宰。缺憾總是存在的，由于母親生病住院，同學(xué)的作業(yè)批改不夠適時(shí)，同學(xué)的一些隱性的問(wèn)題可能沒有適時(shí)發(fā)覺，會(huì)給教學(xué)留下一些缺憾。20xx—20xx學(xué)年度第二學(xué)期已經(jīng)一去不復(fù)返，為了總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，彌補(bǔ)短板。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作作如下總結(jié)：一、積極落實(shí)素養(yǎng)教育堅(jiān)持正確的教育思想，樹立與素養(yǎng)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，更改“以學(xué)問(wèn)為本”的傳統(tǒng)認(rèn)得，樹立“以同學(xué)進(jìn)展為本”的新理念。例如：方向與位置，測(cè)量，數(shù)學(xué)好玩等內(nèi)容，我引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)當(dāng)“小老師”，極大地激發(fā)了同學(xué)的愛好，解放了同學(xué)的眼睛、嘴巴和手，還給同學(xué)制造操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)；獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)；表達(dá)本身想法的機(jī)會(huì)；自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使同學(xué)能以良好的心境，以一種簡(jiǎn)單、快樂的情緒去用心自動(dòng)的參加學(xué)習(xí)。二、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量1、關(guān)于備課。學(xué)期初，研討了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)。學(xué)期中，側(cè)重進(jìn)行單元備課，把握每一部分學(xué)問(wèn)在單元中、在整冊(cè)書中、在整個(gè)小學(xué)階段的地位、作用。思考同學(xué)怎樣學(xué)，同學(xué)將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在每節(jié)課上課之前，又閱讀各種教學(xué)雜志，學(xué)習(xí)名師和同行對(duì)某些環(huán)節(jié)的處理，用于本身的教學(xué)，努力體現(xiàn)老師的引導(dǎo)作用。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好有層次、有梯度的練習(xí)。2、關(guān)于上課。課堂是教學(xué)的“主陣地”，也是老師和同學(xué)活動(dòng)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。課前的準(zhǔn)備工作是至關(guān)緊要的，如何以備課為藍(lán)本，又不拘泥于藍(lán)本，就看老師的課堂藝術(shù)和處理課堂的生成的本領(lǐng)了。不過(guò)我盡量使講解清楚化，條理化，精準(zhǔn)化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上注意調(diào)動(dòng)同學(xué)的用心性，加強(qiáng)老師和同學(xué)交流，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得快樂；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分思考每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)潛力，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高。同學(xué)的傾聽本領(lǐng)的訓(xùn)練是我們這一學(xué)期討論的小課題，所以課堂上孩子是否在傾聽，在思考，在參加，我時(shí)刻關(guān)注，適時(shí)提示。（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)同學(xué)思考。針對(duì)新知，放手讓同學(xué)探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦；針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，讓同學(xué)進(jìn)行比較、交流、討論，從中把握學(xué)問(wèn)，挖掘潛力；針對(duì)練習(xí)，又通過(guò)不同坡度，不同層次的題目，鞏固學(xué)問(wèn)，構(gòu)成潛力，進(jìn)展思維；針對(duì)總結(jié)，盡量讓同學(xué)本身小結(jié)學(xué)到的學(xué)問(wèn)以及學(xué)到的方法。這樣大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課感愛好，參加度高，他們不再是“看客”，而是參加者和合。（2）適時(shí)復(fù)習(xí)。新學(xué)問(wèn)的遺忘規(guī)律是隨時(shí)間的.延長(zhǎng)而減慢，我的做法是：新授學(xué)問(wèn)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再漸漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低班級(jí)同學(xué)遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。（3）構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。一般做到一個(gè)單元一整理，構(gòu)成單元學(xué)問(wèn)串；我還利用復(fù)習(xí)的契機(jī)，交給同學(xué)復(fù)習(xí)的方法，比如：框架復(fù)習(xí)法、智慧樹復(fù)習(xí)法、列表復(fù)習(xí)法等，一學(xué)期結(jié)束同學(xué)對(duì)著本冊(cè)書的目錄回憶所學(xué)的學(xué)問(wèn)，對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，連成學(xué)問(wèn)網(wǎng)。同學(xué)經(jīng)過(guò)了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既構(gòu)成了學(xué)問(wèn)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，可謂是既授之于魚，也授之于漁。3、關(guān)于作業(yè)。同學(xué)作業(yè)是聯(lián)系老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的一項(xiàng)顯性的工作，我采納的辦如下：（1）課堂作業(yè)面批，課堂上的作業(yè)，我盡量面批，只點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓同學(xué)本身查找錯(cuò)誤，找出來(lái)的予以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，找不出的時(shí)候再同桌互找，這樣一點(diǎn)一滴培育同學(xué)的分析問(wèn)題的本領(lǐng)和檢查作業(yè)的習(xí)慣。（2）晚上作業(yè)，每天早上小組長(zhǎng)收起作業(yè)，送到辦公室，利用晨會(huì)時(shí)間我都要瀏覽一遍，然后依據(jù)作業(yè)情況作出輔導(dǎo)和調(diào)整。個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)聊，共性問(wèn)題集中解決。（3）方法調(diào)整，我是這樣跟和家長(zhǎng)溝通的，二班級(jí)的同學(xué)，已經(jīng)具備讀題的的本領(lǐng)和一些理解本領(lǐng)了，不要坐在旁邊看著孩子寫作業(yè)了，要激勵(lì)同學(xué)獨(dú)立完成作業(yè)，并本身要檢查一遍，然后運(yùn)用我課堂上的方法讓家長(zhǎng)檢查作業(yè)，這樣，家校合一，更有利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。4、關(guān)于對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采納本身的方法慢速度學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們先自學(xué)，“笨鳥先飛”嗎？在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)愛好和自信念，凡是他們能回答的問(wèn)題肯定交給他們，他們不會(huì)的時(shí)候走到身后漸漸的講給他們聽。對(duì)后進(jìn)生百倍關(guān)愛，用放大鏡找出他的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)予以表?yè)P(yáng)，增長(zhǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣和信念。5、讓同學(xué)嘗試寫數(shù)學(xué)日記。本學(xué)期的學(xué)習(xí)中，“方向與位置”“測(cè)量”“時(shí)分秒”“數(shù)學(xué)好玩”等內(nèi)容和數(shù)學(xué)息息相關(guān)，我就引導(dǎo)同學(xué)察看生活，找一找身邊的數(shù)學(xué)信息，然后規(guī)定日記主題，讓同學(xué)寫數(shù)學(xué)日記，開始時(shí)他們寫的僅僅是三言兩語(yǔ)，但我信任隨著時(shí)間的推移他們會(huì)有收獲的，并且當(dāng)多數(shù)同學(xué)會(huì)寫數(shù)學(xué)日記后，他們會(huì)自主地寫數(shù)學(xué)日記的，數(shù)學(xué)日記是很好的運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，又是激發(fā)學(xué)習(xí)愛好的方法，可取!三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)、每一個(gè)有疑問(wèn)的地方，每個(gè)假期布置作業(yè)，我們?nèi)齻€(gè)同學(xué)科的三位老師都會(huì)聚在一起，探討、討論、出謀劃策，征求看法，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，積極傾聽年輕老師的賽講課，以年輕老師結(jié)對(duì)子，名譽(yù)上我們是老師，實(shí)際上年輕老師的思維和想法更大膽，更富于創(chuàng)新，所以我們是共同學(xué)習(xí)體。四、存在的問(wèn)題和困惑。1、家長(zhǎng)和老師的教育觀念存在差異。由于家長(zhǎng)和老師的工作性質(zhì)和所處環(huán)境的不同，從而導(dǎo)致教育觀念的不同。有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)本身的孩子不聞不問(wèn)，不加以引導(dǎo)任其自由進(jìn)展，而有的家長(zhǎng)對(duì)本身的孩子管的過(guò)死，不給孩子留有玩耍的時(shí)間，從而導(dǎo)致同學(xué)與老師在管理同學(xué)上的分歧，很多的教學(xué)計(jì)劃不能很好的落實(shí)到位。2、在教學(xué)中，如何充分挖取有效的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，還需要在以后的教學(xué)工作進(jìn)一步探討、討論。3、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有些成效，但還不盡如人意。今后的工作中，我將連續(xù)俯下身子，甩開膀子，以學(xué)校工作為重點(diǎn)，家校兼顧，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足，以取得更好的成績(jī)!高一數(shù)學(xué)年度工作總結(jié)2一、日常教學(xué)工作情況：1、課時(shí)、進(jìn)度方面：本學(xué)期完成高中第一章（集合）到第五章（指對(duì)數(shù)函數(shù)）全部?jī)?nèi)容。2、拓展課的教學(xué)方面：共布置16課時(shí)，實(shí)在內(nèi)容是——有限集并集的元素個(gè)數(shù)，邏輯，無(wú)理不等式，一元高次不等式，一元二次方程根的分布，復(fù)數(shù)模的幾何意義，共厄虛根定理，函數(shù)圖像的變換，鉤子函數(shù)，求函數(shù)最值的常見方法，抽象函數(shù)的討論，函數(shù)性質(zhì)間的聯(lián)系，復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性，復(fù)合函數(shù)的值域，指對(duì)數(shù)函數(shù)難點(diǎn)剖析，二分法求函數(shù)零點(diǎn)。3、作業(yè)布置情況：練習(xí)冊(cè)以及一課一練相關(guān)內(nèi)容。4、組內(nèi)老師每天中午利用休息時(shí)間為同學(xué)答疑。5、積極、認(rèn)真做好每周日的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)工作。6、組內(nèi)認(rèn)真做好期中、期末考試的復(fù)習(xí)工作：實(shí)在布置一個(gè)星期的時(shí)間復(fù)習(xí)四分卷子：函數(shù)基本題型，函數(shù)加強(qiáng)題型，20××、20××學(xué)年度第一學(xué)期的期末試卷。7、周一下午的高一班級(jí)數(shù)學(xué)提高班由****老師總體負(fù)責(zé)。8、**班的教學(xué)與命題工作由***老師總體負(fù)責(zé)。二、校內(nèi)公開課以及組內(nèi)公開課情況：1、組內(nèi)公開課：**20××年12月20日周二下午第2節(jié)高一（5）班《對(duì)數(shù)的意義》2、校內(nèi)公開課：**、**、**20××年10月13日周四上午第2、3、4節(jié)高一（2）、（3）、（7）《一元二次不等式的解法》（雙語(yǔ)）3、區(qū)級(jí)公開課：**20××年11月22日周二上午第3節(jié)高一（1）班《函數(shù)圖象的變換》**20××年12月27日周二上午第2節(jié)高一（3）班《統(tǒng)計(jì)》（雙語(yǔ)）三、教科研情況：（課題討論）1、國(guó)家級(jí)課題：在以**、**為組長(zhǎng)的《***——高中數(shù)學(xué)各性教學(xué)的實(shí)踐與探究》討論中，我備課組**老師的《分形與數(shù)列》獲課題組二等獎(jiǎng)。2、市級(jí)課題：**老師總體負(fù)責(zé)的'《成功潛能的開發(fā)》進(jìn)入最后的結(jié)題階段。3、區(qū)級(jí)課題：**老師負(fù)責(zé)的《高中生數(shù)學(xué)思維障礙分析》完成中期報(bào)告。（論文發(fā)表）1、**老師20××年第10期《**中學(xué)數(shù)學(xué)》發(fā)表論文《我在高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的困惑與思考》。2、**老師20××年第1期《數(shù)學(xué)教育討論》發(fā)表論文《從學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的交匯處命題，在本領(lǐng)立意的前提下創(chuàng)新》；20××年第7期《**中學(xué)數(shù)學(xué)》發(fā)表論文《20××年全國(guó)卷（一）與上海卷比較分析》；與**合作20××年第15期《數(shù)學(xué)通訊》發(fā)表論文《淺談20××年**高考數(shù)學(xué)試題》；20××年《**市中學(xué)數(shù)學(xué)教育論壇》發(fā)表論文《試論高中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐與探究》。以上是我備課組在本學(xué)期所做的工作。高一數(shù)學(xué)年度工作總結(jié)3一、思想職業(yè)道德方面本人積極參加到學(xué)校爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的活動(dòng)中，各處以身作則，勇于開拓，積極進(jìn)取，不怕困難，不怕挫折。平常，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)上下班，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并認(rèn)真做好筆記，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)其新的教學(xué)理念的同時(shí)，并研討老教材，使本身能適應(yīng)不斷進(jìn)展的教育新形勢(shì)。在教學(xué)中，我始終能以滿腔的熱誠(chéng)去掛念酷愛每一位同學(xué)，不對(duì)同學(xué)體罰或變相體罰，使他們?cè)谝粋€(gè)充分愛的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。二、教育教學(xué)本領(lǐng)方面在上半年我擔(dān)負(fù)高一（1）班和（3）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，下半年我擔(dān)負(fù)高二（1）班和（3）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作作為中學(xué)數(shù)學(xué)老師，我深知基礎(chǔ)教育的緊要性，特別是近幾年，在從應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)軌過(guò)程中，我更是重視同學(xué)素養(yǎng)的全面提高。平常，我認(rèn)真?zhèn)湔n，努力研討教材，明確教學(xué)目的，突出教學(xué)重點(diǎn)，攻破教學(xué)難點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采納生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。對(duì)（1）班和（3）班實(shí)行不同的教學(xué)方法，因材施教。對(duì)于班級(jí)中成績(jī)較好的同學(xué)，我盡量出一些思考題，以便他們積極思維，開拓他們的解題思路，提高他們的解題本領(lǐng)，對(duì)于差生，我從不氣餒，總是適時(shí)發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)，利用課余時(shí)間，耐性的幫他們輔導(dǎo)，不厭其煩地教，激勵(lì)同學(xué)不懂就問(wèn)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)中，我總是適時(shí)的向閱歷豐富的老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的教學(xué)閱歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展始終把評(píng)價(jià)作為全面考察同學(xué)的學(xué)習(xí)情形，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的手段，也作為老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注同學(xué)學(xué)問(wèn)與技能的`理解和把握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和進(jìn)展；既關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和進(jìn)展。抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級(jí)制，定性采納評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注同學(xué)已經(jīng)把握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么本領(lǐng)。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。四、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，形成同學(xué)嚴(yán)厲、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)。從點(diǎn)滴入手，了解同學(xué)的認(rèn)知水平，查找資料，細(xì)心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)愛好，教給同學(xué)學(xué)問(wèn)，培育了同學(xué)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使同學(xué)學(xué)得有趣味，學(xué)得實(shí)在，向40分鐘要效益；扎堅(jiān)固結(jié)實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)。一份耕耘，一份收獲?？傊衲晡业慕虒W(xué)工作苦樂相伴。今后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵(lì)，把工作搞得更好。高一數(shù)學(xué)年度工作總結(jié)4人生倏忽兮如白駒之過(guò)隙，本學(xué)期，我擔(dān)負(fù)高一（11）的數(shù)學(xué)，我內(nèi)心深處時(shí)時(shí)充盈著感動(dòng)。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事間的互助，老師和同學(xué)間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美好，也給了我在單調(diào)機(jī)械的工作中堅(jiān)持下去的理由和信念。我感動(dòng)著這一切，所以我也努力工作著，回報(bào)著。轉(zhuǎn)瞬間，一年過(guò)去了，在這一年的工作有成功與失敗、有歡樂與淚水。這一年是我人生中最亮麗的一年，是幾年教學(xué)中收獲最多的一年，雖然這一年的工作還有缺憾、還有不足，但肯定是我成長(zhǎng)最快的一年，是我閱歷積累最多的一年?，F(xiàn)就這一年的工作總結(jié)如下：一、收獲1、備課這學(xué)期的備課在去年的基礎(chǔ)上去繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)化了學(xué)問(wèn)上的抄寫，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言的組織、教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡；依據(jù)中考要求、學(xué)校招生考試試題難度要求，簡(jiǎn)化了去年過(guò)繁、過(guò)深的學(xué)問(wèn)傳授，盡量將教學(xué)難度降到合適的要求，并充分重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握與記憶；依據(jù)同學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)化了過(guò)多、過(guò)細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)化重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的講解，讓同學(xué)學(xué)會(huì)舉一反三、由此及彼的學(xué)習(xí)方法，從而減輕了同學(xué)的記憶負(fù)擔(dān)。2、教學(xué)方法今年，我積極參加省教育廳組織的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，另外在與教學(xué)不相沖突的情況下，盡量多聽課，多聽有閱歷老師的評(píng)課，多總結(jié)別人的優(yōu)點(diǎn)，并依據(jù)本身的教學(xué)實(shí)際加以借用。在教學(xué)中，我還非常注意向有閱歷的老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們管理同學(xué)的方法、學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的語(yǔ)言、學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程的組織、學(xué)習(xí)各種課型的的授課方法、學(xué)習(xí)課件制作的閱歷，努力使本身的教學(xué)漸漸成熟。3、課堂管理通過(guò)一年的帶班，本身最深刻的體會(huì)同學(xué)管理真是一門博大精深的藝術(shù)，怎樣使本身管理同學(xué)嚴(yán)而有度、活而不亂，怎樣使課堂教學(xué)輕松的`氛圍中進(jìn)行，都是本身今后還應(yīng)努力的地方。二、工作反思和改進(jìn)1、狠抓同學(xué)管理：通過(guò)這一年的工作實(shí)際和察看，教學(xué)效果的好壞與老師對(duì)同學(xué)的管理、與老師與同學(xué)之間的相處關(guān)系休戚相關(guān)。老師對(duì)同學(xué)管理嚴(yán)格、老師與同學(xué)形成良好的老師和同學(xué)關(guān)系會(huì)直接影響教學(xué)氛圍、教學(xué)成績(jī)。在今后應(yīng)漸漸總結(jié)、不斷學(xué)習(xí)，努力處理好與同學(xué)的關(guān)系，以更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。2、完善常規(guī)教學(xué)：常規(guī)教學(xué)識(shí)教學(xué)工作的重點(diǎn)、核心，在今后的教學(xué)中應(yīng)克服教學(xué)中的不規(guī)范行為，使本身的教學(xué)更加完善。針對(duì)今年的教學(xué)實(shí)際，在今后教學(xué)緊要注意對(duì)同學(xué)的了解，注意同學(xué)的實(shí)際，把握教學(xué)的難度和深度，做到循序漸進(jìn)，由淺入深，不能急于求成，應(yīng)避開求全求細(xì)。3、變換教學(xué)模式：在今年的教學(xué)中，我過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的傳授，一廂情愿的認(rèn)為講的次數(shù)多了同學(xué)自然就懂了，忽視了同學(xué)的自學(xué)本領(lǐng)的培育，在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)自學(xué)本領(lǐng)的培育，充分發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，并切實(shí)不斷變換教學(xué)方式：講解、討論、探究、記憶、練習(xí)等方式的快捷運(yùn)用，避開老師的直接灌輸。4、提高教學(xué)水平：作為一名高中老師，僅僅只充足于平常的課堂教學(xué)達(dá)到要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要能走得出去、拿得出手，不僅要制服同學(xué)，還要能制服聽課的老師、評(píng)委。在今后的教學(xué)中，本身還要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法、總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)閱歷，努力形成符合學(xué)科教學(xué)特色的教學(xué)方法，使本身的教學(xué)水平早日登上一個(gè)新臺(tái)階。5、工作細(xì)節(jié)有待改善：反思一年多的工作，本身在一些細(xì)節(jié)工作上還存在著不足，特別是同學(xué)對(duì)作業(yè)本的保管、潛能生作業(yè)的書寫缺乏引導(dǎo)和嚴(yán)格要求。在今后的工作中，應(yīng)充分重視工作中的細(xì)節(jié)，盡量使本身的工作做得堅(jiān)固結(jié)實(shí)。總之，在這學(xué)期的教學(xué)工作中收獲了很多，提高了很多，同時(shí)也感受到了本身的不足。在今后的工作中，應(yīng)不斷提高本身的業(yè)務(wù)本領(lǐng)、充實(shí)本身的業(yè)務(wù)理論水平、提高本身在同學(xué)管理方面的本領(lǐng)、重視細(xì)節(jié)工作，一如既往的兢兢業(yè)業(yè)，勤奮研討，盡量使本身的各項(xiàng)工作做得更堅(jiān)固結(jié)實(shí)、更完善、更有效、更實(shí)在。高一數(shù)學(xué)年度工作總結(jié)5本學(xué)期，本人擔(dān)負(fù)高一（4）、（5）班數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作，一學(xué)期來(lái)，本人以學(xué)校及教研組工作計(jì)劃為引導(dǎo)；以提高教育教學(xué)成績(jī)?yōu)橹行?，以深化課改試驗(yàn)工作為動(dòng)力，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：一、授人以魚，不如授人以漁古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”也就是說(shuō)，老師不僅要教同學(xué)學(xué)會(huì)，而且更緊要的是要同學(xué)會(huì)學(xué)，這是二十一世紀(jì)現(xiàn)代素養(yǎng)教育的要求。這就需要老師要更新觀念，更改教法，把同學(xué)看作學(xué)習(xí)的主人，培育他們自發(fā)閱讀，提出問(wèn)題，釋疑歸納的本領(lǐng)。漸漸培育和提高同學(xué)的自學(xué)本領(lǐng)，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)，使他們能終身受益。（1）在課前預(yù)習(xí)中培育同學(xué)的自學(xué)本領(lǐng)課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)緊要的環(huán)節(jié)，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，同學(xué)在課前做不做預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環(huán)節(jié)，我常要求同學(xué)在預(yù)習(xí)中做好以下幾點(diǎn)，促使他們?nèi)タ磿?，去?dòng)腦，漸漸培育他們的預(yù)習(xí)本領(lǐng)。1、本小節(jié)重要講了哪些基本概念，有哪些注意點(diǎn)？2、本小節(jié)還有哪些定理、性質(zhì)及公式，它們是如何得到的，你看過(guò)之后能否復(fù)述一遍？3、對(duì)比課本上的例題，你能否回答課本中的練習(xí)4、通過(guò)預(yù)習(xí)，你有哪些疑問(wèn)，把它寫在“數(shù)學(xué)摘抄本”上，而且從來(lái)沒有要求同學(xué)應(yīng)當(dāng)記什么不應(yīng)當(dāng)記什么，而是讓同學(xué)本身評(píng)價(jià)什么有用，什么沒用，少數(shù)同學(xué)的問(wèn)題具有肯定的代表性，也有肯定的快捷性。這些要求剛開始實(shí)施時(shí)，還有肯定困難，有些同學(xué)還不夠自發(fā)，通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐，絕大多數(shù)同學(xué)能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我有時(shí)要求同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)移，站在老師的角度想問(wèn)題，這叫換位思考法。在學(xué)習(xí)每一個(gè)問(wèn)題，每項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，先讓同學(xué)問(wèn)問(wèn)本身，假如我是老師，我是否弄明白了？怎樣才能給別人講清楚？這樣，同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)每一個(gè)概念，每一個(gè)問(wèn)題自動(dòng)研討，積極思考，自發(fā)地把本身放在了自動(dòng)學(xué)習(xí)的位置。（2）在課堂教學(xué)中培育同學(xué)的自學(xué)本領(lǐng)課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是同學(xué)取得學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)的重要渠道。作為數(shù)學(xué)老師更改以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)緊要，而應(yīng)采納組織引導(dǎo)，設(shè)置問(wèn)題和問(wèn)題情境，掌控以及解答疑問(wèn)的方法，形成以同學(xué)為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，激發(fā)同學(xué)的制造激情，從而培育同學(xué)的解決問(wèn)題的本領(lǐng)。在敬重同學(xué)主體性的同時(shí)，我也考慮到同學(xué)之間的個(gè)體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理。在教學(xué)中我采納分類教學(xué)，分層引導(dǎo)的方法，使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進(jìn)。調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于問(wèn)題我沒有急于告知同學(xué)答案，讓他們?cè)诮涣髦邪盐諏W(xué)問(wèn)，在討論中提高本領(lǐng)。盡量讓同學(xué)發(fā)覺問(wèn)題，盡量讓同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)題，盡量讓同學(xué)標(biāo)新立異。在課堂教學(xué)中，我的一個(gè)重要的教學(xué)特征就是：給同學(xué)充足的時(shí)間，這時(shí)間包括同學(xué)的思考時(shí)間、演算時(shí)間、討論時(shí)間和深入探究問(wèn)題的時(shí)間，在我的課堂上可以看到更多的是同學(xué)正在積極的思考、熱誠(chéng)的討論、親自動(dòng)腦，親自動(dòng)手，不等不靠，不會(huì)將問(wèn)題結(jié)果完全寄予于老師的傳授，而是在積極自動(dòng)的探究。當(dāng)然數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程作為老師和同學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程，同學(xué)的探究要依靠老師的啟發(fā)和引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，我也從來(lái)沒有放棄對(duì)于同學(xué)的引導(dǎo)，尤其在講授新課時(shí)，我將教材構(gòu)成肯定的嘗試層次，制造探究活動(dòng)的環(huán)境和條件。讓同學(xué)通過(guò)察看歸納，從特別去探究一般，通過(guò)類比、聯(lián)想，從舊知去探究新知，收到較好的效果。（3）在課后作業(yè)，反饋練習(xí)中培育同學(xué)自學(xué)本領(lǐng)課后作業(yè)和反饋練習(xí)、測(cè)試是檢查同學(xué)學(xué)習(xí)效果的緊要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也有利于復(fù)習(xí)和鞏固舊課，還磨練了同學(xué)的自學(xué)本領(lǐng)。在學(xué)完一節(jié)、一課、一單元后，讓同學(xué)動(dòng)手“列菜單”，歸納總結(jié)，要求同學(xué)盡量本身獨(dú)立完成，以便正確反饋教學(xué)效果，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，把每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，成為教學(xué)活動(dòng)的參加者和組織者。同學(xué)自學(xué)本領(lǐng)的培育不是靠一朝一夕，要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，三年來(lái)就是靠著這扎堅(jiān)固結(jié)實(shí)實(shí)的教學(xué)，扎堅(jiān)固結(jié)實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)才使我所教的兩個(gè)班級(jí)的同學(xué)在自學(xué)本領(lǐng)上得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步?？茖W(xué)布置，課前、課堂、課后三者結(jié)合，留給同學(xué)充分的自學(xué)機(jī)會(huì)。真正把同學(xué)推向自動(dòng)地位，使其變成學(xué)習(xí)的主人，我想這是每一位教育工所夢(mèng)寐以求的結(jié)果吧。二、數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新大家都知道中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為初等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，這些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。不可能再有什么學(xué)問(wèn)層面的創(chuàng)新了。更不可能要求同學(xué)創(chuàng)造制造什么新的初等數(shù)學(xué)的'.結(jié)論。因此，我個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)著眼于同學(xué)建構(gòu)新的認(rèn)知過(guò)程，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言就是——“認(rèn)知建模”。而這過(guò)程的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1、勤于思考：創(chuàng)新的前題是理解。我們知道，數(shù)學(xué)離不開概念，由概念又引伸出性質(zhì)，這些性質(zhì)往往以定理或公式呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)定理、公式少不了要進(jìn)行邏輯推理論證，形成這些論證的理路需要思維過(guò)程。為此，我們首先必需讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象有所理解。由于數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的獲得重要倚靠緊張思維活動(dòng)后的理解，只有透徹的理解才能溶入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就需要拼棄過(guò)去那種單靠記往老師在課堂上傳授的數(shù)學(xué)結(jié)論，然后套用這些結(jié)論或機(jī)械地仿照某種模式去解題的壞習(xí)慣。而要做到理解，就需要勤于思考。對(duì)學(xué)問(wèn)和方法要多問(wèn)幾個(gè)為什么？如：為什么要形成這個(gè)概念？為什么要導(dǎo)出這個(gè)性質(zhì)？這個(gè)性質(zhì)、定理、公式有什么功能？如何應(yīng)用？勤于思考的表現(xiàn)還在于對(duì)認(rèn)知過(guò)程的不斷反思、回顧，不斷總結(jié)挫折的教訓(xùn)和成功的閱歷。避開墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新。2、擅長(zhǎng)提問(wèn)：同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)察看、感知學(xué)習(xí)的對(duì)象以后，要學(xué)會(huì)分析，要有本身的見解，不要人云亦云，要擅長(zhǎng)挖掘本身尚不清楚的問(wèn)題，多角度，全方位地探究，并提出質(zhì)疑。作為一個(gè)中同學(xué)，不見得也毋須什么問(wèn)題都能本身解決。我們提倡的只是能對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象提出多角度的問(wèn)題，尤其是擅長(zhǎng)提出新奇的具有獨(dú)特見解的問(wèn)題。我認(rèn)為會(huì)提問(wèn)是創(chuàng)新的一個(gè)緊要標(biāo)志。3、解決問(wèn)題：學(xué)數(shù)學(xué)離不開解題，解題是在把握所學(xué)學(xué)問(wèn)和方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。解題可以訓(xùn)練技巧，磨煉意志。在解題過(guò)程中，首先應(yīng)判定解題的大方向，大致有什么思路，在引導(dǎo)同學(xué)解題的探究過(guò)程中，要注意聯(lián)想，要學(xué)會(huì)用不同的立意、不同的學(xué)問(wèn)、不同的方法去思考，并擅長(zhǎng)在解題全過(guò)程監(jiān)控本身的行為：是否走彎路？是否走入死胡同？有沒有出錯(cuò)？需要適時(shí)調(diào)整，排出障礙。這樣長(zhǎng)期形成習(xí)慣后，往往可以自出機(jī)杼，另辟解題捷徑。這種思維品質(zhì)也是創(chuàng)新的緊要標(biāo)志。為了讓同學(xué)達(dá)到這個(gè)境界，必需讓同學(xué)明確不要為解題而解題，要在解題后不斷反思、回顧，積累閱歷，加強(qiáng)解題意識(shí)，提高本領(lǐng)。高一數(shù)學(xué)年度工作總結(jié)6“吾日三省吾身”是我國(guó)古代教育家對(duì)反思問(wèn)題最簡(jiǎn)潔的表達(dá)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，既為新一輪教學(xué)改革指明白方向，也為老師今后的教學(xué)方法方式供給了參考的依據(jù)。作為老師的我們，必需認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，深刻反思本身的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考，盡快跟上時(shí)代的步伐。一、教學(xué)觀念課改，首先要更改傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)模式。老師，作為新課程推行的主體，長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)習(xí)慣于“以老師為中心”的教學(xué)模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師的“傳道”作用，在思想上把同學(xué)消極地看做學(xué)問(wèn)容器，以“填鴨式”的方法傳授學(xué)問(wèn)，同學(xué)只能被動(dòng)地接受，其結(jié)果往往事倍功半。新課改強(qiáng)調(diào)同學(xué)的全面進(jìn)展、老師和同學(xué)互動(dòng)以及培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，積極自動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，取得學(xué)問(wèn)，提升思維本領(lǐng)，在猜想、嘗試、探究中體會(huì)成功的喜悅，達(dá)到真正的寓教于樂!因此，在新課改背景下，老師應(yīng)當(dāng)嘗試在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)同學(xué)的察看，“適時(shí)”地點(diǎn)撥思維受阻的同學(xué)，“適度”地為不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平的同學(xué)設(shè)計(jì)不同層次的思考問(wèn)題，“適法”地針對(duì)不同類型學(xué)問(wèn)選擇恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法與技巧。二、關(guān)注初高中連接問(wèn)題和中學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，高中教材跨度大，學(xué)問(wèn)的廣度、深度較之都有較大的變化。這種巨大的差異，往往簡(jiǎn)單使剛剛從中學(xué)升到高中的同學(xué)無(wú)所適從。由于同學(xué)并沒有為這種反差做好充分的思想準(zhǔn)備，依舊依照中學(xué)的思維模式和學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，因而簡(jiǎn)單與高中數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒驟降，顯現(xiàn)成績(jī)分化。此時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注這種現(xiàn)象，充分了解同學(xué)在中學(xué)階段學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容在高中階段還要連續(xù)學(xué)習(xí)等等，注意初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的連接與變化。就方法而言，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)閱歷，提高同學(xué)的自學(xué)本領(lǐng)。同時(shí)，老師還應(yīng)當(dāng)重視培育同學(xué)正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素養(yǎng)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性本領(lǐng)。三、教學(xué)中的反思教學(xué)中的反思，即適時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程對(duì)本身進(jìn)行評(píng)價(jià)與定位。課堂教學(xué)既是同學(xué)把握學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)思維本領(lǐng)的過(guò)程，又是老師和同學(xué)交往、積極互動(dòng)、共同提高的過(guò)程。老師不再是特權(quán)式人物，教學(xué)是老師和同學(xué)之間彼此打高興扉、相互理解、相互接納的'對(duì)話過(guò)程。波利亞曾說(shuō)：“老師講了什么并非不緊要，但更緊要千萬(wàn)倍的是同學(xué)想了些什么?！蓖瑢W(xué)的思路應(yīng)當(dāng)在同學(xué)本身的頭腦中產(chǎn)生，老師的作用在于“系統(tǒng)地給同學(xué)發(fā)覺事物的機(jī)會(huì)”。教學(xué)中老師要依據(jù)同學(xué)反饋的信息，反思“顯現(xiàn)這樣的問(wèn)題，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充”，從而順著同學(xué)的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。老師必需圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)水平細(xì)心設(shè)計(jì)，啟發(fā)同學(xué)積極有效的思維，從而保持課堂張力。同學(xué)只有經(jīng)過(guò)思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦，否則簡(jiǎn)單造成同學(xué)對(duì)老師的倚靠，不利于培育同學(xué)獨(dú)立思考的本領(lǐng)和新方法的形成。老師在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱誠(chéng)時(shí)，也應(yīng)妥當(dāng)?shù)丶右怨芾?，使課堂教學(xué)秩序有利于老師“教”和同學(xué)的“學(xué)”，要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽，并加強(qiáng)同學(xué)合理表達(dá)本身觀點(diǎn)的訓(xùn)練。四、對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的反思初高中數(shù)學(xué)存在巨大差異，高中無(wú)論是學(xué)問(wèn)的深度、難度和廣度，還是本領(lǐng)的要求，都有一次大飛躍。學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是同學(xué)能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其緊要的因素。當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)，存在問(wèn)題較多。如學(xué)習(xí)懶散，不愿動(dòng)腦；不訂計(jì)劃，慣性運(yùn)