歷史 小錢幣大歷史教學設(shè)計

統(tǒng)編版七年級《小錢幣大歷史》教學設(shè)計課題小錢幣大歷史學時1授課教師課型跨學科主題研究課課標要求為進一步發(fā)展學生核心素養(yǎng)，促進學生歷史學習方式的轉(zhuǎn)變，加強學生運用多學科知識與找能進行綜合探究的能力，2022歷史課程標準新增了跨學科主題學習活動，引導學生圍繞某一研究主題，將所學歷史課程與其他課程的知識、技能、方法以及課題研究等結(jié)合起來，開展深入探究、解決問題的綜合實踐活動。貨幣是商品交換和經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，從古至今在社會發(fā)展和人們的經(jīng)濟生活中起著重要作用。為此，本活動課在七年級下冊歷史中國古代史學習內(nèi)容即將結(jié)束之際，以古代歷史上出現(xiàn)的不同貨幣為切入點，使學生更好地了解中國古代人民所創(chuàng)造的的豐富多彩的文明。設(shè)計思路習近平總書記提出“讓收藏在博物館里的文物，陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)，書寫在古籍里的文字都火起來，讓中華文明同世界各國人民創(chuàng)造的豐富多彩的文明一道，為人類提供正確的精神指引和強大的精神動力”。為此，本節(jié)課的設(shè)計，通過中國古代歷史上出現(xiàn)的有重大代表性及影響力的古錢幣作為切入點，旨在引導學生整理中國古代歷史上貨幣的發(fā)展情況，通過小貨幣的“小”來看大歷史之“大”，以小見大理清歷史時序、打通歷史脈絡(luò)，讓學生不僅感受了中國貨幣的發(fā)展史，更能明白貨幣是經(jīng)濟和社會發(fā)展的縮影，進一步理解社會的進步。學生需要結(jié)合語文、數(shù)學、藝術(shù)等知識，進行這一主題的學習活動，初步了解中國古代貨幣發(fā)展史，更全面地了解中國古代的文化，提升實踐能力和綜合素養(yǎng)。內(nèi)容分析中國有漫長的且連續(xù)不斷的貨幣發(fā)展演變的歷史，在五千多年中華文明的浸潤下逐漸演進出系統(tǒng)完整、內(nèi)容豐富、脈絡(luò)清晰、內(nèi)涵博大、個性鮮明的中國古代錢幣文化，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是反映五千多年中華文明綿延不絕、燦爛輝煌的重要代表性物證。從戰(zhàn)國晚期到清代末年，中國貨幣圓形方孔的形式通用了兩千多年。半兩錢、五銖錢、開元通寶等不同時期的方孔圓錢，承載著極其豐富的歷史文化信息，講述著中國古代經(jīng)濟枯榮興衰的故事。內(nèi)部結(jié)構(gòu)梳理宏觀結(jié)構(gòu)：打通歷史脈絡(luò)，讓學生感受中國古代貨幣的發(fā)展史。階段特征：中國貨幣發(fā)展歷史悠久，伴隨著社會的不斷變革發(fā)展，在不同的歷史時期涌現(xiàn)出新的貨幣。其中有幾次重大演變：從自然貨幣到人工貨幣、從多元貨幣到統(tǒng)一幣制、從地方鑄幣到中央鑄幣、從金屬貨幣到紙幣的演變。教學立意：古錢幣在方寸之間包納乾坤，映照時代，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。本課程努力把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神標識提煉出來、展示出來，講好中國故事，堅定文化自信，為實現(xiàn)中華民族偉大復興提供強大精神力量。學情分析七年級的學生天性好奇、好問，喜歡直觀有趣的史實。學生通過七年級一學年對中國古代史的學習，已經(jīng)初步掌握中國古代歷史的重大基本史實，整體邏輯思維能力、語言表達能力等綜合素養(yǎng)得到進一步提升。但是，尚未對不同時期的貨幣通過進行系統(tǒng)的梳理，更難以透過基本的史實找尋歷史發(fā)展的線索與規(guī)律，更談不上形成自己的認識、感受古錢幣所蘊含的的文化價值與意義。鑒于此，在課堂上要貼近他們的實際狀況，創(chuàng)設(shè)符合他們認知特點的情境，以吸引他們的目光，引導他們?nèi)ヌ剿鳉v史的奧秘，在掌握知識的同時提升歷史學科的育人價值。同時，通過圖片、文字材料、歷史小短劇等方式創(chuàng)設(shè)一些學習的支架，引導學生討論思考，既能實現(xiàn)個人的自我學習，又能培養(yǎng)團體合作的能力。學習目標1.通過圖片展示，梳理古代貨幣發(fā)展的歷程；2.通過活動參與，概括影響古代貨幣變化的因素；3.通過活動總結(jié)，分析古代貨幣所承載的歷史價值。學習環(huán)節(jié)學習任務(wù)設(shè)計與教師活動學生活動設(shè)計設(shè)計意圖落實目標導入新課古錢幣圖片導入創(chuàng)設(shè)情境引入主題師：同學們大家好。上課前老師想問問大家，你已經(jīng)多久沒有用過紙幣去支付了？上次拿到毛爺爺是什么時候。生：支付越來越便捷，紙幣用的越來越少了。過渡：隨著經(jīng)濟社會的不斷進步，電子支付愈發(fā)普遍。但早在千百年前，已有不同形式的錢幣出現(xiàn)在神州大地上，如今錢幣的形態(tài)會隨著時間的推移變化，但它所承載的功能和意義卻不可能被替代。今天，讓我們以古錢幣為鑰匙，穿過“錢眼兒”閱歷史。通過貼近學生生活的問題，引發(fā)學生對支付、貨幣等學習內(nèi)容的關(guān)注，過渡到學習主題上?；顒訉дZ中國有漫長的且連續(xù)不斷的貨幣發(fā)展演變的歷史，多姿多彩的中國貨幣具有豐富的歷史文化內(nèi)涵。因此，研究和鑒賞古代貨幣，是我們認識古代社會發(fā)展規(guī)律的重要的途徑之一。為了更好地讓同學們感悟中國貨幣文化、弘揚貨幣文化，歷史組老師邀請你來進行“小錢幣大歷史”貨幣文化主題學習活動，趕緊來挑戰(zhàn)吧?；顒右换聿哒谷苏w構(gòu)建完善體系師：在策展過程中，需要將下列貨幣按照出現(xiàn)的時間進行排列展覽，你能分辦他們出現(xiàn)的時間嗎？請將相應的貨幣的名稱及其出現(xiàn)的朝代寫在貨幣下方。生：獨立思考，并展示成果。以策展人這一角色開啟學習活動，增強學習歷史的興趣，同時圖片史料的引入也利于使學生從宏觀上整體感知古代貨幣發(fā)展的歷程，利于對知識的整體把握，為深隨后的學習活動做鋪墊?；顒佣幃斨v解員重點解讀深刻理解師：一個好的展覽，不僅需要思路清晰，還需要講解員對展品進行準確的介紹。古代錢幣在數(shù)千年的發(fā)展中，先后經(jīng)歷了幾次重大的演變。一些重點展品就印證了這些變化，請大家選擇一組貨幣，寫一段解說詞，體驗小小講解員。具體內(nèi)容：進組查看學生識讀地圖的情況，以及對學生展示的答案進行點撥。生：以小組為單位合作完成解說詞的書寫并進行展示。具體內(nèi)容：查找資料，結(jié)合舊知，簡單介紹本組認領(lǐng)任務(wù)中的貨幣。歸納該貨幣所體現(xiàn)出的中國古代貨幣的發(fā)展變化。通過解說詞的書寫，與語文學科之間進行融合，以中國古1.通同時也能加深對一些古代重要貨幣的認識，促使深度學習的開展。過[板塊內(nèi)容研讀]，將所學知識進行整合友通過解說詞的書寫，與語文學科之間進行融合，同時也能加深對一些古代重要貨幣的認識，促使深度學習的開展。活動三秒變小專家多元學習涵養(yǎng)情懷專家活動一：讀一讀（兩則材料）師：依據(jù)材料引導學生歸納總結(jié)秦朝統(tǒng)一貨幣形制為圓形方孔的原因。生：大聲讀材料，并分享讀后對重點內(nèi)容的提取。專家活動二：演一演（歷史小短?。煟焊鶕?jù)小短劇及所學探討漢武帝決定把鑄幣權(quán)收歸中央的原因。生：依據(jù)劇本進行表演，并分享演后感受。專家活動三：算一算（數(shù)學小推算）師：通過計算北宋時期的兩萬個小鐵錢有多重，進而推斷北宋四川地區(qū)出現(xiàn)紙幣的原因。生：展示自己的計算思路三個專家活動小結(jié)：通過以上三個活動，總結(jié)影響古代貨幣不斷發(fā)生變化的因素。專家活動四：看一看（觀看古錢幣）師：通過觀看三枚古錢幣的圖片，再次討論古錢幣所蘊含的歷史價值與意義，涵養(yǎng)家國情懷。以中國古代不同時期的貨幣知識為基礎(chǔ)，對貨幣的演變認識進一步系統(tǒng)化和拔高，并通過與數(shù)學、藝術(shù)等學科之間的融合，力圖學以致用，使學生對中國古代重要貨幣所展現(xiàn)的變化提出自己的見解與總