科學(xué)課中的嘈雜聲來自哪里(1)2

PAGE1科學(xué)課堂的嘈雜聲來自哪里論文作者：鄧世澤工作單位：忠信小學(xué)聯(lián)系電話訊地址：貴州省遵義市道真縣忠信小學(xué)2012年4月3日科學(xué)課堂的嘈雜聲來自哪里道真縣忠信小學(xué)鄧世澤【摘要】每次外出培訓(xùn)，培訓(xùn)教師幾乎都要強調(diào)或提到，教師要努力讓學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、英語等課堂中“活”起來，的確學(xué)生需要一個開放的課堂，給學(xué)生足夠自由的空間和時間，發(fā)揮學(xué)生才能，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生能力。小學(xué)科學(xué)有教學(xué)場所不在原來的教室，動手操作多，易發(fā)生意外等特殊性，有些小學(xué)科學(xué)課中的“活”并不是真正意義上的“活”，嘈雜聲充斥著課堂，影響了正常的科學(xué)課教學(xué)。筆者以還一個“動靜有序”的科學(xué)課堂為出發(fā)點，尋找了給科學(xué)課堂帶來嘈雜聲的來源，以期給小學(xué)科學(xué)任課老師作些提示，解決一些科學(xué)課中的實際存在的問題?！娟P(guān)鍵詞】科學(xué)課堂嘈雜聲來源建議在科學(xué)課堂中，提倡學(xué)生自由表達，師生、生生之間作更廣泛的交流和互動，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生思維，讓學(xué)生在靈動的課堂中感悟方法，學(xué)習(xí)知識，打開探究科學(xué)的大門，從而達到教學(xué)的目的。但我對很多科學(xué)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在科學(xué)課堂中異?！盎钴S”，顯得無序，也無效，成了嘈雜的課堂。嘈雜聲從哪里來呢？一、學(xué)生分組實驗中要求不嚴，帶來的嘈雜聲在“不一樣的電路”（科教版四年級下冊）一課中，為了節(jié)約上課的時間，任課老師用下課十分鐘將實驗所需的儀器，如開關(guān)、電珠、電池、導(dǎo)線等擺放在實驗桌上，等待學(xué)生來上課。上課預(yù)備鈴響后，學(xué)生從教室三三兩來到實驗室，先來的學(xué)生發(fā)現(xiàn)桌上的儀器，不由自主地動起手來，有的擺弄開關(guān)，有的在連接導(dǎo)線，學(xué)生異常高興，七嘴八舌說個不停，盡管有老師的嚴厲制止，仍然不能馬上停下來。正式上課鈴聲響后約兩分鐘，學(xué)生到齊，教室里還是鬧哄哄的。師生互相問候之后，老師進入了上課，很快到了新授環(huán)節(jié)，老師剛講到：“這節(jié)課我們要進行電路組裝”，話音剛落，教室里學(xué)生有了一絲躁動，老師似乎并沒有注意學(xué)生的變化，有的學(xué)生迫不及待地又動起手來，有的竊竊私語，接下來老師講的實驗?zāi)康模僮鞑襟E，實驗要求很多不自覺的同學(xué)都沒有聽清楚。學(xué)生開始正式實驗操作了，教室里很吵，老師在課間巡視，時間過去了很久，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有按“兩節(jié)電池的不同連接方法”，“兩個小燈泡的不同連接方式”的要求。很多同學(xué)都因自己的電珠亮了而高興，并跟同學(xué)炫耀，離老師的要求差得很遠。于是學(xué)生邊做實驗老師邊強調(diào)，學(xué)生還是沒有認真聽老師的提示，學(xué)生各自做自己的實驗。這時，有的開始的搗蛋起來，有的偷偷地打跳，有的在吹牛，精力逐漸從實驗中轉(zhuǎn)移，眼看下課時間要到，老師只好匆匆小結(jié)，課堂雖然熱鬧，過多的嘈雜聲覆蓋了有效的聲音。二、小組合作中，分工不明帶來的嘈雜聲“磁力大小會變化嗎”（科教版三年級下冊）分組實驗，需要學(xué)生小組合作完成。教師同樣講解了實驗?zāi)康模僮鞑襟E和要求，但忽視了提示學(xué)生小組內(nèi)作適當?shù)姆止?，如誰負責實驗設(shè)計，誰負責填寫猜測結(jié)果，誰負責數(shù)據(jù)記錄，誰負責組織分析和填寫實驗結(jié)果，誰負責小組發(fā)言等。實驗開始了，學(xué)生對桌上的磁鐵、回形針、木塊等物品非常感興趣，忘記了猜測結(jié)果，同學(xué)們直接進入了實驗操作，爭著設(shè)計實驗，有的小組意見也不統(tǒng)一，課堂顯得凌亂，沒有組織性，個別小組還忘記了作數(shù)據(jù)記錄。實驗操作結(jié)束后，老師讓學(xué)生說出實驗猜測、實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果時，只有少數(shù)小組在老師的引導(dǎo)下能說清楚。實驗操作時學(xué)生的那些聲音多數(shù)是無效的嘈雜聲。三、實驗課中的意外處理不當，帶來的嘈雜聲科學(xué)課上，四年級學(xué)生正在做“食鹽分離”實驗（科教版四年級上冊），老師在課堂巡視，實然咣當一聲，一只量杯掉到地上，打破了教室的平靜。老師走了過去，也不知究竟是什么原因，同組的學(xué)生誰也肯承認是自己弄下去的，老師也沒有很快制止爭論。有的說是有人把桌子動了才掉下去的，有的說是后面有人碰到了前面同學(xué)才弄下去的，爭論不休。見誰也不承認，老師也有些生氣，只好叫一個同學(xué)將碎玻璃清除，老師并沒有注意學(xué)生用手撿碎玻璃，不料學(xué)生將碎玻璃丟進垃圾箱時，不小心，右手食指劃了一道口，血流不止。這時，課堂像蜂箱一樣，翁翁翁響個不停，老師無暇顧及學(xué)生的講話聲，立即去找餐巾紙，給學(xué)生的手指包上，也耽誤了很多上課時間。，課堂顯得混亂，嘈雜聲占據(jù)著大半個課堂。由于科學(xué)課的特殊性，學(xué)生動手操作的時間很多，學(xué)生對實驗儀器及將做的實驗充滿了好奇，非常感興趣，在課堂中常常表現(xiàn)得十分興奮、活躍，不由自主地動起手來，說個不停，常忽視了老師的指導(dǎo)；學(xué)生的操作、發(fā)言顯得無效、無序，教師可作些適當?shù)姆浅＞唧w的常規(guī)紀律要求，長期堅持，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要學(xué)生小組合作完成的實驗，教師可引導(dǎo)學(xué)生作些明確的分工，讓學(xué)生學(xué)會真正的合作，還一個清新的課堂。實驗課中，實驗操作時才發(fā)現(xiàn)還差實驗儀器，水龍頭實然壞了，電路不通電，把水灑在了實驗桌上等意外情況很多