第一次月考A卷（全解全析）

-2024學年高一語文上學期第一次月考A卷·基礎知識達標測（考試時間：150分鐘試卷滿分：150分）注意事項：1．答卷前，考生務必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的準考證號、姓名、考場號和座位號填寫在答題卡上。用2B鉛筆在“考場號”和“座位號”欄相應位置填涂自己的考場號和座位號。將條形碼粘貼在答題卡“條形碼粘貼處”。2．作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目選項的答案信息點涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案，答案不能答在試卷上。3．非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內相應位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無效。4．測試范圍：第一單元、第二單元。5．考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回?，F(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。①數據正在成為組織的財富和創(chuàng)新的基礎，大數據在催生一個更加智能的社會。那么，又該如何理解我們正在邁進的這個智能型社會呢？②理解這個問題的關鍵在于，無論是信息、知識還是智能，在我們這個時代，都是以數據為載體存在的。信息是知識的來源，知識是智能的基礎，當電腦、網絡能夠利用某種知識作出自動判別，采取行動為人類服務的時候，機器智能就產生了，這些過程都依賴數據分析。③目前，人類記錄周圍世界的范圍正在不斷擴大。過去，我們是決定記錄什么；現(xiàn)在及將來，我們要進入決定不記錄什么的時代。數據分析的能力不斷增強，這將加快我們邁向智能時代的步伐。智能時代的特點，是無處不在的計算機和網絡將像有智商的人一樣為人類工作和服務。換句話說，越來越多的工作將被計算機或者機器人代替。環(huán)環(huán)相扣，齒齒吻合，日常管理通過數據更加優(yōu)化，各種任務、合作可以無縫對接，社會運行的成本可大幅降低。④人工智能引領新一輪科技革命和產業(yè)變革，產生了大批新產品、新技術、新業(yè)態(tài)和新模式，也為教育現(xiàn)代化帶來更多可能性。習近平總書記強調，“中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新”。國務院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確利用智能技術加快推動人才培養(yǎng)模式、教學方法改革；教育部出臺《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，并先后啟動兩批人工智能助推教師隊伍建設試點工作；中央網信辦等八部門聯(lián)合認定一批國家智能社會治理實驗基地，包括19個教育領域特色基地，研究智能時代各種教育場景下智能治理機制；科技部等六部門聯(lián)合印發(fā)通知，將智能教育納入首批人工智能示范應用場景，探索形成可復制、可推廣的經驗，“人工智能+教育”不斷碰撞出新的火花，為教育變革創(chuàng)新注入強勁動能。⑤我國發(fā)展“人工智能+教育”具備良好基礎和獨特優(yōu)勢。比如，語音識別、視覺識別等技術世界領先；國家智慧教育平臺匯集了海量的數據資源，2．91億在校學生和1844．37萬專任教師展現(xiàn)出豐富的應用需求；教育領域數字化基礎條件全面提檔升級，全國中小學互聯(lián)網接入率達到100%，99．5%的學校擁有多媒體教室，學校配備的師生終端數量超過2800萬臺。⑥“人工智能+教育”，應用就在身邊。音樂課上，虛擬數字人“元老師”跨越時空限制，帶領多所學校學生同唱一首歌；體育課上，學生開始跳繩項目測試，智能終端上實時顯示心率變化、跳繩次數、平均速度等數據。技術改變課堂，潛力無限。比如，借助虛擬現(xiàn)實技術，學生能夠模擬穿上太空服行走在宇宙，感受浩瀚星河的魅力；通過增強現(xiàn)實技術體驗川劇變臉，平面的課本知識變得可感可知?，F(xiàn)實中越來越多的學校已經開設或正在籌備人工智能教育教學活動。⑦“人工智能+教育”，變革教育生態(tài)。教、練、考、評、管各環(huán)節(jié)均有人工智能輔助，讓教師教得更好；虛實融合多場景教學、協(xié)同育人，讓學生學得更好；海量線上數據和逐漸強大的算力，讓學校管理更加確準。⑧“人工智能+教育”，應該是看得見、摸得著的產品或方案，而不只是一個概念，應該可以規(guī)模化推廣和應用。服務于學校的智慧教育產品，不是個例，不是定制化，不是只能在這個學校用，而是能夠聚焦大多數學校的共性需求，最終要把產品或服務推廣到更多學校去。規(guī)?；瘧貌攀切录夹g與教育融合的必經之路，也是構建智慧教育生態(tài)的基石。技術于教育本質而言，是工具，不能本末倒置。智慧教育產品或服務應用之后，能夠有可以用數據來說明的成效，才是真正有價值的，這也應該成為規(guī)?；瘧玫那疤?。⑨著眼未來，應攜手打造高質量、有溫度的人工智能教育生態(tài)。人機協(xié)作如何更聰明，人機對話如何更友好，是“人工智能+教育”的長期課題。一方面，技術應服務育人，在讓其“授業(yè)”“解惑”的同時，必須堅持教師“傳道”的主體地位。另一方面，也應看到，人工智能技術在教育領域的應用仍處于起步階段?！皵底著櫆稀笨赡軐⒉糠謱W生排除在智能教育之外，數據收集、使用、分析等環(huán)節(jié)存在安全隱患，相關公共政策制定較為滯后，以人工智能賦能教育現(xiàn)代化，這些都是需要回答好的課題。⑩教育是動態(tài)的、發(fā)展的，理性思考人與技術的關系，把握教育規(guī)律、用好技術手段、凝聚各方力量，進一步推動人工智能與教育深度融合、創(chuàng)新發(fā)展，才能更好地賦能教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)順應時代發(fā)展要求的創(chuàng)新人才。（摘編自涂子沛《大數據》及《人民時評》相美文章）1．(3分)下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．大數據使我們進入一個更加智能的社會，我們要嘗試理解這個智能型的社會。B．更多的工作被計算機或者機器人代替，使人們可以不勞而獲，這是智能時代的優(yōu)勢。C．第⑥段列舉音樂課“元老師”和體育課跳繩測試等例子，說明“人工智能+教育”離我們并不遙遠。D．打造高質量、有溫度的人工智能教育生態(tài)，使人機協(xié)作更和諧，是著眼未來的長期課題。2．(3分)根據原文內容，下列說法不正確的一項是（

）A．機器智能是為人類服務的。電腦、網絡能夠利用某種知識作出自動判別并采取行動。B．啟動人工智能助推教師隊伍建設的試點工作將成為教育變革創(chuàng)新最重要的措施。C．“教、練、考、評、管”的過程有人工智能輔助，有利于教學，具有無限潛力。D．國家大力支持人工智能發(fā)展，許多學校已經開設或正在籌備人工智能教育教學活動。3．(3分)下列選項，最適合作為論據來支撐第⑧段觀點的一項是（

）A．支付寶公益基金會、阿里巴巴人工智能實驗室聯(lián)合中國婦基會啟動了“AI豆計劃”，這個計劃通過在貧困地區(qū)培訓相關職業(yè)人才、孵化社會企業(yè)，讓貧困群眾在家門口實現(xiàn)就業(yè)脫貧。B．北京聯(lián)合大學特殊教育學院為每位視障學生量身定制了閱讀終端產品“陽光聽書郎”，幫助視障學生暢聽任何電子書籍。C．中國人民大學附屬中學構建了一套“人工智能＋X”中學人工智能課程體系，并與澳門培正中學、清華大學等單位聯(lián)合倡導在每年的10月組織開展“世界人工智能周”活動，初步構建起人工智能教育生態(tài)圈。D．在教育部和國家鄉(xiāng)村振興局的支持指導下，第二屆海島教育高質量發(fā)展高峰論壇共同研討中國海島教育發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的理念、方法，致力開展多樣化、多層次的特色鮮明的海島教育。4．(5分)根據材料內容，我們如何看待“人工智能+教育”？請簡要概括。5．(5分)教育求變，請你設計一個人工智能在語文教學中應用的方案?！敬鸢浮緽BC“人工智能＋教育”，就在我們身邊，離我們并不遙遠；“人工智能＋教育”，正在變革著教育教學生態(tài)環(huán)境；“人工智能＋教育”，不是概念，而是可以推廣應用的技術，具有真正的價值；“人工智能＋教育”，需要繼續(xù)發(fā)展研究，還有很長的路要走。5．老師在講解《勸學》的課程時，就會拿出語音輔助教學設施“小愛老師”，在課程講解過程中，隨時通過語音提問的方式和“小愛老師互動。人工智能機器人會結合提問及時地在網絡上搜集答案和回復再以語音的方式講解出來。學生看到這個好玩的新朋友，都紛紛上前想要和它“對話”，課堂氣氛得到了激發(fā)，課程講解也變得很容易，學生也真正做到了“不懂就要問”，即使是那些內向學生也開了口，這對他們表達能力的提升很有幫助?！窘馕觥?．本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。B．“使人們可以不勞而獲”錯，原文是說“越來越多的工作將被計算機或者機器人代替。環(huán)環(huán)相扣，齒齒吻合，日常管理通過數據更加優(yōu)化，各種任務、合作可以無縫對接，社會運行的成本可大幅降低”可見，原文并沒有說更多的工作被計算機或者機器人代替使人們可以不勞而獲。故選B。2．本題考查學生對材料相關內容的推理和判斷的能力。B．“將成為教育變革創(chuàng)新最重要的措施”錯，原文是“教育部出臺《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，并先后啟動兩批人工智能助推教師隊伍建設試點工作”原文只是說教育部先后啟動人工智能助推教師隊伍建設試點工作，并沒有說這個試點工作將成為教育變革創(chuàng)新最重要的措施。故選B。3．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。第⑧段觀點是：“人工智能+教育”是服務于學校的智慧教育產品或方案，能聚焦大多數學校的共性需求，最終要把產品或服務推廣到更多學校去。A．說的是“AI豆計劃”讓貧困群眾在家門口實現(xiàn)就業(yè)脫貧，這不是服務于學校的智慧教育產品，所以不適合作為論據來支撐第⑧段觀點。B．說的是為視障學生定制的“陽光聽書郎”，是為了幫助視障學生暢聽電子書籍，不使服務于學校的智慧教育產品，所以不適合作為論據來支撐第⑧段觀點。D．研討中國海島教育發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的理念、方法，致力開展多樣化、多層次的特色鮮明的海島教育，這不關乎服務于學校的智慧教育產品或方案，所以不適合作為論據來支撐第⑧段觀點。故選C。4．本題考查學生歸納內容要點，概括中心意思的能力。根據第⑥段“現(xiàn)實中越來越多的學校已經開設或正在籌備人工智能教育教學活動……‘人工智能＋教育’，應用就在身邊?！笨芍?，“人工智能＋教育”，就在我們身邊，離我們并不遙遠；根據第⑦段“‘人工智能＋教育’，變革教育生態(tài)……”可知，“人工智能＋教育”，正在變革著教育教學生態(tài)環(huán)境；根據第⑧段“‘人工智能十教育’，應該是看得見、摸得著的產品或方案，而不只是一個概念，應該可以規(guī)?；茝V和應用”“智慧教育產品或服務應用之后，能夠有可以用數據來說明的成效，才是真正有價值的，這也應該成為規(guī)?；瘧玫那疤帷笨芍叭斯ぶ悄埽逃?，不是概念，而是可以推廣應用的技術，具有真正的價值；根據第⑨段“人機協(xié)作如何更聰明，人機對話如何更友好，是‘人工智能十教育’的長期課題”可知，“人工智能＋教育”，需要繼續(xù)發(fā)展研究，還有很長的路要走。5．本題考查學生分析和運用材料相關信息的能力。根據第六段中“人工智能＋教育”在“音樂課上，虛擬數字人‘元老師’跨越時空限制，帶領多所學校學生同唱一首歌；體育課上，學生開始跳繩項目測試，智能終端上實時顯示心率變化、跳繩次數、平均速度等數據”等例子得到啟示。利用人工智能，虛實融合多場景進行課堂教學。比如老師在講解謀篇課文時，可以拿出語音輔助教學設施“小愛老師”，在課程講解過程中，隨時通過語音提問的方式和“小愛老師”互動，這樣提高學生的興趣和參與度。根據第七段中“‘人工智能＋教育’……教、練、考、評、管各環(huán)節(jié)均有人工智能輔助，讓教師教得更好；虛實融合多場景教學、協(xié)同育人，讓學生學得更好；海量線上數據和逐漸強大的算力，讓學校管理更加確準”設計：老師提問學生時，人工智能機器人會結合提問及時地在網絡上搜集答案和回復再以語音的方式講解出來。學生對這個新朋友一定會產生濃厚的興趣，學生都想要和人工智能機器人直接“對話”，這樣課堂氣氛活躍，老師對課程內容的講解容易多了，滿足了那些學生“不懂就要問”的學生的求知欲，還能提升那些內向不喜歡開口請教問題學生的表達能力。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。鎖爺聶鑫森解天健七十歲了，身板直，手臂扭，只是白了一頭毛發(fā)。芙蓉巷的老老少少，都親切地稱他為“鎖爺”。退休前，他是古城湘潭平安鎖廠的高級技工。退休后，怕閑壞了身子，就成了一個修鎖配鑰匙兼帶開鎖的自由職業(yè)者，這樣既可消磨時光，又不丟技藝，還可賺些合理合法的收費，足夠他抽煙、喝酒了，幾多快活。不過開鎖這個活計有規(guī)定，得去派出所登記備案，以防心術不正的人干違法的事。派出所所長丁一對他說：“鎖爺是老黨員、老工人，為人開鎖解難，我們放心?！薄爸x謝！”“這天下就沒有鎖爺打不開的鎖！《說文解字》鎖‘鐵鎖，門鍵也?！憬薪馓旖?，天門有鎖，你也可以打開?！薄岸∷L讀書多，你是儒警啊?！眱扇巳滩蛔」笮?。鎖爺一輩子跟鎖打交道，什么鎖沒見過？以材質而論，有金、銀、銅、鐵、玉石、鋁合金、不銹鋼的；以用途而論，有門鎖、窗鎖、柜鎖、屜鎖、保險柜鎖、工藝鎖、玩具鎖諸項；而形制更是千模百樣，牛鼻子鎖、龍頭鎖、虎頭鎖、元寶鎖、葉形鎖、山形鎖、樓閣形鎖……鎖的常例是一個鎖眼，用一片鑰匙打開；但也有兩眼、三眼直至九眼的，需用多片鑰匙才能打開。鎖爺對各種鎖的結構無不了然于胸，在沒有鑰匙的情況下，他用細鐵絲在鎖眼里探測幾次，再在鑰匙坯件上銼出直槽橫齒，既快又準，鎖自然是順順當當就打開了。他自得地說：“只要有鎖眼，我的心思就可以潛進去，不怕打它不開?！辨i爺還有門絕活兒，他可以蒙上眼睛用零件，裝配出完整的鎖；還可以在沒有鑰匙時，憑手感、聽覺用鐵絲探測鎖眼，再用鑰匙原坯銼出打開鎖的標準鑰匙。蒙眼配鑰匙這門技藝，在他五十歲時就已爐火純青，還在全國工匠大比武中當眾表演，電視臺曾做了現(xiàn)場報道。鎖爺老兩口，住在芙蓉巷十號，有一個不錯的庭院，花樹蓊郁。立春過后，轉眼到了雨水節(jié)令。黃昏時，小雨初停，天上閃出晴光。解家來了個平頭漢子，像是鄉(xiāng)下人，自稱“大劉”，說家中的保險柜鑰匙弄丟了，請鎖爺去開鎖配鑰匙，價錢只管說。“在哪兒？”鎖爺問?！安贿h。有車哩?！薄昂玫?，我收拾工具隨你去。”小車跑了一個多小時，暮色四垂，在山谷口一個孤零零的破舊農家大院的前停下來。大劉問：“這塊地方鎖爺來過嗎？”“沒來過?！钡珓偛旁谲嚱涍^一個古鎮(zhèn)時，鎖爺看到路牌上寫著“清平鎮(zhèn)”三個字，小車再往西跑了二十多分鐘，就到了這里。鎖爺從后備廂里取出工匠擔子，放在院門外?！版i爺，請隨我來?！贝髣⒄f著話，雙眼盯著鎖爺，雙腳卻原地不動?！奥?，待我戴上黑布眼罩后，你牽著我進去?！版i爺，你心里只有鎖，沒有其他東西，真是高人！”大劉牽著鎖爺的手，走過庭院。庭院一角有紫藤花，鎖爺聞到淡淡的紫藤花香氣。然后。他們走進堂屋，兩邊是廂房，里面有人在吸煙（有打火機的聲音），走進堂屋后端的灶屋（有煙火氣味），再上樓梯到了二樓。鎖爺被引到一個保險柜前，大劉說：“請你打開這個玩意兒的鎖。我就站在你身邊，有什么吩咐，你就說?！辨i爺先用雙手去摸保險柜，很隨意，也很快，便明白這是個大家伙（農家怎么會購置這么大的保險柜）。再摸到鎖眼，從口袋里掏出幾根鐵絲，“I”型的、“L”型的、“F”型的。鎖爺依次用鐵絲插入鎖眼細細地探測，同時把耳朵貼上去凝神諦聽。大劉問：“打得開嗎？”鎖爺不作聲?！澳阏f個數，我絕不還價?！薄叭僭?，常規(guī)價?！薄拔医o五百?！薄按髣ⅲ蜌饬?，我只收三百?！辨i爺說著話，突然“咔嚓”一響，保險柜門彈開了。他的鼻翼翕動起來，撲面而來的是泥土味兒、古銅銹味兒，里面應該有剛出土數日的古器。大劉忍不住高喊一聲：“鎖爺，好手段！”“你牽著我到院外去銼出鑰匙，我不需要燈光。”“不必了。也許，我在無意中又尋出了鑰匙呢。”“你既然不要配鑰匙，我就只能收兩百元了，這是我的規(guī)矩。”“鎖爺為我省錢呵，謝謝。辛苦你了，我開車走另一條路送你回家，可能要近一些?！薄翱碗S主便?！辨i爺心想：我經過的路都記在心里，你亂不了我的思路。……幾天后的一個晚上，丁所長叩訪解家，向鎖爺表示謝意，一伙盜墓賊被抓捕了！丁所長說，幾個月前，這伙人租下這個破舊的農家小院，因為在山谷里他們探測出了幾個久遠年代的古墓，先挖掘一個墓，就得了好幾件青銅器。青銅器鎖在保險柜里，鑰匙由為首的頭頭掌管。那天大劉請鎖爺去開鎖時，頭頭帶著另一個人去長沙找買主，更是為以后的貨物出手去探路，要三天后才回來。大劉和留下的兩個人想私吞青銅器，第二天就遠走高飛。鎖爺說：“幸虧他們內卷，幸虧他們貪心，才有我出場的機會?！薄爸x謝鎖爺當天回家后就給我打電話，我們馬上就去布控了。你蒙眼開鎖，鼻子還這么靈，神了。”鎖爺小聲說：“保密啊，我的丁所長?！保ㄟx自《小小說選刊》2022年第11期，有刪改）6．(3分)下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．作者匠心獨運，選材不求宏大，將筆觸深入底層的普通百姓，塑造了性格品質鮮明的小人物形象。B．小說運用第三人稱敘事，中間通過插敘交代了鎖爺的人生際遇和性格愛好，使人物形象豐實可信。C．鎖爺為大劉打開保險箱后的心理活動，雖然簡短，卻寓意深遠，同時為整部小說的結局埋下伏筆。D．小說結尾鎖爺的話意蘊深刻，既照應前文，使情節(jié)合理緊湊，也暗含了鎖爺怕遭報復的隱憂心理。7．(3分)關于文中敘寫鎖爺對各種鎖了然于胸的部分，下列說法不正確的一項是（

）A．該部分在情節(jié)結構上起著承上啟下的作用，同時制造懸念，使后文情節(jié)具有合理性。B．運用鋪敘手法，其目的就是多層面地突出鎖爺見多識廣、技藝高超和從業(yè)時間之長。C．作者對鎖的材質、用途、形制的細致敘寫，既豐富了小說內容，又增強了其可讀性。D．這些文字意在烘托鎖爺的開鎖技藝，既給讀者留下具體的印象，又突出了人物形象。8．(5分)文中畫橫線的句子有何作用？請結合作品簡要分析。9．(5分)小說大量使用對話和一句一段的形式，這種寫法有何表達效果？請對此加以分析?！敬鸢浮緿A8．①在內容方面，只要有鎖眼，就不怕打它不開它，表現(xiàn)了鎖爺對自己開鎖技藝的自信，體現(xiàn)了鎖爺的高超技藝。②在結構方面，“心思”不僅僅指開鎖，還暗指鎖爺發(fā)現(xiàn)對方是盜墓賊并打定主意報警，為抓捕盜墓賊做鋪墊，使小說情節(jié)嚴密，結構嚴謹。③在主旨方面，鎖爺機智勇敢，報警抓捕盜墓賊，表現(xiàn)了警民一家親，聯(lián)手除惡的主題，突出了文章主旨。9．①便于密集且清晰地組織、傳達信息，適合本文跌宕起伏的敘事內容的表現(xiàn)需要。②便于加快敘事節(jié)奏，適合本文迅速推進小說情節(jié)發(fā)展的需要。③有助于人物性格的塑造，通過大量的對話，一句一段的形式可以起到強調的作用，有助于突出不同人物形象，使各類人物個性更加鮮明。④本文段落雖然短小，但內容的表達簡潔而準確，富有“提示”性，能夠有效調動讀者的想象。【解析】6．本題考查學生對文章內容和藝術特色的分析鑒賞的能力。D.“也暗含了鎖爺怕遭報復的隱憂心理”錯誤。結尾鎖爺讓丁所長保密，表明自己不想邀功，表現(xiàn)了鎖爺高尚的品格。故選D。7．本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。A.“同時制造懸念”錯誤，敘寫鎖爺對各種鎖了然于胸，為后文給盜墓賊順利打開鎖做鋪墊，并不是“制造懸念”。故選A。8．本題考查學生理解文中重要句子作用的能力。在內容方面，結合“他自得地說：‘只要有鎖眼，我的心思就可以潛進去，不怕打它不開’”可知，鎖爺自得地說只要有鎖眼，就不怕打它不開它，通過“自得”這個詞語可以看出鎖爺對自己開鎖技藝的自信，從而體現(xiàn)了鎖爺開鎖的高超技藝。在結構方面，結合“他的鼻翼翕動起來，撲面而來的是泥土味兒、古銅銹味兒，里面應該有剛出土數日的古器”“鎖爺心想：我經過的路都記在心里，你亂不了我的思路”可知，鎖爺打開保險柜后聞到了泥土味兒和古銅銹味兒，心里就猜到大劉是盜墓賊，跟大劉說你亂不了我的思路，說明鎖爺已經在心里打定主意報警?？梢姟靶乃肌辈粌H僅指開鎖，還暗指鎖爺發(fā)現(xiàn)對方是盜墓賊并打定主意報警，為抓捕盜墓賊做鋪墊，使小說情節(jié)嚴密，結構嚴謹。在主旨方面，鎖爺在開鎖時能及時發(fā)現(xiàn)對方是盜墓賊，鎖爺機智勇敢，及時報警，民警及時出動，成功抓獲盜墓賊，雙方配合默契，表現(xiàn)了警民一家親，聯(lián)手除惡的主題，突出了文章主旨。9．本題考查學生賞析文章體裁特征和表現(xiàn)手法的能力?！按虻瞄_嗎？”“你說個數，我絕不還價?！薄叭僭?，常規(guī)價?！薄拔医o五百?！薄按髣ⅲ蜌饬?，我只收三百。”“鎖爺，好手段！”“你既然不要配鑰匙，我就只能收兩百元了，這是我的規(guī)矩。”使用對話和一句一段的形式，便于密集且清晰地組織、傳達信息，開始大劉怕鎖爺開不開鎖，說給五百，鎖爺只收三百，并打開了鎖，大劉佩服鎖爺，而鎖爺因為不要配鑰匙最后只收了二百，對話和一句一段的形式適合本文跌宕起伏的敘事內容的表現(xiàn)需要。一句一段的形式，便于加快敘事節(jié)奏，從找鎖爺開鎖，到鎖爺最后開開鎖，幾句話就把情節(jié)敘述完，適合本文迅速推進小說情節(jié)發(fā)展的需要。有助于人物性格的塑造，通過大量的對話，一句一段的形式可以起到強調的作用?！澳阏f個數，我絕不還價?！薄叭僭?，常規(guī)價?！薄拔医o五百?！痹诖髣⒌膶υ捴校梢钥闯龃髣⑾氪蜷_保險柜的急切心理；“大劉，太客氣了，我只收三百?！辨i爺說只收三百，可見鎖爺誠實，有職業(yè)操守。使用對話和一句一段的形式有助于突出不同人物形象，使各類人物個性更加鮮明。結合“鎖爺心想：我經過的路都記在心里，你亂不了我的思路”可知，“你亂不了我的思路”提示讀者鎖爺已經下定決心要報警，段落雖然短小，但內容的表達簡潔而準確，能夠有效調動讀者的想象。古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。燕王喜使栗腹以百金為趙孝成王壽。酒三日，反報曰：“趙民其壯者皆死于長平，其孤未壯，可伐也?！蓖跄苏俨龂龢烽g而問曰：“何如？”對曰：“趙，四達之國也，其民皆習于兵，不可與戰(zhàn)。”王曰：“吾以倍攻之，可乎？”曰：“不可?！痹唬骸耙匀珊?？”曰：“不可?！蓖醮笈?。左右皆以為趙可伐。遽起兵六十萬以攻趙，令栗腹以四十萬攻鄗，使慶秦以二十萬攻代。趙使廉頗以八萬遇栗腹于鄗，使樂乘以五萬遇慶秦于代，燕人大敗，樂間入趙。燕王以書且謝焉，曰：“寡人不佞，不能奉順君意，故君捐國而去，則寡人之不肖明矣。敢端其愿，而君不肯聽，故使使者陳愚意，君試論之。語曰：‘仁不輕絕，智不輕怨?！谙韧跻?，世之所明知也。寡人望有非則君掩蓋之，不虞君之明罪之也；望有過則君教誨之，不虞君之明棄之也。且寡人之罪，國人莫不知，天下莫不聞，君微出明怨以棄寡人，寡人必有罪矣。雖然恐君之未盡厚也。諺曰：‘厚者不毀人以自益也，仁者不危人以要名?！恃谌酥罢撸袢酥幸?；救人之過者，仁者之道也。世有掩寡人之邪、救寡人之過，非君心所望之？昔者柳下惠吏于魯，三黜而不去。或謂之曰：‘可以去?！禄菰唬骸埮c人之異，惡往而不黜乎？猶且黜乎，寧于故國爾?！禄莶灰匀碜岳?，故前業(yè)不忘；不以去為心，故遠近無議。今寡人之罪國人未知而議寡人者遍天下今以寡人無罪君豈怨之乎愿君捐怨追惟先王復以教寡人意君曰，余且愿心以成而過，不顧先王以明而惡，使寡人進不得修功，退不得改過，君之所揣也，唯君圖之！此寡人之愚意也，敬以書謁之。”樂間怨不用其計，卒留趙不報。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·燕三》）10．(3分)下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A．今寡人之罪國人/未知而議寡人者/遍天下/今以寡人無罪/君豈怨之乎/愿君捐怨/追惟先王/復以教寡人/B．今寡人之罪國人/未知而議寡人者/遍天下/今以寡人無罪君/豈怨之乎/愿君捐怨/追惟先王/復以教寡人/C．今寡人之罪/國人未知/而議寡人者遍天下/今以寡人無罪/君豈怨之乎/愿君捐怨/追惟先王/復以教寡人/D．今寡人之罪/國人未知/而議寡人者遍天下/今以寡人無罪君/豈怨之乎/愿君捐怨/追惟先王/復以教寡人/11．(3分)下列對文中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．孤，文中指死去父親的孩子，與“吾少孤”（《祭十二郎文》）中的“孤”意思相同。B．愚，表示自稱的謙辭，和“愿陛下矜憫愚誠”（《陳情表》）中的“愚”意思不同。C．要，文中是求取的意思，和“張良出，要項伯”（《鴻門宴》）中的“要”意思不同。D．卒，文中是最終的意思，和“而卒莫消長也”（《赤壁賦》）中的“卒”意思相同。12．(3分)下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（

）A．栗腹受燕王喜之命帶著百金為趙孝成王敬酒獻禮，祝其長壽。宴飲三天后，他返回燕國，向燕王匯報說，燕國可以趁此機會進攻趙國。B．面對是否可以進攻趙國的問題，樂間和其他諸位大臣的意見不同。雖然樂間態(tài)度堅決，連說三次不可以攻打趙國，但最終燕王未予采納。C．燕國發(fā)兵六十萬攻打趙國，趙國名將廉頗、樂乘分別領軍迎戰(zhàn)，結果燕軍大??；樂間因為對燕王喜不聽勸告心懷不滿，所以棄燕投趙。D．燕王喜寫信給樂間，誠心向他承認錯誤，一方面承認自己無才，一方面想用先王的名義讓樂間回到燕國繼續(xù)輔佐他，但是樂間沒有聽從。13．(8分)把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）對曰：“趙，四達之國也，其民皆習于兵，不可與戰(zhàn)?！保?）使寡人進不得修功，退不得改過，君之所揣也，唯君圖之！14．(3分)燕王喜在給樂間的書信中，為什么要提到柳下惠？請結合選文簡要分析?！敬鸢浮緾BD13．（1）（樂間）回答說：“趙國是一個四通八達的國家，它的百姓都善于（熟悉）作戰(zhàn)，不能和它開戰(zhàn)?！保?）這樣就使我進不能建立功業(yè)，退不能改正過失，（這一切）全在您的掌握之中，希望您再考慮一下！14．①柳下惠多次被罷黜，也不離開楚國，朝野上下也沒有人非議他。②燕王喜跟樂間提到柳下惠，正是想通過柳下惠的事例告訴樂間，他不該離開燕國，他離開燕國的做法會遭到燕國朝野上下的非議。③若樂間不改變自己的做法，在其他國家，他的意見也可能會不被采納?！窘馕觥?0．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：如今我的罪過，國人并不知曉，而議論我的人卻遍及天下?，F(xiàn)在如果我沒有罪過，您難道還怨恨我嗎？希望您捐棄前嫌，追念先王的恩德，重新來教導我?！皣宋粗?，“國人”是主語，其前應斷開，排除AB；“君豈怨之乎”為主謂結構，“君”是主語，“君”后不能斷開，排除D。故選C。11．本題考查學生理解文言詞語含義的能力。A.正確?！肮隆?，指死去父親的孩子。句意：他們的遺孤還沒有長大。“孤”，指死去父親的孩子。句意：我自幼就是孤兒。可見，兩處的“孤”意思相同。B.“意思不同”錯誤?！坝蕖?，表示自稱的謙辭。句意：因此我派使者向您陳述一下我的心意?！坝蕖?，表示自稱的謙辭。句意：希望陛下能憐憫我的誠心。可見，兩處的“愚”意思相同。C.正確?！耙?，求取。句意：仁德的人不靠傷害別人來求得好名聲?！耙?，通“邀”，邀請。句意：張良出去，邀請項伯?？梢姡瑑商幍摹耙币馑疾煌?。D.正確?！白洹保罱K，終究。句意：最終還是留在趙國，沒有回復燕王?！白洹?，最終，終究。句意：終究沒有增減?？梢?，兩處的“卒”意思相同。故選B。12．本題考查學生理解文章內容的能力。D.“誠心向他承認錯誤”錯誤。從燕王喜怪罪樂間沒有幫他掩蓋錯誤，認為他不是仁厚之人可以看出，燕王喜并不是誠心向樂間認錯。故選D。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“（樂間）對曰”，省略句；“趙，四達之國也”，判斷句；“習”，善于，熟悉；“兵”，作戰(zhàn)；“不可與（之）戰(zhàn)”，省略句。（2）“修功”，建立功業(yè)；“揣”，掌握；“唯”，希望；“圖”，考慮。14．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。從“昔者柳下惠吏于魯，三黜而不去”“柳下惠不以三黜自累，故前業(yè)不忘；不以去為心，故遠近無議”可知，柳下惠多次被罷黜，也不離開楚國，朝野上下也沒有人非議他。從“柳下惠曰：‘茍與人之異，惡往而不黜乎？猶且黜乎，寧于故國爾。’”“柳下惠不以三黜自累，故前業(yè)不忘；不以去為心，故遠近無議”可知，燕王喜跟樂間提到柳下惠，正是想通過柳下惠的事例告訴樂間，他不該離開燕國，他離開燕國的做法會遭到燕國朝野上下的非議；同時，也是警告樂間，若樂間不改變自己的做法，在其他國家，他的意見也可能會不被采納。參考譯文：燕王喜派栗腹帶著百金去給趙孝成王敬酒獻禮，祝其長壽。飲酒三天之后，栗腹回報燕王說：“趙國百姓中壯年人都死在長平，他們的遺孤還沒有長大，我國可以乘機進攻趙國?！毖嗤跸灿谑钦僖姴龂龢烽g，向他詢問說：“賢卿以為乘機進攻趙國怎么樣？”（樂間）回答說：“趙國是一個四通八達的國家，它的百姓都善于（熟悉）作戰(zhàn)，不能和它開戰(zhàn)?！毖嗤跸舱f：“我用兩倍的兵力進攻它，可以嗎？”樂間回答說：“不可以?！毖嗤跸灿终f：“用三倍的兵力可以嗎？”樂間回答說：“不可以?！毖嗤跸埠苌鷼狻Ｉ磉叺拇蟪级颊J為可以進攻趙國。（燕王喜）很快就發(fā)兵六十萬攻趙，派栗腹率四十萬軍隊攻打部邑，派慶秦率二十萬軍隊攻打代郡。趙國派廉頗率八萬軍隊在部邑迎去栗腹，派樂乘率五萬軍隊在代郡迎擊慶秦，結果燕軍大敗，樂間也投奔了趙國。燕王用書信向樂間謝罪，說：“我無才，沒有依從您的話，所以您拋棄燕國而離開，那么我的無能是再明白不過的了。我希望賢卿繼續(xù)回來效命，但您卻不肯聽從，因此我派使者向您陳述一下我的心意，希望您三思而行。常言道：‘仁德的人不輕易和人絕交，聰明的人不輕易怨恨別人?！韧醯年P系是世人所知的。我希望如果我有過錯時，您能幫助掩蓋，不料您卻張揚我的罪過；我希望我有過失時，您能給予教導，不料您卻明著拋棄燕國。況且我的罪過，國人沒有不知道的，天下沒有沒聽說的，您又暗地里跑出燕國，公開抱怨并拋棄我，我有罪是一定的了。盡管如此，恐怕您也沒有盡到忠心吧。俗話說：‘忠厚的人不靠傷害別人來讓自己獲益，仁德的人不靠傷害別人來求得好名聲?！虼搜陲梽e人過失的，是忠厚者的行為；挽救別人過失的，是仁者的本分。世上有人能掩飾我的過錯，糾正我的錯誤，這不是您心里所希望的嗎？從前柳下惠在魯國做官，多次被罷黜也不離開魯國。有人對他說：‘您可以離開魯國?！禄菡f：‘假如自己的做法與別人不一樣，那么到哪里能不被罷黜呢？到哪里都是被罷黜，我寧愿在故國被罷黜?！禄莶灰蚨啻伪涣T黜而自己束縛自己，所以人們不會忘懷他以前的功績；他不愿離開本國，所以朝野上下都沒有非議他的。如今我的罪過，國人并不知曉，而議論我的人卻遍及天下?，F(xiàn)在如果我沒有罪過，您難道還怨恨我嗎？希望您捐棄前嫌，追念先王的恩德，重新來教導我。我考慮您的想法是，暗藏報復的心理，以促成我的過失，不顧及先王的恩德，張揚我的丑事，這樣就使我進不能建立功業(yè)，退不能改正過失，（這一切）全在您的掌握之中，希望您再考慮一下！這些是我的愚見，恭敬地以書信向您說明?！睒烽g怨恨燕王喜沒有采納自己的計策，最終還是留在趙國，沒有回復燕王。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。采桑子·重陽①毛澤東人生易老天難老，歲歲重陽。今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。一年一度秋風勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜?！咀ⅰ竣?925年5月開始毛澤東率領紅四軍開進閩西擴大革命根據地。其主張不為大部分同志接受，受到排擠，被迫離開領導崗位。9月在永定金風養(yǎng)病。9月病中的毛澤東堅持坐擔架赴上杭參會，病中恰逢重陽節(jié)，見黃菊開放，遂成此文。15．(3分)下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（

）A．“人生易老天難老”將人與天對比，將有限的生命與無窮無盡的宇宙比較，揭示了自然界是從不因為人而改變運行規(guī)律的道理。我們應該把有限的生命投身無線壯麗的革命事業(yè)，生命才會更加充實更加寶貴。B．“秋風勁”除了寫景，還具有象征意味。暗指阻礙革命的力量非常強大，如秋風一樣掃蕩天地一般。C．寫這首詞的時候，毛澤東離開紅四軍的領導崗位，但詞中洋溢的革命激情，一反悲秋的調子，贊美大好的秋光。D．“萬里霜”就是萬里秋，作者用“寥廓”和“萬里”來描繪秋景之壯，用“勝似春光”來描繪秋景之麗。16．(6分)這首詩作者選取了哪些意象，請結合詩句任選兩種意象分析特點。【答案】B16．作者選取“黃花”“秋風”“江天”“霜”等意象，“黃花”象征著當時的工農紅軍，經過戰(zhàn)火洗禮，平凡質樸卻生機蓬勃，異常芬芳美麗。“秋風”象征著革命力量，“勁”字寫出了其摧枯拉朽、驅陳除腐的凌厲威猛之勢?！敖臁睂懡婧吞炜?，壯麗開闊，正如作者豪邁曠達的胸襟?！八保褪羌t色根據地萬里霜天后的秋色，萬里極言縱橫廣闊，寫出秋天的宏闊絢麗?！窘馕觥?5．本題考查學生理解詩歌內容和鑒賞詩歌意象、句子和情感的能力。B.“暗指阻礙革命的力量非常強大，如秋風一樣掃蕩天地一般”錯誤，這里的“秋風”暗指的是革命力量的不斷壯大，革命的風暴席卷著舊中國。而不是阻礙革命的力量。我們從“勝似春光”可判斷作者對秋風的情感態(tài)度是褒義。故選B。16．本題考查學生鑒賞詩歌意象的能力。上片，“戰(zhàn)地黃花分外香”中選取了“黃花”的意象，黃花：指菊花。依五行之律秋屬金，金之色黃，而菊花秋日開放，故曰黃花。這“黃花”是和人民革命戰(zhàn)爭的勝利聯(lián)系在一起的，是經過硝煙炮火的洗禮，依然在秋風寒霜中綻黃吐芳的滿山遍野的野菊花，它們平凡質樸卻生機蓬勃，具有現(xiàn)實與象征的雙重性。黃花裝點了戰(zhàn)地的重陽，重陽的戰(zhàn)地因此更顯得美麗。這個意向既歌頌了土地革命戰(zhàn)爭，又顯示了作者詩人兼戰(zhàn)士的豪邁曠放的情懷。下片，“一年一度秋風勁”選取了“秋風”這一意象，這個“勁”字，力度極強，寫出秋風摧枯拉朽、驅陳除腐的凌厲威猛之勢，筆力雄悍，極有剛健勁道之美。因此，這里的秋風象征著革命力量。“寥廓江天萬里霜”選取了“江天”“霜”兩個意象，詩句描寫此時天朗氣清，江澄水碧；滿山彩霞，遍野云錦，一望無際，鋪向天邊，極寫景色之瑰麗。江面與天空的無邊無際，浩渺空闊，正如作者豪邁曠達的胸襟；“萬里霜”通過“萬里”寫秋色無邊，呈現(xiàn)出秋天宏闊絢麗的特點。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)《沁園春·長沙》中，青年毛澤東面對一派生機勃勃的大千世界，思緒萬千，不禁發(fā)出“，”之問，來道出雄心壯志，表現(xiàn)博大胸懷。(2)《紅燭》中，聞一多在紅燭身上找到了生活方向：實干，探索，堅毅地為自己的理想努力，不計較結果，詩人說：“，?！?3)《峨日朵雪峰之側》描寫雪峰景象時，先描寫太陽彷徨后向山海躍出，在輝煌的視覺形象之上，又疊加宏大的聽覺形象，“，”，這一音響的疊加使落日更顯壯觀?！敬鸢浮繂柹n茫大地誰主沉浮莫問收獲但問耕耘石礫不時滑坡引動棕色深淵自上而下的一派囂鳴【詳解】本題考查學生默寫名言名篇的能力。考生要注意如下字詞：蒼茫、耕耘、礫、棕、淵、囂鳴。語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。當今時代，勞動形態(tài)日益多元。那么，傳統(tǒng)農業(yè)勞動對勞動教育是否還有意義？從生命成長的層面看，不是耕種需要人，①，尤其是中小學生。如果錯過與自然鏈接的敏感期，中小學生就會鈍化對自然萬物的感覺，而這些感覺是一切心理活動能力發(fā)展的基礎。所以，中小學勞動教育既要對接勞動新形態(tài)，更要堅守好鏈接生命與自然的農事勞作。面對勞動形態(tài)的新變化，中小學勞動教育②。有學校開發(fā)家政課程，要求學生學會做家務，將自己做的拿手菜帶到學校與同學分享；有學校將勞動教育與鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意結合，組織學生深入鄉(xiāng)村，體驗農事……這樣的勞動教育方式不僅學生喜歡，而且效果顯著。改進勞動教育方式的同時，我們還要對勞動教育的導向有所覺察。勞動是手段，③。準確地說，勞動不是為了勞動，而是為了正向的心性教育。如果把握不住這個核心，學生參加了勞動也不一定能受到正向的心性教育。18．(5分)在上文橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過8個字。19．(5分)請依據上文各段的主要意思，以“合適的勞動教育可以幫助學生”為開頭各寫一句話。每句不超過12個字。【答案】①而是人需要耕種；②還要改進方式；③教育是目的。19．①奠定心理發(fā)展的基礎；②豐富生活和生產經驗；③接受正向的心性教育?！痉治觥?8．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一空，根據前面“從生命成長的層面看，不是耕種需要人”，說明后面應當反過來表達，且需要用“而是”銜接；再聯(lián)系后句“尤其是中小學生”說明這里的內容確實應當強調人需要耕種，因此可以寫“而是人需要耕種”；第二空，聯(lián)系后文“有學校開發(fā)家政課程”“有學校將勞動教育與鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意結合”，以及“這樣的勞動方式”“改進勞動教育方式的同時”等句子，可知這里說的是勞動教育的方式要多樣，因此可以寫“還要改進方式”；第三空，根據前文的“導向”，以及后文的“勞動不是為了勞動，而是為了正向的心性教育”，說明需要注意勞動教育的目的，還要與“勞動是手段”對應，因此可以寫“教育是目的”。19．本題考查學生語言表達之壓縮語段及句式變換的能力。第一段，抓住“傳統(tǒng)農業(yè)勞動對勞動教育是否還有意義？”“如果錯過與自然鏈接的敏感期，中小學生就會鈍化對自然萬物的感覺，而這些感覺是一切心理活動能力發(fā)展的基礎”，可知此段寫的是勞動教育的意義，即“勞動是學生一切心理活動能力發(fā)展的基礎”，然后變換句式，讓“合適的勞動教育可以幫助學生”開頭，后面需要接“奠定心理發(fā)展的基礎”；第二段，抓住“要求學生學會做家務，將自己做的拿手菜帶到學校與同學分享”“組織學生深入鄉(xiāng)村，體驗農事”，可知方式多樣的勞動教育能幫助學生體驗生活和生產勞動；然后變換成以“合適的勞動教育可以幫助學生”開頭，后面需要接“豐富生活和生產經驗”；第三段，抓住“勞動不是為了勞動，而是為了正向的心性教育”可知，此段是寫我們要牢記教育的目的，是對學生進行正向的心性教育；然后以“合適的勞動教育可以幫助學生”開頭，后面需要接“接受正向的心性教育”。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成小題。隨著空間站夢天實驗艙順利完成轉位，“天和”“問天”“夢天”三艙齊聚天宇，“T”字基本構型在軌組裝完成。中國空間站①的設計令人驚艷，再次彰顯中國創(chuàng)造的獨特匠心。中國空間站一步步建造的過程是對科技自立自強的生動詮釋。當年，國際空間站將中國拒之門外，倒逼中國走上自主創(chuàng)新之路。面對最尖端的系統(tǒng)、最復雜的技術、最嚴密的封鎖，中國航天人獨立自主完成的中國空間站從設計、制造到測試的全過程，先后實現(xiàn)了天地往返、太空出艙、交會對接等一系列關鍵核心技術，因而把發(fā)展的主動權牢牢掌握在自己手中。從大膽提出“1+N=1”的設計理念，到“規(guī)模適度、留有空間”的可持續(xù)發(fā)展思路；從穩(wěn)定可靠的“T”字形“核心組合體”到未來還有可能實現(xiàn)的“十”字形、“干”字形等擴展構型，獨具中國特色的空間站設計方案，體現(xiàn)了中國創(chuàng)造的“創(chuàng)新+匠心”。歷史已經證明并將繼續(xù)證明，②、開拓創(chuàng)新是支撐航天事業(yè)從勝利走向勝利的成功密碼，也是我們下好“先手棋”、開創(chuàng)科技新局面的關鍵。無論是探索太空還是推動各領域科技創(chuàng)新，中國都將不懼任何困難挑戰(zhàn)，勇攀高峰，③。20．(3分)請在文中橫線處填入恰當的成語。21．(3分)文中畫波浪線的句子有語病，請修改。22．(4分)“先手棋”是棋盤游戲術語，比喻為取得勝利而爭取主動。請再寫兩個棋類術語，并解釋其比喻義。【答案】20．①巧奪天工

②自力更生

③一往無前21．最尖端技術、最復雜的系統(tǒng)；獨立自主完成了；關鍵核心技術突破；從而把發(fā)展的主動權。22．示例：①排頭兵：比喻帶頭的人或最優(yōu)秀者（楷模）；②馬后炮：比喻事后才采取措施，但已無濟于事；③過河卒：比喻不怕犧牲和挫折，勇于拼搏，決不后退的人?！窘馕觥?0．本題考查學生理解并正確使用詞語的能力。第①空，語境說的是中國空間站的設計令人驚艷，彰顯中國創(chuàng)造的獨特匠心，可選“巧奪天工”?！扒蓨Z天工”，形容人的精巧勝過天然，比喻技藝高超巧妙。第①空，根據語境“中國空間站一步步建造的過程是對科技自立自強的生動詮釋。當年，國際空間站將中國拒之門外，倒逼中國走上自主創(chuàng)新之路”可知，航天事業(yè)必須依靠自己，可選“自力更生”?！白粤Ω?，指不依靠外力，靠自己的力量重新振作起來，把事情辦好。第①空，根據語境“中國都將不懼任何困難挑戰(zhàn)，勇攀高峰”可知，無論是探索太空還是推動各領域科技創(chuàng)新，中國都會勇猛無畏地前進，可選“一往無前”。“一往無前”，是一直往前，無所阻擋。形容勇猛無畏地前進。21．本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫波浪線的句子有語?。阂皇谴钆洳划?。“最尖端的系統(tǒng)、最復雜的技術”改為“最尖端技術、最復雜的系統(tǒng)”。二是中途易轍。“中國航天人獨立自主完成的中國空間站從設計、制造到測試的全過程”主語應是“中國航天人”，把“的”改為“了”。三是成分殘缺。“實現(xiàn)了……關鍵核心技術”改為“實現(xiàn)了……關鍵核心技術突破”。四是不合邏輯?！耙蚨?，表示下文是上文的結果，“從而”，表示結果或進一步的行動?！鞍寻l(fā)展的主動權牢牢掌握在自己手中”是進一步的行動，故把“因而”改為“從而”。22．本題考查學生理解詞語含義的能力。作答本題需要掌握一定的棋盤游戲術語，并理解其含義。如“排頭兵”，是指動作要領最規(guī)范的戰(zhàn)士，可以做為其他人的示范，通常站在隊伍的最前面。喻指帶頭的人或最優(yōu)秀者。排頭兵就是指在隊伍前面沖鋒陷陣，打開局面，掃清障礙，率先提供前進路標的“先行者”?！榜R后炮”，馬后炮指先用馬把對方的將（帥）控制住，然后再用炮在后面照將，以殺死對方的殺勢叫“馬后炮”。比喻事后才采取措施，但已無濟于事。“過河卒”，中國象棋用語，過了河的卒可以向前、向左、向右移動，但是單單不能后退的，所以被廣泛用來形容“沒有退路”，比喻不怕犧牲和挫折，勇于拼搏，決不后退的人。四、寫作（60分）23．（2020·廣東期中）閱讀下面的材料，根據要求寫作。材料一“認真的崩潰”是指傳承已久的認真精神在不少青年人中已經趨于崩潰：他們對“為討碗飯吃而工作”不屑一顧，不想為實現(xiàn)某一目標去努力，甚至拒絕成名成家。材料二從小懷有“軍人夢”的90后北大女學生宋璽在幾經努力下終于成為了亞丁灣護航唯一女陸戰(zhàn)隊員，并在軍隊中經過了常人難以想象的磨礪后成長為“時代楷模、北京榜樣”；2020年6月，杭州快遞小哥李慶恒，在省級快遞職業(yè)技能競賽中獲得快遞員項目第一名，被評為D類高層次人才，享有100萬元購房補貼；2020年曾復讀一年才考上三本大學的華為“天才少年”張霽，在接受采訪時說“最近華為在國外受到一些所謂‘制裁’，我希望自己能夠把所學在華為最困難的時候發(fā)揮出來，盡自己最大努力去做一些有意義的事情?！薄啻海覀冇杏啦煌Ｐ哪_步！請以“青春奮斗”為話題寫一篇不少于800字的記敘文。要求：綜合材料內容及含意，選好角度，自定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息?！敬鸢浮坷模呵啻簥^斗，永不言敗青春的腳步是歪歪扭扭的，青春的努力總是離不開家人朋友的支持與幫助，我的青春就深深烙著母親的印記。誰的青春不奮斗，誰的奮斗不青春！我們每個青年，都在努力著、嘗試著用自己青春的滿腔熱血，去實現(xiàn)自己的人生夢想！我們每天忙忙碌碌，為的，就是能夠有以后體面的生活；我們每天刻苦學習，為的，就是能夠有更好的發(fā)展空間；我們每天早起晚休，為的，就是能夠為我們的父母分擔壓力、實現(xiàn)父母對我們的期待！我的青春，是深深地打上了母親的烙印的，記得我還是在小學的時候，我的母親就對我說過：“我就是再苦再累，我絕不會放棄你的學習的?！苯又?，她給我講了一個因貧窮和落后使一個孩子輟學的故事。這個故事是這樣的：她是一個放羊的孩子，但是，她對學習充滿了渴望。因此，她對她的父親說到“我要去讀書”，但是父親斷然拒絕了她的請求。至于為什么會拒絕她的請求，她的父親對她從沒有說過。但是，她的渴望學習的心，促使她偷偷的跟著別人去學習，結果得到的，卻是父親狠狠的揍。那時的她，心里裝滿了各種委屈，而她，卻只能用淚水去詮釋這一切：“別的孩子可以快快樂樂地上學，但是，為什么自己卻不能？為什么自己小小年紀就得給家里放羊，卻永遠不會有學習的機會、接受教育的可能？為什么自己就連得到父親給一個合理的不上學的理由都不可能？”一切的一切，都讓她感到了不公，都讓她感到了知識的可貴?，F(xiàn)在，到了她教育自己孩子的時候，她必須對她的孩子說清楚、講明白。那個受教育的孩子，就是我，那個曾經因她的父親一個沒有任何解釋的行為而永遠失去教育機會的人，就是我的母親！當然，我的母親對我說這句話的時候，她已經很清楚的知道她父親不讓她上學的原因了。貧困加上思想的落后，就是我的母親失去學習知識的最好解釋了！所以，由于種種原因，使得我的母親在她的心中立起一個偉大而又堅定的碑：“再苦再累，也不能苦了孩子的教育！”也正是由于我的母親對我學習的重視和堅持，使得我明白“讀萬卷書，行萬里路”的重要性；更使我明白：“春光可惜莫輕拋，時代堪喜須勤奮！”的道理！這一切的一切，都為我青春飛揚，勤奮好學打下了思想基礎，做好了奮斗準備！“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。我知道，我們青少年現(xiàn)在最為重要的事情，莫過于學習知識，增加