漢字漢語專題研討

高中學(xué)科教師新課程培訓(xùn)?語文漢字漢語專題研討主講人：李娟主要內(nèi)容

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明了學(xué)習(xí)內(nèi)容

二、課例《漢字的起源》的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)視頻

三、漢字研討專題

四、漢語研討專題

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明了學(xué)習(xí)內(nèi)容

1發(fā)現(xiàn)梳理漢字漢語的相關(guān)問題，歸納驗證漢字漢語的理論規(guī)律。

首先，從形聲字的三大性的結(jié)果。

第一大第二大

第三大”

“祈”“禮”其次，漢字是一種數(shù)千年沒有間斷的表意文字體系。比方說，韭菜的“韭”，小篆像一叢多年生的草本植物長在地面上，下面的“一”象征地，上面的“非”像叢生的韭菜。再其次，字的構(gòu)造含意需要在語境中加以驗證，不可以恣意而為，想怎么講就怎么講。比方說，“和”的本義是“唱和”，也就是樂音和諧，所以其字從“口”。2針對現(xiàn)實生活問題，討論語言熱點，促進(jìn)語言文字健康發(fā)展。漢語言在現(xiàn)實生活中存在許多問題，比方說網(wǎng)絡(luò)語言。囧：jiǒng，原意為“光明”，古同“冏”，因為它看起來很像是一個愁眉苦臉的人，所以被人們借來表示郁悶、悲傷、無奈、無語等意思。槑：méi，古同“梅”，因為它是兩個“呆”字放在一起，所以現(xiàn)在被網(wǎng)民們用來形容某人很傻，很天真。

二、課例《漢字的起源》的教學(xué)設(shè)計

與教學(xué)視頻

三、漢字研討專題

1漢字的字音和字形。

字音方面：

漢字的“注音”方法主要有“直音法”“反切法”“注音字母”“漢語拼音方案”。

音節(jié)由聲母、韻母和聲調(diào)構(gòu)成。

漢語拼音拼寫具有一定的規(guī)則。

漢語的“同音”（同音字和同音詞）現(xiàn)象。

形似字容易造成誤讀。字形方面：漢字起源于圖畫。漢字有異體字、繁簡字和簡化字。漢字的結(jié)構(gòu)。漢字由“筆畫”“部件”和“偏旁”構(gòu)成，有并列結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)和包圍結(jié)構(gòu)三種。2詞語的理解和運用。

多義詞的理解和使用?！鞍住薄八阗~”“包袱”詞義的演變。包括“詞義深化”“詞義擴大”“詞義縮小”“詞義轉(zhuǎn)移”等。同義詞、近義詞、反義詞的使用。詞義方面：詞義范圍大小不同，詞義輕重不同，詞義側(cè)重點不同等。用法方面：適用對象不同，搭配關(guān)系不同，詞類和功能不同等。色彩風(fēng)格方面：感情色彩不同，或者語體風(fēng)格不同等。新詞語的出現(xiàn)與使用。中華民族的智慧之花“熟語”，主要包括：成語、慣用語、歇后語、諺語。

四、漢語研討專題

1語言的表達(dá)

語言表達(dá)要簡明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動。

“簡明”，即語言要簡要清楚，不重復(fù)累贅，讓人產(chǎn)生歧義?！斑B貫”，即上下文之間要有明顯的聯(lián)系，話題要統(tǒng)一，陳述對象盡可能保持一致，句子的組合與銜接要自然?！暗皿w”，就是語言表達(dá)得體，恰如其分，表達(dá)方式適合特定的語境。2語言的藝術(shù)

選詞煉句。《藥》中一段話：“老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來，嚷道：‘怕什么？怎的不拿！'老栓還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下燈罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。嘴里哼著說：‘這老東西……'”運用修辭。常見的修辭手法有比喻、比擬、借代、夸張、排比等。比方說毛澤東的名言“指揮員要在戰(zhàn)爭的大海中學(xué)會游泳”，就是用游泳來比喻復(fù)雜的戰(zhàn)爭指揮藝術(shù)。錢鐘書在《圍城》中說：“這輛車久歷風(fēng)塵，該慶賀古稀高壽，可是抗戰(zhàn)時期未便退休?！本瓦\用了擬人。3語言的比較有古代漢語與現(xiàn)代漢語的比較，普通話與地方方言的比較，中外語言比較等等，比較它們的詞匯、發(fā)音、語法特點等?！拘〗Y(jié)】

當(dāng)然，無論是漢字研討還是漢